Рабочая программа 5 -9класс мальчики

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
художественно-эстетического цикла
протокол №1 от 30.08.2023г.

СОГЛАСОВАНО
Заместителем директора по ВР
Нефагиным Н.А., от «30» августа 2023г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора МАОУ СОШ № 48
города Тюмени№ 145 от 30 августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ (мальчики)
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (5-9 класс)

Авторы составители:
Мемлина.О.В учитель технологии, Вакурина.Е.В учитель технологии,
Оселедько.Т.Л учитель технологии,

г. Тюмень, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии 5-9 классов является составной частью основной образовательной программы основного
общегообразования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в действующей редакции);
2. Приказа Минпросвещения России «О федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования от 31.05.2021 № 287»;
3. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287».
4. Приказа Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в действующей редакции);
5. Приказа Министерства просвещения России от 07.10.2022 №888 «О внесении изменений в Порядок организации и

осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
6. Приказа Министерства просвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных образовательных
ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО»;

7. Концепция преподавания учебного предмета «Технология», утверждена коллегией Министерства просвещения Российской
Федерации 24 декабря 2018 г.
8. Программа воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
9. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ № 48 города Тюмени от
01.06.2023г. № 103;
10. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города
Тюмени от 30.08.2023 г. № 144;
11. Федеральной рабочей программы основного общего образования «Технология» для 5-9-х классов.
Для реализации программы используются учебники учебной линии: Тищенко А.Т.; Синица Н.В. Технология 5-9 кл 3-е изд.,
стереотипное. – М.: Просвещение. 2021

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в
том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и
ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, отражающее смену жизненных
реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и самоопределения
личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и
системы автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка
пищевых продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные,
метапредметные и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев,
а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в
плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности
принимать нестандартные решения.

Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности
и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания –
построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых
блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, предусматривающая разные образовательные траектории
её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
Инвариантные модули программы по технологии.
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью
современной
техносферы
является
распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся
фундаментальные составляющие цифрового социума: данные, информация, знание.
Трансформация данных в информацию и информации в знание в условиях появления
феномена «больших данных» является одной из значимых и востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на
основе последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов
по
единой
схеме:
историко-культурное
значение
материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных материалов.
Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися.
Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся
с инструментами и условными графическими обозначениями графических редакторов,
учатся создавать с их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и
оформления сборочных чертежей, ручными и автоматизированными способами
подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей, осуществления расчётов
по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год

обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при
его освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах, электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в
рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с
освоением методологии познания, основой которого является моделирование. При этом
связь технологии с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие её элементы и открывает возможность использовать
технологический подход при построении моделей, необходимых для познания объекта.
Модуль играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для
проектирования и усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
ЦЕЛИ
И
ЗАДАЧИ
ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТНОЙ
«ТЕХНОЛОГИЯ» В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ

ОБЛАСТИ

Основной целью освоения предметной области «Технология» является
формирование технологической грамотности, глобальных компетенций, творческого
мышления, необходимых для перехода к новым приоритетам научно-технологического
развития Российской Федерации.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология» как необходимым компонентом общей культуры человека цифрового
социума и актуальными для жизни в этом социуме технологиями;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев,
а также критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,
готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых
инструментов и программных сервисов, а также когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Как подчёркивается в Концепции преподавания предметной области
«Технология», ведущей формой учебной деятельности, направленной на достижение
поставленных целей, является проектная деятельность в полном цикле: от
формулирования проблемы и постановки конкретной задачи до получения конкретных
значимых результатов. Именно в процессе проектной деятельности достигается синтез
многообразия аспектов образовательного процесса, включая личностные интересы
обучающихся. При этом разработка и реализация проекта должна осуществляться в
определённых масштабах, позволяющих реализовать исследовательскую деятельность и
использовать знания, полученные обучающимися на других предметах.

Важно подчеркнуть, что именно в технологии реализуются все аспекты
фундаментальной для образования категории «знания», а именно:
понятийное знание, которое складывается из набора понятий, характеризующих данную
предметную область;
алгоритмическое (технологическое) знание — знание методов, технологий, приводящих
к желаемому результату при соблюдении определённых условий;
предметное знание, складывающееся из знания и понимания сути законов и
закономерностей, применяемых в той или иной предметной области;
методологическое знание — знание общих закономерностей изучаемых явлений и
процессов.
Как и всякий общеобразовательный предмет, «Технология» отражает наиболее
значимые аспекты действительности, которые состоят в следующем:
технологизация всех сторон человеческой жизни и деятельности является столь
масштабной, что интуитивных представлений о сущности и структуре технологического
процесса явно недостаточно для успешной социализации учащихся — необходимо
целенаправленное освоение всех этапов технологической цепочки и полного цикла
решения поставленной задачи. При этом возможны следующие уровни освоения
технологии:
уровень представления;
уровень пользователя;
когнитивно-продуктивный уровень (создание технологий);
практически вся современная профессиональная деятельность, включая ручной труд,
осуществляется с применением информационных и цифровых технологий,
формирование навыков использования этих технологий при изготовлении изделий
становится важной задачей в курсе технологии;
появление феномена «больших данных» оказывает существенное и далеко не позитивное
влияние на процесс познания, что говорит о необходимости освоения принципиально
новых технологий —информационно-когнитивных, нацеленных на освоение учащимися
знаний, на развитии умения учиться.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет "Технология" изучается в 5 классе два часа в неделю, общий
объем составляет 68часов, в 6 классе два часа в неделю, общий объем составляет 68
часов, в 7 классе два часа в неделю, общий объем составляет 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
Технологии вокруг нас. Преобразующая деятельность человека и технологии. Мир
идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Модуль «Робототехника»
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).

Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
6 класс
Модуль «Производство и технологии»
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических
устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Модуль «Робототехника»
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
7 класс
Модуль «Производство и технологии»
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития

технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения.
Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов».
Модуль «Робототехника»
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Учебный проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка
графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторской документации (далее – ЕСКД). Государственный стандарт (далее –
ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
8 класс.

Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Модуль «Робототехника».
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных воздушных
судов.
Принципы работы и назначение основных блоков, оптимальный вариант
использования при конструировании роботов.
Основные принципы теории автоматического управления и регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы и режимы работы, параметры, применение.
Отладка роботизированных конструкций в соответствии с поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
Программирование роботов в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».

Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях
региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементарная база автоматизированных систем.

9 класс.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
Предпринимательство.
Сущность
культуры
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены
товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Модуль «Робототехника».
Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные
производственные линии.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей». Элементы «Умного дома».
Конструирование и моделирование с использованием автоматизированных систем с
обратной связью.
Составление алгоритмов и программ по управлению роботизированными
системами.
Протоколы связи.
Перспективы автоматизации и роботизации: возможности и ограничения.
Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.

Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Система
автоматизации
проектно-конструкторских
работ
–
система
автоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с использованием САПР
для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и
системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое
оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда
программирования модели автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим
процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление
освещением в помещениях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности
от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных
и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,

универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения
и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические
действия с приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия
в соответствии с изменяющейся ситуацией;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5-9 класс
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные
материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего
предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и
практической деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для
выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в
процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;

приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в
информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной
деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в
изготовлении продукта на основе анализа информационных источников различных
видов и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы;
использовать средства и инструменты ИКТ для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;

выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе
столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород
деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально
сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их,
описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять
социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и
технологическое оборудование;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при
обработке тонколистового металла, проволоки;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;
знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;
самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и
отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий.

К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их
свойства, возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять
качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять
качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,
характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Робототехника»
К концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;
называть и характеризовать назначение деталей робототехнического
конструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных
робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной
на создание робототехнического продукта.
К концу обучения в 6 классе:
называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;
называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;
назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота в

зависимости от задач проекта;
осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию,
испытывать и презентовать результат проекта.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей;
называть виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного
обеспечения;
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
называть основные законы и принципы теории автоматического управления и
регулирования, методы использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы;
приводить примеры применения роботов из различных областей материального
мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных судов; описывать сферы их
применения;
характеризовать возможности роботов, роботехнических систем и направления их
применения.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные производственные
линии;
анализировать перспективы развития робототехники;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность
на рынке труда;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения
системы интернет вещей в промышленности и быту;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать и моделировать робототехнические системы с использованием
материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
использовать визуальный язык для программирования простых робототехнических
систем;
составлять алгоритмы и программы по управлению роботом;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов
испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать соответствие модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие.
К концу обучения в 9 классе:
использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания
моделей сложных объектов;
изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3Dпринтер, лазерный гравёр и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля
«Компьютерная графика. Черчение»
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертёжные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб,
виды, нанесение размеров).
К концу обучения в 6 классе:
знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации;
называть и характеризовать виды графических моделей;
выполнять и оформлять сборочный чертёж;
владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей;
владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации графических
объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений и (или) в САПР;

создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Автоматизированные
системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
называть признаки автоматизированных систем, их виды;
называть принципы управления технологическими процессами;
характеризовать управляющие и управляемые системы, функции обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
называть основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств
и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании различных
элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в быту;
характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.

Приложение № 1

Тематическое планирование 5 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение
каждой
темы, использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами
воспитательного компонента

Раздел

Тема

Количество Виды деятельности
часов

Электронные
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональная
грамотность

Модуль «Производство и технологии» 16 часов
Техника
безопасности в
кабинете
технологии.
Технологии
вокруг нас.
Преобразующая
деятельность
человека и
технологии.
Мир идей и
создание новых
вещей и продуктов.

https://resh.edu.ru Функциональная
Аналитическая
грамотность
деятельность:
Экологическое
- называть и
воспитание
характеризовать технологии;
Патриотическое
Практическая
воспитание
деятельность:
- называть и характеризовать
технологии

https://resh.edu.ru Функциональная
Аналитическая
грамотность
деятельность:
Экологическое
называть и характеризовать

Производственная
деятельность.

естественные (природные) и
искусственные материалы;

воспитание
Патриотическое
воспитание

Практическая
деятельность: называть и
характеризовать естественные
(природные) и искусственные
материалы;
2
Материальный
мир и потребности
человека.
Свойства вещей.

Материалы и
сырьё.
Естественные
(природные) и
искусственные
материалы.

Материальные
технологии.
Технологический
процесс.

Аналитическая
деятельность: называть и
характеризовать потребности
человека
Практическая
деятельность: называть и
характеризовать
потребности человека
Аналитическая
деятельность:
- называть и характеризовать
естественные (природные) и
искусственные материалы
Практическая
деятельность:
называть и характеризовать
естественные (природные) и
искусственные материалы
Аналитическая
деятельность: сравнивать и
анализировать свойства
материалов

Функциональная
грамотность
Патриотическое
воспитание

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание

Практическая
деятельность:
характеризовать предметы
труда в различных видах
материального производства;
Производство и
техника. Роль
техники в
производственной
деятельности
человека.

Когнитивные
2
технологии:
мозговой штурм,
метод интеллекткарт, метод
фокальных
объектов и другие.

Аналитическая
деятельность:

- классифицировать
технику, описывать
назначение техники

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание

Практическая
деятельность: - объяснять
понятия «техника», «машина»,
«механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать
их
в
конструкциях
и
разнообразных
моделях
окружающего
предметного
мира;

Аналитическая
деятельность: использовать
метод мозгового штурма,
метод интеллект-карт, метод
фокальных объектов и другие
методы
Практическая
деятельность:
использовать метод

Функциональная
грамотность
Патриотическое
воспитание

Проекты и
ресурсы в
производственной
деятельности
человека. Проект
как форма
организации
деятельности.
Виды проектов.
Этапы проектной
деятельности.
Проектная
документация.

Какие бывают
профессии.

мозгового штурма, метод
интеллект-карт, метод
фокальных объектов и
другие методы
Аналитическая
деятельность: использовать
метод учебного
проектирования, выполнять
учебные проекты;
Практическая
деятельность:использовать
метод учебного
проектирования, выполнять
учебные проекты;

Аналитическая
деятельность: назвать и
характеризовать профессии.
Практическая
деятельность: назвать и
характеризовать профессии

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 20 часов
Технологии
обработки
конструкционных
материалов

Проектирование,
моделирование,
конструирование –
основные
составляющие

Аналитическая
деятельность:
самостоятельно выполнять
учебные проекты в
соответствии с этапами

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание
Патриотическое

технологии. Основные
элементы структуры
технологии: действия,
операции, этапы.
Технологическая
карта.

Бумага и её
свойства.
Производство
бумаги, история и
современные
технологии.

Использование
древесины человеком

проектной деятельности;
выбирать идею творческого
проекта, выявлять
потребность в изготовлении
продукта на основе анализа
информационных источников
различных видов и
реализовывать её в проектной
деятельности;
Практическая
деятельность:
самостоятельно выполнять
учебные проекты в
соответствии с этапами
проектной деятельности;
выбирать идею творческого
проекта, выявлять
потребность в изготовлении
продукта на основе анализа
информационных источников
различных видов и
реализовывать её в проектной
деятельности;
Аналитическая
деятельность: называть и
характеризовать виды бумаги,
её свойства, получение и
применение;

воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Аналитическая
деятельность:

Функциональная
грамотность

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

(история и
современность).
Использование
древесины и охрана
природы. Общие
сведения о древесине
хвойных и
лиственных пород.
Пиломатериалы.
Способы обработки
древесины.
Организация рабочего
места при работе с
древесиной.

характеризовать свойства
конструкционных
материалов;

Ручной и
2
электрифицированный
инструмент для
обработки древесины.

Аналитическая
деятельность: выполнять
простые ручные операции
(разметка, распиливание,
строгание, сверление) по
обработке изделий из
древесины с учётом её
свойств, применять в работе
столярные инструменты и
приспособления;
Практическая
деятельность: выполнять
простые ручные операции
(разметка, распиливание,
строгание, сверление) по
обработке изделий из
древесины с учётом её
свойств, применять в работе

Практическая
деятельность: выбирать
материалы для изготовления
изделий с учётом их свойств,
технологий обработки,
инструментов и
приспособлений; называть и
характеризовать виды
древесины, пиломатериалов;

Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Операции (основные):
разметка, пиление,
сверление, зачистка,
декорирование
древесины.

столярные инструменты и
приспособления;
Аналитическая
деятельность: исследовать,
анализировать и сравнивать
свойства древесины разных
пород деревьев;
Практическая
деятельность:
исследовать, анализировать и
сравнивать свойства
древесины разных пород
деревьев;

Народные промыслы
по обработке
древесины

Профессии, связанные
с производством и
обработкой
древесины.

Аналитическая
деятельность: называть
народные промыслы по
обработке древесины
Практическая
деятельность: называть
народные промыслы по
обработке древесины
Аналитическая
деятельность: знать
профессии связанные с
производством и обработкой
древесины.
Практическая
деятельность: знать
профессии связанные с

Индивидуальный
творческий (учебный)
проект «Изделие из
древесины».

Автоматизация и
роботизация.
Принципы работы
робота.

Классификация
современных

производством и обработкой
древесины.
Аналитическая
деятельность: использовать
метод учебного
проектирования, выполнять
учебные проекты;
Практическая
деятельность:
использовать метод
учебного проектирования,
выполнять учебные
проекты;
Модуль «Робототехника» 14 часов
Аналитическая
деятельность: создавать,
применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и
схемы; использовать средства
и инструменты ИКТ для
решения прикладных учебнопознавательных задач;
Практическая
деятельность: создавать,
применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и
схемы; использовать средства
и инструменты ИКТ для
решения прикладных учебнопознавательных задач;
Аналитическая
деятельность:

роботов. Виды
роботов, их
функции и
назначение
Взаимосвязь
конструкции робота
и выполняемой им
функции.

Робототехнический
конструктор и
комплектующие

Чтение схем. Сборка
роботизированной
конструкции по
готовой схеме.

классифицировать и
характеризовать роботов по
видам и назначению
Практическая
деятельность: знать
основные законы
робототехники;
Аналитическая
деятельность: называть и
характеризовать назначение
деталей робототехнического
конструктора;
Практическая
деятельность: называть и
характеризовать назначение
деталей робототехнического
конструктора;
Аналитическая
деятельность:
характеризовать составные
части роботов, датчики в
современных
робототехнических системах
Практическая
деятельность:
характеризовать составные
части роботов, датчики в
современных
робототехнических системах;
Аналитическая
деятельность: получить
опыт моделирования машин и
механизмов с помощью

робототехнического
конструктора;

Базовые принципы
программирования.

Визуальный язык для
программирования
простых
робототехнических
систем.

Практическая
деятельность: получить
опыт моделирования машин и
механизмов с помощью
робототехнического
конструктора;
Аналитическая
деятельность: применять
навыки моделирования
машин и механизмов с
помощью
робототехнического
конструктора;
Практическая
деятельность: применять
навыки моделирования
Аналитическая
деятельность: владеть
навыками индивидуальной и
коллективной деятельности,
направленной на создание
робототехнического
продукта.
Практическая
деятельность: владеть
навыками индивидуальной и
коллективной деятельности,
направленной на создание
робототехнического

продукта.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 18 часов.
Графическая
2
Аналитическая
информация как
деятельность: области
средство передачи
применения графической
информации о
информации; называть типы
материальном мире
графических изображений
(вещах). Виды и
(рисунок, диаграмма,
области применения
графики, графы, эскиз,
графической
технический рисунок, чертёж,
информации
схема, карта, пиктограмма и
(графических
другие);
изображений).
Практическая
деятельность: называть
виды и области применения
графической информации;
называть типы графических
изображений (рисунок,
диаграмма, графики, графы,
эскиз, технический рисунок,
чертёж, схема, карта,
пиктограмма и другие);
Основы графической 2
Аналитическая
грамоты.
деятельность: называть
Графические
основные элементы
материалы и
графических изображений
инструменты.
(точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные знаки);
называть и применять
чертёжные инструменты;
Практическая
деятельность: называть
основные элементы
графических изображений

(точка, линия, контур, буквы
и цифры, условные знаки);
называть и применять
чертёжные инструменты;
Типы графических
изображений
(рисунок, диаграмма,
графики, графы,
эскиз, технический
рисунок, чертёж,
схема, карта,
пиктограмма и
другое.).

Основные элементы
графических
изображений (точка,
линия, контур, буквы
и цифры, условные
знаки).

Аналитическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).
Практическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на
листе А4 (рамка, основная
надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Аналитическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).
Практическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на
листе А4 (рамка, основная
надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).

Правила построения
чертежей (рамка,
основная надпись,
масштаб, виды,
нанесение размеров).

Чтение чертежа.

Итого:68 часов

Аналитическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).
Практическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).
Аналитическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).
Практическая
деятельность: читать и
выполнять чертежи на листе
А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение
размеров).

Тематическое планирование 6 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение
каждой
темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного
компонента

Раздел

Тема

Количество
часов

Виды деятельности

Электронные
образовательные
ресурсы

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональная
грамотность

Аналитическая
деятельность:
— выделять среди
множества знаков
те знаки, которые
являются
символами;
— формулировать
условие задачи,
используя данную
знаковую систему;
— формулировать
определение
модели;
— называть
основные виды
моделей.
Практическая
деятельность:
— выделять в

Бешенков С. А.
Технология.
Производство и
технологии. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. : Просвещение, 2021. —
128 с. : ил.

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Модуль «Производство и технологии» 34 часа
Задачи и
технологии их
решения

Чтение текстов и
извлечение
заключённой в
них информации.
Оценка
информации с
точки зрения
решаемой задачи.
Обозначения.
Знаки и знаковые
системы.
Формулировка
задачи с
использованием
знаков и
символов.
Построение
необходимых
для решения
задачи моделей.

https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

Основные виды
моделей.
Области
применения
моделей.

Проекты
и
проектирование

Проект.
Виды проектов.
Технология
работы над
проектом.
Планирование
пути
достижения
поставленных
целей.
Действия по
осуществлению
поставленных

тексте ключевые
слова;
— анализировать
данный текст по
определённому
плану;
— составлять
план данного
текста;
— строить
простейшие
модели в
соответствии с
имеющейся
схемой;
определять
области
применения
построенной
модели
14

Аналитическая
деятельность:
— находить
общее и
особенное в
понятиях
«алгоритм»,
«технология»,
«проект»;
называть виды
проектов.
Практическая

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков С. А.
Технология.
Производство и
технологии. 5–6
классы : учебник /

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

целей.
Соотнесение
своих действий
с планируемыми
результатами,
осуществление
контроля своей
деятельности
в процессе
достижения
поставленных
целей.
Исследовательские
проекты.
Паспорт проекта.
Этапы проектной
деятельности.
Инструменты
работы
над проектом.
Компьютерная
поддержка
проектной
деятельности.
Технологии
домашнего
хозяйства

Порядок и хаос.
Порядок в доме.
Компьютерные
программы
проектирования
жилища.
Кулинария.
Кулинарные
рецепты и

деятельность:
— разрабатывать
проект в
соответствии с
общей схемой;
— составлять
паспорт проекта;

С. А. Бешенков и
др. — М. : Просвещение, 2021. —
128 с. : ил.
https://урок.рф
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

— использовать
компьютерные
программы
поддержки
проектной
деятельности;
— осуществить
презентацию
проекта

Аналитическая
деятельность:
— приводить
примеры
«порядка» и
«хаоса» из
различных
предметных
областей;

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков С. А.

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

технологии.
Технологии
изготовления
изделий из
текстильных
материалов.
Декоративноприкладное
творчество.
Технологии
художественной
обработки
текстильных
материалов

называть
возможные
способы
упорядочивания
окружающего
человека
пространства;
— называть
профессии и виды
деятельности,
связанные с
упорядочиванием
различных
объектов;
— называть
отличие
кулинарного
рецепта от
алгоритма и
технологии.
Практическая
деятельность:
— пользуясь
компьютерной
программой,
спроектировать
комнату в
квартире или
доме;
пользуясь
компьютерной
программой,
рассчитать
количество ткани,
—

Технология.
Производство и
технологии. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. : Просвещение, 2021. —
128 с. : ил.

которое
необходимо для
изготовления
выбранного
изделия
Мир профессий

Какие бывают
профессии? Как
определить
область своих
интересов?

Аналитическая
деятельность:
— называть
основные объекты
человеческого
труда;
— приводить
примеры редких и
исчезающих
профессий.
Практическая
деятельность:
используя
известные
методики,
определять
область своей
возможной
профессиональной
деятельности

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание

Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 34 часа
Трудовые
действия
как основные
слагаемые
технологии

Измерения как
универсальные
трудовые
действия.
Измерение

Аналитическая
деятельность:
— называть
основные
измерительные

с помощью
линейки,
штангенциркуля,
лазерной рулетки.
Практика
измерений
различных
объектов
окружающего
мира. Понятие
о погрешности
измерения.
Трудовые
действия,
необходимые при
обработке
материалов:
бумаги, ткани,
древесины,
пластмассы

Технологии
обработки

Технологии
разметки

инструменты;
— называть
основные
трудовые
действия,
необходимые при
обработке данного
материала;
— выбирать
масштаб
измерения,
адекватный
поставленной
задаче;
— оценивать
погрешность
измерения.
Практическая
деятельность:
— осуществлять
измерение с
помощью
конкретного
измерительного
инструмента;
конструировать
технологические
операции по
обработке данного
материала из
трудовых действий

М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.

Аналитическая
деятельность:

Технология: 6
класс: учебник /

Духовно-нравственное
воспитание

Бешенков, С. А.
Технология.
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 96 с. : ил.
https://infourok.ru

Функциональная
грамотность

конструкционных
материалов

заготовок из
древесины,
металла,
пластмасс.
Приёмы ручной
правки заготовок
из проволоки и
тонколистового
металла.
Технологии
резания заготовок.
Технология
строгания
заготовок из
древесины.
Технология
гибки, заготовок
из тонколистового
металла и
проволоки.
Технология
получения
отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов.
Технология
соединения
деталей из
древесины с
помощью гвоздей,
шурупов, клея.
Технология сборки
изделий из

—
формулировать
общность и различие
технологий обработки
различных
конструкционных
материалов.
Практическая
деятельность:
—
резание
заготовок;
—
строгание
заготовок из
древесины;
—
сгибание
заготовок из
тонколистового
металла и проволоки;
—
получение
отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов;
—
получение
отверстий в
заготовках из
конструкционных
материалов;
—
соединение
деталей из древесины
с помощью гвоздей,
шурупов, клея;
—
сборка изделий

А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков, С. А.
Технология.
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 96 с. : ил.
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Технология
обработки
текстильных
материалов

тонколистового
металла,
проволоки,
искусственных
материалов.
Технологии
зачистки и
отделки
поверхностей
деталей из
конструкционных
материалов.
Технология
изготовления
цилиндрических и
конических
деталей из
древесины ручным
инструментом.
Технологии
отделки изделий
из
конструкционных
материалов
Основные приёмы
работы на
бытовой швейной
машине. Приёмы
выполнения
основных
утюжильных
операций.
Прядение и

из тонколистового
металла, проволоки,
искусственных
материалов;
—
изготовление
цилиндрических и
конических деталей
из древесины ручным
инструментом;
—
зачистка и
отделка поверхностей
деталей;
—
отделка
изделий

Аналитическая
деятельность:
—
формулировать
общность и различие
технологий обработки
различных
текстильных
материалов;
—
формулировать

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков, С. А.
Технология.

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Технология
приготовления
пищи

ткачество. Сырьё
и процесс
получения
натуральных
волокон
животного
происхождения.
Основы
технологии
изготовления
изделий из
текстильных
материалов.
Ручные стежки и
строчки.
Способы настила
ткани. Раскладка
выкройки на
ткани. Понятие о
декоративноприкладном
творчестве.
Технологии
художественной
обработки
текстильных
материалов:
лоскутное шитьё,
вышивка
Продукты
питания и их
свойства (овощи,
фрукты, мясо,
рыба, хлебные и

последовательность
изготовления
швейного изделия;
—
осуществлять
классификацию
машинных швов.
Практическая
деятельность:
—
обрабатывать
детали кроя;
—
осуществлять
контроль качества
готового изделия;
—
осуществлять
раскрой ткани из
натуральных волокон
животного
происхождения;
—
выполнение
соединительных
швов;
—
обработка
срезов;
—
обработка
вытачки;
—
обработка
застёжек

Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 96 с. : ил.

Аналитическая
деятельность:
—
характеризова
ть основные пищевые

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –

https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

Функциональная
грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое
воспитание

молочные
изделия).
Сохранность
пищевых
продуктов.
Кухонное
оборудование.
Кухонные
инструменты, в
том числе
электрические.
Технология
приготовления
пищи. Сервировка
стола.
Национальные
кухни.
Приготовление
пищи в походных
условиях.
Утилизация
бытовых и
пищевых отходов
в походных
условиях.
Основы здорового
питания.
Основные приёмы
и способы
обработки
продуктов.
Технология
приготовления
основных блюд.

продукты;
—
называть
основные кухонные
инструменты;
—
называть
блюда из различных
национальных
кухонь.
Практическая
деятельность:
—
определять
сохранность пищевых
продуктов;
—
точно
следовать
технологическому
процессу
приготовления пищи,
соблюдать
температурный
режим;
—
осуществлять
первую помощь при
пищевых
отравлениях;
—
соблюдать
технику безопасности
при работе с
электрическими
кухонными
инструментами

М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков, С. А.
Технология.
Технологии
обработки
материалов,
пищевых
продуктов. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 96 с. : ил.
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

Духовно-нравственное
воспитание

Основы здорового
питания в
походных
условиях
Итого 68 часов

Тематическое планирование 7 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение
каждой
темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного
компонента

Раздел

Тема

Количество Виды деятельности
часов

Электронные
образовательные
ресурсы

Основные направления
воспитательной деятельности
и функциональная
грамотность

Модуль «Производство и технологии» 34 часа
Технология и
мир.
Современная
техносфера.

27
Трудовая
деятельность
человека.
Ресурсы
и технологии.
Технологии
материального
производства.
Транспорт. Виды
и
характеристики
транспортных
средств.
Информационные
технологии.
Глобальные
технологические
проекты

Аналитическая
деятельность:
— классифицировать
виды транспорта по
различным
основаниям;
— сравнивать
технологии
материального
производства и
информационные
технологии;
— называть
основные сферы
применения
традиционных
технологий.
Практическая
деятельность:
определить
проблемы с

https://infourok.ru Функциональная грамотность
Экологическое воспитание
https://resh.edu.ru Патриотическое воспитание
Духовно-нравственное
Бешенков, С. А.
воспитание
Технология.
Производство и
тех- нологии. 7–9
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 112 с. :
ил.

транспортными
потоками в вашем
населённом пункте и
предложить пути их
решения
Технологии и
искусство.
Народные
ремесла.

Эстетическая
ценность
результатов
труда.
Промышленная
эстетика.
Примеры
промышленных
изделий с
высокими
эстетическими
свойствами.
Понятие
дизайна.
Эстетика в быту.
Эстетика и
экология
жилища.
Народные
ремёсла России:
вологодские
кружева,
кубачинская
чеканка,
гжельская
керамика,
жостовская
роспись

Аналитическая
деятельность:
— приводить
примеры
эстетически
значимых
результатов труда;
— называть
известные народные
промыслы России.
Практическая
деятельность:
изготовить изделие в
стиле выбранного
народного ремесла

https://infourok.ru Функциональная грамотность
Экологическое воспитание
Технология: 7
Патриотическое воспитание
класс: учебник /
Духовно-нравственное
А.Т. Тищенко,
воспитание
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021. – 271, с.: ил.
Бешенков, С. А.
Технология.
Производство и
тех- нологии. 7–9
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 112 с. :
ил.

и др.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 34 часа
Моделирование
как основа
познания и
практической
деятельности

Понятие модели.
Свойства и
параметры
моделей. Общая
схема построения
модели.
Адекватность
модели
моделируемому
объекту и целям
моделирования.
Применение
модели.
Модели
человеческой
деятельности.
Алгоритмы и
технологии как
модели

https://урок.рф
Аналитическая
деятельность:
https://infourok.ru
— давать
определение модели;
https://resh.edu.ru
— называть
основные свойства
моделей;
— называть
назначение моделей;
— определять
сходство и различие
алгоритма и
технологии как
моделей процесса
получения
конкретного
результата.
Практическая
деятельность:
— строить
простейшие модели
в процессе решения
задач;
— устанавливать
адекватность
простейших моделей
моделируемому
объекту
и целям
моделирования

Функциональная грамотность
Экологическое воспитание
Патриотическое воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Машины
и их модели

Простейшие
механизмы:
модели
и физические
эксперименты с
этими
механизмами

Основные этапы
традиционной
технологической
цепочки:
разделение
материалов на
части; получение
деталей
необходимой
формы;
соединение
деталей
в планируемый
предмет

Простейшие
механизмы как
«азбука»
механизма
любой машины.
Наклонная
плоскость, винт,
рычаг, ворот,
блок, колесо,
поршень.
Инструменты и
машины,
где
используются
простейшие
механизмы.

Аналитическая
деятельность:
— называть
основные этапы
традиционной
технологической
цепочки;
— определять
основные виды
соединения деталей.
Практическая
деятельность:
осуществлять
действия по сборке
моде- лей из деталей
робототехнического
конструктора

https://infourok.ru Функциональная грамотность
Экологическое воспитание
https://resh.edu.ru Патриотическое воспитание

Аналитическая
деятельность:
— называть
основные виды
простейших
механизмов;
— называть законы
механики, которые
реализуются в
простейших
механизмах.
Практическая
деятельность:
— проводить
физические
эксперименты с

https://infourok.ru Функциональная грамотность
Патриотическое воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Технология: 7
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021. – 271, с.: ил.

Как устроены
машины

Физические
законы,
реализуемые в
простейших
механизмах.
Осуществление
физических
экспериментов
по демонстрации
названных
физических
законов
Машина как
совокупность
механизмов.
Составление
механизма из
простейших
механизмов.
Выделение
совокупности
простейших
механизмов в
данной машине

использованием
простейших
механизмов;
осуществлять
демонстрацию
физических законов,
лежащих в основе
простейших
механизмов

https://infourok.ru Функциональная грамотность
Аналитическая
Экологическое воспитание
деятельность:
https://resh.edu.ru Патриотическое воспитание
— выделять в
данной машине,
инструменте,
приспособлении
простейшие
механизмы;
— объяснять
назначение
простейших
механизмов в данной
машине;
— выделять
основные
компоненты
машины: двигатели,
передаточные
механизмы,
исполнительные
механизмы, приборы
управления.

Практическая
деятельность:
использовать
изобразительные
средства для
представления
данной машины в
виде совокупности
простейших
механизмов;
— использовать
программы из
коллекции ЦОРов
для демонстрации
устройства
различных машин и
механизмов
Итого 68 часов

Тематическое планирование 8 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы, использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного
компонента

Раздел

Тема

Виды деятельности

Электронные
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональная
грамотность

Самоуправляемые
15
системы.
Устойчивость систем
управления.
Устойчивость
технических систем.

Аналитическая
деятельность:

Функциональная
грамотность

Производство и его
виды.

—

Количество
часов

Модуль «Производство и технологии» 15 ч
Общие принципы
управления.

Биотехнологии
решении
экологических
проблем.
Биоэнергетика.
Перспективные

формулировать
определение
цифровые технологии;
—

называть
основные способы
обработки
информации.
Практическая
деятельность:
выделять в
тексте ключевые
—

https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

технологии (в том
числе
нанотехнологии).
Сферы применения
современных
технологий.
Рынок
Функции
труда.
ресурсы.

труда.
рынка
Трудовые

слова;
анализировать
данный текст по
определённому
плану;
—

составлять план
данного текста;
—

Мир
профессий.
Профессия,
квалификация
и
компетенции.
Выбор профессии в
зависимости
от
интересов
и
способностей
человека.
Модуль «Робототехника»5ч
Робототехника

История
развития 5
беспилотного
авиастроения,
применение

Аналитическая
деятельность:
—

называть

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е

Функциональная
грамотность
Экологическое

беспилотных
воздушных судов.
Принципы работы и
назначение
основных
блоков,
оптимальный
вариант
использования при
конструировании
роботов.
Основные принципы
теории
автоматического
управления
и
регулирования.
Обратная связь.
Датчики, принципы
и режимы работы,
параметры,
применение.
Отладка
роботизированных
конструкций
в
соответствии
с
поставленными
задачами.
Беспроводное

основные этапы
традиционной
технологической
цепочки;
определять
основные виды
соединения деталей.
—

Практическая
деятельность:
осуществлять
действия по сборке
моделей из деталей
робототехнического
конструктора

изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.
Бешенков С. А.
Технология.
Производство и
технологии. 5–6
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. : Просвещение, 2021. —
128 с. : ил.
https://урок.рф
https://resh.edu.ru
https://infourok.ru

воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

управление роботом.
Программирование
роботов в среде
конкретного языка
программирования,
основные
инструменты
и
команды
программирования
роботов.
Учебный проект по
робототехнике (одна
из
предложенных
тем на выбор).
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8ч

Компьютерная графика.
Черчение

Применение
8
программного
обеспечения
для
создания проектной
документации:
моделей объектов и
их чертежей.

Аналитическая
деятельность:

Создание
документов,
документов.

—

виды

называть
основные
измерительные
инструменты;
—

называть
основные трудовые
действия,

Основная надпись.

необходимые при
обработке данного
материала;

Геометрические
примитивы.
Создание,
редактирование
трансформация
графических
объектов.

выбирать
масштаб
измерения,
адекватный
поставленной
задаче;
—

Сложные 3D-модели
и
сборочные
чертежи.
Изделия
и
их
модели.
Анализ
формы объекта и
синтез модели.
План создания 3Dмодели.
Дерево
модели.
Формообразование
детали.
Способы
редактирования
операции
формообразования и
эскиза.

оценивать
погрешность
измерения.
—

Практическая
деятельность:
осуществлять
измерение с
помощью
конкретного
измерительного
инструмента;
—

конструировать
технологические
операции по
обработке данного
материала из
трудовых действий

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 5ч

3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование.

3D-моделирование
5
как
технология
создания визуальных
моделей.
Графические
примитивы в 3Dмоделировании. Куб
и кубоид. Шар и
многогранник.
Цилиндр,
призма,
пирамида.
Операции
над
примитивами.
Поворот
тел
в
пространстве.
Масштабирование
тел.
Вычитание,
пересечение
и
объединение
геометрических тел.
Понятие
«прототипирование».
Создание цифровой
объёмной модели.
Инструменты

для

Аналитическая
деятельность:
называть
основные
измерительные
инструменты;
—

называть
основные трудовые
действия,
необходимые при
обработке данного
материала;
—

выбирать масштаб
измерения,
адекватный
поставленной
—

задаче;

оценивать
погрешность
измерения.
—

Практическая
деятельность:
—

осуществлять

Технология: 6
класс: учебник /
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
изд., стереотип. –
М.: Просвещение,
2021.- 254 с.: ил.

Функциональная
грамотность

Духовно-нравственное
воспитание

Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание

создания цифровой
объёмной модели.

измерение с
помощью
конкретного
измерительного
инструмента;
конструировать
технологические
операции по
обработке данного
материала из
трудовых действий

Модуль «Автоматизированные системы»2ч

Автоматизированные
системы

Введение в
автоматизированные
системы.
Определение
автоматизации,
общие принципы
управления
технологическим
процессом.
Автоматизированные
системы,
используемые на

Аналитическая
деятельность:
формулировать
определение
модели;
—

называть
основные виды
моделей, виды
машин и
механизмов.
—

Функциональная
грамотность
Экологическое
воспитание
Патриотическое
воспитание

промышленных
предприятиях
региона.
Управляющие и
управляемые
системы. Понятие
обратной связи,
ошибка
регулирования,
корректирующие
устройства.
Виды
автоматизированных
систем, их
применение на
производстве.
Элементарная база
автоматизированных
систем.

Итого 34 часа

Практическая
деятельность:
выделять в
тексте ключевые
слова;
—

анализировать
данный текст по
определённому
плану;
—

составлять план
данного текста;
—

строить
простейшие модели
в соответствии с
имеющейся схемой;
—

определять области
применения
построенной
модели

Тематическое планирование 9 класс с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой
темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного
компонента

Раздел

Тема

Количество Виды деятельности
часов

Электронные
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональная
грамотность

Модуль «Производство и технологии» 14ч
Предпринимательство. Сущность культуры 12
предпринимательства.
Корпоративная
культура.
Предпринимательская
этика.
Виды
предпринимательской
деятельности. Типы
организаций. Сфера
принятия
управленческих
решений. Внутренняя
и
внешняя
среда
предпринимательства.
Базовые

Аналитическая
деятельность:
классифицировать
виды транспорта по
различным
основаниям;
—

сравнивать
технологии
материального
производства и
информационные
технологии;
—

—

называть

https://infourok.ru Функциональная
грамотность
https://resh.edu.ru
Экологическое
Бешенков, С. А.
воспитание
Технология.
Патриотическое
Производство и
воспитание
тех- нологии. 7–9
классы : учебник / Духовно-нравственное
С. А. Бешенков и
воспитание
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 112 с. :
ил.

составляющие
внутренней
среды.
Формирование цены
товара.

основные сферы
применения
традиционных
технологий.

Внешние
и
внутренние
угрозы
безопасности фирмы.
Основные элементы
механизма
защиты
предпринимательской
тайны.
Защита
предпринимательской
тайны и обеспечение
безопасности фирмы.

Практическая
деятельность:

Понятия,
инструменты
и
технологии
имитационного
моделирования
экономической
деятельности. Модель
реализации
бизнесидеи.
Этапы
разработки
бизнеспроекта:
анализ
выбранного
направления
экономической
деятельности,

определить
проблемы с
транспортными
потоками в вашем
населённом пункте и
предложить пути их
решения

создание
логотипа
фирмы,
разработка
бизнес-плана.
Эффективность
предпринимательской
деятельности.
Принципы и методы
оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности.
Технологическое
предпринимательство.
Инновации и их виды.
Новые рынки для
продуктов.

Модуль «Робототехника»4ч
Робототехнические
системы.
Автоматизированные 4
и роботизированные
производственные
линии.

Аналитическая
деятельность:
называть
основные этапы
традиционной
технологической
—

https://infourok.ru Функциональная
грамотность
Технология: 7
Экологическое
класс: учебник /
воспитание
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е
Патриотическое
изд., стереотип. –

Система
«Интернет
вещей».
Промышленный
«Интернет вещей».
Потребительский
«Интернет
вещей».
Элементы
«Умного
дома».
Конструирование
и
моделирование
с
использованием
автоматизированных
систем с обратной
связью.
Составление
алгоритмов
и
программ
по
управлению
роботизированными
системами.
Протоколы связи.
Перспективы
автоматизации
роботизации:
возможности
ограничения.

и
и

цепочки;
определять
основные виды
соединения деталей.
—

М.: Просвещение,
2021. – 271, с.: ил.
Бешенков, С. А.
Технология.
Производство и
тех- нологии. 7–9
классы : учебник /
С. А. Бешенков и
др. — М. :
Просвещение,
2021. — 112 с. :
ил.

воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

Профессии в области
робототехники.
Научно-практический
проект
по
робототехнике.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 6 ч

3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование

Моделирование
6
сложных
объектов.
Рендеринг.
Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные
технологии».
Технологическое
оборудование
для
аддитивных
технологий:
3Dпринтеры.
Области применения
трёхмерной печати.
Сырьё
для
трёхмерной печати.
Этапы
аддитивного
производства.

Аналитическая
деятельность:
—
формулировать
общность и различие
технологий обработки
различных
конструкционных
материалов.
Практическая
деятельность:
—
резание
заготовок;
—
сгибание
заготовок из
тонколистового
пластика и проволоки;

https://урок.рф
https://infourok.ru
https://resh.edu.ru

Правила безопасного
пользования
3Dпринтером. Основные
настройки
для
выполнения печати на
3D-принтере.

—
получение
отверстий в заготовках
из конструкционных
материалов;
—
соединение
деталей с помощью

Подготовка к печати.
Печать 3D-модели.

клея;

Профессии,
связанные
с
печатью.

—
сборка изделий
из искусственных
материалов;

3D-

—
зачистка и
отделка поверхностей
деталей;
—

отделка изделий

Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8ч
Компьютерная
графика. Черчение

Система
8
автоматизации
проектноконструкторских
работ
–
система
автоматизированного
проектирования
(далее
–
САПР).
Чертежи
с

Аналитическая
деятельность:
называть
основные
измерительные
инструменты;
—

называть
основные трудовые
—

https://infourok.ru Функциональная
грамотность
https://resh.edu.ru
Экологическое
Технология: 7
воспитание
класс: учебник /
Патриотическое
А.Т. Тищенко,
Н.В. Синица. – 3-е воспитание
изд., стереотип. –

использованием
САПР для подготовки
проекта изделия.
Оформление
конструкторской
документации, в том
числе
с
использованием
САПР.
Объём документации:
пояснительная
записка,
спецификация.
Графические
документы:
технический рисунок
объекта,
чертёж
общего вида, чертежи
деталей. Условности
и
упрощения
на
чертеже.
Создание
презентации.
Профессии,
связанные
изучаемыми
технологиями,
черчением,
проектированием

действия,
необходимые при
обработке данного
материала;
выбирать
масштаб измерения,
адекватный
поставленной
задаче;
—

оценивать
погрешность
измерения.
—

Практическая
деятельность:
осуществлять
измерение с
помощью
конкретного
измерительного
инструмента;
—

конструировать
технологические
операции по
обработке данного
материала из
трудовых действий

М.: Просвещение,
2021. – 271, с.: ил.

использованием
САПР,
их
востребованность на
рынке труда.
Модуль «Автоматизированные системы» 4ч
Технические средства Элементарная
база 4
и системы управления. автоматизированных
систем.
Понятие
об
электрическом токе,
проводники
и
диэлектрики.
Создание
электрических цепей,
соединение
проводников.
Основные
электрические
устройства и системы:
щиты и оборудование
щитов,
элементы
управления
и
сигнализации,
силовое
оборудование,
кабеленесущие

Аналитическая
деятельность:
— планирование
пути достижения
целей, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
поставленной задачи;
соотнесение своих
действий с
планируемыми
результатами,
осуществление
контроля своей
деятельности
—

в процессе
достижения
результата.
Практическая
деятельность:

https://infourok.ru Функциональная
грамотность
Патриотическое
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание

системы, провода и
кабели.
Разработка
стенда
программирования
модели
автоматизированной
системы.
Управление
техническими
системами.
Технические средства
и системы
управления.
Программируемое
логическое реле в
управлении и
автоматизации
процессов.
Графический язык
программирования,
библиотеки блоков.
Создание простых
алгоритмов и
программ для
управления
технологическим
процессом. Создание
алгоритма пуска и
реверса
электродвигателя.
Управление

программирование
движения робота;
—

исполнение
программы

освещением в
помещениях.
Итого 34 часа

Приложение №2
Оценочные и методические материалы ООП ООО.
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
администрацией образовательной организации в начале 5 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности, владение
универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями. Стартовая диагностика может проводиться также
учителями с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей
оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом особенностей учебного
предмета технология и особенностей контрольно-оценочной деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми учителем) сроки, могут включаться в систему накопленной
оценки и служить основанием, например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся, которая проводится в конце учебного года.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на
уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной
итоговой аттестации. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.