РП Музыка 5-8

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

Рассмотрено на заседании МО
Учителей художественноэстетического направления
Протокол №1 от 30.08.2023

СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по УВР
Нефагиным Н.А, 30 августа 2023
года

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МАОУ СОШ
№ 48 города Тюмени
№ 145 от 30 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-8 класс)

Авторы составители:
Тараканова.Е.И учитель музыки
г. Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 5-8 классов является составной частью основной образовательной программы основного
общегообразования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1.Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в действующей редакции);
2.Приказа Минпросвещения России «О федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования от
31.05.2021 № 287»;
3.Приказа Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в
действующей редакции);
4.Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования».
5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациям, осуществляющим образовательную деятельность» (с
дополнениями и изменениями в действующей редакции);
6. Методических рекомендаций Минпроса РФ по реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий от 20.03.2020;
7. Концепции развития музыкального образования в РФ (Распоряжение Правительства РФ
от 24.12.2013 № 2506-р);
8. Программа воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
9. Учебного плана МАОУ СОШ № 48 города Тюмени;
10.Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам, утвержденного приказом МАОУ СОШ № 48 города
Тюмени от 01.09.2022 № 483;
11. Федеральной рабочей программы основного общего образования «Музыка» (для 5-8 классов), 2023г.
В рамках реализации Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 годы (в
распоряжении Правительства от 25.09.2017-р «Об утверждении стратегии повышения финансовой грамотности в Российской

Федерации на 2017–2023 годы, направленной на создание основ для формирования
финансово грамотного населения, как необходимого условия повышения уровня и
качества в жизни граждан, в предмете музыка включены модули по повышению
финансовой грамотности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во
всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с
одной стороны, высокий уровень обобщённости, с другой – глубокая степень психологической
вовлечённости личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития
внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими
людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия.
Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение
представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей
и смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке,
произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное
воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации,
мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде
всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на
более глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени,
чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогащать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в
сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности.
Таким образом, музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное развитие ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
начального общего образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;

модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка,
развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Признание самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в
образование и воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы – воспитание музыкальной культуры как части
всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и
воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный
анализ произведений, моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение
через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми
разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
1. приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
2. осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в
человеческом обществе, специфики её воздействия на человека;
3. формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства;
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
4. формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства; освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для
различных музыкальных стилей;
5. развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки; аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальным произведением);

б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных
музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства;
6. расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство»,
является обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс
включительно.
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить примерным образцом
при составлении рабочих программ по предмету. Образовательная организация может выбрать
один из них либо самостоятельно разработать и утвердить иной вариант тематического
планирования, в том числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельности,
эстетического компонента Программы воспитания образовательного учреждения. При этом
необходимо руководствоваться принципом регулярности занятий и равномерности учебной
нагрузки, которая должна составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее
количество - не менее 136 часов (по 34 часа в год). При разработке рабочей программы по
предмету «Музыка» образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как
«Изобразительное искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание»,
«Иностранный язык» и др.

Содержание учебного предмета
5 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ», 9 часов
Фольклор – народное творчество

Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры,
пляски, хороводы и др.).
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние – на
выбор учителя).
Семейный фольклор
Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачипричитания.
Наш край сегодня.
Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при наличии). Земляки –
композиторы, исполнители, деятели культуры.
Театр, филармония, консерватория.

Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 11 часов
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения,
посвящённые картинам русской
природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере
творчества М. И. Глинки, С. В. Рахманинова, В. А. Гаврилина и др.).
Золотой век русской культуры.
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование,
балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И.
Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других композиторов).

Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский и др.). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени
П. И. Чайковского

Русская музыка – взгляд в будущее.
Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на
примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).

Модуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 14 часов
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др. Значение и
роль композитора – основоположника национальной классической музыки. Характерные жанры,
образы, элементы музыкального языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.).
Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура
слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.

6 КЛАСС
Модуль «НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ», 8 часов
Россия – наш общий дом
Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших
соседей, музыка других регионов.
Фольклорные жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов

Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной
природы и отражение типичных образов, характеров, важных исторических событий.
На рубежах культур.
Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические экспедиции и фестивали.
Современная жизнь фольклора.

Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 13 часов
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные
произведения, посвящённые картинам русской
природы, народного быта, сказкам,
легендам (на примере творчества М. И. Глинки, С. В. Рахманинова, В. А. Гаврилина и др.).
Золотой век русской культуры.
Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее
музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на
примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и других
композиторов).

История страны и народа в музыке русских композиторов.
Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и
симфонических произведениях русских композиторов (на примере сочинений композиторов –
Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В. Свиридова
и других композиторов).
Русский балет.
Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С.
Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские
сезоны.
Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М.
Ростропович, Е. Мравинский и др.). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном
городе. Конкурс имени П. И. Чайковского

Русская музыка – взгляд в будущее.
Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина,
электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других
композиторов).

Модуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 12 часов

Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др.
Значение и роль композитора – основоположника национальной классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.).
Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура
слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.

Музыка – зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных
ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов,
характерных интонаций, жанров).
Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и
Л. ван Бетховена.
Музыкальный
образ.
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека –
судьба человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других
композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных
интонаций, жанров).
Музыкальная
драматургия.
Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Музыкальный
стиль.
Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приемов,
музыкального языка. (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других
композиторов).
7 КЛАСС
Модуль «МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА», 10 часов
Музыка – древнейший язык человечества
Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии
и др.).
Музыкальный фольклор народов Европы
Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора.
Отражение европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки
Африканская музыка – стихия ритма. Интонационноладовая основа музыки стран Азии (для изучения
данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка

стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные
инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.
Народная музыка Американского континента.
Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, босса-нова). Смешение
интонаций и ритмов различного происхождения.

Модуль «Духовная музыка», 10 часов
Храмовый синтез искусств
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение a capella / пение
в сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Развитие церковной музыки
Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи
Гвидо д’Ареццо, протестантский хорал).
Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение).
Полифония в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием
Музыкальные
жанры
богослужения.
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные
произведения на канонические тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное
бдение.
Религиозные
темы
и
образы
в
современной
музыке.
сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в
творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в контексте современной
культуры.
Модуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 14 часов
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др. Значение и роль
композитора – основоположника национальной классической музыки. Характерные жанры, образы,
элементы музыкального языка.

Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.). Виртуозность.
Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции
слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Музыка – зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных ценностей, идеалов
конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров).

Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества И. С. Баха и Л. ван
Бетховена.
Музыкальный образ.
Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека – судьба
человечества (на примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили
классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Музыкальная драматургия.
Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор,
контраст, разработка. Музыкальная форма – строение музыкального произведения.
Музыкальный стиль.
Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приемов, музыкального
языка. (на примере творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).

8 класс.
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА», 9 часов
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ и др.). Инструментальная
миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс и др.).
Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных).
Принцип контраста.
Прелюдия и фуга.
Соната, концерт: трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип
развития.
Симфоническая музыка.
одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Театральные жанры
Опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал.
Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.

Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления» 11 часов.
Джаз.
Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля (свинг,
синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка,
импровизация).
Мюзикл.
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии. Музыка в немом и звуковом
кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла,

музыкального мультфильма. Краткая история музыки в кино. Великие мастера киномузыки. Опера в
кино.
Молодежная музыкальная культура.
направления и стили молодежной музыкальной культуры XX– XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок,
панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий
и др.).
Музыка цифрового мира.
музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой вкус
(безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.

Модуль «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА», 11 часов
Музыка и литература.
Музыка и литература. Единство слова и музыки в вокальных жанрах. Интонации рассказа, повествования
в инструментальной музыке.
Программная музыка.

Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э.Грига, Л.ван Бетховена,
А.Г.Шнитке, Д.Д.Шостаковича и др.).
Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии
Музыка и живопись
Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность –
динамика и т. д.Программная музыка.Импрессионизм в музыке.

Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы,
фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений
Р.Роджерса, Ф.Лоу, Г.Гладкова, А.Шнитке)

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Освоение учебного предмета «Музыка» должно обеспечивать достижение на уровне
основного общего образования следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

1. Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира; проявление
интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру; интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2. Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей
поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность
поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников
творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве
волонтёра в дни праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики;
придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных
концертов, фестивалей, конкурсов.
4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание
ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки
как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской
деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой,
исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в
процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать
адекватные интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе

повседневного общения; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в
учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
8. Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные
формы музыкального творчества.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников,
в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства
нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать
внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и
стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных
средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра,
стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:

следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического
типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность
словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать
их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
Вербальное общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в
устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
Развивать
навыки
эстетически
опосредованного
сотрудничества,
соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в
том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво
продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его
реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;

использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ
выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не
на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности
в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном
включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на
слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные
вкусы и настроения, включённого в развитие политического, экономического, религиозного,
иных аспектов развития общества.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
5 КЛАСС
Модуль «Музыка моего края»:
- знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
- характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
- исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
Модуль «Русская классическая музыка»:
- различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
- характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
- определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.

6 КЛАСС
Модуль «Народное музыкальное творчество России»:
- определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх
региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
Модуль «Русская классическая музыка»:
- различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;

- исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
- характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
- определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.

7 КЛАСС
Модуль «Музыка народов мира»:
- определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западно-европейской,
латино-американской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
- различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
- различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров).
Модуль «Духовная музыка»:
- различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
- исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
- приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
- различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
- определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных
стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
- исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
- характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
- характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры
наиболее известных сочинений.
8 класс:
Модуль «Жанры музыкального искусства»:

- различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические,
вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
- рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
- выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления» :
-рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;
- выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
- определять стилевые и жанровые параллели в современной музыке.
- высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
- определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
- различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
- импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары
произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
- высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на
освоение
каждой
темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами
воспитательного компонента

5 класс
№
п/
п

Раздел/
количество
часов

Тема

Кол-во
часов

Виды деятельности/контроль

Электронные
образовательн

Модуль «Музыка моего края», 9 часов
1.

Фольклор –
народное
творчество

1.Фольклор – народное
творчество.
Традиционная музыка –
отражение жизни
народа.
2. Традиционная музыка
– отражение жизни
народа. Народные
песни, танцы,
инструментальные
наигрыши,
фольклорные игры
родного края.

Знакомство со звучанием фольклорных
образцов в аудио- и видеозаписи.
Определение на слух:
— принадлежности к народной или
композиторской музыке;
— исполнительского состава
(вокального, инструментального,
смешанного);
— жанра, основного настроения,
характера музыки.
Разучивание и исполнение народных
песен, танцев, инструментальных
наигрышей, фольклорных игр

Музыка. 5 класс.
Аудиоприложени
https://disk.yandex
RXgO6lg
Песенный матери
класса
https://disk.yandex
DgoKG3Q?w=1
«Музыка в народ
(Инфоурок) https
lessons/acf465d0-8
ada7-3fe7930f1d1
«Проводы зимы.
весны» (Инфоуро
https://iu.ru/video

lessons/5a2647ebb5f6-3054392b65
«Музыка Рождес
https://resh.edu.ru/
485/
Календарный
фольклор

3. Календарный
фольклор.
4. Символика
календарных обрядов.
5. Народные песни,
танцы.
6. Фольклорные
традиции родного края.

Знакомство с символикой календарных
обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных
традициях.
Разучивание и исполнение народных
песен, танцев.
На выбор или факультативно
Реконструкция фольклорного обряда
или его фрагмента.
Участие в народном гулянии,
празднике на улицах своего города,
посёлка

Семейный
фольклор.

7. Фольклорные жанры,
связанные с жизнью
человека: свадебный
обряд, рекрутские
песни, плачипричитания.

Знакомство с фольклорными жанрами
семейного цикла; изучение
особенностей их исполнения и
звучания; определение на слух
жанровой принадлежности, анализ
символики традиционных образов;
разучивание и исполнение отдельных
песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);

Наш край
сегодня.

8. Современная
музыкальная культура
родного края. Гимн
республики, города (при
наличии).
9.Земляки –
композиторы,
исполнители, деятели
культуры.
Театр, филармония,
консерватория.

Разучивание и исполнение гимна
республики, города, песен местных
композиторов; знакомство с
творческой биографией, деятельностью
местных мастеров культуры и
искусства;

Модуль «Русская классическая музыка», 11 часов
Образы
родной земли

Золотой век
русской
культуры.

История
страны и
народа в
музыке
русских
композиторов.

10. Музыка русских
композиторов.
Вокальная музыка на
стихи русских поэтов.
11. Программные
инструментальные
произведения,
посвящённые картинам
русской природы,
народного быта,
сказкам, легендам.

12. Светская музыка
российского
дворянства XIX
века:
музыкальные
салоны,
домашнее
музицирование,
балы, театры.
13. Особенности
отечественной
музыкальной
культуры XIX в.
(на примере
творчества М.И.
Глинки, П.И.
Чайковского,
Н.А. РимскогоКорсакова и
других
композиторов).
14. Образы
народных
героев, тема
служения
Отечеству в
крупных

Повторение, обобщение опыта
слушания, проживания, анализа
музыки русских композиторов,
полученного
в начальных классах.
Выявление мелодичности, широты
дыхания, интонационной близости
русскому фольклору.
Разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочинённого русским композиторомклассиком.
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
На выбор или факультативно
Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений.
Посещение концерта классической
музыки, в программу которого входят
произведения русских композиторов

Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX века, анализ
художественного содержания,
выразительных средств; разучивание,
исполнение не менее одного
вокального произведения лирического
характера, сочиненного русским
композитором-классиком; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;

Знакомство с шедеврами русской
музыки XIX–XX веков, анализ
художественного содержания и
способов выражения патриотической
идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее

«Фольклор в муз
композиторов» (Р
https://resh.edu.ru
7421/start/314766
«Всю жизнь мою
душе…» (о творч
В.А.Гаврилина) (
https://resh.edu.ru/
7423/start/255279
«Образность вока
музыки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru
469/
«Жанры инструм
вокальной музык
https://resh.edu.ru
7422/start/255312
«Музыка любви к
Сергей Васильев
Рахманинов» (РЭ
https://resh.edu.ru
5271/main/228399
«Хранитель музы
традиций. Валери
Александрович Г
(РЭШ)
https://resh.edu.ru
5273/start/55043/
Просмотр художе
фильмов, телепер
посвященных рус
XIX века;

Просмотр художе
фильмов, телепер
посвященных тво
композиторов – ч
русского музыка
общества «Могуч

Русский балет.

театральных и
симфонических
произведениях
русских
композиторов
(на примере
сочинений
композиторов –
Н.А. РимскогоКорсакова, А.П.
Бородина, М.П.
Мусоргского,
С.С.
Прокофьева,
Г.В. Свиридова
и других
композиторов).
15. Мировая слава
русского балета.
Творчество
композиторов
(П.И.
Чайковский,
С.С. Прокофьев,
И.Ф.
Стравинский,
Р.К. Щедрин),
балетмейстеров,
артистов балета.
Дягилевские
сезоны.

одного вокального произведения
патриотического содержания,
сочиненного русским
композиторомклассиком; исполнение
Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;

просмотр видеоз
одного из русски
композиторов (ил
театра) или филь
основанного на м
сочинениях русск
композиторов.

Знакомство с шедеврами русской
балетной музыки; поиск информации о
постановках балетных спектаклей,
гастролях российских балетных трупп
за рубежом; посещение балетного
спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных
музыкальных номеров и спектакля в
целом;

исследовательски
посвященные ист
знаменитых бале
творческой биогр
танцовщиков, бал

«Замечательные
классической и с
музыки» (РЭШ)
https://resh.edu.ru
5281/start/63383/
Сайт «Междунар
имени П. И. Чайк
https://tchaikovsky
m/ru/about/
Официальный са
"Московская госу
консерватория им
П.И.Чайковского
https://www.mosc
Официальный са
Петербургской
государственной
консерватории им
РимскогоКорсако
https://www.conse

Русская
исполнительс
кая школа

16. Русская
исполнительская школа.
17-18. Творчество
выдающихся
отечественных
исполнителей.
19. . Исполнитель –
соавтор композитора.

Слушание одних и тех же
произведений в исполнении разных
музыкантов, оценка особенностей
интерпретации.
Создание домашней фоно- и видеотеки
из понравившихся произведений.
Дискуссия на тему «Исполнитель –
соавтор композитора».
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты,
посвящённые биографиям известных
отечественных исполнителей
классической музыки

Русская
музыка –
взгляд в
будущее.

20. Идея светомузыки.
Мистерии А.Н.
Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е. Мурзина,

Знакомство с музыкой отечественных
композиторов XX века, эстетическими
и технологическими идеями по
расширению возможностей и средств

электронная музыка (на
примере творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н.
Артемьева и других
композиторов).
Национальны
е истоки
классической
музыки

Музыкант и
публика

музыкального искусства; слушание
образцов электронной музыки,
дискуссия о значении технических
средств в создании современной
музыки;

Модуль «Европейская классическая музыка», 14 часов
21. Национальный
3
Знакомство с образцами музыки
музыкальный стиль.
разных жанров, типичных для
22. Значение и роль
рассматриваемых национальных
композитора –
стилей, творчества изучаемых
основоположника
композиторов.
национальной
Определение на слух характерных
классической музыки.
интонаций, ритмов, элементов
23. Характерные жанры,
музыкального языка, умение напеть
образы, элементы
наиболее яркие интонации, прохлопать
музыкального языка.
ритмические примеры из числа
изучаемых классических
произведений.
Разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочинённого композитором-классиком
(из числа изучаемых в данном разделе).
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
На выбор или факультативно
Исследовательские проекты о
творчестве европейских композиторовклассиков, представителей
национальных школ.
Просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве
выдающих европейских композиторов
с последующим обсуждением в классе.
Посещение концерта классической
музыки, балета, драматического
спектакля
24. Музыкант и
3
Знакомство с образцами виртуозной
публика.
музыки.
Кумиры публики.
Размышление над фактами биографий
25. Виртуозность. Талант,
великих музыкантов – как любимцев
труд, миссия
публики, так и непóнятых
композитора,
современниками.
исполнителя.
Определение на слух мелодий,
26. Культура слушателя.
интонаций, ритмов, элементов
Традиции слушания
музыкального языка изучаемых
музыки в прошлые века и
классических произведений, умение
сегодня.
напеть их наиболее яркие
ритмоинтонации.
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Знание и соблюдение общепринятых
норм слушания музыки, правил
поведения в концертном зале, театре
оперы и балета.

«Писатели и поэт
музыкантах» (о т
Шопена) (РЭШ)
https://resh.edu.ru/
7419/start/255183
«Могучее царств
Инструментальна
ноктюрн как муз
жанры. Картинна
(РЭШ)
https://resh.edu.ru
73/start/254410/

«Взгляд на мир: р
зарубежные комп
(РЭШ)
https://resh.edu.ru
4610/start/63336/
«В. А. Моцарт. С
40 соль минор. С
И. Чайковский. О
сюита «Моцартиа
https://resh.edu.ru/
7175/start/315980
«Композитор, исп
слушатель» (vide
https://videouroki.
zitor-ispolnitel-slu

На выбор или факультативно
Работа с интерактивной картой
(география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты,
явления,
музыкальные произведения).
Посещение концерта классической
музыки с последующим обсуждением в
классе.
Создание тематической подборки
музыкальных произведений для
домашнего прослушивания.
Музыка –
зеркало эпохи

Музыкальный
образ.

Музыкальная
драматургия.

27..Искусство как
отражение, с одной
стороны – образа
жизни, с другой –
главных ценностей,
идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг
основных образов,
характерных
интонаций, жанров).
28. Полифонический и
гомофонногармонический склад на
примере творчества И.
Баха и Л. Бетховена
29. Героические образы
в музыке.
30. Лирический герой
музыкального
произведения. Судьба
человека – судьба
человечества (на
примере творчества Л.
Бетховена, Ф. Шуберта
и других
композиторов).
31. Стили классицизм и
романтизм (круг
основных образов,
характерных
интонаций, жанров).

Знакомство с образцами
полифонической и гомофонногармонической музыки; разучивание,
исполнение не менее одного
вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа
изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических,
речевых канонов; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;

Составление срав
таблицы стилей б
классицизм (на п
музыкального ис
музыки и живопи
архитектуры); пр
художественных
телепередач, пос
стилям барокко и
творческому пути
композиторов.

Знакомство с произведениями
композиторов – венских классиков,
композиторов-романтиков, сравнение
образов их произведений,
сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем
произведения; узнавание на слух
мелодий, интонаций, ритмов,
элементов музыкального языка
изучаемых классических
произведений, умение напеть их
наиболее яркие темы, ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком,
художественная интерпретация его
музыкального образа; музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;

Сочинение музык
импровизация; ли
художественное
созвучное кругу
изучаемого комп
составление срав
таблицы стилей к
романтизм (тольк
музыки, либо в м
живописи, в музы
литературе).

32. Развитие
музыкальных образов.
Музыкальная тема.
Принципы
музыкального развития:
повтор, контраст,
разработка.
Музыкальная форма –

Посещение конце
классической муз
программе котор
присутствуют кр
симфонические п
создание сюжета
любительского ф
числе в жанре те

строение музыкального
произведения.

Музыкальный
стиль.

33-34.Стиль как
единство эстетических
идеалов, круга образов,
драматургических
приемов, музыкального
языка. (на примере
творчества В. Моцарта,
К. Дебюсси, А.
Шенберга и других
композиторов).

6 класс

музыкальных тем, их вариантов,
видоизмененных в процессе развития;
составление наглядной (буквенной,
цифровой) схемы строения
музыкального произведения;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного композитором-классиком,
художественная интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений;
обобщение и систематизация знаний о
различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора,
национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных
произведений – образцов барокко,
классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или
стилизованных); музыкальная
викторина на знание музыки, названий
и авторов изученных произведений;
определение на слух в звучании
незнакомого произведения:
принадлежности к одному из
изученных стилей; исполнительского
состава (количество и состав
исполнителей, музыкальных
инструментов); жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и
развития в простых и сложных
музыкальных формах (гомофония,
полифония, повтор, контраст,
соотношение разделов и частей в
произведении);

мультфильма), ос
развитии образов
драматургии одн
произведений ко
классиков

Тематическое планирование 6 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами
воспитательного компонента
№

Раздел/

Тема

п/п

количеств
о часов

Количес
тво
часов

Виды деятельности/контроль

Электронные
образовательн

Модуль «Народное музыкальное творчество России», 8 часов
Россия
наш
общий
дом

– 1. Богатство и
разнообразие
фольклорных
традиций народов
нашей страны.

2. Музыка наших
соседей, музыка
других регионов.
3. Картины родной
природы в
музыкальном
воплощении

Знакомство со звучанием фольклорных Музыка.
6
образцов близких и далёких регионов в Аудиоприложен
аудио- и видеозаписи.
учебнику
https://disk.yand
Определение на слух:
26RXgO6lg
— принадлежности
композиторской

народной

или Учебник 6 клас

https://uchebniks
ebniki/6-klass/m
klass-sergeeva-g
— исполнительского состава (вокального, e-d-uchebnik
инструментального, смешанного);
музыке;

— жанра, характера музыки.

https://resh.edu.r
Разучивание и исполнение народных on/7421/main/31
песен,
танцев,
инструментальных
наигрышей, фольклорных игр разных
народов России
https://infourok.r
a-na-temu-muzy
rossii-5419100.h

https://resh.edu.r
on/5227/start/226

Фольклор
ные
жанры

4-5.
Общее
и 2
особенное в фольклоре
народов
России:
лирика, эпос, танец.

Знакомство со звучанием фольклора https://resh.edu.r
разных регионов России в аудио- и on/7165/
видеозаписи.
Аутентичная
манера
исполнения. Выявление характерных
интонаций и ритмов в звучании
https://resh.edu.r
традиционной музыки разных народов.
on/7163/conspec
Выявление общего и особенного при
сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора
разных народов России.
https://infourok.r
Разучивание и исполнение народных muzyki-6-klass-f
песен, танцев, эпических сказаний.

Двигательная,
ритмическая, tradicii-rusi-4611
интонационная импровизация в характере
изученных народных танцев и песен.
На выбор или факультативно
Исследовательские
проекты,
посвящённые музыке разных народов
России. Музыкальный фестиваль «Народы
России»
Фольклор
в
творчеств
е
профессио
нальных
композито
ров

6. Народные истоки
композиторского
творчества. Н.А.
Римский-Корсаков
7. Народные истоки
композиторского
творчества: тема
малой родины.
8.Народные истоки
композиторского
творчества. Песняроманс

Сравнение
аутентичного
звучания https://resh.edu.r
фольклора и фольклорных мелодий в on/7163/conspec
композиторской обработке. Разучивание,
исполнение
народной
песни
в
композиторской обработке.
https://infourok.r
Знакомство с 2—3 фрагментами крупных folklor-narodniev-tvorchestveсочинений
rimskogokorsako
(опера, симфония, концерт, квартет, 1518262.html
вариации и т.

п.), в которых использованы подлинные
народные мелодии. Наблюдение за https://youtu.be/M
принципами композиторской обработки, m8
развития фольклорного тематического
материала.
На выбор или факультативно

https://youtu.be/W
MgQ

Исследовательские, творческие проекты,
раскрывающие тему отражения фольклора
в
творчестве
профессиональных https://infourok.r
композиторов (на примере выбранной a-po-muzike-nar
региональной традиции).
muzika-v-tvorch
Посещение концерта, спектакля (просмотр kompozitorov-23
фильма,
телепередачи), посвящённого данной
теме. Обсуждение в классе и/или
письменная рецензия по результатам
просмотра

Официальный
Петербургской
государственно
консерватории
Римского-Корса
https://www.con

Музыкальные
по выбору: Н.
Корсаков.
"Снегурочка"
скоморохов");
«Садко»
(
Волховы, хоро
Садко
«Заиг
гусельки», Сце
лебедей, Песня

гостя, Песня
гостя)

На
рубежах
культур.

9. Взаимное влияние
фольклорных
традиций друг на
друга.
Этнографические
экспедиции и
фестивали.
Современная жизнь
фольклора.

Знакомство с примерами смешения
культурных традиций в пограничных
территориях (например, казачья лезгинка,
калмыцкая
гармошка),
выявление
причинно-следственных связей такого
смешения; изучение творчества и вклада в
развитие
культуры
современных
этноисполнителей,
исследователей
традиционного фольклора;

Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 13 часов
Образы
родной
земли.

Золотой
век
русской
культуры

10. вокальная музыка
на стихи русских
поэтов, программные
инструментальные
произведения,
посвященные
картинам русской
природы, народного
быта, сказкам,
легендам (на примере
творчества М.И.
Глинки, С.В.
Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других
композиторов).

11. Светская музыка
российского
дворянства XIX в.:
музыкальные салоны,
домашнее
музицирование, балы,
театры

12. Увлечение
западным искусством.

Знакомство с шедеврами русской музыки
XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения лирического
характера,
сочиненного
русским
композитором-классиком;
музыкальная
викторина на знание музыки, названий и
авторов изученных произведений;

https://resh.edu.r
on/7167/

https://resh.edu.r
on/3250/main/

https://infourok.r
a-po-muzike-fres
kievskoy-vkikta-

Повторение, обобщение и систематизация
знаний
о
христианской
культуре
западноевропейской традиции и русского
православия, полученных на уроках
музыки и ОРКСЭ в начальной школе.
Осознание единства
музыки
со
словом,
живописью,
скульптурой, архитектурой как сочетания
разных
проявлений
единого

Музыкальные
по выбору: В. К
Софии
(концертная си
арфы в орк
Гаврилин. По
Шукшина:
музыка» (№ 10
(№ 17). Вока
«Времена года
«Осень»); М. Г
"Иван
Сусан
Сусанина из
Чайковский.
молитва о Руси»

Синтез
западноевропейской
культуры и русских
интонаций,
настроений, образов

мировоззрения,
христианства.

основной

идеи

Определение
сходства
и
различия
элементов разных видов искусства
(музыки,
живописи,
архитектуры),
относящихся:

13.Образы русской
духовной музыки.
Церковная музыка

— к русской православной традиции;

14. Духовный концерт
как жанр в русской
музыке XIX-XX вв.
15.Единство небесного
и земного

— западноевропейской
традиции;

христианской

— другим
учителя).

(по

конфессиям

выбору

Исполнение вокальных произведений,
связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике.
На выбор или факультативно
Посещение концерта духовной музыки

История
страны и
народа в
музыке
русских
композито
ров

16. Образы народных
героев, тема служения
Отечеству.
17. Характерные черты
музыкальной речи
отечественных
композиторов.

Знакомство с шедеврами русской музыки https://resh.edu.r
XIX—XX веков, анализ художественного on/7167/
содержания и способов выражения
патриотической
идеи,
гражданского
пафоса.
https://resh.edu.r
Разучивание, исполнение не менее одного on/3249/
вокального
произведения
патриотического
содержания,
сочинённого русским композитором- Музыкальные
классиком.
по выбору: М

«Иван
Российской Опера
(Ария Сусанина
С.
Прокофье
Музыкальная викторина на знание "Александ Нев
Бородин.
Оп
музыки, названий
Игорь"
и авторов изученных произведений.
Исполнение
Федерации.

Гимна

На выбор или факультативно
Просмотр художественных фильмов,
телепередач, посвящённых творчеству
композиторов — членов кружка «Могучая
кучка».
Просмотр видеозаписи оперы одного из
русских композиторов (или посещение
театра) или фильма, основанного на
музыкальных
сочинениях
русских
композиторов

Русский
балет.

18. Мировая слава
русского балета.

знакомство
с
шедеврами
русской
балетной музыки; поиск информации о
постановках
балетных
спектаклей,
гастролях российских балетных трупп за
рубежом; посещение балетного спектакля
(просмотр в видеозаписи);

Слушание одних и тех же произведений в
исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации; создание
домашней фоно- и видеотеки из
понравившихся произведений; дискуссия
на тему «Исполнитель – соавтор
композитора»;

19.Творчество
композиторов (П.И.
Чайковский, С.С.
Прокофьев, И.Ф.
Стравинский, Р.К.
Щедрин),
балетмейстеров,
артистов балета.
Дягилевские сезоны

Русская
исполните
льская
школа.

20.Творчество
выдающихся
отечественных
исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С.
Рихтер, Л. Коган, М.
Ростропович, Е.
Мравинский и другие
исполнители).

22. Идея светомузыки. 1
Мистерии А.Н.
Скрябина. Терменвокс,
синтезатор Е.
Мурзина, электронная
музыка (на примере
творчества А.Г.
Шнитке, Э.Н.
Артемьева и других
композиторов).

https://resh.edu.r
on/3250/main/

https://infourok.r
a-po-muzike-fres
kievskoy-vkikta-

21.Консерватории в
Москве и СанктПетербурге, родном
городе. Конкурс имени
П.И. Чайковского
Русская
музыка –
взгляд в
будущее.

https://resh.edu.r
on/7167/

Знакомство с музыкой отечественных
композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению
возможностей и средств музыкального
искусства;
слушание
образцов
электронной
музыки,
дискуссия
о
значении технических средств в создании
современной музыки;

Модуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА», 12 часов

Национал
ьные
истоки
классичес
кой
музыки.

23. Национальный
музыкальный стиль на
примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и
других композиторов.
Значение и роль
композитора
классической музыки.
Характерные жанры,
образы, элементы
музыкального языка.

Определение на слух характерных
интонаций,
ритмов,
элементов
музыкального языка, умение напеть
наиболее яркие интонации, прохлопать
ритмические примеры из числа изучаемых
классических произведений; разучивание,
исполнение не менее одного вокального
произведения,
сочиненного
композитором-классиком
(из
числа
изучаемых в данном разделе);

исследовательск
о творчестве
композиторов-к
представителей
национальных
просмотр худож
документальны
творчестве
европейских ко
последующим
в
классе;
концерта
музыки,
драматического

Музыкант
и публика

24. кумиры публики
(на примере
творчества В.А.
Моцарта, Н. Паганини,
Ф. Листа и других
композиторов).

Знакомство с образцами виртуозной
музыки; размышление над фактами
биографий великих музыкантов – как
любимцев публики, так и непонятых
современниками; определение на слух
мелодий, интонаций, ритмов, элементов
музыкального
языка,
изучаемых
классических
произведений,
умение
напеть
их
наиболее
яркие
ритмоинтонации; музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; знание и
соблюдение
общепринятых
норм
слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;

работа с и
картой
путешествий,
лентой време
факты,
музыкальные п
посещение
классической
последующим
в
классе;
тематической
музыкальных
для
прослушивания

Знакомство с образцами полифонической https://resh.edu.r
и гомофонно-гармонической музыки.
on/7174/

25. Виртуозность,
талант, труд, миссия
композитора,
исполнителя.
Признание публики.
Культура слушателя.
Традиции слушания
музыки в прошлые
века и сегодня.
Музыка – 26. Искусство как
отражение образа
зеркало
жизни и идеалов
эпохи
конкретной
эпохи.Воплощение
стиля барокко в
музыкальном
творчестве.
27. Творчество А.
ВивальдиТворчество
И. Баха
28. Полифонический и
гомофонногармонический склад
на примере творчества
И. С. Баха и Л. ван
Бетховена

Разучивание, исполнение не менее одного
вокального произведения, сочинённого
https://infourok.r
композитором-классиком
a-po-mhk-muzik
(из числа изучаемых в данном разделе).
kultura-barokkoИсполнение вокальных,
речевых канонов.

ритмических,

https://infourok.r
Музыкальная викторина на знание azhizn-i-tvorches
музыки, названий и авторов изученных vivaldi-3336482
произведений.
На выбор или факультативно

https://infourok.r
Составление сравнительной таблицы a-na-temu-avival
стилей барокко и классицизм (на примере goda-3602739.ht
музыкального искусства, либо музыки и
живописи, музыки и архитектуры).

Просмотр художественных фильмов и Музыкальные
телепередач,
посвящённых
стилям по выбору: А
барокко и классицизм, творческому пути Цикл концертов
соло, струнно

изучаемых композиторов

органа и чемба
года» («Весна»,

https://infourok.r
a-po-muzyke-natvorchestvo-baha
4932479.html

https://resh.edu.r
on/7174/

Музыкальные
по
выбору:
Итальянский ко

https://infourok.r
a-po-muzike-namonodiya-gomo
polifoniya-38046
Музыкаль 29. Воплощение
ный образ классицизма и
романтизма в
музыкальном
творчестве..Творчеств
о Ф. Шопена
30. Судьба человека –
судьба человечества.
Творчество Л. ван
Бетховена.
31. Образы
зарубежных
композиторов.
Искусство пения
32.Художественная
интерпретация
музыкального образа.

Знакомство
с
произведениями https://resh.edu.r
композиторов — венских классиков, on/7173/
композиторов-романтиков,
сравнение
образов их произведений. Сопереживание
музыкальному образу, идентификация с
https://resh.edu.r
лирическим героем произведения.
on/7164/
Узнавание на слух мелодий, интонаций,
ритмов, элементов музыкального языка Музыкальные
изучаемых классических произведений, по выбору: Ф. Ш
умение напеть их наиболее яркие темы, № 6 (ре бем
Вальс № 7 (до
ритмо-интонации.
Вальс № 10
Разучивание, исполнение не менее одного Мазурка № 1. М
вокального произведения, сочинённого Мазурка № 48.
мажор). Ноктю
композитором-классиком,
художественная
интерпретация
его Этюд № 12
Полонез (ля м
музыкального образа.
№ 12 (до минор
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных https://resh.edu.r
on/7171/
произведений.

Музыкальные
по выбору: Л. в
Сочинение
музыки,
импровизация; Концерт № 4 дл
литературное,
художественное (фрагмент ΙΙ час
творчество, созвучное кругу образов
изучаемого композитора. Составление
сравнительной
таблицы
стилей
классицизм и романтизм (только на
примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе и т. д.)
На выбор или факультативно

33. Развитие
музыкальных образов.
Музыкальная тема.
Принципы
музыкального
развития: повтор,
контраст, разработка.
Музыкальная форма –
строение
музыкального
произведения.

Наблюдение за развитием музыкальных
тем,
образов,
восприятие
логики
музыкального развития; умение слышать,
запоминать
основные
изменения,
последовательность настроений, чувств,
характеров в развертывании музыкальной
драматургии;
узнавание
на
слух
музыкальных
тем,
их
вариантов,
видоизмененных в процессе развития;
составление
наглядной
(буквенной,
цифровой) схемы строения музыкального
произведения; разучивание, исполнение
не
менее
одного
вокального
произведения,
сочиненного
композитором-классиком,
художественная
интерпретация
музыкального образа в его развитии;
музыкальная викторина на знание музыки,
названий
и
авторов
изученных
произведений;

Посещение
классической
программе
присутствуют
симфонические
произведения;
сюжета
л
фильма (в том ч
теневого
мультфильма),
на
развитии
музыкальной
одного из
композиторов-к

Музыкаль 34. Стиль как единство
эстетических идеалов,
ный
круга образов,
стиль.
драматургических
приемов,
музыкального языка.
(на примере
творчества В.
Моцарта, К. Дебюсси,
А. Шенберга и других
композиторов).

Обобщение и систематизация знаний о
различных проявлениях музыкального
стиля (стиль композитора, национальный
стиль, стиль эпохи); исполнение 2–3
вокальных произведений – образцов
барокко,
классицизма,
романтизма,
импрессионизма
(подлинных
или
стилизованных); музыкальная викторина
на знание музыки, названий и авторов
изученных произведений; определение на
слух
в
звучании
незнакомого
произведения: принадлежности к одному
из изученных стилей; исполнительского
состава
(количество
и
состав
исполнителей,
музыкальных
инструментов); жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и
развития
в
простых
и
сложных
музыкальных
формах
(гомофония,
полифония,
повтор,
контраст,
соотношение разделов и частей в
произведении);

Исследовательс
посвященные
особенностям м
искусства разли
XX века.

Музыкаль
ная
драматург
ия

7 класс
Тематическое планирование 6 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на
освоение каждой темы,

использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами
воспитательного компонента
№

Раздел/

п/п

количес
тво
часов

Тема

Количест
во часов

Виды деятельности/контроль

Электро
(цифро
образоват
ресур

Модуль «Музыка народов мира», 10 часов
Музыка
–
древней
ший
язык
человеч
ества

1. Археологические
находки, легенды и
сказания о музыке
древних.

2. Древняя Греция –
колыбель европейской
культуры.

Экскурсия в музей (реальный или
виртуальный)
с
экспозицией
музыкальных артефактов древности,
последующий пересказ полученной
информации.

Музыка.
7
Аудиоприло
учебнику
https://disk.ya
feR2826RXg

Импровизация в духе древнего
обряда
(вызывание
дождя,
поклонение тотемному животному и
т. п.).

Учебник
https://uchebn
u/uchebniki/7
klass/muzyka
sergeeva-krits
Озвучивание,
театрализация prosveschenie
легенды/мифа о музыке.
https://znanio
На выбор или факультативно
muzyka_v_m
ej_gretsii-241
Квесты,
викторины,
интеллектуальные
игры. https://infouro
Исследовательские
проекты
в ntaciya-po-m
рамках тематики «Мифы Древней muzikalnoe-is
Греции в музыкальном искусстве drevney-greci
XVII—XX веков».
2661644.htm

3. Древнегреческие
лады. Учение о
гармонии.

https://mgpuaeg.wixsite.co
history/i-1-1drevnej-greci
Музыка
льный
фолькло
р
народов
Европы

4.Интонации и ритмы,
формы и жанры
европейского
фольклора.
Французский
фольклор.
5. Интонации и ритмы,
формы и жанры
европейского
фольклора. Испанский
фольклор.
6. Интонации и ритмы,
формы и жанры
европейского
фольклора. Польский
фольклор.

Выявление характерных интонаций https://www.o
и ритмов в звучании традиционной yka-francii-fo
музыки народов Европы.
tradicii.html

Выявление общего и особенного https://resh.ed
при сравнении изучаемых образцов ct/6/
европейского
фольклора
и
https://resh.ed
фольклора народов России.
ct/lesson/3250
Разучивание
и
исполнение
народных песен, танцев.

Индивидуальные и коллективные https://resh.ed
ритмические
и
мелодические ct/lesson/3179
импровизации в стиле (жанре)
изучаемой традиции

7. Отражение
европейского
фольклора в творчестве
профессиональных
композиторов.
8. Двигательная,
ритмическая,
интонационная
импровизация.
Музыка
льный
фолькло
р
народов
Азии и
Африки.

9. Африканская музыка 1
– стихия ритма.
Интонационноладовая
основа музыки стран
Азии (для изучения
данного тематического
блока рекомендуется
выбрать 1–2
национальные
традиции из
следующего списка
стран: Китай, Индия,
Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран,
Турция), уникальные
традиции, музыкальные
инструменты.
Представления о роли
музыки в жизни людей.

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании традиционной
музыки народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при
сравнении изучаемых образцов
азиатского фольклора и фольклора
народов России; разучивание и
исполнение народных песен, танцев;
коллективные
ритмические
импровизации на шумовых и
ударных инструментах;

Народна
я
музыка
Америк
анского
контине
нта.

10. Стили и жанры
американской музыки
(кантри, блюз,
спиричуэлс, самба,
босса-нова). Смешение
интонаций и ритмов
различного
происхождения.

Выявление характерных интонаций
и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского
фольклора,
прослеживание их национальных
истоков; разучивание и исполнение
народных
песен,
танцев;
индивидуальные и коллективные
ритмические
и
мелодические
импровизации в стиле (жанре)
изучаемой традиции

Исследовате
проекты
п
«Музыка стр
Африки».

Модуль «Духовная музыка», 10 часов
Храмов 11.Музыка религиозная
и светская: сюжеты и
ый
образы.
синтез
искусств
12. Основные жанры,
традиции
отечественной
духовной музыки.
Образы Христа,
Богородицы,
Рождества,
Воскресения

https://resh.ed
ct/lesson/3170

https://infouro
ntaciya-po-m
klass-syuzhet
duhovnoj-mu
музыки со словом, живописью, 4260959.htm
скульптурой, архитектурой как
сочетания
разных
проявлений Музыкальны
единого мировоззрения, основной произведени
выбору: Знам
идеи христианства.
распев; М.
Определение сходства и различия Березовский
элементов разных видов искусства концерт «Не
(музыки, живописи, архитектуры), мене во врем
старости»; Э
относящихся:
Соната для
—
к
русской
православной виолончели и
традиции;
фортепиано»
Л. Бетховен.
—
западноевропейской 7 (экспозици
христианской традиции;
Г. Аллегри.
«Мизерере»
— другим конфессиям (по выбору («Помилуй»)
учителя).

13. Образы духовной
музыки. Сочетание
традиций разных эпох.

Исполнение
вокальных
произведений,
связанных
с
религиозной
традицией,
перекликающихся
с
ней
по
тематике.
На выбор или факультативно
Посещение
музыки
Развити
е
церковн
ой
музыки

14. Полифония, фуга,
хорал.
15. Религиозная музыка
эпохи барокко.
16. Русская музыка
религиозной традиции
17. Духовная музыка
отечественных
композиторов.

концерта

духовной

Знакомство
с
историей https://resh.ed
возникновения нотной записи.
ct/lesson/3170

Сравнение нотаций религиозной https://resh.ed
музыки
разных
традиций ct/lesson/7169
(григорианский хорал, знаменный 308395/
распев, современные ноты).
https://infouro
Знакомство
с
образцами ya-koncert-v(фрагментами)
средневековых stile-o-muzyk
церковных распевов (одноголосие).
barokko-5-8-k
5152211.htm
Слушание
духовной
музыки.

Определение на слух:
— состава исполнителей;

https://infouro
ntaciya-muzik
barokko-1881

— типа фактуры (хоральный склад, https://infouro
полифония);
ntaciya-po-m
istoki-duhovn
— принадлежности к русской или muzyke-russk
западноевропейской
религиозной kompozitorov
традиции.
4381088.htm
На выбор или факультативно
Работа с интерактивной картой,
лентой времени с указанием
географических и исторических
особенностей
распространения
различных явлений, стилей, жанров,
связанных с развитием религиозной
музыки.
Исследовательские и творческие
проекты, посвящённые отдельным
произведениям духовной музыки
Музыка
льные
жанры
богослу
жения.

18. Эстетическое
содержание и
жизненное
предназначение
духовной музыки.
19. Многочастные
произведения на
канонические тексты:
католическая месса,
православная литургия,
всенощное бдение.

знакомство с одним (более полно)
или несколькими (фрагментарно)
произведениями
мировой
музыкальной
классики,
написанными в соответствии с
религиозным каноном; вокализация
музыкальных
тем
изучаемых
духовных
произведений;
определение на слух изученных
произведений и их авторов, иметь
представление об особенностях их
построения и образов; устный или
письменный рассказ о духовной
музыке
с
использованием
терминологии,
примерами
из
соответствующей
традиции,
формулировкой
собственного
отношения к данной музыке,
рассуждениями,
аргументацией
своей позиции

Музыкальны
произведени
выбору: И. Б
Маленькая п
для органа со
(обр. для ф-н
Кабалевског
Токката и фу
минор для ор
Органная фу
минор. Орган
ля минор. Пр
до мажор (Х
Фуга ре диез
(ХТК, том Ι)
Итальянский
Прелюдия №
минор («12 м
прелюдий дл
начинающих
Перголези. S
mater; . Моца
Реквием (Die
Lacrimoza)

Музыкальны
произведени
выбору: Знам
распев; С. Ра
«Всенощное
П. Чайковски
«Всенощное
(«Богородиц
радуйся» №
"Литургия св
Златоуста"; Н
Сидельников
Духовный ко
1; П. Чеснок
исправится м
моя»; П. Чай
"Легенда" (с
Плещеева); В
Гаврилин. П
прочтении В
Шукшина: «
музыка» (№

«Молитва» (
Религио
зные
темы и
образы
в
совреме
нной
музыке.

20. сохранение
традиций духовной
музыки сегодня.
Переосмысление
религиозной темы в
творчестве
композиторов XX–XXI
веков. Религиозная
тематика в контексте
современной культуры.

Сопоставление
тенденций
сохранения
и
переосмысления
религиозной традиции в культуре
XX–XXI веков; исполнение музыки
духовного содержания, сочиненной
современными композиторами;

исследовател
творческие п
теме «Музык
религия в на
время»; посе
концерта дух
музыки.

Модуль «Европейская классическая музыка», 14 часов
Национа
льные
истоки
классич
еской
музыки.

21. национальный
музыкальный стиль на
примере творчества Ф.
Шопена, Э. Грига и
других композиторов.

определение на слух характерных
интонаций,
ритмов,
элементов
музыкального языка, умение напеть
наиболее
яркие
интонации,
прохлопать ритмические примеры
из числа изучаемых классических
произведений;
разучивание,
исполнение не менее одного
вокального
произведения,
сочиненного
композиторомклассиком (из числа изучаемых в
данном разделе);

исследовател
проекты о
европейских
композиторо
классиков,
представител
национальны
просмотр
художествен
документаль
фильмов о
выдающих
европейских
композиторо
последующи
обсуждением
посещение
классической
балета драма
спектакля.

знакомство с образцами виртуозной
музыки; размышление над фактами
биографий великих музыкантов –
как любимцев публики, так и
непонятых
современниками;
определение на слух мелодий,
интонаций,
ритмов,
элементов
музыкального языка, изучаемых
классических произведений, умение
напеть
их
наиболее
яркие
ритмоинтонации;
музыкальная
викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений; знание и соблюдение
общепринятых
норм
слушания
музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и
балета;

работа
интерактивн
(география
путешествий
гастролей),
времени
факты,
музыкальны
произведени
посещение
классической
последующи
обсуждением
создание тем
подборки
музыкальны
произведени
домашнего
прослушиван

Знакомство
с
полифонической и

22. Значение и роль
композитора
классической музыки.
Характерные жанры,
образы, элементы
музыкального языка.

Музыка 23. Кумиры публики
нт
и (на примере творчества
публика В.А. Моцарта, Н.
Паганини, Ф. Листа и
других композиторов).
Виртуозность, талант,
труд, миссия
композитора,
исполнителя.
24. Признание публики.
Культура слушателя.
Традиции слушания
музыки в прошлые века
и сегодня.

Музыка
–

25. Искусство как
отражение, с одной

образцами составление
гомофонно- сравнительн

зеркало
эпохи.

стороны – образа
жизни, с другой –
главных ценностей,
идеалов конкретной
эпохи. Стили барокко и
классицизм (круг
основных образов,
характерных
интонаций, жанров).

гармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного
композиторомклассиком (из числа изучаемых в
данном
разделе);
исполнение
вокальных, ритмических, речевых
канонов; музыкальная викторина на
знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;

26. Полифонический и
гомофонногармонический склад
на примере творчества
И. Баха и Л. Бетховена.
Музыка
льный
образ.

27. героические образы
в музыке. Лирический
герой музыкального
произведения. Судьба
человека – судьба
человечества (на
примере творчества Л.
Бетховена, Ф. Шуберта
и других
композиторов).

28. Стили классицизм
и романтизм (круг
основных образов,
характерных
интонаций, жанров).
Музыка
льная
драмату
ргия

29. Развитие
музыкальных образов.
30.Принципы
музыкального
развития: повтор,
контраст, разработка.
31. Музыкальная форма
– строение
музыкального
произведения
32. Способы развития и
изменения музыки.
33. Урок-викторина на
знание музыки,
названий и авторов
изученных
произведений.

таблицы
барокко и к
(на
музыкальног
искусства,
музыки и
музыки
архитектуры
просмотр
художествен
фильмов
телепередач,
посвященны
барокко и кл
творческому
изучаемых
Знакомство
с
образцами композиторо
полифонической и гомофонногармонической
музыки;
разучивание, исполнение не менее
одного вокального произведения,
сочиненного
композиторомклассиком (из числа изучаемых в
данном
разделе);
исполнение
вокальных, ритмических, речевых
канонов; музыкальная викторина на
знание музыки, названий и авторов
изученных произведений;

Наблюдение
за
развитием
музыкальных
тем,
образов,
восприятие логики музыкального
развития.
Умение
слышать,
запоминать основные изменения,
последовательность
настроений,
чувств, характеров в развёртывании
музыкальной
драматургии.
Узнавание на слух музыкальных
тем, их вариантов, видоизменённых
в процессе развития.

https://infouro
ial.html?mid=

https://resh.ed
ct/6/7/

https://resh.ed
ct/lesson/3247

Составление наглядной (буквенной, Музыкальны
цифровой)
схемы
строения произведени
музыкального произведения.
выбору:
Высокая м
Разучивание, исполнение не менее минор (хор «
одного вокального произведения, 1), хор «Glo
сочинённого
композитором- ария альта
классиком,
художественная Dei» (№
интерпретация музыкального образа «Sanctus» (№
в его развитии.
Бетховен.
Музыкальная викторина на знание каприччио «
у
музыки,
названий
и
авторов поводу
гроша». Эк

изученных произведений.

бемоль мажо

На выбор или факультативно
Посещение концерта классической
музыки, в программе которого
присутствуют
крупные
симфонические произведения.
Создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре
теневого театра, мультфильма и
др.), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии
одного
из
произведений
композиторов-классиков
Музыка
льный
стиль.

34. стиль как единство
эстетических идеалов,
круга образов,
драматургических
приемов, музыкального
языка. (на примере
творчества В. Моцарта,
К. Дебюсси, А.
Шенберга и других
композиторов).

обобщение и систематизация знаний
о
различных
проявлениях
музыкального
стиля
(стиль
композитора, национальный стиль,
стиль эпохи); исполнение 2–3
вокальных произведений – образцов
барокко, классицизма, романтизма,
импрессионизма (подлинных или
стилизованных);
музыкальная
викторина на знание музыки,
названий и авторов изученных
произведений; определение на слух
в
звучании
незнакомого
произведения: принадлежности к
одному из изученных стилей;
исполнительского
состава
(количество и состав исполнителей,
музыкальных инструментов); жанра,
круга
образов;
способа
музыкального изложения и развития
в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония,
повтор, контраст, соотношение
разделов и частей в произведении);

исследовател
проекты, пос
эстетике
особенностя
музыкальног
искусства
стилей XX в

8 класс
Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение
каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами
воспитательного компонента
Модуль «ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА», 9 часов
Камерная
музыка

1. Жанры камерной
вокальной музыки
(песня, романс,

Слушание музыкальных произведений https://resh.edu.r
изучаемых жанров, (зарубежных и on/3353/
русских
композиторов);
анализ
выразительных средств, характеристика

вокализ и др.)

музыкального образа.

2. Образы камерной
музыки. А. Бородин.

Определение на слух музыкальной формы https://resh.edu.r
и составление её буквенной наглядной on/7422/main/25
схемы.

3. Образы камерной
музыки. С.В.
Рахманинов.

Разучивание и исполнение произведений
вокальных и инструментальных жанров.

4. Образы камерной
музыки. Космос как
источник вдохновения

Импровизация,
сочинение
кратких
фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ —пение без
слов, вальс — трёхдольный метр и т. п.).
Индивидуальная
или
коллективная
импровизация в заданной форме.

Музыкальные
по выбору: Ф
"Песня
о
аранжировке С
В. Лаурушас.
Дварионас.
лошадка»; П.
Фортепианный
«Времена
г
тройке», «Барка

Выражение
музыкального
образа
камерной миниатюры через устный или
письменный текст, рисунок, пластический
этюд

https://infourok.r
kij-doklad-vokal
tvorchestvo-a-p4026117.html

На выбор или факультативно

5.Инструментальная
миниатюра (вальс,
ноктюрн, прелюдия,
каприс).

https://resh.edu.r
on/4471/conspec

Музыкальные
по выбору:
Квартет № 2 (
ч.). «Маленькая
фортепиано.
для фортепиан
руки;
«Пол
фортепиано в че

https://infourok.r
a-po-muzike-namuzikalnih-obra
rahmaninova-528

Цикличес
кие
формы и
жанры

6.Одночастная,
двухчастная,
трёхчастная репризная
форма. Куплетная
форма.
7. Сюита, цикл
миниатюр (вокальных,
инструментальных)
8. Принцип контраста

Знакомство
с
циклом
миниатюр. https://resh.edu.r
Определение
принципа,
основного
художественного
замысла
цикла.
Разучивание и исполнение небольшого
https://infourok.r
вокального цикла.
a-po-muzike-naЗнакомство со строением сонатной ciklicheskie-form
формы. Определение на слух основных instrumentalnoyпартий-тем в одной из классических 2423096.html
сонат.

9. Строение сонатной
формы

На выбор или факультативно
Посещение концерта
виртуального).

(в

том

числе

https://resh.edu.r
on/3172/start/

Предварительное изучение информации о
произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когда могут Музыкальные
звучать аплодисменты). Последующее по выбору: Л. в
Патетическая с
составление рецензии на концерт
ми-бемоль
«Прощание», №
минор "Лунная"
Симфонич
еская
музыка.

10. одночастные
симфонические жанры
(увертюра, картина).
Симфония.

Знакомство с образцами симфонической
музыки:
программной
увертюры,
классической
4-частной
симфонии;
освоение основных тем (пропевание,
графическая фиксация, пластическое
интонирование),
наблюдение
за
процессом развертывания музыкального
повествования;
образно-тематический
конспект;
исполнение
(вокализация,
пластическое интонирование, графическое
моделирование,
инструментальное
музицирование)
фрагментов
симфонической
музыки;
слушание
целиком не менее одного симфонического
произведения; вариативно: посещение
концерта (в том числе виртуального)
симфонической музыки; предварительное
изучение информации о произведениях
концерта (сколько в них частей, как они
называются,
когда
могут
звучать
аплодисменты);

Театральн
ые жанры

11.опера, балет,
либретто. Строение
музыкального
спектакля: увертюра,
действия, антракты,
финал. Массовые
сцены. Сольные
номера главных
героев.

знакомство с отдельными номерами из
известных опер, балетов; разучивание и
исполнение
небольшого
хорового
фрагмента из оперы, слушание данного
хора в аудио- или видеозаписи, сравнение
собственного
и
профессионального
исполнений; музыкальная викторина на
материале
изученных
фрагментов
музыкальных спектаклей; различение,
определение на слух: тембров голосов
оперных певцов; оркестровых групп,
тембров инструментов; типа номера (соло,
дуэт, хор);

12.Номерная
структура и сквозное
развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль
оркестра в
музыкальном
спектакле.

Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления» 11 часов.
Джаз.

13. джаз – основа
популярной музыки
XX века.

14. Особенности
джазового языка и
стиля (свинг, синкопы,
ударные и духовые
инструменты,
вопросно-ответная
структура мотивов,
гармоническая сетка,
импровизация).

знакомство с различными джазовыми
музыкальными
композициями
и
направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из
«вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации
на ее основе; определение на слух:
принадлежности
к
джазовой
или
классической музыке; исполнительского
состава
(манера
пения,
состав
инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой
музыки.

https://resh.edu.r
on/3190/

https://infourok.
aciya-na-temu-g
muziki-agshnitk
spektaklyu-reviz
2699624.html

https://youtu.be/

Музыкальные п
по выбору: Э. Г
к драме Г. Ибсе
Гюнт» (Песня С
«Смерть Озе»)

Музыкальные п
по выбору: А. Ш
Ревизская сказк
музыки к однои
спектаклю на Т
Увертюра (№ 1
Чичикова (№ 2)
4), Чиновники (

Музыкальные п
по выбору: Д. Д
Шостакович. М
литературным
произведениям
«Человеческая
др
Мюзикл.

15.Единство музыки,
драматургии,
сценической
живописи,
хореографии
16. Музыка в немом и
звуковом кино.
Внутрикадровая и
закадровая музыка
17. Жанры фильмаоперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла,
музыкального

особенности жанра. Классика жанра – https://resh.edu.r
мюзиклы середины XX века (на примере on/3410/
творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л.
Уэббера). Современные постановки в
жанре мюзикла на российской сцене.
https://infourok.
muzike-muzika3463521.html

https://resh.edu.r
on/7178/conspec

знакомство с м
произведениям

мультфильма.

сочиненными и
и
от
композиторами
мюзикла,
ср
другими
жанрами
(оп
драматический
анализ
объявлений о
мюзиклов в
средствах
информации;
видеозаписи
мюзиклов,
собственного
текста
для
постановки;

18. Краткая история
музыки в кино.
19. Великие мастера
киномузыки
20. Опера в кино.

Молодежн
ая
музыкаль
ная
культура.

21-22. направления и
стили молодежной
музыкальной культуры
XX– XXI веков (рок-нролл, блюз-рок, панкрок, хард-рок, рэп,
хип-хоп, фанк и
другие). Авторская
песня (Б.Окуджава,
Ю.Визбор, В.
Высоцкий и др.).

знакомство
с
музыкальными
произведениями, ставшими «классикой
жанра» молодежной культуры (группы
«Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой,
Билли Айлиш и другие группы и
исполнители); разучивание и исполнение
песни, относящейся к одному из
молодежных
музыкальных
течений;
дискуссия
на
тему
«Современная
музыка»;
вариативно:
презентация
альбома своей любимой группы.

Музыка
цифровог
о мира

23. музыка повсюду
(радио, телевидение,
Интернет, наушники).
Музыка на любой вкус
(безграничный выбор,
персональные
плейлисты).
Музыкальное
творчество в условиях
цифровой среды.

поиск информации о способах сохранения
и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр
музыкального
клипа
популярного исполнителя, анализ его
художественного
образа,
стиля,
выразительных средств; разучивание и
исполнение популярной современной
песни;

проведение
опроса о ро
музыки
в
современного
создание
музыкального к

Музыка и
литератур
а

Музыка и
живопись

Модуль «Связь музыки с другими видами искусства», 11 часов
24. Музыка и
4
Знакомство с образцами вокальной и
литература.
инструментальной музыки.
25. Единство слова и
Импровизация, сочинение мелодий на
музыки в вокальных
основе стихотворных строк, сравнение
жанрах.
своих вариантов с мелодиями,
26. Интонации
сочинёнными композиторами (метод
рассказа,
«Сочинение сочинённого»).
повествования в
Сочинение рассказа, стихотворения под
инструментальной
впечатлением от восприятия
музыке.
инструментального музыкального
27. Программная
произведения.
музыка.
Рисование образов программной музыки.
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений

28. Музыка и
живопись.
Выразительные
средства
музыкального и
изобразительного
искусства.
29. Аналогии: ритм,
композиция, линия –
мелодия, пятно –
созвучие, колорит –
тембр, светлотность –
динамика и т. д.
30. Программная
музыка.Импрессиониз
м в музыке.

Знакомство с музыкальными
произведениями программной музыки.
Выявление интонаций изобразительного
характера.
Музыкальная викторина на знание
музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Разучивание, исполнение песни с
элементами изобразительности.
Сочинение к ней ритмического и
шумового аккомпанемента с целью
усиления изобразительного эффекта.
На выбор или факультативно
Рисование под впечатлением от
восприятия музыки программноизобразительного характера.
Сочинение музыки, импровизация,
озвучивание картин художников

«Что роднит м
литературой» (Р
https://resh.edu.r
on/7420/start/29
«В каждой мим
вижу я миры».
и литературные
композитора» (
https://resh.edu.
on/7433/start/30
«Музыка и лите
(РЭШ)
https://resh.edu.r
on/474/
«Музыка и лите
(РЭШ)
https://resh.edu.
on/478/

«Что роднит м
изобразительны
искусством» (Р
https://resh.edu.r
on/7429/start/25
«Музыкальная
живописная му
https://resh.edu.r
on/7428/start/25
«Колокольност
изобразительно
(РЭШ)
https://resh.edu.r
on/7431/start/29
«Портрет в муз
изобразительно
Образы борьбы
искусстве» (РЭ
https://resh.edu.r
on/7427/start/30
«Застывшая му
творчестве К.Д
(РЭШ)
https://resh.edu.r
on/7426/start/29
«Музыка на мо
Импрессионизм

Музыка и
театр.

31. музыка к
драматическому
спектаклю (на
примере творчества Э.
Грига, Л. ван
Бетховена, А.Г.
Шнитке, Д.Д.
Шостаковича и других
композиторов).

знакомство с образцами музыки,
созданной отечественными и
иностранными композиторами для
драматического театра; разучивание,
исполнение песни из театральной
постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале
изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;

знакомство с образцами киномузыки
отечественных и зарубежных
композиторов; просмотр фильмов с целью
анализа выразительного эффекта,
создаваемого музыкой; разучивание,
исполнение песни из фильма; вариативно:
создание любительского музыкального
фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы
или фильмабалета, аналитическое эссе с
ответом на вопрос «В чем отличие
видеозаписи музыкального спектакля от
фильма-оперы (фильма-балета)?»

32. Единство музыки,
драматургии,
сценической
живописи,
хореографии.
Музыка
кино и
телевиден
ия

33. Музыка в немом и
звуковом кино.
Внутрикадровая и
закадровая музыка.
34. Жанры фильмаоперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла,
музыкального
мультфильма (на
примере произведений
Р. Роджерса, Ф. Лоу,
Г. Гладкова, А.
Шнитке и других).

живописи» (РЭ
https://resh.edu.
on/7432/start/30
постановка муз
спектакля; посе
с последующим
обсуждением (у
письменно) рол
данном спектак
исследовательс
о музыке, созда
отечественным
композиторами