РП история 11 углубленный уровень

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
общественно-научного цикла
Протокол № 1 «30» августа 2023г.

СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
Летягиной Е.Н.,«30» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ СОШ №48
города Тюмени № 145
от «30» августа 2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11 класс
(углубленный уровень)

Автор-составитель:
Менг О.В.,учитель истории и обществознания

г. Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 11 классов углубленного уровня является частью основной образовательной программы среднего
общего образования (ООП СОО) МАОУ СОШ №48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (в действующей редакции);
2. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.05.2012 №413»;
3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования»;
4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации «Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 №115» (в действующей редакции);
5. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 07.10.2022 №888 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
6. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 №653 «Об утверждении федерального перечня
электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ НОО, ООО, СОО»;
7. Концепции преподавания учебного курса "История России" в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы (утв. решением Министерства просвещения РФ, протокол от 23 октября 2020 г. N ПК1вн);
8. Программы воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
9. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города Тюмени от 01.06.2023
№103;
10. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города Тюмени от
30.08.2023 №144;
11. Рабочая программа составлена на основе программы: 1. Федеральной рабочей программы среднего общего образования «История»
(углубленный уровень) для 10-11-х классов. 2. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История
России». 6—11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — 4-е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, 2020:

3. История. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая программа. Поурочные разработки. 11 класс. Базовый и углублённый
уровни. Линия УМК: Всеобщая история. Вигасин А.А. - Сороко-Цюпа О.С. (5-11). Авторы: Несмелова М.Л., Середнякова Е.Г., СорокоЦюпа А.О.;
4. Загладин Н.В. Всемирная история с древнейших времен до конца XIX века. Программа курса. 10-11 классы. - М.: Русское слово,
2019; 5. Н.В. Загладин., И.С. Козленко., Х.Т. Загладина. История. История России и мира. Программа курса и тематическое
планирование.10-11 класс. М.: Русское слово, 2019.
Для реализации программы используются учебники учебной линии:
1. Всеобщая история. 1945 – начало XXI века, авторы: В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян. 11 класс. М.: - «Просвещение», 2023г.;
2. Всеобщая история. Новейшая история. 1945 - начало XXI века, авторы: О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. 11 класс. М.: «Просвещение», 2022г.;
3. Сахаров А.Н., Загладин Н.В., Петров Ю.А. История. С древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10–11 классов
общеобразовательных организаций. Базовый и углублённый уровни: в 2 ч. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2019.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может варьироваться.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального,
созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Общей целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли России в мире,
важности вклада каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по
отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе использовать материалы всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР
и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются федеральными государственными образовательными
стандартами.
Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается при сохранении общей с уровнем основного общего
образования структуры задач расширение их по следующим параметрам:
 углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и социальной культуры, адекватной условиям
современного мира;
 освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX–XXI вв.;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
 формирование исторического мышления, то есть способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
 работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных
курсах – приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;



расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических
событий и личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных
проблем прошлого и современности);
 развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории на углублённом уровне, – 272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в
11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России
с древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и всеобщей истории,
обобщающего учебного курса истории России с древнейших времен до 1914 г.
Класс
Всеобщая история (ч)
История России (ч)
Обобщающее повторение по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.» (ч)
11 класс
24
78
34

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
11 КЛАСС
УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ
Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование
новых независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и развитие национальных государств. События конца
1980-х – начала 1990-х гг. в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового миропорядка.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух
германских государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД). Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие постиндустриального общества. Демократы и
республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за
гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие
отношений с СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая революция.
Становление социально ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры европейских
стран во второй половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская модель» социально-экономического развития. «Бурные шестидесятые».
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и
этапы европейской интеграции. Европейский союз (структура, формы экономического и политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и
Венгрии (1956). Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение

«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–1991 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы, изменения в политическом развитии, экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ. Образование новых государств
на постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии.
Развитие восточноевропейских государств в XXI в.: экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных
процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор
путей развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская война, провозглашение республики, социалистический
эксперимент, Мао Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980-х гг. и их роль в модернизации страны, современное
развитие и международный статус Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости, курс Неру, начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика современного
индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо.
Успехи модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг.,
исламская революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства
Израиль. Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена
политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур. Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской

Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ –
начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война, война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех
средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в
Чехословакию. Доктрина Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание стратегических вооружений.
Американский проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического мышления» в 1980-х гг. Революции 1989–1991 гг.
в странах Восточной Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и
проблемы европейской интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты. Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Компьютерная революция. Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и
пространстве. Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в жизни современного общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература:
поколения и индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии, концепции, художественные решения. Живопись.
Дизайн. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф: технические достижения, жанровое

многообразие. Киногерои как общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура. Глобальное и национальное в современной
культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии.
Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России 1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного
детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и
значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых» республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии.
Создание Совета экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности
Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной
политики. Попытка отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр,
живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Начало
Московских кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и попытки создания советской моды. Неофициальная
культура. Неформальные формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на
Церковь. Диссиденты. Самиздат и тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.

Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научно-технической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в
повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским
населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного
труда. Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост
доходов населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский
кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад колониальной системы и борьба за влияние
в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
Оценка Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски идеологических ориентиров. Десталинизация и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».

Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике
и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала
экстенсивной индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост
масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В. Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в
математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев.
Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска
эффективной системы производственной мотивации. Отношение к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефициты и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие).
Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания. Национальные
движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание международной напряженности.
Холодная война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и снижение международного авторитета СССР. Конфликт с
Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США в области освоения космоса.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики.

М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская
трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой
деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация
цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Концепция «социализма с человеческим
лицом». Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные
политические объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск
СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы.
Завершение холодной войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов.
Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд народных депутатов СССР и его значение. Образование
оппозиционной Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки
ее решения руководством СССР. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР. Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы разделения властей.
Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора.
Парад суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР.

Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных
цен, пустые полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной
власти. Распад структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления. Референдум о независимости
Украины. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества Независимых
Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник
СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т.
Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация.
Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный рынок и криминализация
жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Полномочия Президента как главы государства и гаранта

Конституции. Становление российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики. Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ восстановления федеративных отношений с республикой и
территориальной целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Опасность исламского фундаментализма. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования
инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов
из страны. Дефолт 1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности.
Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров.
Безработица и детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной арене. Значение сохранения Россией статуса
ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую
семерку». Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Восточный вектор российской внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г. Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан. Выборы в Государственную Думу 1999 г.
Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало
преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Государственная Дума.
Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого
правового пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа. Экономическое
развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское
хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных
проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав
России и реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и другие). Начало
конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового
образа жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов,
допинговые скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.

Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция российской внешней политики. Участие в
международной борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным
терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским
границам и ответные меры. Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и Евразийского экономического союза (ЕАЭС).
Газовые споры с Украиной. Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в
2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия. Специальная
военная операция на Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.

Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки.
Реформа Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные достижения российских ученых и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.
Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества часов данной темы).
Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по
истории России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также формирования и развитие у обучающихся умений,
представленных в ФГОС СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями позволит выпускникам успешно пройти
государственную итоговую аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с
изучением учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне основного общего образования. Это означает
совершенствование методики преподавания предмета в направлении применения педагогических технологий, нацеленных на повышение
эффективности обучения обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и всеобщей истории, рассмотрение на
уроках дискуссионных вопросов, использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание всеобщей истории в рамках
обобщающего повторения в 11 классе осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе преподавания истории России
устанавливаются хронологические и пространственные связи между событиями истории России и истории зарубежных стран, проводятся
исторические аналогии между событиями, явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и последствиями,
выявляется общее и особенное в историческом развитии России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
I. От Руси к Российскому государству
II. Россия в XVI–XVII вв.: от великого княжества к царству

Количество часов
7
8

III. Россия в конце XVII–XVIII в.: от царства к империи
IV. Российская империя в XIX – начале ХХ в.

9
10

Систематизация.
Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию фактографического и понятийного материала по сквозным
линиям, сюжетам, позволяющим более целостно представить картину истории России в ее самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей
историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений, политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве (XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX
вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX – начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ в.: место в истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные
стили в России в XVII – начале XX в.
Повторительно-обобщающий курс «История России с древнейших времён до 1914 года».
Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство.

Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы древнейшего
земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и её роль в распространении культурных
взаимовлияний. Появление первого в мире колёсного транспорта. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н.э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный
Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент. Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Великое переселение народов. Миграция готов.
Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных,
западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их
общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной
Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н.э. Формирование новой политической и этнической карты континента. Первые известия о
Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства
Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение для общества и государства. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти:
князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская Церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Русь в
социально-политическом контексте Европы. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами
(Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь,
сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура Руси. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения
летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель. Формирование региональных
центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».

Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и
немецкая Ганза. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с
Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос
митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной Церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий Московский и
преподобный Сергий Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и
их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Расцвет
раннемосковского, тверского, новгородского, псковского искусства. Архитектура. Каменные соборы Кремля. Изобразительное искусство.
Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Формирование единого Русского (Российского) государства в XV в. Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Тёмный.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост влияния Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и
Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника
– одного из первых в Европе кодифицированных актов. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль.
Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской Церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Геннадиевская Библия. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия

Никитина. Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский
и раннемосковский периоды.
Россия в XVI в. Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой
трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские
государства. Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, её роль в
управлении государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и
Церковь. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной системы. Период
боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 г. Ереси. Принятие Иваном
IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: её состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере
народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа –
формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства.
Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных границ. Большая засечная черта. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Дворянство.
Служилые люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало
закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения Русского
государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование религий в
Российском государстве. Русская Православная церковь. Мусульманское духовенство. Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о её
причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины.
Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена преобразований. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова.
Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с
Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса. Смутное время начала XVII в., дискуссия о его
причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца. Царь Василий
Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря.
Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря.
Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Свержение Василия Шуйского и переход власти к
«семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву.
Подъём национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами.

Первое и Второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия
Смутного времени.
Россия в XVII в. Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Фёдоровича. Восстановление экономического потенциала страны.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Царь Алексей Михайлович.
Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел.
Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества. Царь Фёдор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа. Экономическое
развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в
Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория его
распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги
крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой:
противодействие полонизации, распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг.
Андрусовское перемирие. Русско- шведская война 1656–1658 гг. и её результаты. Укрепление южных рубежей. Белгородская засечная черта.
Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения
России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Освоение новых территорий. Народы России
в XVII в. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство.
Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические отношения.
Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство. Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и
семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт высших слоёв населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Фёдор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа

иконописи. Парсунная живопись. Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем
Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая
слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты.
Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового гнёта. Положение
крестьян. Переписи населения (ревизии). Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная
(губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный
регламент. Санкт-Петербург — новая столица. Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Cинода. Положение инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея. Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и
победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I. Преобразования Петра
I в области культуры. Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета «Ведомости».
Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская
живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко. Повседневная жизнь правящей элиты и
других слоёв населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной коммуникации в дворянской среде.
Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении
женщин. Итоги, последствия, значение петровских преобразований (дискуссии по этому вопросу). Образ Петра I в русской культуре.
Эпоха дворцовых переворотов. Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание Верховного
тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в государственном управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война
с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и
Купеческого

банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне. Петр III. Манифест о вольности дворянской. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения. Их основное содержание и
популярность в Европе. «Просвещённый абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность
Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность
таможенной политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Городская реформа. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование Кубанского
казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Крыму, Поволжье и
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по отношению к
исламу. Башкирские восстания. Формирование черты оседлости. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным.
Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны. Промышленность в городе и деревне. Роль
государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности: распространение производства
хлопчатобумажных тканей. Начало известных
предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и др. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути
внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней торговле.
Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии. Партнёры России во внешней торговле в Европе и мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса. Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва. Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и развитие общественной мысли. Внешняя политика России второй
половины XVIII в., её основные задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к Чёрному морю. Войны с Османской
империей. П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А. Потёмкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до
начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и её влияние на политику страны. Основные принципы внутренней политики. Ограничение
дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещённого абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и М а н и ф е с т о трёхдневной барщине.

Единоверие как попытка уврачевать церковный раскол. Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью,
меры в области внешней политики и причины дворцового переворота 11 марта 1801 г. Внешняя политика. Участие России в борьбе с
революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И.Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после преобразований
Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей
и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т.п.). Вклад в развитие русской культуры учёных,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия. Культура и быт российских сословий. Дворянство: быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство. Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Первая и Вторая Камчатские экспедиции. Освоение Аляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова. М.В. Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении
российской науки и образования. Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из
дворянства.
Московский университет – первый российский университет. Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к
классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков. Изобразительное
искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в
середине XVIII в. Новые явления в изобразительном искусстве в конце столетия.
Александровская эпоха: государственный либерализм. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М.М.Сперанский. Внешняя политика. Война России с Францией 1805–1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная
война 1812 г. –важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса. Либеральные и охранительные тенденции во
внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д.

Киселёва 1837–1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия.
«Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление. Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль
литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического
общества. Школы и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная Церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности
административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и её последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы. Становление
общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовой
системе страны. Конституционный вопрос. Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Россия на Дальнем Востоке.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений. Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории. Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня. Традиции и новации в жизни
пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-

предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России; государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура.
Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и её вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный и религиозный облик империи во второй половине XIX в. Основные регионы и народы Российской империи, их роль
в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика
самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ
и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской Православной Церкви и её знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост
общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды. Хождение в народ. «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный
передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в. На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост. Промышленное развитие. Новая
география экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Сдвиги в крестьянском сознании и психологии. Положение женщины в обществе.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры. Имперский центр и регионы. Национальная
политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту
министра

внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания. Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм. Кровавое
воскресенье 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоёв, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и
профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в Первую Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность Первой и Второй Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. Третья и
Четвёртая Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъём. Обострение международной
обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
жизни. Русский модерн. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка
преодоления разрыва
между образованным обществом и народом. Открытия российских учёных. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

ПО

ИСТОРИИ

НА

УРОВНЕ

СРЕДНЕГО

ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена современного российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
ценности и нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта,
труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника развития человека и общества;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших
поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма, готовность к осуществлению учебной
проектно-исследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях), эмпатии (способность понимать другого человека,
оказавшегося в определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием, определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе
краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных видов исторических источников, проводить критический анализ
источника, высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем информации (в том числе по самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их свидетельств;
сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в научной литературе и публицистике, объяснять причины
расхождения мнений;
использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою
позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль, принятие себя и других:
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;
вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты изучения предмета «История» на углубленном уровне согласно требованиям ФГОС СОО должны отражать:
требования к результатам освоения базового курса и дополнительные требования к результатам освоения углубленного курса.
Требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:
Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений
страны и ее народа, умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, Новой экономической
политики (далее – нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических республик (далее – СССР), решающую
роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса, понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры народов СССР (России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху,
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов, систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями, сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов,
характеризовать их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в., определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность,

соотносить с историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию, представленную в различных источниках, формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур,
уважения к историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и
интервенция. Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые
пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон, основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый
героизм советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой
Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма». Развитие науки, образования,
культуры. «Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные события, результаты. Власть и общество.

Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее
проявления в различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный фронт». Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система социализма. Экономические и политические изменения в странах
Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного курса должны дополнительно отражать результаты, достижение которых
необходимо обучающимся для продолжения профильного образования в организациях профессионального образования.
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения исторических
источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи исторических
событий, явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего
времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить их, учитывать при работе специфику современных источников
социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории России и
истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории, аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы 1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах; устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых
политических и социально-экономических процессах 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и искажением
роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022 гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг., составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в
мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.,
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.; устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому
признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России
и всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и личной информации, объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, приобретение опыта осуществления
учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с историческим
контекстом, оценивать степень полноты и достоверности, информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные источники
информации с использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования
конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также
при разработке и представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории аргументированно критиковать

фальсификации отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации
отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических
событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное
влияние России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием России в мировых политических и социально-экономических процессах
с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г., выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением
и искажением роли России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников
культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников
культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в
мировую науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического знания;

характеризовать и применять основные приемы изучения исторических источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии России с древнейших времен до 1914 г.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до
1914 г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших времен до 1914 г., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными периодами истории России с древнейших времен до 1914 г.,
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи между историческими событиями, явлениями, процессами на
основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по истории и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому
признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших времен до 1914 г.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с
древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ
жизни людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до 1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914
г. и находить их, объяснять значимость конкретных источников при изучении событий и процессов истории, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники исторической информации разных типов по истории России с древнейших
времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять данные разных источников, различать представленные
излагаемые в исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории, соотносить информацию источника с
историческим контекстом, оценивать степень полноты и достоверности, информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно определенным критериям, используя различные источники
информации с соблюдением правил информационной безопасности;
на основе анализа содержания исторических источников и источников исторической информации объяснять значимость конкретных
источников при изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран, обосновывать необходимость использования
конкретных источников для аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы,
определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и
сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в выполнении учебных проектов, проводить индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с древнейших
времен до 1914 г., истории родного края;
публично представлять результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также
при разработке и представлении учебных проектов и исследований аргументированно критиковать фальсификации отечественной
истории, рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г. критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических
событий, формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям из истории России с древнейших времен до
1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества с древнейших времен до 1914 г.;

используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с
важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до 1914 г.

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
№
п/п

1.1

11 КЛАСС
Раздел/
количество
часов

Всеобщая
история. 1945–
2022 гг.
Раздел 1.
Всеобщая
история. 1945–
2022 гг.
24 часа

Тема

Ко Виды деятельности/ контроль
ли
чес
тво
час
ов
Введение.
1
Характеризовать изменения в научно-технической и социальной
Проблемы
сферах индустриального общества во второй половине ХХ –
хронологиза
начале XXI в.
ции и
Объяснять значение понятий: постиндустриальное общество,
фальсификац
информационное общество, биполярный мир, глобализация.
ии истории.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных
изменениях на политической карте мира во второй половине ХХ –
начале XXI в.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

1.2

Страны
10
Северной
Америки и
Европы во
второй
половине XX
– начале XXI
в.

Объяснять значение понятий: холодная война, план Маршалла,
НАТО, ОВД.
Раскрывать причины расхождения союзников по
Антигитлеровской коалиции и создание двух военнополитических блоков. Составить хронику событий,
ознаменовавших разделение Европы на два лагеря, объяснять, что
она дает для характеристики истоков холодной войны. Объяснять,
какое значение имел вопрос о послевоенной судьбе Германии.
Характеризовать положение США после завершения Второй
мировой войны, объяснять причины установления их лидерства в

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

западном мире. Представить сообщение о современной
h/courses
политической системе США (ветви власти, полномочия
президента, правящие партии). Раскрывать причины социальных
выступлений в США во второй половине ХХ – начале XXI в.
Характеризовать внешнюю политику США в рассматриваемый
период, методы, используемые для утверждения своего лидерства.
Представить сообщение об отношениях между США и СССР,
Российской Федерацией во второй половине ХХ – начале XXI в.
Составлять характеристику президентов США во второй
половине ХХ – начале XXI в (по выбору).
Характеризовать экономическое положение и политические
ситуации в странах Западной Европы после завершения Второй
мировой войны. Объяснять значение понятий: экономическое
чудо, постиндустриальное общество, зеленые, неоконсерватизм.
Характеризовать европейские политические партии в контексте
их принадлежности к консервативному, либеральному,
радикальному течениям. Представлять сообщения о политических
системах западноевропейских стран (по выбору). Давать
характеристику «скандинавской модели» социальноэкономического развития. Систематизировать информацию о
европейской интеграции во второй половине ХХ – начале XXI в.
(этапы, направления, формы). Представить сообщение об одном
из западноевропейских политических лидеров второй половины
ХХ – начала XXI в. (по выбору).
Раскрывать причины прихода коммунистов к власти в странах
Восточной и Центральной Европы в 1948–1949 гг. Объяснять
значение понятий: индустриализация, кооперирование сельского
хозяйства, плановая экономика, интеграция, Пражская весна,
«Солидарность», «бархатная революция». Подготовить эссе на
тему «Социалистические преобразования в странах Восточной
Европы: общность задач и особенности решений».
Систематизировать информацию о кризисных событиях в странах
Центральной и Восточной Европы в 1950–1980-х гг.,
характеризовать их причины и способы преодоления кризисов.
Составлять хронику событий конца 1980-х – начала 1990-х гг. в

1.3

Страны
5
Азии,
Африки во
второй
половине XX
– начале XXI
в.: проблемы
и пути
модернизаци
и

странах Восточной Европы, объяснять, в чем заключались их
итоги и значение. Рассказывать об изменениях на политической
карте Европы в 1990-х гг., проблемах вновь образовавшихся
государств. Представить сообщение о внутреннем развитии и
международном положении одной из стран Восточной Европы (по
выбору) в начале XXI в.
Рассказывать, используя историческую карту, об основных этапах
процесса деколонизации стран Азии и Африки во второй
половине ХХ в. Характеризовать основные этапы истории Китая
во второй половине ХХ – начале XXI в. Объяснять значение
понятий: маоизм, культурная революция. Раскрывать сущность и
следствия экономических реформ в Китае в конце 1970-х – 1980-х
гг. Подготовить сообщение о внутреннем развитии и внешней
политике Китая на современном этапе. Провести
сопоставительное рассмотрение причин, обстоятельств и
последствий разделения Вьетнама и Кореи на государства с
разным общественно-политическим строем. Подготовить
сообщение о войне во Вьетнаме (причины, характер, итоги).
Характеризовать преобразования, проведенные в Индии после
обретения независимости. Раскрывать значение понятия:
политика неприсоединения.
Рассказывать о положении Японии после окончания Второй
мировой войны. Объяснять, в чем заключались предпосылки и
результаты японского экономического чуда. Раскрывать значение
понятия: новые индустриальные страны, привлекая факты
истории конкретных стран. Представить сообщение об одном из
государственных лидеров стран Восточной, Юго-Восточной и
Южной Азии во второй половине ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Представить сообщение о развитии одной из стран Ближнего
Востока во второй половине ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Характеризовать, привлекая историческую карту, причины,
основных участников и следствия арабо-израильских войн во
второй половине ХХ в. Объяснять значение понятий:
палестинская проблема, Суэцкий конфликт, «арабская весна».
Рассказывать, используя историческую карту, об освобождении

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Азии и Африки,
осознавать
негативные
стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости
азиатских и
африканских стран
в ХХ в.

1.4

Страны
2
Латинской
Америки во
второй
половине XX
– начале XXI
в.

стран Тропической и Южной Африки во второй половине ХХ в.
Объяснять значение понятий: год Африки, апартеид, сепаратизм,
трайбализм
Объяснять значение понятий: импортозамещающая
индустриализация, национал-реформизм, национализация, хунта.
Провести сравнение революций на Кубе и в Чили (задачи,
участники, способ взятия власти, итоги). Характеризовать роль
военных в политической жизни стран Латинской Америки во
второй половине ХХ в., приводить примеры исторических
событий, ситуаций. Представлять сообщение об одном из лидеров
латиноамериканских государств во второй половине ХХ – начале
ХХI в. (по выбору)

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

1.5

Международ 2
ные
отношения
во второй
половине XX
– начале XXI
в.

Систематизировать (в форме таблицы) информацию о событиях
второй половины ХХ в., в которых проявилось: а) обострение
противостояния западного и восточного блоков; б) снижение
международной напряженности. Объяснять значение понятий:
холодная война, разрядка международной напряженности.
Рассказывать о наиболее значительных международных кризисах
и региональных конфликтах в годы холодной войны. Объяснять,
привлекая факты, почему первую половину 1970-х гг. называют

https://foxford.ru/wi
ki/istoriya/mezhduna
rodnye-otnosheniyavo-vtoroj-polovinedvadcatogo-nachaledvadcat-pervogo-vv

Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Уважать
традиционные
ценности народов
Латинской
Америки,
осознавать
негативные
стороны
колониализма и
необходимость
восстановления
независимости
латиноамерикански
х стран в ХХ в.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие

временем разрядки международной напряженности. Раскрывать
причины и международные последствия ввода советских войск в
Афганистан (1979). Характеризовать роль СССР, Российской
Федерации в развитии международных отношений во второй
половине ХХ – начале XXI в.
Объяснять, в чем состояло значение позиций и действий
политических лидеров для развития международных отношений
во второй половине ХХ – начале XXI в., приводить примеры
исторических ситуаций

1.6

Развитие
2
науки и
культуры во
второй
половине XX
– начале XXI
в.

Представлять сообщения о наиболее значительных достижениях в
различных областях науки в ХХ – начале XXI в. (по выбору).
Раскрывать вклад отечественных ученых в развитие мировой
науки в ХХ – начале XXI в. Участвовать в обсуждении на тему
«Интернет: возможности коммуникации и проблема личного
пространства».
Представить сообщение (презентацию) на тему «Городской быт в
1950-е гг. и 50 лет спустя» Участвовать в подготовке проекта
«Современное телевидение: жанры, темы, телеперсоны».
Объяснять значение понятий: авангардизм, модернизм,
постмодернизм, дизайн, хай-тек, поп-арт, видеоклип. Представить
презентацию «Архитектура второй половины ХХ в.: технологии и
художественные решения». Участвовать в обсуждении на тему
«Современный кинематограф: жанры, герои». Представить
сообщение о современной молодежной культуре, объяснять, в чем
состоят ее особенности. Принимать участие в обсуждении
вопроса о том, почему те или иные произведения национальной

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

критического
мышления.
Формировать
уважение к
народам мира,
готовность к
равноправному
сотрудничеству с
ними;
вырабатывать
негативное
отношение к
любым видам
насилия, к войне
как средству
разрешения
международных
конфликтов.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Формирование
эстетических
взглядов на
основные
направления
культуры и
искусства.
Приобщение детей
к культурному
наследию.

Современны
й мир

1.7

1

литературы и искусства становятся популярными во многих
странах
Раскрывать причины возникновения глобальных проблем
человечества и вызовы, которые они несут с собой.
Характеризовать существующие в современном мире способы
решения глобальных проблем, высказывать суждение об их
эффективности. Показывать на примерах, как соотносятся в
событиях второй половины ХХ – начала XXI в. национальные
интересы государств и их обязательства по отношению к
международным организациям

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

1.1

История
России. 1945–
2022 гг.
Раздел 1.
Введение
1 час

Введение.
История
России.
1945–2022
гг.

1

Выделять основные периоды в истории СССР, России 1945 –
начала 2020-х гг., называть их хронологические рамки, объяснять
основания периодизации. Приводить примеры и раскрывать
информационную ценность исторических источников по истории
России 1945 – начала 2020-х гг., в том числе по истории своего
края. Принимать участие в беседе о предмете и методах
современной исторической науки, об общественных функциях
исторического знания

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

2.1

Раздел 2. СССР СССР в
в 1945–1991 гг. 1945–1953
40 часов
гг.

7

Представить сообщение «Страна после Победы: настроения и
надежды», используя документальные материалы, воспоминания,
художественные произведения. Характеризовать экономические
трудности и социальные проблемы в советской стране в
послевоенные годы и меры по их преодолению. Рассказывать о
восстановлении и развитии промышленности в СССР в

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html

Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,

2.2

СССР в
середине

10

послевоенный период, привлекая информацию исторической
карты.
Рассказывать о положении в послевоенной деревне и
восстановлении сельского хозяйства, раскрывая противоречивость
социально-экономической политики власти. Характеризовать
цели и последствия денежной реформы 1947 г., значение отмены
карточной системы. Рассказывать о создании ядерного оружия в
СССР, характеризуя международное значение этого события.
Объяснять причины возникновения и сущность гонки
вооружений. Участвовать в выполнении учебного проекта о
послевоенном восстановлении экономики в стране, в том числе в
своем крае.
Характеризовать стиль руководства И. В. Сталина партией и
страной в послевоенный период. Раскрывать причины усиления
идеологического контроля и возобновления репрессий в СССР
после Великой Отечественной войны. Называть идеологические
кампании и судебные процессы второй половины 1940-х – начала
1950-х гг., высказывать суждение о целях их проведения.
Раскрывать значение понятий и терминов: космополитизм,
Еврейский антифашистский комитет, «Дело врачей»,
«Ленинградское дело». Характеризовать основные мероприятия
национальной и религиозной политики СССР в послевоенное
десятилетие.
Показывать на исторической карте изменение границ СССР и
других государств после окончания Второй мировой войны.
Характеризовать международное положение СССР после
окончания Второй мировой войны, цели, основные направления и
итоги внешней политики СССР в 1945–1953 гг. Раскрывать
сущность понятий и терминов: биполярный мир, холодная война,
план Маршалла, доктрина Трумэна, НАТО, СЭВ, ОВД.
Составлять хронику событий холодной войны в 1945–1953 гг.
Характеризовать отношения СССР со странами Восточной и
Центральной Европы
Характеризовать причины, основных участников и итоги борьбы
за власть в советском руководстве 1953–1958 гг. Объяснять

https://histrf.ru/watc
h/courses

культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/

Патриотическое
воспитание и

https://www.prlib.ru/

1950-х –
первой
половине
1960-х гг.

предпосылки установления политического лидерства и
единоличной власти Н. С. Хрущева.
Представить сообщение «Доклад Н. С. Хрущева на ХХ съезде
КПСС: основные положения, восприятие участниками съезда,
значение». Раскрывать значение понятий и терминов:
десталинизация, реабилитация. Рассказывать о реабилитации в
середине 1950-х – первой половине 1960-х гг. жертв политических
репрессий.
Объяснять значение понятий и терминов: оттепель,
шестидесятники, неофициальная культура. Представлять
информацию о новых тенденциях в литературе, художественной
культуре в эпоху оттепели, об известных произведениях и их
авторах (по выбору – в форме сообщения, презентации, рецензии,
эссе). Характеризовать партийную политику в отношении
творческой интеллигенции в годы оттепели, на конкретных
примерах раскрывать ее противоречивость.
Систематизировать в форме таблицы информацию о
проводившихся во второй половине 1950-х – начале 1960-х гг.
мероприятиях в сферах промышленности, сельского хозяйства,
социального развития, национальных отношений, давать оценку
их результатов Рассказывать об освоении целинных и залежных
земель, используя комплекс источников (карта, хроника событий,
фотографии, воспоминания целинников и др.) Объяснять значение
понятия «научно-техническая революция», называть сферы науки
и техники, получившие особое развитие в СССР во второй
половине 1950-х – начале 1960-х гг.
Рассказывать о достижениях СССР в освоении космоса во второй
половине 1950-х – начале 1960-х гг., раскрывать их историческое
значение.
Характеризовать основные изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960х гг., положение основных групп общества.
Раскрывать основные положения программы КПСС, принятой
ХХII съездом КПСС Представить сообщение о преобразованиях и
мероприятиях в социальной сфере во второй половине 1950-х –

https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

2.3

Советское
государство
и общество в
середине
1960-х –
начале 1980х гг.

12

начале 1960-х гг., дать оценку их значения.
Характеризовать изменения во внешнеполитическом курсе СССР
в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг. в сравнении с
предшествующим периодом, объяснять их предпосылки.
Раскрывать значение понятий и терминов: концепция мирного
сосуществования государств, мировая социалистическая система,
Карибский кризис, стратегия ядерного сдерживания.
Объяснять причины недовольства политикой Н. С. Хрущева со
стороны партийно-правительственной номенклатуры, населения
страны. Рассказывать о событиях 1962 г. в Новочеркасске,
высказывать оценку их значения. Представлять характеристику
(исторический портрет) Н.С. Хрущева, объяснять причины
разноречивых оценок его деятельности и личности
Раскрывать, в чем выражались изменения в стиле управления
партией и страной при Л.И. Брежневе. Характеризовать цели,
основные мероприятия и итоги хозяйственной реформы 1965 г. в
промышленности и сельском хозяйстве. Показывать на карте
промышленные и транспортные объекты, построенные в середине
1960-х – 1970-е гг., раскрывать их значение для развития страны.
Объяснять значение понятий и терминов: десталинизация,
ресталинизация, хозрасчет, Байкало-Амурская магистраль.
Излагать основные положения Конституции СССР 1977 г.
Характеризовать социальную политику Советского государства в
середине 1960-х – начале 1980-х гг. Раскрывать значение понятий
и терминов: «развитой социализм», застой, теневая экономика,
агропромышленный комплекс, нефтедоллары. Объяснять, в чем
проявилось нарастание застойных тенденций в экономике и
социальной сфере, углубление кризиса идеологии в 1970-х –
начале 1980-х гг.
Систематизировать информацию о достижениях советской науки
и техники в 1970-е гг. Представить сообщение об известном
советском ученом, конструкторе (по выбору), используя учебную
и дополнительную литературу, дать оценку его вклада в развитие
мировой науки и техники. Объяснять причины замедления
научно- технического прогресса в СССР в 1970-е гг.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Раскрывать, в чем выразилось повышение общего уровня
благосостояния населения страны в 1970-е – начале 1980-х гг.
Представить сообщение о повседневной жизни советских людей в
1970-х гг. (работа, учеба, бытовые заботы, досуг), привлекая
воспоминания представителей старших поколений.
Характеризовать экономическое и социальное развитие союзных
республик во второй половине 1960-х – начале 1980-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: урбанизация,
потребительство, дефицит.
Раскрывать характер отношений власти и творческой
интеллигенции в середине 1960-х – первой половине 1980-х гг.,
приводить примеры усиления идеологического контроля в сфере
культуры. Объяснять значение понятий и терминов: авангардное
искусство, авторское кино, бардовская песня, инакомыслие,
диссидент, самиздат, тамиздат.
Представить сообщение о творчестве одного из писателей, чьи
произведения получили широкую известность в 1960–1970-х гг.
(по выбору), объяснить причины их читательского признания.
Участвовать в круглом столе «Кинематограф середины 1960-х –
середины 1980-х гг.: жанры, знаковые кинофильмы, их
создатели». Рассказывать о выдающихся советских спортсменах,
добившихся мировой славы и признания в середине 1960-х –
начале 1980-х гг. Раскрывать причины возникновения
диссидентского движения в СССР.
Характеризовать внешнеполитический курс СССР в периоды
разрядки и обострения международной напряженности, называя
ключевые события и их участников. Объяснять значение понятий
и терминов: пражская весна, военно-стратегический паритет,
разрядка международной напряженности. Характеризовать
основные решения и значение Совещания по безопасности и
сотрудничеству в Европе (1975). Рассказывать об обстоятельствах
ввода советских войск в Афганистан и его международных
последствиях. Представлять характеристику Л.И. Брежнева, Ю.В.
Андропова (по выбору), объясняя причины разноречивости
оценок их деятельности, определяя и аргументируя свою точку

2.4

Политика
10
перестройки.
Распад
СССР (1985–
1991)

зрения
Раскрывать предпосылки принятия курса на реформы и начала
политики перестройки в середине 1980-х гг. Рассказывать о
Чернобыльской трагедии, давать оценку действиям по
ликвидации последствий аварии. Объяснять значение понятий и
терминов: перестройка, индивидуальная трудовая деятельность,
конверсия, коммерческий банк, гласность, политический
плюрализм, «социализм с человеческим лицом». Раскрывать
направленность преобразований 1986–1989 гг. экономике (законы
о госпредприятии, об индивидуальной трудовой деятельности и
др.). Представить учебный проект «Гласность периода
перестройки: основные проявления, противоречия, общественнополитические результаты» (с привлечением документальных
материалов, воспоминаний представителей старших поколений –
современников событий). Объяснять, в чем выразилось
распространение политики гласности на историю, приводить
примеры пересмотра оценок прошлого.
Раскрывать сущность и основные направления политики «нового
политического мышления». Систематизировать информацию о
международных договорах 1985–1991 гг. с участием СССР (в
форме таблицы), делать вывод о приоритетах внешней политики
страны. Объяснять причины и международные последствия
распада социалистической системы на рубеже 1980–1990-х гг.
Приводить излагаемые в учебной литературе и работах историков
оценки значения и результатов осуществления советским
руководством «нового политического мышления» во внешней
политике, выделяя отмечаемые достижения и просчеты.
Объяснять, почему демократизация советской политической
системы началась с принятия решений в КПСС. Раскрывать
значение понятий и терминов: разделение властей, народный
депутат, народный фронт. Рассказывать о работе I съезда
народных депутатов СССР, деятельности Межрегиональной
депутатской группы. Объяснять значение отмены 6-й статьи
Конституции СССР. Систематизировать (в форме таблицы)
информацию об основных политических партиях и движениях

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

конца 1980-х – начала 1990-х гг., их лидерах и программах.
Раскрывать сущность разногласий между высшими
представителями союзной и российской власти, приводить
примеры их политического противостояния. Представлять
характеристику М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина и других
политических лидеров эпохи перестройки (по выбору) с
использованием комплекса материалов – работ историков,
публицистики, документов эпохи.
Раскрывать причины и формы проявления кризиса
межнациональных отношений в СССР во второй половине 1980-х
гг. Показывать на исторической карте очаги межнациональных
конфликтов во второй половине 1980-х – начале 1990-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: парад суверенитетов,
сепаратизм. Объяснять причины разработки нового союзного
договора, раскрывать его основные положения.
Давать оценку значения принятия РСФСР Декларации о
государственном суверенитете. Характеризовать итоги
референдума о сохранении СССР.
Раскрывать, в чем выразилось нарастание экономического
кризиса в СССР в 1990–1991 гг. Участвовать в обсуждении на
тему «Планы перехода к рыночной экономике в конце 1980-х гг.:
лозунги и реалии».
Характеризовать причины, сущность и последствия августовского
политического кризиса 1991 г. Раскрывать значение понятий и
терминов: теневая экономика, ГКЧП. Раскрывать объективные и
субъективные причины распада СССР. Объяснять значение
понятий и терминов: Беловежские соглашения, СНГ. Давать
оценку значения Беловежских и Алма-Атинских соглашений 1991
г., объяснять критерии своей оценки. Раскрывать, используя
историческую карту, геополитические последствия распада СССР.
Участвовать в дискуссии по вопросу «Можно ли было сохранить
СССР?», определять и аргументировать свое мнение.
Представлять характеристики политических деятелей эпохи
перестройки (по выбору), привлекая комплекс исторических
материалов.

Участвовать в выполнении учебного проекта «Время перестройки
в исторической памяти россиян»
2.5
3.1

Раздел 3.
Российская
Федерация в
1992–2022 гг.
37 часов

Обобщение
Становление
новой
России
(1992–1999)

1
12

Систематизировать информацию об экономических
преобразованиях в России в 1992 г. (цели, направления, основные
мероприятия, результаты). Раскрывать значение понятий и
терминов: рыночная экономика, «шоковая терапия»,
либерализация цен, приватизация, ваучер, гиперинфляция.
Представить сообщение «Приватизация в России начала 1990-х
гг.: формы, итоги, социальные последствия».
Характеризовать причины и основных участников политикоконституционного кризиса 1992–1993 гг.
Составлять хронику событий политического противостояния в
1992–1993 гг., давать оценку использовавшимся методам борьбы.
Объяснять значение понятий и терминов: политикоконституционный кризис, парламентаризм, президентская власть,
разделение властей. Раскрывать основные положения
Конституции РФ 1993 г., представлять в виде схемы новую
систему органов государственной власти РФ и их функции.
Представлять характеристики политических деятелей, активно
участвовавших в событиях 1992–1993 гг. (по выбору), привлекая
комплекс исторических материалов.
Объяснять причины обострения противоречий между
федеральным центром и субъектами Федерации в 1990-х гг.
Раскрывать значение подписания Федеративного договора 1992 г.
для решения вопроса разграничения полномочий между
федеральным центром и субъектами Федерации. Объяснять, в чем
состояли причины и обстоятельства, приведшие к военнополитическому кризису в Чеченской Республике. Раскрывать
значение понятий и терминов: Федеративный договор, исламский
радикализм (фундаментализм).
Характеризовать направления, основные мероприятия и
результаты экономических преобразований 1996–1998 гг.
Раскрывать значение понятий и терминов: финансовая пирамида,
залоговый аукцион, дефолт, олигарх, «челноки». Объяснять

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

причины, сущность и последствия дефолта 1998 г. для населения
и экономики страны. Характеризовать положение в аграрном
секторе экономики России в 1990-е гг. и объяснять причины
кризиса.
Рассказывать об изменениях в структуре российского общества в
1990-е гг. и условиях жизни различных групп населения,
привлекая комплекс исторических источников (в том числе
воспоминания представителей старших поколений, материалы
семейных архивов). Участвовать в круглом столе на тему
«Свобода российских СМИ в 1990-х гг.: политическое и
общественное значение, достижения и издержки» (приводить
факты, высказывать и аргументировать свои суждения).
Характеризовать перемены в ценностных ориентирах россиян в
1990-е гг., давать оценку произошедшим изменениям. Раскрывать,
в чем состояли кризисные явления в российской науке и
образовании в 1990-х гг., чем они объяснялись.
Характеризовать геополитическое положение России в начале
1990-х гг. и новые приоритеты внешней политики. Рассказывать
об отношениях России с США и странами Запада, объяснять
причины изменения внешнеполитического курса во второй
половине 1990-х гг. Раскрывать значение понятий и терминов:
СНВ-2, «Большая семерка», расширение НАТО на Восток.
Объяснять значимость сохранения Россией статуса ядерной
державы. Характеризовать отношения России со странами СНГ
(цели и формы сотрудничества, достижения и проблемы).
Приводить примеры активизации международного
сотрудничества со странами Азиатско-Тихоокеанского региона.
Систематизировать в форме таблицы информацию о
политических партиях и движениях 1990-х гг., об их лидерах и
платформах.
Рассказывать об обострении в конце 1990-х гг. ситуации на
Северном Кавказе и о мерах по ее разрешению. Сопоставлять
оценки личности и деятельности Б. Н. Ельцина, данные
современниками и историками; объяснять, чем обусловлены
различия мнений и оценок

3.2

Россия в XXI 24
в.: вызовы
времени и
задачи
модернизаци
и

Раскрывать основные приоритеты и направления внутренней
политики в период президентства В.В. Путина в 2000–2008 гг.
Называть меры, принятые в начале XXI в. для укрепления
вертикали власти и единого правового пространства страны,
объяснять их значение. Раскрывать значение понятий и терминов:
федерализм, сепаратизм, вертикаль власти, федеральный округ.
Представить сообщение «Реформа Вооруженных сил России
(2008–2020)».
Характеризовать экономическое развитие России в 1999–2008 гг.,
выделяя периоды подъема и кризиса, называя достижения и
трудности. Раскрывать причины и последствия экономического
кризиса 2008 г. Рассказывать о приоритетных национальных
проектах и результатах их реализации, в том числе на примере
своего региона (города, села).
Раскрывать значение преемственности внутренней и внешней
политики России в первые десятилетия XXI в., приводить
конкретные примеры. Объяснять значение понятий и терминов:
инвестиции, Газпром, информационные технологии,
импортозамещение. Рассказывать о вхождении Крыма в состав
России и важнейших инфраструктурных проектах,
осуществленных в Крыму. Характеризовать изменения,
внесенные в Конституцию РФ в 2020 г., объяснять их значение.
Объяснять, какие ценности, символы получили общее признание в
современной России. Раскрывать, в чем состоит значение
проведения акции «Бессмертный полк» в России и других
странах.
Высказывать и аргументировать свое мнение по вопросу о
важности сохранения исторической памяти о Победе в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг. Систематизировать в форме
таблицы информацию о социальной политике государства в 2000
– начале 2020-х гг. (приоритетные направления, основные
мероприятия, результаты). Анализировать статистическую
информацию, выявлять тенденции развития, изменения в
социальной сфере. Объяснять значение понятий и терминов:
миграция, демография, материнский капитал. Участвовать в

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

круглом столе на тему «Спорт в современной России:
государственная политика, масштабные события, спортсмены и
их достижения, проблемы».
Характеризовать проявления социальной дифференциации в
современной России, привлекая материалы СМИ. Рассказывать об
изменениях в повседневной жизни, условиях труда и быта,
формах досуга россиян в XXI в., отмечая позитивные стороны и
проблемы.
Раскрывать влияние современных информационных технологий
на повседневную жизнь, общественное и индивидуальное
сознание, приводить примеры.
Систематизировать в форме таблицы информацию об основных
направлениях и задачах внешней политики России в 2000– 2020-х
гг. (самостоятельно определяя рубрики таблицы). Объяснять, в
чем проявилось восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях в 2000-х гг. Характеризовать формы
и результаты сотрудничества России со странами СНГ. Объяснять
значение понятий и терминов: Евросоюз, Совет Европы, ЕАЭС,
ЕЭП, БРИКС, ШОС. Представить сообщение об отношениях
России с США и Евросоюзом в 2000 – начале 2020-х гг.
Раскрывать роль России в борьбе с международным терроризмом
и в урегулировании локальных конфликтов в 2000–2020-х гг.,
используя карту Рассказывать о событиях, приведших к
воссоединению Крыма и Севастополя с Россией, характеризовать
международную и российскую общественную реакцию на данное
событие.
Составлять хронику событий, относящихся к провозглашению
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР) и вооруженному конфликту на востоке
Украины. Участвовать в обсуждении вопросов о причинах и
формах гуманитарной и военно-политической поддержки ДНР и
ЛНР со стороны России, высказывать и аргументировать свое
мнение. Давать оценку характера политических и экономических
санкций против России и их последствий. Объяснять значение
понятий и терминов: Минские соглашения по Донбассу,

специальная военная операция, санкции. Характеризовать
масштабы и последствия коронавирусной пандемии 2019–2021
гг., раскрывать, в чем состоял вклад России в борьбу с пандемией.
Определять и аргументировать свою оценку места и роли России
в современном мире.
Участвовать в обсуждении на тему «СМИ и Интернет в XXI в.:
место в жизни общества и личности, расширение возможностей
коммуникации, проблемы достоверности информации».
Характеризовать развитие российской науки в XXI в., называть
достижения и проблемы. Представить сообщение о выдающихся
российских ученых рассматриваемого периода (по выбору),
раскрывать значение их исследований для отечественной и
мировой науки. Рассказывать об изменениях в системе общего и
профессионального образования в России в XXI в., давать их
оценку с позиций выпускника школы, будущего абитуриента.
Определять, в чем состоит изменение религиозной политики в
России в XXI в. в сопоставлении с политикой Советского
государства, объяснять, чем были вызваны перемены.
Раскрывать значение понятий и терминов: бестселлер,
коммерциализация культуры, глобализация культуры. Принимать
участие в круглом столе на тему «Современная российская
культура: что она означает для нас сегодня, какую эстафету она
передаст следующим поколениям?» (материалы для обсуждения
могут быть подготовлены в виде кратких сообщений,
презентаций, посвященных разным сферам культуры – по выбору)
3.3
Обобщение
1
ИТОГО
102
Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
1.1 Раздел 1. От
Введение.
1
Называть источники по российской истории, характеризовать их
Руси к
Народы и
информационные особенности. Устанавливать пространственные,
Российскому
государства
временные, причинно-следственные связи между событиями,
государству
на
явлениями, процессами истории России и истории зарубежных
7 часов
территории
стран, проводить исторические аналогии.
нашей
Локализовать на исторической карте места расселения народов и
страны в
государственных образований на территории нашей страны в

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо

древности

1.2

Образование
государства
Русь. Русь в
конце Х –
начале XII в.

1

древности. Характеризовать занятия древних людей, значение
неолитической революции в жизни древнего человека.
Характеризовать с опорой на информацию исторической карты
особенности социально-экономического, политического и
культурного развития скифов, античных городов-государств
Северного Причерноморья; народов Восточной Европы, Сибири и
Дальнего Востока.
Показывать на карте места расселения славянских племен,
соседних племен и народов, территории крупных
государственных образований. Раскрывать характерные черты
общественного строя, политической организации и верований
восточных славян. Устанавливать пространственные, временные,
причинно-следственные связи между событиями, явлениями,
процессами истории России и истории зарубежных стран,
проводить исторические аналогии
Анализировать летописные тексты, извлекать информацию,
давать характеристику данному виду источников. Раскрывать
причины образования государства Русь на основе
многофакторного подхода; объяснять сущность различных версий
формирования государства Русь, рассматривать лежащие в их
основе аргументы. Систематизировать в форме таблицы
информацию о деятельности первых русских князей, делать на ее
основе обобщения и выводы. Характеризовать отношения Руси с
соседними племенами, государствами Европы (политические
отношения, торговля, культурное взаимодействие). Объяснять
значение принятия христианства на Руси. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии.
Характеризовать социально-экономическое развитие Руси в X –
начале XII в. Сопоставлять развитие древнерусских и европейских
городов в Х–XII вв. Раскрывать специфические черты
политической организации Руси, функции органов власти.
Составлять родословную схему династии Рюриковичей (работа
продолжается на последующих занятиях). Характеризовать

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

1.3

Русь в
середине XII
– начале XIII
в.

1

личность и деяния Ярослава Мудрого, Ярославичей, Владимира
Мономаха, Мстислава Великого.
Анализировать статьи Русской Правды, делать выводы о
социально-экономических отношениях на Руси.
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о внешней
политике русских князей в рассматриваемый период. Проводить
сопоставление социально-экономического и политического
развития Руси и стран Европы X – начала XII в. (в форме таблицы,
эссе).
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
Объяснять причины распада государства Русь. Характеризовать с
опорой на информацию исторической карты особенности
социально-экономического, политического и культурного
развития отдельных русских земель в середине XII – начале XIII
в. Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

1.4

Русские
земли и их
соседи в
середине
XIII – XIV в.

1

Локализовать на исторической карте информацию о
завоевательных походах. Чингисхана и его потомков, в том числе
на русские земли. Приводить примеры сопротивления населения
русских земель монгольскому нашествию, объяснять причины
побед монгольского войска
Характеризовать особенности экономического и политического
развития русских земель и их соседей в середине XIII – XIV в.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо

1.5

Народы и
государства
степной
зоны
Восточной
Европы и
Сибири в
XII–XV вв.

1.6

Формирован 1
ие единого
Русского
(Российского
) государства
в XV в.

1

Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии.
Рассказывать, используя историческую карту и схемы, о ходе и
итогах крупных битв (битвы на реке Калке, Невской битвы,
Ледового побоища, Куликовской битвы). Представлять
характеристику деятельности русских князей (Александра
Невского, Дмитрия Донского). Раскрывать роль Русской
православной церкви и церковных деятелей (Алексия
Московского, Сергия Радонежского) в период ордынского
господства
Характеризовать политическое устройство и социальноэкономическую жизнь Золотой Орды в XIII–XIV вв., политику
ордынских ханов в отношении подчиненных земель. Объяснять
причины ослабления Золотой Орды, называть, используя
историческую карту, государства, образовавшиеся после ее
распада. Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии

Называть предпосылки объединения русских земель.
Характеризовать, привлекая родословную схему рода
Рюриковичей, участников, ход и итоги междоусобной войны в
Московском княжестве во второй четверти XV в. Представлять
характеристику деятельности Василия Темного, Ивана III
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о
присоединении русских земель к Москве в XV в. Анализировать
тексты статей Судебника 1497 г., объясняя значение

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
https://historyrussia. российской
org/tsekhидентичности.
istorikov.html
Интеллектуальное,
культурологическо
https://www.prlib.ru/ е.
Читательская
https://histrf.ru/watc грамотность,
h/courses
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
https://resh.edu.ru/su Патриотическое
bject/3/11/
воспитание и
формирование
https://historyrussia. российской
org/tsekhидентичности.
istorikov.html
Интеллектуальное,
культурологическо
https://www.prlib.ru/ е.
https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/

содержащейся в них информации. Составлять схему органов
государственного управления единого Российского государства.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
1.7

Культура
1
Руси с
древности до
конца XV в.

Представлять описание повседневной жизни и быта городского и
сельского населения Руси в рассматриваемые периоды (с опорой
на изобразительные материалы). Характеризовать картину мира
средневекового человека, место религиозных верований в жизни
человека и общества, приводить примеры. Различать виды
древнерусских письменных источников (берестяные грамоты,
летописи, церковная литература, жития и др.), атрибутировать
тексты источников, извлекать информацию.
Объяснять значение терминов и понятий, относящихся к истории
культуры, соотносить их с изображениями и описаниями
конкретных памятников, произведений. Соотносить литературные
произведения с именами их создателей, жанрами, историческими
периодами, раскрывать значение конкретных произведений.
Называть памятники древнерусского зодчества, живописи,
определять их на представленных изображениях. Представлять
характеристику творчества выдающихся деятелей русской
(российской) культуры, давать оценку их вклада в мировую
культуру.
Составлять синхронистическую таблицу достижений культуры
Руси и народов Евразии, определять на ее основе особенности
российской культуры, ее взаимовлияния с другими культурами и
значение. Характеризовать общественно-политические и
религиозные идеи, получившие развитие в духовной культуре XV
в (теория «Москва – Третий Рим»; иосифляне и нестяжатели;
ереси).
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить

https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

2.1

2.2

Раздел 2.
Россия в XVI–
XVII вв.: от
великого
княжества к
царству
8 часов

Россия в XVI 2
в.

Смута в
России

2

исторические аналогии
Составлять, привлекая информацию карты, хронологию
объединения русских земель вокруг Москвы. Характеризовать
личность и деятельность Василия III. Составлять схему органов
государственной власти в России, отмечая на ней изменения,
произошедшие на протяжении XVI в. Называть особенности и
основные мероприятия правления Елены Глинской. Представлять
характеристику Ивана IV (личные качества, методы правления,
основные деяния, оценки царя современниками и историками).
Систематизировать (в форме таблицы) информацию о внутренней
и внешней политике Ивана IV, выявлять и объяснять ее изменение
в разные периоды правления царя. Локализовать ключевые
события внешней политики Ивана IV на исторической карте,
показывать территории, присоединенные к Российскому
государству.
Анализировать тексты источников, извлекать из них информацию
(Судебник 1550 г., «Уложение о службе» и др.). Составлять схему,
отражающую социальную структуру российского общества и ее
изменение в XVI в. Устанавливать пространственные, временные,
причинно-следственные связи между событиями, явлениями,
процессами истории России и истории зарубежных стран,
проводить исторические аналогии.
Рассказывать о положении Русской православной церкви в XVI в.
Давать оценку итогов правления Ивана IV, аргументируя ее
фактами.
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику власти в
царствование Федора Ивановича, роль Бориса Годунова в
управлении страной. Устанавливать пространственные,
временные, причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами истории России и истории зарубежных
стран, проводить исторические аналогии
Объяснять, с какими проблемами, трудностями столкнулся Борис
Годунов, избранный на царство. Систематизировать (в форме
таблицы) информацию о причинах, основных этапах, участниках,
ключевых событиях и итогах Смутного времени в России.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

2.3

Россия в
XVII в.

2

Объяснять причины появления самозванцев в годы Смуты и
смысл понятия «самозванство».
Рассказывать о событиях Смуты, используя историческую карту.
Сравнивать цели, состав участников и результаты деятельности
Первого и Второго ополчений. Представлять характеристики
исторических деятелей периода Смуты. Характеризовать решения
и историческое значение Земского собора 1613 г. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии

org/tsekhistorikov.html

Объяснять, какие задачи решались в стране в царствование
Михаила Федоровича. Систематизировать (в форме таблицы)
информацию о мероприятиях внутренней и внешней политики
Алексея Михайловича. Составлять схему органов
государственной власти России в XVII в., выявлять изменения в
системе управления в сравнении с предыдущим периодом.
Характеризовать отношения государства и Церкви в XVII в.,
причины церковного раскола. Анализировать тексты
исторических источников (Соборное уложение 1649 г. и др.),
раскрывать смысл и значение содержащихся в них положений.
Систематизировать в форме таблицы информацию о социальных
выступлениях в России XVII в. (время и место, причины,
участники, действия восставших, итоги). Показывать на
исторической карте места и основные события народных
выступлений в XVII в.
Характеризовать основные направления внешней политики
России в XVII в., называть важнейшие события. Раскрывать
обстоятельства и значение вхождения земель Войска
Запорожского в состав России. Показывать на исторической карте
территории, присоединенные к России в XVII в., рассказывать о
народах, живших на этих территориях. Сравнивать
международное положение России в начале и конце XVII в.
Представлять характеристики российских государственных,
общественных, религиозных деятелей XVII в. Рассказывать,

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Культурное
пространств
о России в
XVI–XVII
вв.

2.4

3.1

Раздел 3.
Россия в конце
XVII – XVIII
в.: от царства к
империи
9 часов

Россия в
эпоху
преобразова
ний Петра I

2

2

используя историческую карту, об экспедициях и открытиях
русских первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке;
объяснять значение этих открытий. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Характеризовать определяющие черты культуры России в XVI в.
и новые веяния, появившиеся в ней в XVII в. Систематизировать
информацию о памятниках зодчества XVI–XVII вв., соотносить ее
с изобразительными материалами. Рассказывать о начале
книгопечатания в России, объяснять его значение.
Характеризовать литературные жанры, распространенные в
России в XVI–XVII вв., называть произведения и их авторов.
Раскрывать, в чем проявлялось обмирщение культуры в
литературе, образовании, живописи, архитектуре. Представлять
характеристики деятелей культуры XVI–XVII вв., их творчества,
вклада в российскую и мировую культуру. Сопоставлять
достижения отечественной культуры и культур стран Запада и
Востока, выявлять черты взаимовлияния культур. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Составлять хронику основных событий в период регентства
царевны Софьи. Систематизировать информацию о
преобразованиях Петра I в форме таблицы (реформы управления,
реорганизация армии, преобразования в экономике, социальной
сфере, церковная реформа, новшества в культуре и быту).
Проводить атрибуцию и анализ документов, изданных в
правление Петра I (Табель о рангах, указ о единонаследии,
Таможенный тариф 1724 г. и др.) – определять время,
обстоятельства и цели создания документа, извлекать ключевую
информацию, называть последствия введения. Извлекать и
анализировать картографическую информацию об экономическом
положении России в Петровское время (экономические районы,
промышленные и торговые центры, пути сообщения и др.)

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие

3.2

Россия в
1725–1762
гг.

2

Систематизировать материал о положении различных слоев
населения России в первой четверти XVIII в. (в форме таблицы,
схемы). Локализовать на карте районы социальных и
национальных выступлений в первой четверти XVIII в.
Представлять характеристику сподвижников Петра I
(происхождение, участие в проводившихся преобразованиях,
личные качества).
Выделять основные направления внешней политики России в
правление Петра I, называть относящиеся к ним события,
локализовать их на исторической карте.
Систематизировать информацию о Северной войне в форме
таблицы (причины войны, участники и их цели, ключевые
события, итоги, последствия). Локализовать на карте районы
военных действий, места важнейших сражений Северной войны,
территориальные изменения по итогам войны. Раскрывать
значение провозглашения России империей. Представлять
характеристику Петра I, его деятельности и личности. Приводить
и сопоставлять суждения историков об итогах, последствиях,
значении петровских преобразований, анализировать приводимые
аргументы.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
Систематизировать в форме таблицы информацию о дворцовых
переворотах (причины, ключевые события, участники,
последствия).
Проводить анализ текста источников – «Кондиций», указов,
Манифеста о вольности дворянства (установление авторства,
времени и обстоятельств создания источника, извлечение
ключевой информации). Объяснять причины и приводить факты
усиления роли гвардии в 1725–1762 гг. Систематизировать в
форме таблицы информацию о внутренней и внешней политике в
правление Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Представлять
характеристики правителей, занимавших российский трон в 1725–

критического
мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные

3.3

Россия в
1762–1801
гг.

2

1762 гг. (обстоятельства прихода к власти, основные мероприятия
правления, личные качества). Характеризовать национальную и
религиозную политику, проводившуюся в России в 1725–1762 гг.
Составлять развернутый план «Внешняя политика России в 1725–
1762 гг.» (основные направления, события, итоги).
Систематизировать информацию о Семилетней войне и участии в
ней России (причины, участники, ключевые сражения российской
армии, итоги, последствия)
Характеризовать содержание политики просвещенного
абсолютизма и попытки ее реализации в России в правление
Екатерины II (мероприятия, результаты, значение). Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии.
Представлять в виде схемы систему местного управления по
губернской реформе. Анализировать тексты исторических
источников («Наказ» Уложенной комиссии, Жалованные грамоты
дворянству и городам, указы), проводить атрибуцию, извлекать
информацию. Систематизировать в форме таблицы информацию о
восстании под предводительством Е.И. Пугачева (причины,
социальный состав и цели участников, ключевые события, итоги,
последствия). Локализовать на карте события восстания под
предводительством Е.И. Пугачева, места важнейших сражений.
Систематизировать в форме таблицы информацию о положении
основных социальных слоев и групп в России во второй половине
XVIII в. Локализовать на карте территории расселения народов в
Российской империи в XVIII в. Характеризовать национальную и
религиозную политику в правление Екатерины II.
Рассказывать, используя историческую карту, о развитии
промышленности и торговли в России во второй половине XVIII
в. (экономические районы, важнейшие торговые пути, крупные
центры промышленности и торговли, ярмарки).
Характеризовать положение крепостных, государственных,
монастырских крестьян во второй половине XVIII в., привлекая
материал источников.

компетенции и
развитие
критического
мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

3.4

3.5

Россия при
Павле I

Культура
народов
России в

1

2

Систематизировать информацию о Русско-турецких войнах
второй половины XVIII в. (в форме хроники, таблицы).
Локализовать на карте районы расселения колонистов в
Новороссии, Крыму, Поволжье, на побережье Азовского моря и
на других территориях. Систематизировать информацию об
участии России, наряду с Австро-Венгрией и Пруссией, в
разделах Речи Посполитой (даты, территории, отошедшие к
участникам раздела). Представлять характеристику Екатерины II,
высказывать суждение о ее личности и деятельности. Называть
государственных деятелей екатерининской эпохи (Н.И. Панин,
А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин), соотносить их деятельность с
мероприятиями власти. Устанавливать пространственные,
временные, причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами истории России и истории зарубежных
стран, проводить исторические аналогии
Характеризовать основные мероприятия внутренней политики
Павла I. Анализировать тексты документов (Акт о
престолонаследии, Манифест о трехдневной барщине, указы),
проводить их атрибуцию, извлекать информацию; объяснять
значение издания документов. Систематизировать в форме
таблицы информацию об участии России в антифранцузских
коалициях (Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова,
действия эскадры Ф.Ф. Ушакова), комментировать ее контексте
всеобщей истории. Давать характеристику русского военного
искусства, выдающихся военачальников российской армии и
флота. Представлять характеристику Павла I, сопоставлять
имеющиеся суждения о его личности и правлении, объяснять, на
чем они основаны. Раскрывать причины дворцового переворота
11 марта 1801 г., называть его участников. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Систематизировать информацию о новых явлениях и
достижениях в различных сферах культуры в России XVIII в.
(образование и наука, общественная мысль, литература,

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.
Патриотическое
воспитание и
формирование

XVIII в.

4.1

Раздел 4.
Российская
империя в XIX
– начале XX в.

Россия в
1801–1825
гг.

1

искусство, театр) в форме таблиц, тематических эссе и др.
Анализировать тексты документов, литературных произведений,
проводить атрибуцию, извлекать информацию. Раскрывать
предпосылки становления российской науки в XVIII в.; называть
ключевые учреждения и события. Характеризовать основные
направления развития российской науки, приводя примеры
открытий и достижений, имена их авторов. Представлять
характеристику М.В. Ломоносова, высказывать суждение о
значении его научной деятельности. Характеризовать
направления и называть представителей общественной мысли в
России XVIII в. Сравнивать идеи европейского Просвещения и
общественные идеи в России в XVIII в., выявлять общие черты и
особенности. Соотносить информацию о культурных событиях,
явлениях, произведениях с визуальным рядом, представленным в
учебниках, видеоресурсах. Характеризовать основные стили
культуры XVIII в. (барокко, классицизм, сентиментализм),
выявлять их черты в конкретных произведениях, памятниках.
Представлять описание культуры и быта дворянства, купечества,
духовенства, крестьянства, выявлять их характерные черты в
произведениях литературы, живописи. Называть имена
государственных и общественных деятелей, известных заслугами
в развитии российского образования, науки (И.И. Шувалов, Е.Р.
Дашкова, Н.И. Новиков и др.), объяснять, в чем состоял их вклад.
Называть имена русских путешественников, локализовать на
карте маршруты их экспедиций, объяснять значение сделанных
открытий. Высказывать и аргументировать суждение о роли
российской науки и культуры XVIII в. в развитии европейской и
мировой науки и культуры. Устанавливать пространственные,
временные, причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами истории России и истории зарубежных
стран, проводить исторические аналогии
Характеризовать, используя историческую карту, национальный и
конфессиональный состав населения России в начале XIX в.
Систематизировать информацию о реформах 1801–1812 гг. в
социальной и политической сферах (указ о «вольных

https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.

российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

10 часов

хлебопашцах», министерская реформа, учреждение
Государственного совета), давать и аргументировать оценку их
значения. Характеризовать основные цели, направления и итоги
внешней политики России в 1801–1812 гг. Объяснять причины и
последствия заключения Россией Тильзитского мира с Францией.
Указывать на исторической карте места военных кампаний 1801–
1812 гг. с участием России, территории, вошедшие в состав
России к 1812 г. Характеризовать причины Отечественной войны
1812 г., планы сторон, основные этапы и сражения. Показывать на
карте ход военных действий и места крупнейших сражений
Отечественной войны 1812 г. Составлять характеристики героев
Отечественной войны 1812 г. (М.И. Кутузов, П.И. Багратион, Н.Н.
Раевский, Д.В. Давыдов и др.), высказывать суждения об их
деятельности, личных качествах. Объяснять причины и
раскрывать историческое значение победы России в
Отечественной войне 1812 г. Раскрывать цели и характеризовать
итоги Заграничного похода русской армии 1813–1814 гг., участия
России в Венском конгрессе и Священном союзе. Указывать на
карте территориальные изменения, произошедшие в Европе после
Венского конгресса 1815 г. (в том числе, территориальные
приобретения России). Давать оценку изменениям роли России в
международных отношениях в первой четверти XIX в.
Объяснять причины и приводить доказательства изменения
внутриполитического курса Александра I в 1816–1825 гг.
Характеризовать задачи, организацию и результаты
существования военных поселений в России.
Анализировать тексты документов («Русская правда»,
«Конституция»), проводить их атрибуцию, извлекать
информацию, раскрывать сущность позиций авторов.
Систематизировать информацию о движении декабристов в
форме таблицы (предпосылки возникновения тайных обществ,
цели, участники первых организаций, Южного и Северного
обществ). Рассказывать о выступлениях декабристов в СанктПетербурге и на юге России, раскрывать причины и последствия
их поражения. Составлять характеристики руководителей и

org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

4.2

Россия в
1825–1855
гг.

1

участников декабристского движения, высказывать суждения об
их деятельности, личных качествах Сопоставлять оценки
сущности и значения декабристского движения, излагаемые в
учебной и научно-исторической литературе, раскрывать, на чем
они основываются. Составлять характеристики императора
Александра I и его окружения (М.М. Сперанский, А.А. Аракчеев
и др.), высказывать суждения об их деятельности, личных
качествах. Устанавливать пространственные, временные,
причинно-следственные связи между событиями, явлениями,
процессами истории России и истории зарубежных стран,
проводить исторические аналогии
Систематизировать в форме таблицы информацию об основных
мероприятиях, характеризующих реформаторскую и
консервативную тенденции во внутренней политике Николая I.
Объяснять значение проведенной в России кодификации законов,
давать оценку вкладу М.М. Сперанского в ее осуществление.
Раскрывать цели и последствия введения в России цензурных
ограничений. Называть цели и основные положения реформы
управления государственными крестьянами, проведенной под
руководством П.Д. Киселева. Рассказывать о начале и
особенностях промышленного переворота в России в первой
половине XIX в., привлекая информацию исторической карты.
Характеризовать цели, основные положения и результаты
финансовой реформы Е.Ф. Канкрина.
Раскрывать цели и характер осуществлявшейся Николаем I
национальной политики, приводить примеры конкретных
событий, ситуаций. Характеризовать причины, цели и итоги
Польского восстания 1830–1831 гг. Систематизировать
информацию о Кавказской войне 1817–1864 гг. (причины,
руководители и участники, ключевые события, итоги). Составлять
характеристики императора Николая I и государственных
деятелей периода его царствования, высказывать суждения об их
личностях и деятельности.
Характеризовать основные положения теории официальной
народности, раскрывать ее место в общественной жизни в

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

4.3

Культура
России в
первой
половине
XIX в.

1

николаевскую эпоху. Систематизировать информацию о
славянофильском и западническом течениях в российской
общественной мысли 1830–1850-х гг. (взгляды на прошлое и
перспективы развития России, известные представители течений,
общественная деятельность). Анализировать тексты исторических
источников (публицистики, переписки, воспоминаний и др.),
определять их принадлежность к течениям общественной мысли,
авторство, извлекать информацию.
Называть представителей основных течений общественной мысли
1830–1850-х гг. – охранительного, славянофильского,
западнического, сторонников революционной и социалистической
идеологии, характеризовать их взгляды и деятельность.
Раскрывать характер внешней политики Николая I в Европе,
называть действия, предпринятые в годы европейских революций.
Локализовать на карте события Русско-иранской (1826–1828) и
Русско-турецкой (1828–1829) войн и территории, присоединенные
к Российской империи. Называть причины и участников
Крымской войны 1853–1856 гг., характеризовать планы сторон,
основные этапы и сражения войны. Указывать на карте театры
военных действий и места крупнейших сражений Крымской
войны 1853–1856 гг., территориальные изменения, произошедшие
после подписания Парижского мирного договора. Объяснять
причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Составлять характеристики героев Крымской войны (В.А.
Корнилов, П.С. Нахимов, В.И. Истомин и др.), высказывать
суждения об их деятельности, личных качествах. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Характеризовать основные достижения российской науки и
техники первой половины XIX в.: называть важнейшие научные
открытия и технические изобретения, имена их авторов.
Показывать на карте маршрут антарктической экспедиции Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, объяснять ее значение. Называть
основные мероприятия и раскрывать значение реформ в сфере

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,

4.4

Великие
реформы и
пореформен
ная Россия

1

образования в России в первой половине XIX в. Характеризовать
основные стили в художественной культуре первой половины
XIX в. (сентиментализм, романтизм, ампир, реализм), их
признаки, приводить примеры произведений. Раскрывать
сущность золотого века русской литературы, называть
относящиеся к нему великие литературные произведения, давать
аргументированную оценку их вклада в отечественную и
мировую литературу. Характеризовать обстоятельства и
историческое значение формирования русского литературного
языка. Рассказывать о формировании русской национальной
музыкальной школы, называть выдающиеся музыкальные
произведения первой половины XIX в. и имена их создателей,
давать оценку их вклада в отечественное и мировое музыкальное
искусство.
Характеризовать особенности русского театрального искусства
первой половины XIX в., творчества знаменитых актеров (Е.С.
Семенова, П.С. Мочалов, М.С. Щепкин). Систематизировать
информацию об основных стилях русской живописи и
архитектуры первой половины XIX в., об известных художниках,
архитекторах и их произведениях (в виде обычной или
электронной таблицы с иллюстрациями). Составлять
характеристики известных представителей российской науки и
техники, литературы и искусства, давать оценку их наследию.
Объяснять, в чем состоит вклад российской культуры первой
половины XIX в. в мировую культуру. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Раскрывать необходимость проведения в России системных
реформ, в том числе отмены крепостного права. Характеризовать
позиции и практическое участие императора Александра II и его
окружения в разработке и реализации проектов реформ.
Систематизировать в таблице информацию о реформах 1860–
1870-х гг. (годы издания установочных документов; основные
положения, нововведения; итоги осуществления реформ).

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html

культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо

Анализировать тексты источников (Манифест об отмене
крепостного права 19 февраля 1861 г., документы других реформ),
проводить их атрибуцию, извлекать информацию, формулировать
суждения. Раскрывать историческое значение отмены
крепостного права и других реформ, проведенных в России в
1860–1870-х гг. Устанавливать пространственные, временные,
причинно-следственные связи между событиями, явлениями,
процессами истории России и истории зарубежных стран,
проводить исторические аналогии.
Характеризовать изменения в развитии сельского хозяйства
России после отмены крепостного права. Показывать на карте
новые промышленные районы, объекты новых отраслей
хозяйства, крупнейшие центры торговли, железные дороги
пореформенной России. Характеризовать экономические и
социальные последствия промышленного переворота в России,
приводя факты. Систематизировать информацию о социальной
структуре и положении основных групп населения в 1860–1870-х
гг. (в виде таблицы, схемы).
Объяснять причины и приводить доказательства подъема
общественного движения в России во второй половине XIX в.
Характеризовать консервативное, либеральное, радикальное
течения общественной мысли в России 1860–1870-х гг.
(идеология, социальная база, формы деятельности). Объяснять
причины и раскрывать обстоятельства распространения в России
1860–1870-х гг. народнических идей. Систематизировать
информацию об анархистском, пропагандистском и
заговорщическом направлениях русского народничества 1860–
1870-х гг. в виде таблицы (идеологи, цели, тактика, организации,
действия). Характеризовать деятельность народнических
организаций в 1860–1870-х гг. («хождение в народ», тактика
террора и др.) и ее результаты. Анализировать источники,
относящиеся к общественным движениям 1860–1880-х гг.,
проводить их атрибуцию, извлекать информацию, формулировать
суждения. Составлять характеристики государственных деятелей,
а также представителей общественных движений 1860–1870-х гг.,

https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

4.5

Внутренняя
политика
Александра
III. Идейные
течения и
общественн
ые движения
в России в
1880–1890-х
гг.

1

раскрывать связь их деятельности с важнейшими событиями
жизни страны в рассматриваемый период. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Систематизировать в форме таблицы информацию об основных
мероприятиях внутренней политики Александра III и результатах
«контрреформ» в сферах государственного управления, местного
самоуправления, образования и печати. Анализировать источники
1880–1890-х гг. (официальные документы – Манифест о
незыблемости самодержавия и др., публицистические материалы,
воспоминания), проводить их атрибуцию, извлекать информацию,
формулировать суждения. Называть мероприятия и раскрывать
результаты финансовой и экономической политики государства в
1880–1890-х гг. Характеризовать мероприятия российской власти
по решению рабочего вопроса, сопоставлять их с опытом
западноевропейских стран. Составлять характеристики
императора Александра III и видных государственных деятелей
периода его правления (И.А. Вышнеградский, Н.Х. Бунге, К.П.
Победоносцев и др.), их взглядов, деятельности, личных качеств.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии.
Систематизировать в форме таблицы информацию о
консервативном (охранительном), либеральном и радикальном
направлениях общественной мысли в России в 1880–1890-х гг.
(идеология, лидеры, цели, социальная база, деятельность).
Раскрывать предпосылки и обстоятельства распространения в
России 1880–1890-х гг. идей марксизма, организационного
оформления российской социал-демократии (группа
«Освобождение труда», РСДРП). Анализировать источники,
относящиеся к различным течениям общественной мысли
(публицистика, программные документы), проводить их
атрибуцию, извлекать информацию, формулировать суждения.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

4.6

4.7

Внешняя
политика
России во
второй
половине
XIX в.

Культура
России во
второй
половине
XIX в.

1

1

Характеризовать формы и итоги выступлений оппозиционных
общественных сил в России в 1880–1890-х гг. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Характеризовать обстоятельства завершения и итоги Кавказской
войны. Систематизировать в форме таблицы информацию о
присоединении к России Средней Азии (предпосылки, этапы,
ключевые события, значение). Объяснять причины,
характеризовать цели сторон, основные сражения и итоги Русскотурецкой войны 1877–1878 гг.
Раскрывать роль России в освобождении балканских народов.
Локализовать на карте события военных кампаний России во
второй половине XIX в (на Кавказе, в Средней Азии, на
Балканах), территориальные приобретения России к концу XIX в.
Составлять характеристики выдающихся российских
полководцев, героев Русско-турецкой войны 1877–1878 гг. (М.Д.
Скобелев, И.В. Гурко и др.). Характеризовать основные цели,
мероприятия и итоги внешней политики России на Дальнем
Востоке. Объяснять причины переориентации
внешнеполитического курса России от участия в «Союзе трех
императоров» в 1880-х гг. (совместно с Германией и АвстроВенгрией) к сближению с Францией в 1890-х гг. Устанавливать
пространственные, временные, причинно-следственные связи
между событиями, явлениями, процессами истории России и
истории зарубежных стран, проводить исторические аналогии
Рассказывать об изменениях в облике городов, повседневной
жизни россиян во второй половине XIX в., распознавать черты
нового в изображениях, относящихся к данному периоду.
Характеризовать основные мероприятия и итоги реформ в сфере
образования в России во второй половине XIX в. Называть
достижения и открытия российских ученых второй половины XIX
в. в разных областях науки, получившие мировое признание
(математика, физика, химия, биология, медицина и др.).
Характеризовать значительных представителей российской

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская

4.8

Россия в
начале XX в.
Российская
империя на
пороге
нового века.
Россия в
системе
международ
ных
отношений в
начале XX в.

1

литературы второй половины XIX в., их произведения, место в
европейской и мировой литературе. Раскрывать характерные
черты основных стилей в живописи второй половины XIX в.
(классицизм, реализм, импрессионизм), называть относящиеся к
ним произведения и их авторов. Называть композиторов и
произведения, давшие основание говорить о подъеме во второй
половине XIX в. русской национальной музыкальной школы
(«Могучая кучка», П.И. Чайковский и др.). Раскрывать, приводя
конкретные примеры, роль театрального искусства в жизни
российского общества во второй половине XIX в.
Систематизировать информацию об основных стилях русской
архитектуры второй половины XIX в. (русско- византийский
стиль, русский/неорусский стиль), их наиболее ярких
представителях, известных постройках (в виде
таблицы/электронной таблицы). Давать и аргументировать оценку
места российской культуры в мировой культуре XIX в.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
Характеризовать основные тенденции и противоречия социальноэкономического развития и политической ситуации в России в
конце XIX – начале ХХ в. Систематизировать информацию об
этническом составе, социальной структуре и положении основных
групп населения России к началу ХХ в. (в виде таблицы, схемы).
Разъяснять сущность и остроту «крестьянского» (аграрного) и
рабочего вопросов в России начале ХХ в. Характеризовать
основные мероприятия и итоги политики модернизации «сверху»
в конце XIX – начале ХХ в. Приводить данные о создании в
России монополий. Показывать на карте новые промышленные
районы, сложившиеся в России в конце XIX – начале ХХ в.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии.

https://histrf.ru/watc
h/courses

грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

4.9

Общественн
ое движение
в России в
начале XX в.
Общественн
ое и
политическо
е развитие
России в
1907–1914
гг.

1

Характеризовать основные направления и цели внешней политики
России, ее союзников и противников в начале XX в.
Систематизировать в форме таблицы информацию о Русскояпонской войне 1904–1905 гг. (причины, планы сторон, основные
сражения, итоги войны). Показывать на карте места крупных
сражений Русско-японской войны 1904–1905 гг., территориальные
изменения, произошедшие после подписания Портсмутского
мирного договора. Объяснять причины и последствия поражения
России в Русско-японской войне 1904–1905 гг. Приводить
примеры героизма российских воинов в ходе Русско-японской
войны 1904–1905 гг. (крейсер «Варяг», оборона Порт-Артура и
др.). Характеризовать место России в системе европейских держав
в первое десятилетие ХХ в. Устанавливать пространственные,
временные, причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами истории России и истории зарубежных
стран, проводить исторические аналогии
Объяснять причины возникновения в начале ХХ в.
оппозиционного либерального движения, характеризовать
основные цели, мероприятия и итоги деятельности («Союз
освобождения», «банкетная кампания»). Систематизировать в
виде тезисов или таблицы информацию о деятельности
социалистических партий в России начала ХХ в. (цели,
социальная база, тактика).
Раскрывать цели и сущность политики «полицейского
социализма», характеризовать ее руководителей, мероприятия и
итоги. Систематизировать в форме таблицы информацию о
российской революции 1905–1907 гг. (причины, участники, этапы,
ключевые события, итоги, значение). Анализировать письменные
и визуальные источники (Манифест 17 октября 1905 г. и др.),
извлекать информацию, излагать суждения. Систематизировать
информацию о либеральных и консервативных политических
партиях в начале ХХ в. в виде тезисов или таблицы (цели, лидеры,
социальная база, тактика). Характеризовать думскую
деятельность в 1906–1907 гг. и ее основные итоги. Представлять
оценку итогов и исторического значения российской революции

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического
мышления.

4.10

Серебряный
век
российской
культуры

1

1905–1907 гг. Составлять характеристики лидеров и видных
деятелей политических партий в России начала ХХ в.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии.
Систематизировать информацию о важнейших событиях
политической и общественной жизни в России в 1907–1914 гг. (в
виде таблицы). Характеризовать цели, основные мероприятия и
итоги столыпинской аграрной реформы. Анализировать тексты
документов аграрной реформы (указа 1906 г. и закона 1910 г.),
извлекать информацию, высказывать суждения. Объяснять
причины и следствия незавершенности системных реформ под
руководством П.А. Столыпина. Составлять характеристики
императора Николая II и видных государственных деятелей
периода его правления (С.Ю. Витте, В.К. Плеве, П.А. Столыпин и
др.).
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
Раскрывать сущность понятия «Серебряный век российской
культуры» в контексте отечественной культуры Нового времени.
Объяснять причины изменения мировоззренческих ценностей и
стиля жизни в начале ХХ в., распространения модернистских
идей. Характеризовать новые течения в литературе и искусстве
(символизм, футуризм, кубизм и др.), называть их известных
представителей, художественные объединения, программные
произведения.
Представить сообщение (презентацию, эссе) о стилях русской
архитектуры начала XX в. (неорусский стиль, неоклассицизм,
модерн), относящихся к ним постройках и их создателях.
Раскрывать место российского театра конца XIX – начала ХХ в. в
истории мирового театра (МХТ, учение К.С. Станиславского).
Называть организаторов и участников Русских сезонов в Париже,

https://resh.edu.ru/su
bject/3/11/
https://historyrussia.
org/tsekhistorikov.html
https://www.prlib.ru/
https://histrf.ru/watc
h/courses

Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности.
Интеллектуальное,
культурологическо
е.
Читательская
грамотность,
глобальные
компетенции и
развитие
критического

раскрывать значение данного проекта. Представлять оценку
деятельности и творчества представителей российской культуры
начала ХХ в. с точки зрения развития отечественной культуры и в
контексте европейской и мировой культуры. Объяснять, в чем
выразилась демократизация российского образования в начале ХХ
в., приводить факты. Систематизировать информацию о
выдающихся российских ученых начала ХХ в., научных
открытиях и технических изобретениях в физике, химии,
биологии, медицине, воздухоплавании, получивших
международное признание. Представлять и аргументировать
оценку вклада российской культуры начала ХХ в. в мировую
культуру.
Устанавливать пространственные, временные, причинноследственные связи между событиями, явлениями, процессами
истории России и истории зарубежных стран, проводить
исторические аналогии
ИТОГО

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

136

мышления.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Оценочные и методические материалы программы по истории среднего общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с положением
о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, размещенном на
официальном сайте образовательной организации МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru) Итоговая оценка результатов освоения
программы определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Текущий контроль проводится в виде устного опроса, тестирования, письменной проверочной работы, самостоятельной работы,
практической работы; по истории оцениваются также творческие и исследовательские проекты.
Основу оценочных процедур составляет универсальный кодификатор для процедур оценки качества образования, разработанный ФИПИ:
https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko#!/tab/241959901-7
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля:
Класс/ Программа

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов)/ КИМы

Перечень используемых методических
материалов

Федеральная рабочая программа
среднего общего образования по
истории для 10-11 классов
(углубленный уровень)

https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/universkodifikatory-oko#!/tab/241959901-7

УМК: История России под редакцией
В.Р. Мединского, А.В. Торкунова;

КИМ по Истории России. К. В. Волков. М.:
ВАКО. 2022.

Данилов А. А. Рабочая программа и
тематическое планирование курса «История
России». 6—11 классы: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О.
Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — 4-е изд.,
перераб. — М.: Просвещение, 2020:
История. Всеобщая история. Новейшая история.

УМК: Всеобщая история под редакцией
В.Р. Мединского, А.О. Чубарьяна;
УМК: Всеобщая история. Новейшая
история под редакцией О.С. СорокоЦюпа, А.О. Сороко-Цюпа.

Рабочая программа. Поурочные разработки. 11
класс. Базовый и углублённый уровни. Линия
УМК: Всеобщая история. Вигасин А.А. Сороко-Цюпа О.С. (5-11). Авторы: Несмелова
М.Л., Середнякова Е.Г., Сороко-Цюпа А.О.;
Загладин Н.В. Всемирная история с древнейших
времен до конца XIX века. Программа курса. 1011 классы. - М.: Русское слово, 2019;
Н.В. Загладин., И.С. Козленко., Х.Т. Загладина.
История. История России и мира. Программа
курса и тематическое планирование.10-11 класс.
М.: Русское слово, 2019