Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
общественно-научного цикла
Протокол № 1 «30» августа 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
Летягиной Е.Н.,«30» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ СОШ №48
города Тюмени № 145
от «30» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10-11 класс
(базовый уровень)

Авторы-составители:
Федотова И.И., Менг О.В.,
учителя истории и обществознания

г. Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 10-11 классов базового уровня является частью основной образовательной программы среднего
общего образования (ООП СОО) МАОУ СОШ №48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в действующей редакции);
2. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413»;
3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 №115» (в действующей редакции);
5. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 07.10.2022 №888 «О внесении изменений в Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
6. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 №653 «Об утверждении федерального перечня
электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО»;
7. Концепции преподавания учебного курса "История России" в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные общеобразовательные программы (утв. решением Министерства просвещения РФ, протокол от 23
октября 2020 г. N ПК-1вн);
8. Программы воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
9. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города Тюмени от 01.06.2023
№103;
10. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города
Тюмени от 30.08.2023 №144;
11. Федеральной рабочей программы среднего общего образования «История» (базовый уровень) для 10-11-х классов.

Для реализации программы используются учебники учебной линии:
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.», авторы: В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян. 10 класс. М.: - «Просвещение», 2023г.;
«Всеобщая история. Новейшая история. 1914-1945 гг.», авторы: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. 10 класс. М.: «Просвещение», 2022г.;
«История России. 1914 – 1945 гг.» авторы: В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. 10 класс. М.: - «Просвещение», 2023г.
«Всеобщая история. 1945 – начало XXI века», авторы: В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян. 11 класс. М.: - «Просвещение», 2023г.;
«Всеобщая история. Новейшая история. 1945 - начало XXI века», авторы: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. 11 класс. М.: «Просвещение», 2022г.;
«История России. 1945 – начало XXI века», авторы: В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. 11 класс. М.: - «Просвещение», 2023г.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может варьироваться.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением,
вкладом в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем
социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе использовать материалы всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в
СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
 углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и социальной культуры,
соответствующей условиям современного мира;
 освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX – начала XXI в.;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому
государству в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
 работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебно-проектной деятельности;
 расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных версий и оценок
исторических событий и личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при
изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);



развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности, межкультурном
общении.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может варьироваться.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма.
Система международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале
XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне.
Борьба на истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой
мировой войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Советская
власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного устройства мира. Территориальные
изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция. Версальская
система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское
соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение массового
общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс»
Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской
диктатуры. Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия колониализма. Цели национально-освободительных движений
в странах Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период. Национальноосвободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие общества в межвоенный период. Новые научные
открытия и технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития: архитектура,
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе.
Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на
Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников в начальный период
Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления.

Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская
конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные международные кризисы.
Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия
1915 года. Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы
войны. Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины революционного кризиса. Падение монархии.
Временное правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская православная церковь в условиях
революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Организация власти
Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План
ГОЭРЛО

Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы Гражданской войны в России.
Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и белый: причины и масштабы. Польскосоветская война. Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба
с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии.
Политика новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение
Советской России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана
и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация
оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской конференции.
Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.

Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие
образования. Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг.
Становление колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика. Массовые общественные
организации: ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и национально-государственное
строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная
революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное
искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры.
Численность, состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья. Повседневная
жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание
системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем
Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советскофинляндская война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности страны. Советские планы и расчеты накануне
войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом –
осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада

Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало формирования антигитлеровской
коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение.
Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и
тыла продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва.
Контрнаступление под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте
весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие
блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение
Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература
военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и
Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных стран.
Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание главных военных
преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери.
Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.

США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина
Трумэна. Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский конфликт и
политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США. Возникновение «общества потребления». Проблема
прав человека. Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия. Западногерманское
«экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой
дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной
Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной
Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные
движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа
коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х
гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй
мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис
японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.
Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.

Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и
последствия арабо-израильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в
Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во второй
половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че
Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг.
Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной
Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис.
Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о
нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в
Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт
на Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.
Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература,
театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы
современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.

СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация
фронтовиков. Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной сферы.
Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения. Политическая система в послевоенные
годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский
спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными
противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны
Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд
КПСС и идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции
СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной
проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация
науки. Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и
Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной
сфере. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие
советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда.
Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные
формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение
общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира

СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева.
Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее
результаты. Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская космическая программа. Развитие
образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература
и искусство: поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность. Изменение национального состава населения
СССР. Развитие республик в рамках единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны
социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева:
концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв
политических репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской политической системы. Конституционная реформа
1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней
политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных отношений. Нарастание националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным

руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский
политический кризис 1991 года. Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических преобразований.
Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм»
и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг.
Политическое развитие Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного
кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года
и ее значение. Российская многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор.
Военно-политический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг.
Численность и доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада.
Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской
Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали
власти. Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной символики. Военная реформа. Стабилизация
политической системы в годы президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической
реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–
2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в
структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и
культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в

ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт.
Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007
гг. Рост международного авторитета России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в
Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020
г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм.
Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная военная операция.
Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество. Россия – страна
героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В положениях ФГОС СОО содержатся требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
школьниками учебных программ по общеобразовательным предметам. В соответствии с данными требованиями к важнейшим
личностным результатам изучения истории в старшей общеобразовательной школе на базовом уровне относятся следующие
убеждения и качества:
в сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей; готовность
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
в сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на
основе принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

в сфере эстетического воспитания: представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства; осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
в сфере физического воспитания: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в
современную эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития
человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; представление о разнообразии существовавших
в прошлом и современных профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности; готовность
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
в понимании ценности научного познания: сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте
предшествующих поколений; совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира; овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к
осуществлению учебной проектно-исследовательской деятельности в сфере истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта школьников, в том числе самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося

в определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими людьми,
регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в старшей общеобразовательной школе на базовом уровне выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: формулировать проблему, вопрос, требующий решения; устанавливать
существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать план решения
проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических
явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя
основания для сравнения, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный результат
с имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.); объяснять сферу применения и
значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте;
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические
источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать
информацию; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям); рассматривать комплексы источников, выявляя
совпадения и различия их свидетельств; использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с
соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности; создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
В сфере универсальных коммуникативных действий:

общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире; участвовать в
обсуждении событий и личностей прошлого и современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть способами общения и конструктивного
взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять совместную работу, коллективные
учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы – выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и др.;
владение приемами самоконтроля – осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других – осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, школьном и внешкольном общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» в старшей школе отражены во ФГОС СОО. Условием достижения
каждого из предметных результатов является усвоение обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру
предметного результата. Ниже представлены предметные результаты (базовый уровень), указанные во ФГОС СОО (выделены
курсивом), и их структура, отражающая логику их достижения при изучении школьниками истории России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10 - 11
классах. При этом необходимо учитывать, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории

России и всемирной истории XX – начала XXI в, но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с
древнейших времен до начала XX в. Без знания достижений народов России, понимания духовных и материальных факторов
поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи невозможно глубокое понимание истории нашей страны XX
– начала XXI в., осознание истоков наших достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей нашей
страны, связанных с актуальным историческим материалом урока.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее –
СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры
народов СССР (России).
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать историческую
информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.

7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать
отпор фальсификациям российской истории.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки
революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция.
Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны,
массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.

СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма». Развитие науки,
образования, культуры. Холодная война и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада
Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой державы в
ХХI в. Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события, результаты. Власть и
общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и
ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения
агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма. Экономические и политические изменения в
странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г.
и его влияние на мировую систему.
10 КЛАСС
1) Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–1945 гг., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик, решающую роль
СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших
событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:



называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей
страны;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914–1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
 используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории;
 используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
2) Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов обучения и воспитания, так
как, кроме знаний об исторической личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
 характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
 характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых участвовали выдающиеся исторические личности,
для истории России;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
3) Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории России, и всемирной истории 1914–1945
гг., привлекая учебные тексты и/или дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;



по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и др.;
 составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать
условия и образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
 представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всемирной истории 1914–
1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;
 определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям
и личностям истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
 формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
4) Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945
гг.;
 различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
 группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
 обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;



на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
 сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. по самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
 на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
5) Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений,
процессов; характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей
исторических событий, явлений, процессов;
 соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
6) Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
 определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и
место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь и др., соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;



определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
 соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
 сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы;
 использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
 проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и т. д.; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится и др.); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический
источник;
 проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
7) Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
 самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
 самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;



используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
8) Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной
деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале
(с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
 узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и др.), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
 привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту;
 сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах по истории России
и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
 на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и т. п.), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;
 сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
 определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации;
 на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;



сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с
информацией из других исторических источников, делать выводы;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
 использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914–1945 гг., в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и т. д.
9) Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
 знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
 понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность
учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
10) Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать
отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
 используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;



используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
 активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914–1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров.
В том числе по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки
революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция.
Первые пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны,
массовый героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита
памяти о Великой Победе.
По учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события, результаты. Власть и
общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. Великая депрессия и
ее проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения
агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
 указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
 выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей истории 1914–1945 гг., делать выводы о
тенденциях развития своей страны и других стран в данный период;



характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в.,
знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий; особенности развития
культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий,
явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат достижим при
комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей
страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как,
кроме знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало ХХI в.), события, процессы, в которых они
участвовали;

характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.),
оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России
(1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории
родного края, истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало
ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и
образ жизни людей в России и других странах, анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого периода, их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических
и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.) в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и
личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут
быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;

формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI
в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления,
процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между историческими событиями, явлениями, процессами
на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);

излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную информацию
при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и
место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты (схемы), по
истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления
проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); привлекать контекстную
информацию при работе с исторической картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;

сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.), с информацией аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической информации по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с
информацией из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории России
(1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историко-культурного развития России как многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения
общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность учета в
общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от
целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность
сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите Отечества.

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
10 КЛАСС
№
п/п

Раздел/
Тема
количество
часов

Количе Виды деятельности/ контроль
ство
часов

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
1.1 Раздел 1.
Введение
1
Мир
накануне и
в годы
Первой
мировой
войны
3 часа

1.2

Мир накануне
и в годы
Первой
мировой
войны

3

Называть хронологические рамки и основные
периоды истории Новейшего времени.
Раскрывать место и значение России в истории
Новейшего времени.
Давать характеристику действиям Объединенных
Наций против нацизма и фашизма.
Способствовать формированию представления о
месте и значении 20 века во Всемирной истории;
познакомить учащихся с людьми и главнейшими
событиями века; способствовать развитию умений
учащихся объективно оценивать деятельность
людей, влияние событий на ход истории,
корректно и аргументировано высказывать и
отстаивать собственные взгляды, мнение;
способствовать формированию исторического
сознания.
Раскрывать значение понятий и терминов:
индустриальное общество, модернизация,
технический прогресс, империализм.
Раскрывать противоречия между европейскими
державами накануне Первой мировой войны.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

https://foxford.ru/wi
ki/istoriya/rossiya-vpervoy-mirovoyvoyne

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

https://videouroki.ne
t/video/02-rossiya-imir-nakanunepervoj-mirovojvojny.html

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие

2.1

Мир в
1918—

От войны к
миру.

2

Называть особенности рабочего движения.
критического мышления.
Показывать на исторической карте крупнейшие
Освоение
колониальные империи, существовавшие в начале
демократических
ХХ в.
традиций и ценностей
Раскрывать причины Первой мировой войны.
современного общества,
Характеризовать цели государств, участвовавших в
уважение прав и свобод
войне. Рассказывать о ключевых сражениях
человека через
Первой мировой войны, используя историческую
знакомство с
карту.
политическим развитием
Систематизировать информацию о важнейших
европейских государств
событиях 1914–1918 гг. на Западном и Восточном
и США. Неприятие
фронтах войны (в виде синхронической таблицы),
национализма в его
высказывать суждение о роли Восточного фронта в
крайних формах,
войне.
ведущих к
Подготовить сообщение о новых видах
международным и
вооружений и техники, появившихся на фронтах
межнациональным
Первой мировой войны.
конфликтам.
Эффективно сотрудничать и продуктивно
взаимодействовать в группе в процессе изучения
важнейших черт развития индустриального
общества в начале ХХ в.; самостоятельно
анализировать условия достижения цели
групповой работы по заданию учителя;
структурировать текст учебника, выделять в нём
главное и создавать на его основе таблицы и
схемы, иллюстрирующие политическое развитие
стран Запада в начале ХХ в.; эффективно
сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в
группе в процессе игровой ситуации, отражающей
идеологические направления в начале ХХ в.
Показывать на карте изменения, происшедшие в
https://his.1sept.ru/ur Интеллектуальное,
Европе и мире после окончания Первой мировой
ok/index.php?Subjec культурологическое.

1938 гг.
14 часов

Распад
империй и
образование
новых
национальны
х государств в
Европе.
ВерсальскоВашингтонск
ая система
международн
ых
отношений

войны. Высказывать суждения о причинах,
характере и значении революционных событий
1918–1919 гг. в европейских странах.
Систематизировать в форме таблицы информацию
об образовании новых государств в Европе.
Подготовить сообщение о преобразованиях,
проведенных в Турецкой Республике под
руководством М. Кемаля Ататюрка, высказать
оценку их значения.
Объяснять значение понятий: ВерсальскоВашингтонская система, Лига Наций, репарации.
Раскрывать, какие противоречия и нерешенные
вопросы существовали в рамках ВерсальскоВашингтонской системы.
Характеризовать: а) экономические и политические
последствия Первой мировой войны для
участвовавших в ней стран; б) пути их
преодоления в разных странах.
Структурировать текст учебника, выделять в нём
главное и создавать на его основе конспект, схему
и таблицы, отражающие предпосылки и причины
Первой мировой войны; работать в паре или
группе, уметь устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать для достижения учебной
цели — определения интересов и
предпочтительных союзников ведущих держав в
международных отношениях в начале ХХ в.; в
процессе участия в обсуждении причин Первой
мировой войны формулировать собственное
мнение и его аргументировать,
адекватно использовать речевые средства в
процессе обсуждения. Участвовать в обсуждении

tID=140010
https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140030

Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
На основе опыта
международных
отношений в начале ХХ
в. осознавать
необходимость поиска
мирных путей решения
международных проблем
и конфликтов, важность
предотвращения
мировых войн.

2.2

Страны
Европы и
Северной
Америки в
1920—1930-е
гг.

6

вопросов о причинах распространения
радикальных и экстремистских движений после
Первой мировой войны и об их социальной основе,
формулировать собственное мнение и
аргументировать его, учитывать другие мнения и
координировать различные позиции;
структурировать текст учебника, выделять в нём
главное и создавать на его основе таблицы о
расколе в рабочем и социалистическом движении,
о результатах революций в Европе; эффективно
сотрудничать и продуктивно взаимодействовать
в группе в процессе изучения революционных
событий в Европе, самостоятельно анализировать
условия достижения цели групповой работы по
заданию учителя.
Объяснять причины возникновения авторитарных
режимов в европейских странах в 1920–1930-е гг.,
фашистского движения и прихода фашистов к
власти в Италии.
Объяснять, в чем проявилась послевоенная
стабилизация в ряде стран (США,
Великобритания). Раскрывать значение понятий:
стабилизация, мировой экономический кризис,
Великая депрессия, государственное
регулирование экономики, «новый курс».
Характеризовать масштабы и последствия
мирового экономического кризиса 1929–1933 гг.
Раскрывать задачи и основные мероприятия
«нового курса» Ф. Рузвельта в США.
Рассказывать о возникновении и распространении
нацизма в Германии. Объяснять причины прихода
германских нацистов к власти в стране.

https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140010
https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140030

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Формировать такие
демократические
ценности, как
политический и
идеологический
плюрализм, свобода
рыночной экономики,
понимание
необходимости
государственного
регулирования

Раскрывать значение понятий: фашизм, нацизм,
авторитаризм.
Давать сопоставительную характеристику
фашистского режима в Италии и нацистского
режима в Германии, выявлять общие черты.
Раскрывать значение понятия: Народный фронт.
Характеризовать причины, участников, ключевые
события гражданской войны в Испании.
Представить сообщения о деятельности
интернациональных бригад в Испании, участии
советских добровольцев в защите Испанской
Республики.
Объяснять, в чем заключалось международное
значение событий 1936–1939 гг. в Испании.
Высказывать суждения о причинах поражения
республиканских сил в Испании. Представлять
характеристики политических лидеров 1920–1930-х
гг., высказывать суждения об их роли в истории
своих стран, Европы, мира.
Взаимодействовать и эффективно сотрудничать в
группе в процессе выполнения проектного задания
по изучению особенностей экономического и
политического развития ведущих государств
Запада в 1920-е гг.; преобразовывать практическую
проектную задачу по поиску и отбору фотографий
в познавательную, планировать пути достижения
цели проектирования; оценивать правильность
выполнения учебных действий, вносить
необходимые коррективы и рефлексировать
собственную познавательную деятельность.
Структурировать текст учебника, выделять в нём
главное, составлять на его основе конспект о

экономики.

причинах, особенностях и последствиях мирового
экономического кризиса 1929—1933 гг.;
взаимодействовать и эффективно сотрудничать в
группе в процессе достижения общей цели —
создания слайда электронной презентации о
политическом режиме; участвовать в обсуждении
вопроса о достоинствах и недостатках
политических режимов. Осуществление
расширенного поиска информации о Ф. Рузвельте с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
работа в парах, эффективная коммуникация в
процессе изучения мероприятий «Нового курса» Ф.
Рузвельта. Осуществлять расширенный поиск
информации об А. Гитлере с использование
ресурсов Интернета, готовить публичное
выступление; структурировать текст учебника,
выделять в нём главное, составлять на его основе
хронологическую таблицу событий в Германии в
1930-е гг.; участвовать в обсуждении вопроса о
достоинствах и недостатках тоталитарной
диктатуры в Германии. Самостоятельно определять
цели обучения на основе анализа проблемы причин
и условий формирования фашистских государств в
Европе и путей противостояния фашизму;
структурировать текст учебника, выделять в нём
главное, составлять на его основе схемы
расстановки политических сил во Франции,
Испании и Австрии в 1930-е гг.; работать в группе,
эффективно сотрудничать и продуктивно
взаимодействовать для изучения экономической и
политической ситуации во Франции, Испании и
Австрии в 1930-е гг.; использовать речевые

2.3

Страны Азии,
Латинской
Америки в
1918—1930-е
гг.

2

средства и наглядные материалы для
представления результатов работы в группе.
Характеризовать силы, участвовавшие в
революции 1925–1927 гг. в Китае.
Объяснять причины гражданской войны в Китае,
называть ее ключевые события.
Представить сообщение об освободительном
движении в Индии в 1919–1939 гг. (задачи,
движущие силы, лидеры, формы борьбы).
Разъяснять, в чем состояли особенности
предложенной М.К. Ганди тактики борьбы
индийцев за освобождение от колониальной
зависимости.
Представлять характеристики лидеров
освободительной борьбы и революций в странах
Азии и Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Систематизировать в форме таблицы материал о
международной агрессии в 1930-е гг. в Европе,
Азии, Африке; делать вывод об основных
источниках агрессии.
Участвовать в эвристической беседе с
одноклассниками и учителем, формулировать
собственное мнение относительно процессов
модернизации в странах Востока в первой
половине ХХ в., владеть устной речью и строить
монологическое контекстное высказывание;
работать в группе, эффективно сотрудничать и
продуктивно взаимодействовать в процессе
изучения процессов модернизации в Японии,
Индии и Китае в первой половине ХХ в.;
структурировать текст учебника, составлять на его
основе логическую схему, отражающую тенденции

https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140010
https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140030

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Уважать традиционные
ценности народов Азии,
латинской Америки,
осознавать негативные
стороны колониализма и
необходимость
восстановления
независимости азиатских
стран в ХХ в.

2.4

Международн
ые отношения
в 1920—
1930-х гг.

2

развития стран Латинской
Америки.
Характеризовать тенденции развития
международных отношений в 1920–1930-х гг.,
объяснять, в чем заключались различия.
Характеризовать роль Мюнхенского сговора в
развязывании мировой войны.
Подготовить сообщение «СССР в международных
отношениях 1920–1930-х гг.».
Раскрывать значение понятий: пацифизм,
коллективная безопасность, аншлюс, политика
невмешательства.
Проводить анализ документов, относящихся к
ключевым международным событиям 1930-х гг.,
выявлять и объяснять различие позиций отдельных
стран.
Характеризовать, используя историческую карту,
внешнюю политику Германии в 1930-е гг., давать
оценку ее направленности.
Участвовать в коллективном обсуждении позиций
стран в отношении территориальных захватов в
1930-е гг., формулировать аргументированное
мнение относительно Мюнхенского сговора;
осуществлять расширенный поиск информации о
международных отношениях в 1930-е гг. с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
работать в паре или группе, эффективно
сотрудничать и продуктивно взаимодействовать
для изучения международных отношений в 1930-е
гг.; структурировать текст учебника, выделять в
нём главное, составлять на его основе логическую
схему краха Версальско-Вашингтонской системы.

https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140010
https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140030

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Формировать уважение к
народам мира,
готовность к
равноправному
сотрудничеству с ними;
вырабатывать
негативное отношение к
любым видам насилия, к
войне как средству
разрешения
международных
конфликтов.

2.5

3.1

Вторая
мировая
война.
1939-1945
гг.
4 часа

Развитие
культуры в
1914—1930-х
гг.

2

Вторая
мировая
война

4

Раскрывать значение понятий: «потерянное
поколение», модернизм, конструктивизм
(функционализм), авангардизм, абстракционизм,
сюрреализм, массовая культура.
Представлять сообщения (презентации) об
основных течениях в литературе, живописи,
архитектуре 1920–1930-х гг., творчестве известных
представителей культуры (по выбору).
Высказывать суждения о месте произведений
литературы и искусства 1920–1930-х гг., в том
числе созданных в нашей стране, в общей
культурной панораме новейшей эпохи.
Знакомство учащихся с основными направлениями
культуры и искусства в первой половине XX века,
выполнение сводной таблицы
Называть хронологические рамки и основные
периоды Второй мировой войны и Великой
Отечественной войны, соотносить отдельные
события с периодами.
Характеризовать причины Второй мировой войны,
цели ее основных участников.
Рассказывать, используя карту, о важнейших
военных событиях 1939 – начала 1941 г., их
результатах. Раскрывать значение понятий:
блицкриг, «странная война», оккупация, «битва за
Британию».
Характеризовать военные и политические итоги
первого периода Второй мировой войны.
Объяснять, какие цели ставило руководство
нацистской Германии, развязывая войну против
СССР Раскрывать значение понятий: план
«Барбаросса», план «Ост», Антигитлеровская

https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140010
https://his.1sept.ru/ur
ok/index.php?Subjec
tID=140030

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Формирование
эстетических взглядов на
основные направления
культуры и искусства.
Приобщение детей к
культурному наследию

https://pamyat–
naroda.ru/
http://militera.lib.ru/

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Формировать неприятие
любых видов насилия, в
том числе военных
действий, понимание
необходимости мирных
путей решения
социальных конфликтов,
готовность
противостоять попыткам
решения социальных
конфликтов силовым

коалиция, ленд-лиз, коллаборационизм.
Рассказывать о мобилизации сил советского народа
для отпора врагу. Характеризовать задачи и формы
сотрудничества государств – участников
Антигитлеровской коалиции. Раскрывать
характерные черты нацистского оккупационного
режима, используя исторические документы.
Объяснять значение понятий: «новый порядок»,
геноцид, холокост, Движение Сопротивления.
Рассказывать о борьбе против оккупационных
режимов в европейских странах, о герояхантифашистах.
Раскрывать значение понятий: коренной перелом,
второй фронт.
Рассказывать о крупнейших сражениях,
ознаменовавших коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны и Второй мировой войны, их
участниках – полководцах и солдатах.
Сопоставлять данные о масштабах военных
операций на советско-германском фронте и других
фронтах войны, высказывать суждения о роли
отдельных фронтов в общем ходе войны.
Рассказывать о повестке и решениях Тегеранской
конференции.
Представить сообщение «Второй фронт в Европе:
планы открытия и реальные события».
Рассказывать, используя историческую карту, о
крупных военных операциях Красной Армии в
1944–1945 гг., освобождении народов Восточной и
Центральной Европы.
Представлять характеристики участников боевых
действий – военачальников и солдат.

путём; воспитывать
гражданский
патриотизм, чувство
гордости за свою
родину, внёсшую
решающий вклад в
победу во Второй
мировой войне.
Понимание негативных
сторон экстремистских
идеологий; на примере
Нюрнбергского процесса
и процесса
денацификации
Германии формировать
осознание
ответственности за
распространение
экстремизма, насилия и
фашизма.

Объяснять, что стоит за понятием «Битва за
Берлин», какое значение имело это событие.
Представлять сообщения о Ялтинской и
Потсдамской конференциях руководителей
ведущих держав Антигитлеровской коалиции, их
решениях.
Характеризовать истоки и историческое значение
победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг. Участвовать в
обсуждении вопроса: «Кто освободил народы
Европы от нацизма?»
Рассказывать об атомной бомбардировке
Хиросимы и Нагасаки, характеризовать ее
последствия, привлекая документы и
фотоматериалы. Представить сообщение о боевых
действиях советских войск против Японии в
августе 1945 г. (с использованием карты),
высказывать суждение об их значении для исхода
войны.
Раскрывать значение проведения и решений
международных судебных процессов над
германскими и японскими военными
преступниками.
Характеризовать историческое значение победы
СССР и стран Антигитлеровской коалиции во
Второй мировой войне.
Структурировать текст учебника, выделять в нём
главное и создавать на его основе
синхронистическую и хронологическую таблицы,
систематизирующие учебный материал о военных
действиях антигитлеровской коалиции в ходе
Второй мировой войны; осуществлять

3.2

Повторение и
обобщение по
курсу
«Всеобщая
история.
1914–1945
гг.»

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
История России. 1914—1945 гг.
1.1 Раздел 1.
Введение.
Россия в
Россия и мир
1914–1922 накануне
гг.
Первой
14 часов
мировой
войны

1.2

Россия в
Первой
мировой

2

расширенный поиск информации о важнейших
событиях Второй мировой войны с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
ставить цель, определять план действий и выбирать
наиболее оптимальную форму представления
результатов сравнения двух мировых войн.
Выполнение проектных и исследовательских работ https://pamyat–
на заданные учителем темы, представление их в
naroda.ru/
виде электронных презентаций
http://militera.lib.ru/

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.
Умение слышать и
слушать ближнего,
уважение к труду других
людей

23
1

3

Актуализировать знания из курса
всеобщей истории.
На основе систематизации знаний
давать общую характеристику государства.
Характеризовать внешнеполитическое положение
России в начале XX в.
Давать характеристику планов сторон накануне
Первой мировой войны, используя карту.
Систематизировать информацию о ключевых
событиях на Восточном фронте в 1914–1917 гг. (в
форме таблицы)
Рассказывать о крупных военных операциях
российских войск в ходе Первой мировой войны,
опираясь на информацию карты. Представлять

Гражданское
воспитание.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5445/sta
rt/282503/

Патриотическое
воспитание и
формирование

войне (1914—
1918)

1.3

Российская
революция

2

характеристики участников, героев боевых
действий российских войск.
Раскрывать значение понятия: Брусиловский
прорыв. Давать оценку значения Восточного
фронта в ходе Первой мировой войны, опираясь на
исторические факты.
Характеризовать положение в экономике и
особенности государственного управления Россией
в годы войны.
Рассказывать о повседневной жизни в городе и
деревне в годы войны, об изменениях в положении
различных социальных слоев.
Раскрывать значение понятий и терминов:
милитаризация, военно-промышленные комитеты,
карточная система, разверстка, кадровая чехарда,
Прогрессивный блок, оборонцы,
интернационалисты, пораженцы.
Приводить примеры гражданско-патриотического
поведения россиян в годы Первой мировой войны.
Прогнозировать значение исторических процессов
и явлений. Устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между историческими
объектами. Уметь проектировать историческую
ситуацию. Приводить аргументы как в поддержку,
так и в опровержение выдвинутого суждения.
Использовать данные карты при изложении
основных событий войны.
Актуализировать знания с опорой
на синхронистическую таблицу «Первая мировая
война»
Характеризовать изменения в отношении
российского общества к войне, к монархии.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4651/sta
rt/

российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6086/sta

Патриотическое
воспитание и

(1917— 1922)

Раскрывать значение понятия: Великая российская
революция. Объяснять причины кризисной
ситуации, сложившейся в России накануне
революции. Характеризовать положение основных
социальных слоев накануне революции.
Систематизировать информацию о политических
партиях и их лидерах накануне революции (в
форме таблицы).
Систематизировать информацию об основных
этапах и ключевых революционных событиях 1917
г. (в форме хроники, развернутого плана).
Рассказывать о событиях Февральской революции
в Петрограде.
Раскрывать значение понятий: Временное
правительство, двоевластие. Характеризовать
деятельность Временного правительства, давать ей
оценку.
Представить сообщение о выступлении генерала
Л.Г. Корнилова, его итогах и последствиях.
Рассказывать о восстании в Петрограде и взятии
власти большевиками в октябре 1917 г. (с
привлечением различных источников).
Представлять характеристики позиций и
деятельности лидеров политических партий в ходе
событий февраля – октября 1917 г. (по выбору).
Участвовать в подготовке учебного проекта,
посвященного революционным событиям 1917 г. в
России, с привлечением материалов истории края.
Приводить точки зрения современников,
историков, общественных деятелей на
революционные события в России в 1917 г. (из
учебной и дополнительной литературы).

rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6392/sta
rt/282566/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6393/sta
rt/282598/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5572/sta
rt/282661/

формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

1.4

Первые
революционн
ые
преобразован
ия
большевиков

2

Использовать метод сравнительного анализа при
сопоставлении исторических событий. Давать
комментарии к различным оценкам исторических
событий с опорой на дополнительные сведения.
Приводить аргументы для обоснования своей
позиции
Систематизировать информацию о первых
https://resh.edu.ru/su
мероприятиях большевиков в политической,
bject/lesson/5689/sta
экономической, социальной сферах (в форме
rt/
таблицы).
На основе анализа текстов первых декретов
советской власти: Декрета о земле, Декрета о мире
– характеризовать их основные принципы и
положения, давать оценку их значения.
Объяснять значение понятий: рабочий контроль,
национализация, Учредительное собрание.
Раскрывать причины и последствия разгона
большевиками Учредительного собрания.
Представлять в форме схемы структуру нового
государственного аппарата в Советской России.
Раскрывать значение понятий и терминов: ВЦИК,
Советов, Совнарком, ВЧК, ВСНХ. Объяснять
причины и значение заключения большевиками
Брестского мира. Раскрывать сущность и
характеризовать основные положения
Конституции РСФСР 1918 г.
Объяснять значение понятий: «военный
коммунизм», продразверстка. Характеризовать
политику большевиков в отношении крестьянства в
годы Гражданской войны.
Объяснять значение принятия плана ГОЭЛРО.
Давать оценку историческим личностям. Выражать

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

1.5

Гражданская
война и ее
последствия

3

собственное отношение к их деятельности.
Выявлять в тексте доводы в подтверждение
авторской позиции. Оценивать утверждения,
исходя из заданных параметров. Выявлять
особенности исторических явлений, процессов.
Преобразовывать один вид текстовой информации
в другой: составление по тексту схемы
центральных органов государства
Рассказывать, используя карту, об установлении
советской власти в разных краях и областях
России. Систематизировать в форме таблицы
информацию о Гражданской войне (основные
этапы, события, участники, итоги).
Объяснять значение понятий и терминов: красные,
белые, зеленые.
Систематизировать (в виде таблицы) информацию
об антибольшевистских силах (социальный состав,
политические взгляды, методы борьбы).
Представить сообщение о военной интервенции в
России в годы Гражданской войны (хронология,
география, участники).
Характеризовать обстоятельства и значение
создания Красной Армии.
Рассказывать, используя карту, о ключевых
событиях Гражданской войны.
Представлять портреты участников Гражданской
войны, оказавшихся в противоборствовавших
лагерях.
Рассказывать о политике красного и белого
террора, высказывать личностную оценку этого
явления.
Раскрывать причины победы Красной Армии в

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4652/sta
rt/282712/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6395/sta
rt/163485/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6394/sta
rt/292637/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

1.6

Идеология и
культура
Советской
России
периода
Гражданской
войны

2

Гражданской войне.
Высказывать и обосновывать суждение о
последствиях Гражданской войны.
Рассказывать о событиях Первой мировой и
Гражданской войн в национальных районах
России. Характеризовать основные положения и
значение Декларации прав народов России.
Владеть приёмом сравнения исторических
объектов. Раскрывать логику развития
исторического явления. С помощью учебника
объяснять смысл понятия. Систематизировать
информацию с помощью сведений карты.
Сопоставлять источники информации.
Осуществлять смысловой анализ текста источника.
Раскрывать сущность явления. Выявлять
последствия исторического события
Характеризовать отношение российской
интеллигенции к советской власти, раскрывать
политику власти в отношении интеллигенции.
Систематизировать информацию о политике
советской власти в области образования, культуры
и науки.
Раскрывать значение понятий: Пролеткульт,
рабфак.
Раскрывать методы и способы воздействия
пропаганды новых общественных идей.
Характеризовать отношения между новой властью
и Русской православной церковью. Описывать
особенности повседневной жизни населения в
городах и сельской местности в годы Гражданской
войны (в том числе по материалам истории края,
семейной истории). Раскрывать значение понятий:

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6394/sta
rt/292637/

Формирование
эстетических взглядов на
основные направления
культуры и искусства.
Приобщение детей к
культурному наследию.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.

1.7

2.1

Раздел 2.
Советский
Союз в
1920—
1930-е гг.
17 часов

Наш край в
1914— 1922
гг.

1

СССР в 20-е
годы

4

комбеды, продразверстка, беспризорность, русское
зарубежье
Анализировать ситуацию под заданным углом
зрения и прогнозировать последствия
исторических процессов, явлений.
Актуализировать знания из курса литературы для
определения особенности творчества деятелей
культуры. Раскрывать связь между политическими,
военными событиями и культурной жизнью
общества.
Оценивать влияние различных факторов на итоги
Гражданской войны
Участвовать в подготовке учебного проекта «Наш
край в годы революции и Гражданской войны».
Обсуждать и оценивать результаты
проектной деятельности и достижения свои и
одноклассников: личного вклада каждого
участника, в том числе собственного вклада;
работу группы.
Планировать свою познавательную деятельность
Характеризовать последствия Первой мировой и
Гражданской войн для России: демография,
экономика, социум.
Рассказывать о выступлениях против советской
власти в начале 1920-х гг., характеризуя их
причины, состав участников, требования, итоги.
Называть основные мероприятия советской власти
по отношению к Церкви и верующим, раскрывать
цели этой политики.
Объяснять причины перехода советской власти от
политики «военного коммунизма» к нэпу.
Раскрывать значение понятий: нэп (новая

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5949/sta
rt/282861/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4654/sta
rt/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

экономическая политика), кооперация, продналог.
Разъяснять задачи создания Госплана и
планирования развития народного хозяйства.
Раскрывать предпосылки и значение образования
СССР.
Анализировать текст Конституции СССР 1924 г. и
выделять ее основные положения.
Характеризовать государственное устройство
СССР по Конституции СССР 1924 г.
Рассказывать об основных направлениях и
мероприятиях национальной политики в СССР к
концу 1920-х гг.
Характеризовать участников и основные итоги
внутрипартийной борьбы в 1920-е гг.
Систематизировать в форме таблицы информацию
об основных направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков в 1920-х гг.
Характеризовать положение основных групп
советского общества, используя информацию
учебника, визуальные и письменные источники.
Характеризовать задачи, основные направления и
ключевые события внешней политики СССР в
1920-е гг.
Проводить поиск необходимой информации в
нескольких источниках. Систематизировать и
обобщать выделенные в источнике положения.
Раскрывать на основании анализа
исторического документа причины,
последствия, сущность понятия. Определять цели и
последствия деятельности политической партии.
Прогнозировать последствия исторических
процессов и явлений. Приводить доводы в защиту

2.2

Советский
Союз в 1930-е
гг. «Великий
перелом».
Индустриализ
ация.
Коллективиза
ция сельского
хозяйства.

6

своей позиции. Давать оценочные суждения,
аргументировать свою позицию. Участвовать в
работе группы. Планировать распределение
функций
в совместной деятельности. Систематизировать
материал в историческом источнике по
определённой теме. Выявлять различия между
историческими объектами. Раскрывать авторскую
позицию в отношении изложенных в источнике
фактов. Давать оценку программе экономического
развития государства.
Прогнозировать последствия исторических
явлений.
Раскрывать значение понятий: «великий перелом»,
индустриализация, пятилетка.
Систематизировать информацию об
индустриализации в СССР: цели, источники,
отрасли промышленности, подготовка кадров,
меры для повышения производительности труда.
Называть и показывать на карте важнейшие
стройки первых пятилеток. Характеризовать итоги
индустриализации. Участвовать в подготовке
учебного проекта об индустриализации в СССР, в
том числе с привлечением материалов по истории
края.
Приводить примеры массового трудового
энтузиазма в СССР.
Объяснять причины изменения в политике
советской власти по отношению к деревне,
перехода к коллективизации.
Систематизировать информацию о политике
коллективизации: причины, цели, хронологические

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5575/sta
rt/283111/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

рамки, основные мероприятия, результаты и
последствия (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий: колхоз, единоличник,
раскулачивание.
Характеризовать методы проведения массовой
коллективизации, привлекая информацию
источников.
Приводить точки зрения современников, историков
по вопросу о методах коллективизации сельского
хозяйства.
Характеризовать основные мероприятия
социальной и национальной политики в СССР в
1930-е гг., выявлять реальные достижения и
проблемы.
Анализировать текст Конституции СССР 1936 г.,
извлекать ключевую информацию (основные
положения документа).
Объяснять, в чем выражалась руководящая роль
партии в разных сферах жизни общества.
Рассказывать о формах и методах идеологического
контроля над повседневной жизнью советских
людей.
Комментировать и разъяснять смысл
названия. Раскрывать сущность терминов.
Выявлять противоречивость исторических
явлений, событий.
Приводить примеры для подтверждения вывода.
Критически оценивать с точки зрения
гуманистических ценностей действия
государственной власти во внутренней политике.
Давать историко-логический анализ источника под
заданным углом зрения. Характеризовать

2.3

Культурное
пространство
советского
общества в
1920— 1930-е
гг.

3

принципы государственного устройства.
Используя метод сравнительного анализа,
определять особенности политической системы
государства
Раскрывать основные положения
Конституции 1936 г. Выявлять противоречия
между заявленными положениями в
государственных актах (законах) и реальным их
воплощением. Определять роль массовых
общественных организаций в жизни общества.
Давать характеристику изменений, происходивших
в СССР в 1930-е гг.
Выявлять характерные черты быта, повседневной
жизни в СССР в 1920-е гг.
Называть основные направления и мероприятия
культурной революции, раскрывать ее достижения
и противоречия.
Характеризовать нормы новой советской морали с
привлечением источников эпохи, в том числе
литературных произведений.
Объяснять, какие задачи возлагали советские
идеологи на «нового человека», называть качества
личности, которыми должен был обладать
гражданин в советском обществе.
Раскрывать значение понятия: социалистический
реализм.
Называть и представлять произведения мастеров
советской культуры 1920–1930-х гг., вошедшие в
сокровищницу мировой культуры.
Характеризовать проявления партийногосударственного контроля в сфере культуры.
Представить сообщение о творчестве одного из

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4655/sta
rt/

Формирование
эстетических взглядов на
основные направления
культуры и искусства.
Приобщение детей к
культурному наследию.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

2.4

Внешняя
политика

3

мастеров культуры 1920–1930-х гг. (по выбору).
Участвовать в обсуждении темы «Советский
кинематограф 1930-х гг.: жанры, произведения,
герои». Представить сообщение о достижениях
советских ученых, исследователей в 1920–1930-е
гг., оценивать их значение для развития
отечественной и мировой науки.
Представлять характеристику деятелей науки 1930х гг. (по выбору).
Объяснять причины и значение прославления в
СССР героев труда, исследователей, называть
имена героев 1930-х гг.
Описывать характерный облик советского города в
1930-е гг., выделять новшества во внешнем облике
городов.
Рассказывать о коллективных формах быта в 1920–
1930-е гг. с привлечением примеров из литературы,
кинофильмов, изобразительного искусства эпохи.
Участвовать в подготовке учебного проекта
«Повседневная жизнь и культура в 1930-е гг.» (в
том числе по материалам источников по истории
края, семейной истории).
Раскрывать логику развития исторического
явления. Указывать характерные черты событий,
явлений, процессов. Высказывать
аргументированное собственное суждение.
Определять роль публицистического издания.
Объяснять поведение людей, их деятельность.
Раскрывать на примерах особенности
повседневной жизни советских людей в 1930-е гг.
Раскрывать причины заключения договора о
https://resh.edu.ru/su
ненападении между СССР и Германией в августе
bject/lesson/6088/sta

Патриотическое
воспитание и

СССР в
1920— 1930-е
гг.

Наш край в
1920— 1930-е
гг.

2.5

3.1

Раздел 3.
Великая
Отечестве
нная
война.
1941—
1945 гг.
14 часов

1

Первый
2
период войны
(июнь 1941 —
осень 1942 г.)

1939 г., характеризовать его основные положения.
Объяснять задачи внешней и внутренней политики
СССР в связи с началом Второй мировой войны.
Рассказывать, привлекая историческую карту, о
расширении состава СССР в конце 1930-х гг.
Выявлять сходные черты во внутреннем и
международном положении государств. Выделять
сущность и отслеживать последствия исторических
событий. Давать характеристику результатов,
выявлять значение исторического события. Делать
выводы из сформулированных в тексте посылов.
Раскрывать позицию автора. Устанавливать
зависимость между историческими объектами.
Давать оценочные суждения, обосновывать их на
основе систематизации исторической информации
Раскрывать логику развития исторического
явления. Указывать характерные черты событий,
явлений, процессов. Высказывать
аргументированное собственное суждение.
Определять роль публицистического издания.
Объяснять поведение людей, их деятельность
Раскрывать значение терминов: план «Барбаросса»,
блицкриг.
Характеризовать силы сторон накануне нападения
Германии на СССР.
Раскрывать характер войны для Германии, для
СССР.
Рассказывать, используя карту, о внезапном
нападении Германии на СССР и мерах советского
руководства по отражению агрессора.
Характеризовать, привлекая исторические
источники, отношение советских людей к

rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6397/sta
rt/

формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4657/sta
rt/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4656/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5446/sta
rt/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6398/sta
rt/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

вторжению врага, эмоционально-патриотический
настрой общества, стремление советских людей
защищать Отечество.
Систематизировать информацию (в форме
таблицы) о первом периоде войны:
хронологические рамки, ключевые события, итоги.
Участвовать в обсуждении проблемы «В чем
причины поражений Красной Армии на начальном
этапе войны?»
Рассказывать, используя карту, о сражениях
начального этапа войны.
Объяснять значение срыва планов блицкрига.
Рассказывать, используя карту, о битве за Москву
(хронологические рамки, силы и цели сторон,
ключевые события, итоги). Объяснять причины и
называть примеры героизма советских воинов в
борьбе против захватчиков. Рассказывать о
патриотизме гражданского населения (созыв
народного ополчения, сбор средств для помощи
фронту, помощь раненым, семьям фронтовиков и
др.). Раскрывать значение победы Красной Армии
и народа в битве за Москву.
Рассказывать о блокаде Ленинграда, испытаниях,
выпавших на долю ленинградцев, приводить
примеры мужества и героизма ленинградцев.
Раскрывать значение понятия: Дорога жизни.
Систематизировать в синхронистической таблице
информацию о ключевых событиях на советскогерманском фронте, делать выводы о масштабах и
значении этих событий в общем ходе войны
(работа над данной таблицей продолжается при
изучении последующих периодов войны).

3.2

Коренной
перелом в
ходе войны
(осень 1942—
1943 г.).
«Десять
сталинских
ударов» и
изгнание
врага с
территории
СССР

3

Раскрывать направленность и сущность плана
«Ост». Объяснять значение понятий и терминов:
концлагерь, гетто, холокост, геноцид.
Приводить примеры сопротивления врагу на
оккупированных территориях СССР.
Рассказывать о развертывании партизанского
движения на оккупированных территориях.
Актуализировать знания из курса всеобщей
истории. Изучив материалы об экономическом
развитии страны, обобщать содержащиеся в них
сведения. Устанавливать причинно-следственные
связи и зависимости между историческими
объектами. Характеризовать на основе карты
национально-государственное устройство страны.
Использовать карту для объяснения
геополитического положения страны.
Использовать карту для характеристики
международной обстановки в контексте истории.
На основе карты давать характеристику военной
операции и проектировать её последствия.
Систематизировать (в форме таблицы)
информацию о событиях второго периода войны:
хронологические рамки, этапы, стратегия и тактика
советского командования и руководства Германии,
события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о поражении
советских войск в Крыму, начале битвы за Кавказ.
Приводить примеры героического сопротивления
врагу защитников Севастополя. Рассказывать,
используя карту, другие источники, в том числе
визуальные, о ключевых событиях второго этапа
войны: Сталинградской битве, битве за Кавказ,

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6399/sta
rt/304577/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5983/sta
rt/304514/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

прорыве блокады Ленинграда, битве на Курской
дуге, битве за Днепр (силы и цели противников,
ход военных действий, итоги и значение).
Раскрывать значение понятия: коренной перелом в
войне. Рассказывать о впечатлении, которое
произвели победы в Сталинградской и Курской
битвах и другие военные успехи данного периода
войны на советских людей.
Участвовать в подготовке учебного проекта,
посвященного одной из битв данного периода
войны (с привлечением дополнительных
источников).
Представлять характеристики героев войны (по
выбору), рассказывать об их подвигах.
Систематизировать информацию (в форме
таблицы) о третьем периоде войны:
хронологические рамки, ключевые события, итоги.
Рассказывать, используя карту, о важнейших
событиях третьего этапа войны: снятии блокады
Ленинграда, освобождении Правобережной
Украины, операции «Багратион», освобождении
Крыма (силы и цели противников, ход военных
действий, итоги и значение)
Актуализировать знания по всеобщей истории. На
основе карты давать характеристику главных
направлений военной операции и проектировать её
последствия. Определять последствия
исторических событий, явлений. Раскрывать
сущность явлений, процессов. Использовать карту
как исторический источник. Определять сущность
понятия, термина. Определять причины
исторических событий, явлений. Конкретизировать

3.3

Человек и
война:
единство
фронта и
тыла.
Наука и
культура в
годы войны

3

3.4

Победа СССР
в Великой
Отечественно
й войне.
Окончание
Второй
мировой
войны (1944
— сентябрь
1945 г.)

4

обобщающие характеристики фактическим
материалом. Давать характеристику результатов
события, явления. Приводить примеры для
подтверждения вывода.
Объяснять вклад в победу деятелей науки и
культуры.
Приводить примеры произведений литературы
военных лет.
Раскрывать значение советского атомного проекта.
Показывать на примерах разграбление ценностей
на оккупированных территориях.
Определять информационную ценность
кинематографа. Осуществлять
критический анализ фактических
сведений источника. Использовать
художественные произведения для составления
типологической характеристики советского
человека
Систематизировать информацию (в форме
таблицы) об освободительной миссии Красной
Армии в Европе. Раскрывать, какую цену
пришлось заплатить советским воинам за
освобождение Европы (с привлечением данных о
людских потерях и др.).
Приводить примеры гуманного отношения
советских воинов к гражданскому населению
Германии.
Участвовать в обсуждении вопроса «Кто сегодня
заинтересован в фальсификации истории и
искажает истину о советских воинахосвободителях?» (по дополнительным
источникам).

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5447/sta
rt/304546/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Формирование
эстетических взглядов на
основные направления
культуры и искусства.
Приобщение детей к
культурному наследию.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6401/sta
rt/304639/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5450/sta
rt/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности

Объяснять значение взятия Берлина для
эмоционально-психологического состояния
советских людей. Раскрывать смысл водружения
Знамени Победы на поверженном Рейхстаге,
разъяснять, что символизирует Знамя Победы для
современного поколения россиян. Выявлять
задачи, вставшие перед государством и обществом
после освобождения оккупированных территорий
(репатриация советских граждан, восстановление
экономики, реэвакуация и др.).
Объяснять, в чем заключались трудности
восстановления народного хозяйства на
освобожденных территориях.
Характеризовать проблемы, с которыми пришлось
столкнуться вернувшимся из плена.
Рассказывать о решениях конференций
руководителей государств Антигитлеровской
коалиции (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская
конференции) по германскому вопросу,
послевоенному устройству Европы и др.
Рассказывать, используя карту, о разгроме Красной
Армией милитаристской Японии.
Давать оценку оправданности действий США при
атомной бомбардировке Хиросимы и Нагасаки.
Характеризовать (с привлечением источников)
решения Токийского, Хабаровского судебных
процессов. Выявлять актуальность решений
Нюрнбергского, Токийского, Хабаровского
судебных процессов для сегодняшнего дня.
Характеризовать итоги Великой Отечественной
войны.
Раскрывать цену великой Победы СССР (людские,

3.5

Наш край в
1941— 1945
гг.

1

3.6

Повторение и
обобщение по

1

материальные потери, культурные утраты),
используя дополнительные источники.
Давать и обосновывать оценку вклада СССР в
разгром Германии и Японии.
Объяснять значимость увековечения памяти о
войне (мемориалы, музеи, архивы, произведения
литературы и искусства, история семьи,
гражданско-патриотические инициативы –
«Бессмертный полк» и др.).
Раскрывать источники победы советского народа в
Великой Отечественной войне, аргументировать
свои суждения. Участвовать в подготовке учебных
проектов на темы «Никто не забыт, ничто не
забыто» (героизм и мужество защитников
Отечества), «Злодеяния нацистских захватчиков на
оккупированной территории СССР: будем помнить
вечно», «Образы войны в музыке, изобразительном
искусстве, фотографиях, кино, литературе военных
и послевоенных лет в СССР и в современной
России» и др.
Раскрывать роль Красной Армии во Второй
мировой войне. Систематизировать информацию
на основе карты. Использовать карту как
исторический источник.
Раскрывать логику развития исторического
явления. Указывать характерные черты событий,
явлений, процессов. Высказывать
аргументированное собственное суждение.
Определять роль публицистического издания.
Объяснять поведение людей, их деятельность
Выполнение проектных и исследовательских работ
на заданные учителем темы, представление их в

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности
Патриотическое
воспитание и

теме
«Великая
Отечественна
я война 1941–
1945 гг.»

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

виде электронных презентаций

45
68

формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность, глобальные
компетенции и развитие
критического мышления.

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного
компонента
11 класс
№ Раздел/
п/п количеств
о часов

Тема

Ко
Виды деятельности/
ли
контроль
че
ст
во
ча
со
в
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. Мир во
1
Характеризовать изменения в научно-технической и
второй половине XX
социальной сферах индустриального общества во
– начале XXI в.
второй половине ХХ – начале XXI в.
Объяснять значение понятий: постиндустриальное
общество, информационное общество.
Рассказывать, используя историческую карту, об
основных изменениях на политической карте мира во
второй половине ХХ – начале XXI в.
Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создания двух военнополитических блоков.
Объяснять значение понятий: холодная война, план
Маршалла, НАТО, ОВД. Рассказывать о событиях,
ознаменовавших разделение Европы на два лагеря
1.1 Раздел 1. США и страны
4
Характеризовать экономическое положение и
США и
Западной Европы во
политические ситуации в странах Западной Европы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Интеллектуальное,
культурологическое.

https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/

страны
второй половине ХХ
Европы
– начале XXI в.
во второй
половине
XX –
начале
XXI в.
6 часов

1.2

Страны Центральной
и Восточной Европы
во второй половине
ХХ – начале ХХI в.

2

после завершения Второй мировой войны.
Объяснять значение понятий: «экономическое чудо»,
постиндустриальное общество, «скандинавская
модель», неоконсерватизм, зеленые.
Характеризовать европейские политические партии в
контексте их принадлежности к консервативному,
либеральному, радикальному течениям.
Представить сообщение о партийной системе и
механизме смены партий у власти в одной из
западноевропейских стран (по выбору).
Систематизировать информацию о европейской
интеграции во второй половине ХХ – начале XXI в.
(этапы, направления, формы).
Представить сообщение об одном из
западноевропейских политических лидеров второй
половины ХХ – начала XXI в. (по выбору).
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
событиях второй половины ХХ в., в которых
проявилось: а) обострение противостояния западного
и восточного блоков; б) снижение международной
напряженности.
Объяснять значение понятий: холодная война,
биполярный мир
Рассказывать об обстоятельствах прихода
коммунистов к власти в странах Центральной и
Восточной Европы в 1948–1949 гг.
Объяснять значение понятий: СЭВ, ОВД,
индустриализация, кооперирование сельского
хозяйства, плановая экономика, интеграция,
«бархатная революция».
Систематизировать информацию о кризисных
событиях в странах Центральной и Восточной Европы

https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/

Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

2.1

Раздел 2. Страны Азии во
Страны
второй половине ХХ
Азии,
– начале ХХI в.
Африки и
Латинско
й
Америки
во второй
половине
ХХ –
начале
XXI в.
8 часов

4

в 1950–1980-х гг., характеризовать их причины и
способы преодоления кризисов.
Составлять хронику событий конца 1980-х – начала
1990-х гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, раскрывать их предпосылки, итоги и
значение. Характеризовать изменения на
политической карте Европы в 1990-х гг.
Представить тезисы «Распад Югославии и война на
Балканах: причины, внутренние и внешние факторы».
Представить сообщение о внутреннем развитии и
международном положении одной из стран
Восточной Европы (по выбору) в начале XXI в.
Характеризовать основные этапы истории Китая во
второй половине ХХ – начале XXI в.
Объяснять значение понятий: маоизм, культурная
революция. Раскрывать сущность и следствия
экономических реформ в Китае конца 1970-х – 1980-х
гг. Подготовить сообщение о внутреннем развитии и
внешней политике Китая на современном этапе.
Рассказывать о событиях, в результате которых
произошло разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим
строем.
Подготовить сообщение о войне во Вьетнаме
(причины, характер, итоги).
Характеризовать преобразования, проведенные в
Индии после обретения независимости.
Раскрывать значение понятия: политика
неприсоединения.
Объяснять предпосылки японского «экономического
чуда». Раскрывать значение понятия: новые
индустриальные страны, привлекая факты истории

courses

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Азии, осознавать
негативные стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости
азиатских стран в
ХХ в.

2.2

2.3

Страны Ближнего и
Среднего Востока во
второй половине ХХ
– начале ХХI в.

Страны Тропической
и Южной Африки.
Освобождение от
колониальной
зависимости

1

1

конкретных стран.
Подготовить сообщение об одном из лидеров
государств Восточной, Юго-Восточной и Южной
Азии во второй половине ХХ – начале XXI в. (по
выбору)
Характеризовать, используя историческую карту,
причины, основных участников и следствия арабоизраильских войн во второй половине ХХ в.
Объяснять значение понятий: палестинская проблема,
Суэцкий конфликт, «арабская весна».
Представить сообщение о гражданской войне в Сирии
(причины, участники, международные аспекты,
позиция России).
Представить характеристику одного из лидеров
государств Ближнего Востока (по выбору)

Рассказывать, используя историческую карту, об
освобождении стран Тропической и Южной Африки
во второй половине ХХ в.
Объяснять причины краха колониализма.
Объяснять значение понятий: год Африки, апартеид,
страны третьего мира, сепаратизм. Объяснять пути
развития стран Африки после освобождения от

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Востока, осознавать
негативные стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости
восточных стран в
ХХ в.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие

колониальной зависимости
https://histrf.ru/watch/
courses

2.4

Страны Латинской
Америки во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

1

Объяснять значение понятий: импортозамещающая
индустриализация, национал-реформизм,
национализация, хунта. Провести сравнение
революций на Кубе и в Чили (задачи, участники,
способ взятия власти, итоги). Раскрыть, приводя
примеры конкретных событий, какую роль играет в
политической жизни латиноамериканских государств
армия.
Представить сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй половине
ХХ – начале ХХI в (по выбору)

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Африки, осознавать
негативные стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости
африканских стран в
ХХ в.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Латинской Америки,
осознавать
негативные стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости

Повторение и
обобщение по
разделу «Страны
Азии, Африки и
Латинской Америки
во второй половине
ХХ – начале XXI в.»

2.5

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

3.1

Раздел 3.
Междуна
родные
отношени
я во
второй
половине
ХХ –
начале
ХХI в.
4 часа

Международные
отношения в конце
1940-х – конце 1980х гг.

2

Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
событиях второй половины ХХ в., в которых
проявилось: а) обострение противостояния западного
и восточного блоков; б) снижение международной
напряженности.
Систематизировать информацию о наиболее
значительных международных кризисах и
региональных конфликтах в годы холодной войны (в
форме таблицы).
Раскрывать причины ввода советских войск в
Афганистан (1979), характеризовать международную
реакцию на это событие.
Представить сообщение «Концепция нового
политического мышления: идеи и результаты
реализации». Объяснять, привлекая историческую
карту, в чем состояли геополитические последствия
распада СССР и восточного блока.
Участвовать в круглом столе «Вклад СССР,
Российской Федерации в развитие международных

https://foxford.ru/wiki
/istoriya/mezhdunarod
nye-otnosheniya-vovtoroj-polovinedvadcatogo-nachaledvadcat-pervogo-vv

латиноамериканских
стран в ХХ в.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Формировать
уважение к народам
мира, готовность к
равноправному
сотрудничеству с
ними; вырабатывать
негативное
отношение к любым
видам насилия, к
войне как средству

3.2

4.1

Раздел 4.
Наука и
культура
во второй
половине
ХХ –

Международные
отношения в 1990-е
– 2023 г.

2

Наука и культура во
второй половине ХХ
– начале ХХI в.

2

отношений во второй половине ХХ – начале XXI в.».
Объяснять, в чем состоит значение позиций и
действий политических лидеров для развития
международных отношений во второй половине ХХ в.
Раскрывать роль России в современных
международных отношениях. Объяснять последствия
расширения НАТО на Восток. Характеризовать
интеграционные процессы в современном мире:
БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН

Представлять сообщения о наиболее значительных
достижениях в различных областях науки в ХХ –
начале XXI в. (по выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в развитие
мировой науки в ХХ – начале XXI в.

разрешения
международных
конфликтов.
https://foxford.ru/wiki
/istoriya/mezhdunarod
nye-otnosheniya-vovtoroj-polovinedvadcatogo-nachaledvadcat-pervogo-vv

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Формировать
уважение к народам
мира, готовность к
равноправному
сотрудничеству с
ними; вырабатывать
негативное
отношение к любым
видам насилия, к
войне как средству
разрешения
международных
конфликтов.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Формирование

начале
ХХI в.
3 часа

4.2

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Глобальные
проблемы
современности

1

Раскрывать сущность глобальных проблем
современности

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Повторение и
обобщение по курсу
«Всеобщая история.
1945 год – начало
ХХI века»

1

Выполнение проектных и исследовательских работ на
заданные учителем темы, представление их в виде
электронных презентаций

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

23

эстетических
взглядов на
основные
направления
культуры и
искусства.
Приобщение детей к
культурному
наследию.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Введение. История
1
Выделять основные периоды в истории СССР, России
России. 1945 год –
1945 года – начала ХХI века, называть их
начало ХХI века
хронологические рамки, объяснять основания
периодизации. Принимать участие в беседе о
предмете и методах современной исторической науки,
об общественных функциях исторического знания

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

1.1

Раздел 1.
СССР в
1945–
1991 гг.
27 часов

СССР в
послевоенные годы

4

Характеризовать состояние экономики СССР после
окончания Великой Отечественной войны, используя
карту.
Участвовать в обсуждении вопросов о причинах
трудностей и проблем развития советского общества
в послевоенное время, об эффективности
принимавшихся мер по их преодолению, высказывать
и аргументировать свое суждение. Раскрывать
важнейшие приоритеты и ресурсы послевоенного
восстановления экономики.
Объяснять причины и характеризовать последствия
голода 1946–1947 гг.
Объяснять причины и социальную значимость
проведения денежной реформы и отмены карточной
системы в 1947 г.
Участвовать в подготовке проекта «Героизм
послевоенного восстановления экономики» (в том

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

1.2

СССР в 1953–1964
гг.

7

числе на материале истории своего края).
Раскрывать значение понятий: репарации, гонка
вооружений.
Давать оценку значения советского атомного проекта
для обеспечения национальной и международной
безопасности.
Рассказывать о деятелях, составлявших окружение
И.В. Сталина, стиле сталинского руководства.
Объяснять причины усиления репрессий и
идеологического контроля за обществом в
послевоенный период.
Характеризовать сущность и итоги политических
процессов второй половины 1940-х гг.
(«Ленинградское дело», «Дело врачей»).
Рассказывать о новых тенденциях в художественной
культуре, называть известные произведения
советской культуры (литература, кинематограф,
театр).
Рассказывать о проблемах отношений центра и
национальных регионов в послевоенное десятилетие.
Раскрывать сущность идеологических доктрин Запада
(Доктрина Трумэна, План Маршалла),
характеризовать их роль в международных
отношениях послевоенного времени.
Характеризовать причины и последствия создания
военно-политических блоков НАТО и Организации
Варшавского договора
Характеризовать основные признаки оттепели в
политической сфере.
Рассказывать об особенностях национальной
политики в СССР 1953–1964 гг., используя карту.
Давать оценку значения ХХ съезда КПСС и

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.

1.3

СССР в 1964–1985
гг.

8

разоблачения культа личности Сталина.
Излагать оценки личности и деятельности И.В.
Сталина, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, выявлять общие положения и
различия.
Характеризовать основные направления социальноэкономического развития СССР в 1953–1964 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: целина,
научно-техническая революция.
Рассказывать о задачах и результатах мер по
освоению целинных земель.
Представить сообщение «Первые в космосе» о
достижениях советских ученых, конструкторов,
космонавтов в освоении космоса во второй половине
1950-х – первой половине 1960-х гг.
Рассказывать о переменах в повседневной жизни
советских людей в 1950–1960-х гг.
Участвовать в подготовке учебного проекта с
описанием «одного дня из жизни» представителей
разных слоев советского общества в начале 1960-х гг.
(по выбору)
Раскрывать характер политического курса Л. И.
Брежнева, особенности его руководства. Объяснять
значение понятий: десталинизация, ресталинизация,
концепция «развитого социализма». Характеризовать
направленность и результаты косыгинской реформы в
промышленности.
Объяснять, в чем состояло значение Конституции
СССР, принятой в 1977 г.
Объяснять причины и приводить свидетельства
нарастания в СССР в 1970-х гг. застойных явлений в
экономике.

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и

Рассказывать о наиболее значимых достижениях
СССР второй половины 1960-х – 1970-х гг. в области
науки и техники, об известных советских ученых,
конструкторах, инженерах.
Характеризовать экономическое и социальное
развитие республик СССР во второй половине 1960-х
– начале 1980-х гг. (с привлечением карты).
Представить сообщение о развитии литературы в
середине 1960-х – середине 1980-х гг. (жанры,
писатели, произведения). Участвовать в обсуждении
на тему: «Кинематограф середины 1960-х – середины
1980-х гг.: фильмы, которые мы смотрим спустя 50
лет». Объяснять значение понятий: самиздат,
тамиздат.
Представить сообщение о выдающихся
представителях отечественной науки, литературы,
искусства второй половины 1960-х – середины 1980-х
гг. (по выбору, в том числе на материале истории
своего края).
Рассказывать, используя карту, об основных очагах
международной напряженности во второй половине
1960-х – начале 1970-х гг.
Раскрывать значение понятий, терминов: пражская
весна, разрядка.
Рассказывать о событиях августа 1968 г. в
Чехословакии, откликах на них на международной
арене и внутри страны.
Раскрывать значение объективных (достижение
военно-стратегического паритета СССР и США и др.)
и субъективных предпосылок в деле разрядки
международной напряженности.
Характеризовать основные решения и значение

развитие
критического
мышления.

1.4

СССР в 1985–1991
гг.

5

Совещания по безопасности и сотрудничеству в
Европе (1975).
Раскрывать причины ввода войск СССР в Афганистан
(1979) и его международные последствия.
Объяснять, какие события второй половины 1960-х –
первой половины 1980-х гг. в странах Восточной
Европы свидетельствовали о кризисе
существовавших режимов
Раскрывать внутренние и внешние факторы,
повлиявшие на ухудшение социальноэкономического и политического положения СССР в
начале 1980-х гг.
Характеризовать изменения в политической системе,
проведенные на основе решений XIX конференции
КПСС и съездов народных депутатов СССР.
Представить сообщение «Основные политические
силы в СССР периода перестройки, их лидеры и
программы».
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях перестройки
в экономике, политической сфере, государственном
управлении.
Раскрывать значение понятий и терминов:
перестройка, гласность, политический плюрализм,
приватизация, индивидуальная трудовая
деятельность.
Объяснять причины нарастания в СССР в 1980-х гг.
межнациональных противоречий и сепаратизма.
Давать оценку значения и последствий отмены 6-й
статьи Конституции СССР о руководящей роли
КПСС.
Объяснять причины и значение введения поста

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Президента СССР. Раскрывать сущность разногласий
между высшими представителями союзной и
российской власти, приводить примеры их
политического противостояния. Характеризовать
различия в подходах к обновлению СССР,
существовавших в конце 1980-х гг.
Объяснять, в чем состояли причины и последствия
«парада суверенитетов» в СССР в конце 1980-х –
начале 1990-х гг.
Давать оценку значения принятия РСФСР
Декларации о государственном суверенитете.
Объяснять причины нарастания экономического
кризиса в СССР в 1990–1991 гг.
Давать сравнительную характеристику программ
перехода к рыночной экономике, разработанных
союзным и российским руководством.
Объяснять причины возникновения в СССР
забастовочного движения в 1989–1990 гг.
Раскрывать значение терминов: ГКЧП, СНГ.
Систематизировать информацию о внутренних и
внешних факторах, приведших к распаду СССР (в
форме таблицы, тезисов). Давать оценку значения
Беловежских и Алма-Атинских соглашений 1991 г.
Излагать оценки личности и деятельности М.С.
Горбачева, приводимые в учебной и научноисторической литературе, объяснять, чем
обусловлены их различия.
Раскрывать сущность и основные положения
концепции нового мышления.
Характеризовать основные направления и
практические результаты внешней политики СССР
1985–1991 гг.

1.5

Наш край в 1945–
1991 гг.

1

Раскрывать логику развития исторического явления.
Указывать характерные черты событий, явлений,
процессов. Высказывать аргументированное
собственное суждение. Определять роль
публицистического издания. Объяснять поведение
людей, их деятельность

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses
1.6

Обобщение по теме
«СССР в 1964–1991
гг.»

1

Выполнение проектных и исследовательских работ на
заданные учителем темы, представление их в виде
электронных презентаций

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

2.1

Раздел 2. Российская
Российск Федерация в 1990-е
ая
гг.
Федераци
я в 1992 –
начале
2020-х гг.

5

Характеризовать основные цели экономических
реформ в России, проведенных правительством Е.Т.
Гайдара. Раскрывать значение понятий и терминов:
шоковая терапия, либерализация цен, приватизация,
ваучер.
Объяснять причины и приводить свидетельства
значительного падения уровня жизни населения в

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.

17 часов

России 1990-х гг.
Раскрывать обстоятельства, приведшие к
политическому кризису в России осенью 1993 г.
Объяснять значение понятий: парламентаризм,
президентская власть, гражданское общество.
Анализировать текст Конституции Российской
Федерации 1993 г., раскрывать значение его
положений для укрепления российской
государственности и обеспечения гражданских прав и
свобод.
Приводить свидетельства обострения
межнациональных и межконфессиональных
отношений в России 1990-х гг.
Давать оценку значения Федеративного договора
1992 г. в вопросе разграничения полномочий между
центром и субъектами Российской Федерации.
Объяснять, в чем состояли причины и обстоятельства,
приведшие к военно-политическому кризису в
Чеченской Республике.
Характеризовать меры правительства России по
стабилизации экономического развития в середине
1990-х гг.
Раскрывать сущность и социальные последствия
деятельности финансовых пирамид в России 1990-х
гг., объяснять причины их популярности у населения.
Объяснять значение понятий и терминов: финансовая
пирамида, дефолт.
Характеризовать международное положение и новые
приоритеты внешней политики России в 1990-х гг.
Объяснять значимость сохранения Россией статуса
ядерной державы. Рассказывать об отношениях
России с США и странами Запада, раскрывать, чем

https://histrf.ru/watch/
courses

Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

2.2

Россия в ХХI веке

10

определяется их характер. Характеризовать задачи и
мероприятия внешней политики России на
постсоветском пространстве
Характеризовать основные приоритеты и направления
внутренней и внешней политики в период
президентства В. В. Путина в 2000–2008 гг.
Называть меры, предпринятые для создания в России
единого правового пространства и вертикали власти,
объяснять их значение.
Раскрывать значение понятий и терминов: вертикаль
власти, федеральный округ.
Давать оценку значения урегулирования кризиса в
Чеченской Республике.
Характеризовать роль нефтегазового сектора в
экономическом развитии России.
Раскрывать задачи инновационного развития России,
значение приоритетных национальных проектов.
Систематизировать в форме таблицы информацию об
основных направлениях и мероприятиях внутренней и
внешней политики в периоды президентства Д.А.
Медведева (2008–2012) и В. В. Путина (2012–2023).
Объяснять причины вхождения Крыма в состав
России в 2014 г., характеризовать международную и
российскую общественную реакцию на данное
событие. Рассказывать, используя карту, об основных
инфраструктурных проектах по развитию Крыма.
Объяснять причины и приводить доказательства
восстановления лидирующих позиций России в
международных отношениях в первые десятилетия
2000-х гг.
Систематизировать информацию о целях, основных
событиях и итогах реализации внешнеполитического

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

2.3

Наш край в 1992–
2022 гг.

1

курса России в 2000-х – начале 2020-х гг. (в форме
таблицы, схемы).
Объяснять значение терминов: БРИКС; «Большая
двадцатка». Раскрывать, опираясь на факты и
информацию карты, направленность политики США
и НАТО по отношению к России в 2000-х – начале
2020-х гг.
Рассказывать, используя карту, об участии России в
миротворческих миссиях (Приднестровье, Грузия,
Нагорный Карабах).
Систематизировать факты о выборах в
Государственную Думу.
Раскрывать особенности выборов Президента
Российской Федерации.
Раскрывать причины начала специальной военной
операции на Украине в 2022 г. Называть цели
специальной военной операции (СВО). Приводить
примеры фактов героизма участников СВО.
Представить сообщение о причинах и формах
гуманитарной и военно-политической поддержки со
стороны России Донецкой Народной Республики
(ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР).
Излагать оценки личности и деятельности В.В.
Путина, даваемые в российских и зарубежных СМИ,
высказывать и аргументировать свое отношение к
ним
Раскрывать логику развития исторического явления.
Указывать характерные черты событий, явлений,
процессов. Высказывать аргументированное
собственное суждение. Определять роль

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses
2.4

Повторение и
обобщение по теме
«Российская
Федерация в 1992 –
начале 2020-х гг.»

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Итоговое обобщение
по курсу «История
России. 1945 год –
начало ХХI века»

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/3/11/
https://historyrussia.or
g/tsekh-istorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watch/
courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическое.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического

мышления.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

45
68

Оценочные и методические материалы программы по истории среднего общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с
положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, размещенном на официальном сайте образовательной организации МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени
(48.tyumenschool.ru) Итоговая оценка результатов освоения программы определяется по результатам промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся.
Текущий контроль проводится в виде устного опроса, тестирования, письменной проверочной работы, самостоятельной
работы, практической работы; по истории оцениваются также творческие и исследовательские проекты.
Основу оценочных процедур составляет универсальный кодификатор для процедур оценки качества образования,
разработанный ФИПИ: https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko#!/tab/241959901-7
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля:
Класс/ Программа
Федеральная рабочая программа
среднего общего образования по
истории для 10-11 классов (базовый
уровень)
УМК: История России под редакцией
В.Р. Мединского, А.В. Торкунова;
УМК: Всеобщая история под
редакцией В.Р. Мединского, А.О.

Перечень используемых оценочных средств (оценочных
материалов)/ КИМы
https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatoryoko#!/tab/241959901-7
10 класс.
КИМ по Истории России. К. В. Волков. М.: ВАКО. 2022.
11класс
КИМ по Истории России. К. В. Волков. М.: ВАКО. 2022

Перечень используемых
методических материалов
Всеобщая история. История
России. Поурочные разработки.
- М.: Просвещение, 2020-23
А.А. Левандовский. Поурочные
разработки по истории. 10-11
классы М.: «Просвещение», 2020
г.

Чубарьяна;
УМК: Всеобщая история. Новейшая
история под редакцией О.С. СорокоЦюпа, А.О. Сороко-Цюпа.