Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей иностранных языков
от 30.08.2023г., протокол №1

СОГЛАСОВАНО
заместителем директора по УВР
Хомич Н.А., 30 августа 2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени№ 145 от 30 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (2-4 класс)

Авторы-составители:
Фёдорова Е.П., учитель иностранного языка

Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку в 2-4 классов является составной частью основной образовательной программы
основного общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1.
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в действующей редакции);
2. Приказа Минпросвещения России «О федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
от 31.05.2021 №287»;
3. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287».
4. Приказа Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в
действующей редакции);
5. Приказа Министерства просвещения России от 07.10.2022 №888 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
6. Приказа Министерства просвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ НОО, ООО, СОО»;
7. Концепции развития иностранного образования в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 № 2506-р). Концепция
предметной области "Иностранные языки" представляет собой научно-обоснованную стратегию развития иноязычного образования в
Российской Федерации, в которой определены цели, задачи и основные направления реализации данной стратегии на ближайшие годы .
8. Программа воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
9. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ № 48 города Тюмени от 01.06.2023г.
№ 103;
10. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города
Тюмени от 30.08.2023 г. № 144;
11. Федеральной рабочей программы начального общего образования «Иностранный язык» (начальный уровень) для 2-4-х классов.

2

Для реализации программы используются учебники учебной линии: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (Spotlight для
2 класса,. Английский в фокусе) М.,Просвещение, 2022г.; «Английский в фокусе» для 3 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж.,
Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение, 2022г.. «Английский в фокусе» для 4 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж.,
Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение, 2022г..
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 2 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

3

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»












Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами
учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей
содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся,
формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение
иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях
дефицита языковых средств;

4











формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая
речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану в 2-4 классах изучение иностранного языка имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения, освоенные на определённом
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи. Учебный план на изучение иностранному языку в 2-4 классах отводит не менее 2 учебных часов в
неделю, в течение каждого года обучения, всего не менее 204 учебных часов за три года обучения (не менее 68 учебных часов за один
год обучения).

Из них 12 часа за 3 года обучения выделено на проведение оценочных процедур, что не превышает 5% от всего объема учебного
времени (письмо Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от 06.08.2021): на проведение контрольных
работ в 2 классе – 4 часа, в 3 классе – 4 часа, в 4 классе – 4 часа.

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Программа 2 класса предполагает 4 контрольные работы за один учебный год.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).

6

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.

7

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний.
Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание
изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное
использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m,
isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there
is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there
on the table? – There are four pens.).

8

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you
got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные
местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей
детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения

9

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Программа 3 класса предполагает 4 контрольные работы за один учебный год.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на
предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.

10

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и
понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо

11

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи

12

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on
Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.

13

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка
и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая
сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Программа 4 класса предполагает 4 контрольные работы за один учебный год.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка:

14

диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета,
внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на
ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение

15

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера,
стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).

16

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.

17

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on
Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

18

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ















ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:

2








осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия










Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;

3













с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия










воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия

4










Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны
быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.

5

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически
корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные
сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать
знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.

6

Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can
skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе
таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и
исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;

7

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики
объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;

8

читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и
другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a
bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;

9

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on
Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника);

10

вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–
5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки

11

Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
-er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;

12

знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

В условиях перехода на обновленные ФГОС ООО и наличие содержания материала в соответствующем УМК не в полном
объеме предусмотрены альтернативные формы домашнего задания, отличные от выполнения заданий из учебника (доклады,
рефераты, сообщения, карточки).
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в данной рабочей программе учтена рабочая программа воспитания ОУ.
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в поурочном планировании размещены ссылки на электронные (цифровые)
образовательные ресурсы, для использования в обучении, содержание которых соответствует законодательству об
образовании (приказы Минпросвещения России от 02.08.2022 №653, Минпросвещения России и Министерства цифрового
развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации № 717/ № 1073 от 15.10.2021): https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu .

13

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
2 класс (68 часов)

№
п/п

1

Раздел/
количество
часов

Тема

Мир моего «я» Приветствие,
знакомство.
(27 ч)

Колич
ество
часов
3

Виды деятельности/
контроль
Воспроизводят графически и
каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита и основные
буквосочетания (полу печатным
шрифтом). Различают на слух и адекватно
произносят все звуки английского языка.
Соблюдают правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом. Ведут
этикетный диалог в ситуации бытового
общения (приветствуют, прощаются,
узнают, как дела, знакомятся,
расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен. Употребляют глагол-связку to be в
утвердительных и вопросительных
предложениях в Present Simple, личные
местоимения в именительном и объектном

14

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
урок-игра;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
видео-урок;
урок-викторина

Моя семья.

Мой
рождения.

13

день

4

падежах (I, me, you), притяжательные
местоимения my и your, вопросительные
слова (what, how, how (old), указательное
местоимение this, соединительный союз
and
Пользуются основными
коммуникативными типами речи
(описанием, сообщением, рассказом) представляют членов своей семьи,
описывают (предмет, картинку,
внешность); рассказывают (о себе, членах
своей семьи). Оперируют активной
лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
песен. Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале: краткие
диалоги, рифмовки, песни. Вербально или
невербально реагируют на услышанное.
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде).
Выразительно читают вслух небольшие
тексты, построенные на изученном
языковом материале. Пишут с опорой на
образец небольшой рассказ о себе,
любимой еде и поздравление с днём
рождения. Соблюдают правильное
ударение в словах и фразах, интонацию в

15

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа

Моя
еда.

любимая

5

целом. Соблюдают нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их
ритмикоинтонационных особенностей.
Используют глагол like в Present Simple в
утвердительных и отрицательных
предложениях, побудительные
предложения в утвердительной форме,
вспомогательный глагол to do,
существительные в единственном и
множественном числе, образованные по
правилу, личные местоимения в
именительном падеже it, they,
притяжательные местоимения her, his,
числительные (количественные от 1 до 10).
Различать на слух и правильно
https://resh.edu.ru/
произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей
Применять правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять
некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от
букв
Читать вслух и понимать учебные тексты

16

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

объемом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное
восприятие читаемого слушателями
Знать буквы алфавита английского языка в
правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и
графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова

2

Мир моих
увлечений
(17ч)

Обобщение
и
контроль
Любимый цвет,
игрушка.

2
7

Вести диалог этикетного характера
https://resh.edu.ru/
(приветствие и ответ на приветствие,
знакомство, прощание, поздравление и
благодарность за поздравление,
извинение), с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в
рамках изучаемой тематики в объеме не
менее 3-х реплик со стороны каждого
собеседника
Создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 3-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, ключевые слова,

17

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;

Любимые
занятия.

2

Мой питомец.

3

вопросы
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи вопросительные слова
how many, what и where
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи неопределенный,
определенный и нулевой артикль с
существительными
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения
в утвердительной форме (Come in, please.).
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He
speaks English.)
Распознавать и употреблять
нераспространенные и распространенные
простые предложения.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места on, in,
near, under
Воспринимать на слух звучащие до 40
секунд учебные тексты характера,
построенные на изученном языковом
материале, понимать их основное
содержание (основную тему и главные
факты/события) с опорой на иллюстрации,

18

https://resh.edu.ru/

интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
видео-урок;
урок-викторина

Выходной день.

Обобщение
контроль
3

Мир
вокруг Моя школа.
меня (12ч)

3

и

а также с использованием языковой
догадки
Чтение про себя и понимание основного
содержания (основной темы и главных
фактов/событий) с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки в
учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале
Читать про себя и понимать основное
содержание (основную тему и главные
факты/события) с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки в
учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, объемом
до 80 слов

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
творческая работа;
урок-викторина

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

2
2

Создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 3-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, ключевые слова,
вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 40
секунд учебные тексты характера,
построенные на изученном языковом
материале, понимать их основное
содержание (основную тему и главные

19

факты/события) с опорой на иллюстрации,
а также с использованием языковой
догадки
Мои друзья.

2

Моя
родина
село).

6

малая
(город,

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want
to dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложения с
начальным ‘There + to be’ в Present Simple
Tense
Читать про себя и понимать основное
содержание (основную тему и главные
факты/события) с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки в
учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, объемом
до 80 слов
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол
сan/can’t для выражения умения (I can ride
a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a
bike.); can для получения разрешения (Can
I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи указательные
местоимения this – these

20

https://resh.edu.ru/

урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок- брейн ринг;
видео-урок

Обобщение
контроль
4

Родная страна
и
страны
изучаемого
язык (12 ч)

и

Названия родной
страны
и
страны/стран
изучаемого
языка, их столиц.

Произведения
детского
фольклора.

2

2

1

Вести диалог-расспрос с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые
слова в рамках изучаемой тематики в
объеме не менее 3-х реплик со стороны
каждого собеседника
Создавать устные монологические
высказывания объемом не менее 3-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, ключевые слова,
вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 40
секунд учебные тексты характера,
построенные на изученном языковом
материале, понимать их основное
содержание (основную тему и главные
факты/события) и запрашиваемую
информацию фактического характера (имя,
возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) с
опорой на иллюстрации, а также с
использованием языковой догадки

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

Правильно расставлять знаки препинания
(точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце
предложения) и использовать знак
апострофа в сокращенных формах глагола

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

21

Литературные
персонажи
детских книг.

5

Праздники
родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка
(Новый
год, Рождество).

2

Обобщение
и
контроль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

связки, вспомогательного и модального
глаголов
Знать названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их
столиц
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи союзы and и but

Читать про себя и понимать основное
содержание (основную тему и главные
факты/события) с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки в
учебных текстах, построенных на
изученном языковом материале, объемом
до 80 слов
Заполнять простые формуляры с
указанием личной информации: имя и
фамилия, возраст, страна проживания

68

22

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

3 класс (68 часов)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

1

Раздел/
количество
часов

Тема

Мир моего «я» Моя семья.
(15 ч)

Мой день
рождения

Колич
ество
часов

5

2

Виды деятельности/
контроль

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Вести диалог-побуждение с опорой на https://resh.edu.ru/
картинки, фотографии и/или ключевые
слова в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка, в объеме не менее 4-х реплик со
стороны каждого собеседника
Воспринимать на слух звучащие до 1
минуты учебные тексты, построенные на
изученном
языковом
материале,
и
понимать
их
основное
содержание
(основную тему и главные факты/события)
с опорой на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки
Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной речи вопросительные слова

23

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
урок-игра;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
видео-урок;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;

Моя любимая
еда.

4

when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи cлова, выражающие
количество
c
исчисляемыми
и
неисчисляемыми существительными (much
/ many / a lot of)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию I’d like to
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в
объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
неопределенные
местоимения
some/any
в
повествовательных и вопросительных
предложениях
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
порядковые
числительные (1-30)

проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина

Заполнять анкеты и формуляры с https://resh.edu.ru/
указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и т.д
Создавать
подписи
к
картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено, в т.ч. в проектных работах
Писать с опорой на образец поздравления с

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа

24

днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий

2

Мир моих
увлечений
(23ч)

Мой день
(распорядок
дня).

2

Обобщение
и
контроль
Любимый
игрушка, игра.

2
3

Читать
про
себя
и
понимать https://resh.edu.ru/
запрашиваемую
информацию
фактического характера в учебных текстах
объемом до 130 слов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки
Пересказывать в объеме не менее 4-х фраз
основное содержание прочитанного текста
с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Вести диалог-побуждение с опорой на https://resh.edu.ru/
картинки, фотографии и/или ключевые
слова в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка, в объеме не менее 4-х реплик со
стороны каждого собеседника

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;

25

Мой питомец.

2

Любимые
занятия.

5

Любимая сказка.

5

Создавать
устные
монологические
высказывания объемом не менее 4-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, вопросы, ключевые
слова
Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной
речи
правильные
и
неправильные глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопрос)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
предложения
с
начальным There + to be в Past Simple Tense
(There was a bridge across the river. There
were mountains in the south.)
Писать с опорой на образец поздравления с https://resh.edu.ru/
днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.)
Читать про себя и понимать основное https://resh.edu.ru/
содержание учебных текстов объемом до
130
слов,
содержащих
отдельные

26

интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
видео-урок;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;

Выходной день.

3

Каникулы.

3

Обобщение
контроль
3

и

2

комната
Мир
вокруг Моя
(квартира, дом).
меня (19 ч)

4

незнакомые слова, с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 https://resh.edu.ru/
минуты учебные тексты, построенные на
изученном
языковом
материале,
и
понимать
их
основное
содержание
(основную тему и главные факты/события)
с опорой на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки
Вести диалог-побуждение с опорой на https://resh.edu.ru/
картинки, фотографии и/или ключевые
слова в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка, в объеме не менее 4-х реплик со
стороны каждого собеседника
Создавать
устные
монологические
высказывания объемом не менее 4-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, вопросы, ключевые
слова

виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Вести диалог-побуждение и диалог- https://resh.edu.ru/
расспрос с опорой на картинки, фотографии

работа с текстами;
урок-игра;

27

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
творческая работа;
урок-викторина

Моя школа.

4

и/или ключевые слова в рамках изучаемой
тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка, в объеме не менее 4-х
реплик со стороны каждого собеседника
Создавать
устные
монологические
высказывания объемом не менее 4-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, вопросы, ключевые
слова

урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной
речи
побудительные
предложения в отрицательной форме
(Don’t talk, please.)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
указательные
местоимения that – those
Распознавать и образовывать родственные
слова
с
использованием
основных
способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
количественные

урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг

28

Мои друзья.

2

Моя малая
родина (город,
село).

2

Дикие и
домашние
животные.

3

Погода.

1

1
Времена года
(месяцы)

числительные (13-100)
Читать вслух и понимать учебные тексты
объемом до 70 слов, построенные на
изученном
языковом
материале,
с
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией, обеспечивая
тем
самым
адекватное
восприятие
читаемого слушателями
Создавать
подписи
к
картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено, в т.ч. в проектных работах
Писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий
Читать про себя и понимать основное
содержание учебных текстов объемом до
130
слов,
содержащих
отдельные
незнакомые слова, с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1
минуты учебные тексты, построенные на
изученном
языковом
материале,
и
понимать
их
основное
содержание
(основную тему и главные факты/события)
с опорой на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки

29

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок- брейн ринг;
видео-урок

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Обобщение
контроль
Родная страна
и
страны
изучаемого
язык (11 ч)

и

Россия и
страна/страны
изучаемого
языка. Их
столицы,
достопримечател
ьности и
интересные
факты.

Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи
детских книг.

2

6

1

Вести
диалог-расспрос
и
диалог- https://resh.edu.ru/
побуждение с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка, в объеме
не менее 4-х реплик со стороны каждого
собеседника
Создавать
устные
монологические
высказывания объемом не менее 4-х фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, вопросы, ключевые
слова
Кратко представлять свою страну и
страну/страны изучаемого языка на
английском языке

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной
речи
указательные
местоимения that – those
Читать про себя и понимать основное
содержание учебных текстов объемом до
130
слов,
содержащих
отдельные
незнакомые слова, с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

30

Праздники
родной страны и
страны/стран
изучаемого
языка

2

Обобщение
и
контроль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

Пересказывать в объеме не менее 4-х фраз
основное содержание прочитанного текста
с опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы
Создавать
подписи
к
картинкам, https://resh.edu.ru/
фотографиям с пояснением, что на них
изображено, в т.ч. в проектных работах
Писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения, Новым годом, Рождеством
с выражением пожеланий
Воспринимать на слух звучащие до 1
минуты учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале, понимать
запрашиваемую
информацию
фактического характера с опорой на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки

68

31

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

4 класс (68 ч)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

1

Раздел/
количество
часов
Раздел 1. Мир
моего «я». (15
ч)

Тема

Колич
ество
часов

Моя семья.

3

Виды деятельности/
контроль

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Вести диалог-побуждение / диалог-расспрос / https://resh.edu.ru/
диалог этикетного характера (приветствие и
ответ на приветствие, знакомство, прощание,
поздравление и благодарность за поздравление,
извинение) / диалог-разговор по телефону с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения, с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик
со стороны каждого собеседника
Создавать
устные
монологические
высказывания объемом не менее 4-5 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии, вопросы, ключевые
слова
Устно представлять результаты простого
проектного задания в объеме 4-5 фраз.

32

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
урок-игра;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
видео-урок;
урок-викторина

Мой день
рождения,
подарки.

3

Моя
любимая
еда.

4

Мой день

3

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи обозначение даты и года
Распознавать и образовывать родственные слова
с
использованием
основных
способов
словообразования: аффиксации (суффиксы er/or, -ist: teacher, actor, artist)
Правильно писать изученные слова.
https://resh.edu.ru/
Правильно расставлять знаки препинания
(точка, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятая
при перечислении)
Читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Различать на слух и правильно произносить
слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий
Писать электронное сообщение личного
характера, объемом до 50 слов, с опорой на
образец.
Читать про себя и понимать основное https://resh.edu.ru/

33

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина
работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа

работа с текстами;

(распорядо
к дня,
домашние
обязанност
и).

2

Мир моих
увлечений
(17ч)

Обобщение
и контроль
Любимый
игрушка,
игра.

содержание
учебных
и
адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз
основное содержание прочитанного текста с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты
учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале,
понимать основное содержание (основную тему
и главные факты/события) и запрашиваемую
информацию фактического характера с опорой
на иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки

урок-игра;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Вести диалог-расспрос / диалог-побуждение с https://resh.edu.ru/
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик
со стороны каждого собеседника.

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок-дискуссия;
интегрированный урок;

2
1

34

Мой
питомец.

2

Любимые
занятия.
Занятия
спортом.

4

Любимая
сказка
\
история
\
рассказ.

3

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной
речи
лексические
единицы,
обслуживающие ситуации в рамках данного
тематического блока
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос)
Читать вслух и понимать учебные и https://resh.edu.ru/
адаптированные аутентичные тексты объемом
до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем
самым адекватное восприятия читаемого
слушателями
Писать электронное сообщение личного
характера, объемом до 50 слов, с опорой на
образец
Писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий
Читать про себя и понимать основное https://resh.edu.ru/
содержание и запрашиваемую информацию
фактического
характера
в
учебных
и
адаптированных аутентичных текстах объемом
до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а

35

интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг;
видео-урок;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
видео-урок;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Выходной
день.

3

Каникулы.

2

также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка
Читать
и
понимать
информацию,
представленную
в
несплошных
текстах
(таблицах, диаграммах и т.д.)
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты https://resh.edu.ru/
учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале,
и понимать их основное содержание (основную
тему
и
главные
факты/события)
и
запрашиваемую информацию фактического
характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать основное https://resh.edu.ru/
содержание и запрашиваемую информацию
фактического
характера
в
учебных
и
адаптированных аутентичных текстах объемом
до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка
Читать
и
понимать
информацию,
представленную
в
несплошных
текстах

36

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
творческая работа;
урок-викторина

(таблицах, диаграммах и т.д.)

3

Обобщение
и контроль

2

Мир
вокруг Моя
комната
меня (23 ч)
(квартира,
дом),
предметы
мебели
и
интерьера.

2

Вести диалог-расспрос / диалог-побуждение с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик
со стороны каждого собеседника.

https://resh.edu.ru/

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Моя школа,
любимые
школьные
предметы.

4

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной речи конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для выражения будущего
действия
Читать новые слова согласно основным
правилам чтения

урок-дискуссия;
интегрированный урок;
творческая работа;
виртуальная экскурсия;
урок- брейн ринг

37

Мои
друзья, их
внешность
и черты
характера.

2

Моя малая
родина
(город,
село).

3

Путешеств
ия.

2

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной речи отрицательное местоимение
no
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
степени
сравнения
прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и
письменной
речи
модальные
глаголы
долженствования must и have to
Заполнять анкеты и формуляры с указанием https://resh.edu.ru/
личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с
днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий
Писать электронное сообщение личного
характера, объемом до 50 слов, с опорой на
образец
Читать про себя и понимать основное https://resh.edu.ru/
содержание и запрашиваемую информацию
фактического
характера
в
учебных
и
адаптированных аутентичных текстах объемом
до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в т.ч.

38

работа с текстами;
урок-игра;
проект;
урок- брейн ринг;
видео-урок

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

Дикие и
домашние
животные.

4

Погода.
Времена
года
(месяцы)

2

Покупки.

2

контекстуальной, догадки.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз
основное содержание прочитанного текста с
опорой на картинки, фотографии и/или
ключевые слова, план, вопросы
Читать
и
понимать
информацию,
представленную
в
несплошных
текстах
(таблицах, диаграммах и т.д.)
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты https://resh.edu.ru/
учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале,
и понимать их основное содержание (основную
тему и главные факты/события) с опорой на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в т.ч
Создавать устные связные монологические https://resh.edu.ru/
высказывания по образцу; выражать свое
отношение к предмету речи
Устно представлять результаты простого
проектного задания в объеме 4-5 фраз
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты https://resh.edu.ru/
учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале,
и понимать их основное содержание (основную
тему и главные факты/события) с опорой на
иллюстрации, а также с использованием

39

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина

работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия;
виртуальная экскурсия;
урок-викторина
работа с текстами;
урок-игра;
урок-дискуссия

языковой, в т.ч

4

Обобщение
и контроль
Родная страна Россия и
и
страны страна/стра
ны
изучаемого
изучаемого
языка (13 ч)
языка.

2

4

Вести диалог-расспрос / диалог-побуждение / https://resh.edu.ru/
диалог-разговор по телефону с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова в
стандартных
ситуациях
неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета
в объеме не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника
Создавать устные связные монологические
высказывания по образцу; выражать свое
отношение к предмету речи
Кратко
представлять
свою
страну
и
страну/страны изучаемого языка на английском
языке
Устно представлять результаты простого
проектного задания в объеме 4-5 фраз

40

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

Произведен
ия детского
фольклора.
Литературн
ые
персонажи
детских.

5

Распознавать и употреблять в устной и https://resh.edu.ru/
письменной речи наречия времени
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты
учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале,
и понимать их основное содержание (основную
тему
и
главные
факты/события) и
запрашиваемую информацию фактического
характера с опорой на иллюстрации, а также с
использованием
языковой,
в
т.ч.
контекстуальной, догадки

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

Праздники
родной
страны и
стран
изучаемые.

2

Читать вслух и понимать учебные и https://resh.edu.ru/
адаптированные аутентичные тексты объемом
до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем
самым адекватное восприятия читаемого
слушателями.

работа с текстами;
урок-игра;
урок-викторина

Обобщение
и контроль
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

2
68

41

Приложение 1.
Оценочные и методические материалы основной образовательной программы основного общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с
положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
размещенном на официальном сайте образовательной организации МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru)
Текущий контроль проводится: в виде тестирования, письменной проверочной работы, самостоятельной работы, практической
работы, устного опроса.
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля.
Класс/ Программа

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов)/ КИМы
2/ Рабочая программа. Английский Ваулина Ю.Е. Английский язык: 2 класс:
1.
язык 2-4 классы. УМК. Ваулина Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА
/ Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022
3/ Рабочая программа. Английский
1. Ваулина Ю.Е. Английский язык: 3 класс:
1.
язык 2-4 классы. УМК. Ваулина Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА
/ Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022.

Перечень
используемых
методических
материалов
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 2 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 3 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022
4/ Рабочая программа. Английский
2. Ваулина Ю.Е. Английский язык: 4 класс:
2. Ваулина Ю.Е. Английский язык: 4 класс:
язык 2-4 классы. УМК. Ваулина Ю.Е. Тренировочные упражнения в формате ГИА учебник
для
общеобразовательных
/ Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.: учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Просвещение, 2022.
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022

42