РП по иностранному языку (английский) 10-11класс

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 29.08.2025 № 76

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10-11 КЛАССЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок освоения- 2 года

г. Тюмень, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку для 10-11 классов является составной частью основной образовательной программы
основного общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1.
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 (в действующей редакции)
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в действующей редакции).
3.
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (в действующей редакции).
4.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413».
5.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
6.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования».
7.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
8.
Приказом Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 г. № 115» (в действующей редакции);
9.
Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 « О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»;
10.
Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города
Тюмени имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
Для реализации программы используются учебники учебной линии: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (Spotlight
для 10 класса,. Английский в фокусе) М.,Просвещение, 2025г.; «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули
Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение, 2025г..

2

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Рабочая программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС
СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даѐт представление о
целях образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный

3

(английский) язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному
предмету, за пределами которой остаѐтся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка
изучения тем, некоторого расширения объѐма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учѐтом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к
уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учѐтом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено
на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение
в образовательном процессе при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных
качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на
квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям,
расширяющим возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнѐра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнѐра,
что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.

4

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского
языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в
рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых педагогических
технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом «Второй иностранный язык»,
изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется

5

достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных в
ФГОС СОО.
Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану в 10-11 классах изучение иностранного языка имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения, освоенные
на определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи. Учебный план на изучение иностранному языку в 10-11 классах отводит не менее 3
учебных часов в неделю, в течение каждого года обучения, всего не менее 204 учебных часов за два года обучения (не менее 102
учебных часов за один год обучения).

Из них 20 часов за 3 года обучения выделено на проведение оценочных процедур, что не превышает 7% от всего объема учебного
времени (письмо Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от 06.08.2021): на проведение контрольных
работ в 10 классе – 10 часов, в 11 классе – 10 часов.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.

6

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодѐжь в современном обществе. Досуг молодѐжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь
и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и

7

принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ; высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.
Объѐм диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:

8

с пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь

9

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объѐм сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объѐм письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объѐм – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объѐм текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

10

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship;
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имѐн существительных от неопределѐнной формы глаголов (to run – a run);
образование имѐн существительных от имѐн прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.

11

Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определѐнном порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.).
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).

12

Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной

13

страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актѐры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодѐжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодѐжи в жизни общества. Досуг молодѐжи: увлечения и

14

интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные
виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника.

15

Объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных

16

жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объѐм сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180

17

слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объѐм – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объѐм текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

18

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment,
-ness, -sion/-tion, -ship;
образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed,
-ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имѐн существительных от неопределѐнной формы глаголов (to run – a run);
образование имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в

19

определѐнном порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels
happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.).
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-

20

in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имѐн существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределѐнные местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,

21

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актѐры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

22

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности

23

перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;

24

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием
изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своѐ поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

25

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия

















Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать еѐ всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учѐтом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу еѐ решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
26














давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учѐтом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, еѐ соответствие морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия






Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
27

























самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретѐнный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований;
использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой коммуникативной
задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своѐ право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по еѐ достижению: составлять план действий,
распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.

28

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне
в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объѐм монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объѐм текста/текстов для чтения – 500–700
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.

29

письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объѐм высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -

30

ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путѐм соединения основ существительных (football);
сложные существительные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a run);
имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;

31

предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

32

неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

33

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объѐм
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объѐм текста/текстов для чтения – до 600–
800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого

34

языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объѐм высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -

35

ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путѐм соединения основ существительных (football);
сложные существительные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a run);
имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand);
глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;

36

сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text);
определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;

37

притяжательный падеж имѐн существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределѐнные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием

38

материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
В условиях перехода на обновленные ФГОС ООО и наличие содержания материала в соответствующем УМК не в полном объеме
предусмотрены альтернативные формы домашнего задания, отличные от выполнения заданий из учебника (доклады, рефераты,
сообщения, карточки).
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в данной рабочей программе учтена рабочая программа воспитания ОУ.
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в поурочном планировании размещены ссылки на электронные (цифровые) образовательные
ресурсы, для использования в обучении, содержание которых соответствует законодательству об образовании (приказы
Минпросвещения России от 02.08.2022 №653, Минпросвещения России и Министерства цифрового развития, связи и массовых
коммуникаций Российской Федерации № 717/ № 1073 от 15.10.2021): https://www.yaklass.ru/ https://resh.edu .

39

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
10 класс (102 часа)
№
п/п

Раздел/
количество
часов

Тема

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

1

Повседневная
жизнь семьи.

Межличност
ные
отношения в
семье,
с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтн
ые
ситуации,
их
предупрежд
ение
и
разрешение

8

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

Внешность и Внешность и
характеристик характерист
а
человека, ика
литературного человека,
персонажа
литературно

4

2

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
2

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность. Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,

го
персонажа

сторона речи.

эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

3

Здоровый
образ жизни

10
Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансиров
анное
питание,
посещение
врача. Отказ
от вредных
привычек

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность. Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

3

4

5

Школьное
образование,
школьная
жизнь

Школьное
образование
, школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и.
Взаимоотно
шения в
школе.
Проблемы и
решения.
Права и
обязанности
старшекласс
ника

7

Современный
мир
Современны
профессий.
й мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранног
о языка в
планах на
будущее

9

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно

4

6

7

Молодежь в
современно
м обществе.

Покупки

13
Молодежь в
современно
м обществе.
Досуг
молодежи:
чтение,
кино, театр,
музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерн
ые игры.
Любовь и
дружба

Покупки:
одежда,
обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежна
я мода

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

5

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант
5

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного

познания

8

Туризм.

7

Туризм.
Виды
отдыха.
Путешестви
я по России
и
зарубежным
странам

9

Проблемы
экологии.

Проблемы
экологии.
Защита
окружающе
й среды.
Стихийные

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

16

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
6

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,

бедствия.
Условия
проживания
в городской
и сельской
местности

10

Технический
прогресс

9
Технический
прогресс:
перспектив
ыи
последствия
.
Современны
е средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры
)

11

Родная
страна и

Родная
страна и

трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

8

Говорение, смысловое
чтение, письменная
7

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое

страна/стран
ы изучаемого
языка

12

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого

страна/стран
ы
изучаемого
языка:
географичес
кое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования
,
достоприме
чательности
,
культурные
особенности
(национальн
ые и
популярные
праздники,
знаменатель
ные даты,
традиции,
обычаи);
страницы
истории
Выдающиес
я люди
родной
страны и
страны/стра

речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

6

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
8

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,

языка

ИТОГО

н
изучаемого
языка, их
вклад в
науку и
мировую
культуру:
государстве
нные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композитор
ы,
путешестве
нники,
спортсмены,
актеры и
т.д.

сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

102

9

11 класс (102 часа)
№
п/п

Раздел/
количество
часов

Тема

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

1

Повседневная
жизнь семьи.

Межличност
ные
отношения в
семье,
с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтн
ые
ситуации,
их
предупрежд
ение
и
разрешение

17

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

Внешность и
характерист
ика
человека,
литературно
го
персонажа

4

2

Внешность и
характеристи
ка человека,
литературног
о персонажа

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный

опрос,
10

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,

письменный контроль,
тестирование, диктант

3

4

Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье

Школьное
образование,
школьная

8
Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансиров
анное
питание,
посещение
врача. Отказ
от вредных
привычек

Школьное
образование
, школьная

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

физическое воспитание,
ценности научного
познания

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

10

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
11

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,

жизнь

5

жизнь.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и.
Взаимоотно
шения в
школе.
Проблемы и
решения.
Подготовка
к
выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернати
вы в
продолжени
и
образования

Современный
Место
мир
иностранног
профессий.
о языка в
повседневно
й жизни и
профессион
альной
деятельност
ив
современно
м мире

сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

6

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

12

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

6

7

Молодежь в
современно
м обществе.

Роль спорта в
современной
жизни.

6
Молодежь в
современно
м обществе.
Ценностные
ориентиры.
Участие
молодежи в
жизни
общества.
Досуг
молодежи:
увлечения и
интересы.
Любовь и
дружба
Роль спорта
в
современно
й жизни:
виды
спорта,
экстремальн
ый спорт,

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

5

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный

опрос,
13

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,

спортивные
соревновани
я,
Олимпийск
ие игры

8

Туризм.

письменный контроль,
тестирование, диктант

8

Туризм.
Виды
отдыха.
Путешестви
я по России
и
зарубежным
странам

9

Проблемы
экологии.

Вселенная и
человек.
Природа.
Проблемы

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

физическое воспитание,
ценности научного
познания

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

18

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
14

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное

экологии.
Защита
окружающе
й среды.
Проживание
в
городской/с
ельской
местности

10

Технический
прогресс

Технический
прогресс:
перспектив
ыи
последствия
.
Современны
е средства
информации
и
коммуникац
ии (пресса,
телевидение
, Интернет,
социальные
сети и т.д.).
Интернетбезопасност
ь

грамматическая
сторона речи.

воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

5

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

15

11

12

Родная
страна и
страна/стран
ы изучаемого
языка

Выдающиеся
люди родной
страны и

Родная
страна и
страна/стран
ы
изучаемого
языка:
географичес
кое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования
,
достоприме
чательности
,
культурные
особенности
(национальн
ые и
популярные
праздники,
знаменатель
ные даты,
традиции,
обычаи);
страницы
истории
Выдающиес
я люди
родной

8

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

7

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
16

https://www.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,

страны/стран
изучаемого
языка

ИТОГО

страны и
страны/стра
н
изучаемого
языка, их
вклад в
науку и
мировую
культуру:
государстве
нные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композитор
ы,
путешестве
нники,
спортсмены,
актеры и
т.д.

сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

https://resh.edu.ru/

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

102

17

Поурочное планирование английского языка в 10 классе на 2025-2026 учебный год
(по ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО).
3 часа в неделю, всего 102 часов за учебный год

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ЕГЭ

Дата
№
п/п

Тема урока
План

Факт

Виды деятельности
учащихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел.1. Повседневная жизнь семьи (8 часов)

1.

Межличностные
отношения со
1 неделя сентября
сверстниками.
Общие интересы

2

Межличностные
отношения со
1 неделя сентября
сверстниками.
Общие интересы

3

Конфликтные
ситуации, их
предупреждение
и решение

1 неделя сентября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
18

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

4

Межличностные
отношения в
семье

5

Повседневная
жизнь семьи.
Быт.
Распорядок

6

Повседневная
жизнь семьи.
Быт.
Распорядок

7

Жизнь семьи.
Конфликтные
ситуации.
Семейные
истории

8

Обобщение по
теме
"Повседневная
жизнь семьи.
Межличностны
е отношения в
семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждени
е и разрешение"

2 неделя сентября

2 неделя сентября

2 неделя сентября

3 неделя сентября

3 неделя сентября

и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
19

Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
20

единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)

9

Характеристика
друга/друзей.
Черты характера

10

Внешность
человека,
любимого
литературного
персонажа

11

Характеристика
литературного
персонажа

12

Обобщение по
теме
"Внешность и
характеристика
человека,
литературного
персонажа"

3 неделя сентября

4 неделя сентября

4 неделя сентября

4 неделя сентября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог
в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
21

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
22

создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
23

существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
3. Здоровый образ жизни (10 часов)

13

14

15

16

17

Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированн
ое питание
Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированн
ое питание
Здоровый образ
жизни.
Лечебная диета
Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие.
Отказ от
вредных
привычек
Правильное
питание.
Питание дома/в

1 неделя октября

1 неделя октября

1 неделя октября

2 неделя октября

2 неделя октября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
24

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/

ресторане

18

Правильное
питание Выбор
продуктов.

2 неделя октября

19

Режим труда и
отдыха

3 неделя октября

20

Посещение
врача.
Медицинские
услуги

21

22

Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье:
режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированн
ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"
Контроль по
теме "Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье:
режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированн

3 неделя октября

3 неделя октября

4 неделя октября

проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
25

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"

результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
26

языка
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь (7 часов)

23

Школьная
жизнь. Виды
школ

24

Школьная
жизнь. Виды
школ

25

Школьная
система стран
изучаемого
языка

26

Школьная
жизнь других
стран.
Переписка в
зарубежными
сверстниками

27

Нестандартные
программы
обучения.

28

Права и
обязанности
старшеклассник
ов

4 неделя октября

4 неделя октября

1 неделя ноября

1 неделя ноября

1 неделя ноября

2 неделя ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
27

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Обобщение по
теме "Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношен
ия в школе.
Проблемы и
решения. Права
и обязанности
старшеклассник
а"
29

2 неделя ноября

отдельные неизученные языковые явления, с различной Устная часть
глубиной
(задание №3 –
проникновения в содержание текста: с пониманием
Диалог)
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
28

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 5. Современный мир профессий (9 часов)

29

30

Профориентаци
я. Современные
профессии в
мире

2 неделя ноября

31

Профориентаци
я. Современные
профессии в
мире

32

Проблема
выбора
профессии.
Работа мечты

33

Карьерные
возможности.
Написание
резюме

34

Карьерные
возможности.
Написание
резюме

35

Выбор
профессии в
России

4 неделя ноября

36

Роль

4 неделя ноября

3 неделя ноября

3 неделя ноября

3 неделя ноября

4 неделя ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
30

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/https://w
ww.yaklass.ru/?%045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть

иностранного
языка в планах
на будущее

37

38

Обобщение по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы
1 неделя декабря
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"

Контроль по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы
1 неделя декабря
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"

информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
31

(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 6. Молодежь в современном обществе (13 часов)

39

Досуг молодежи
(виды досуга)

1 неделя декабря

40

Досуг молодежи
(виды досуга)

2 неделя декабря

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
32

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;

41

42

43

Молодежь в
современном
обществе.
Совместные
планы,
приглашения,
праздники
Виды активного
отдыха

2 неделя декабря

2 неделя декабря

Совместные
3 неделя декабря
занятия. Дружба

44

Совместные
3 неделя декабря
занятия. Дружба

45

Досуг
молодежи.
Музыка. Кино

46

Досуг
молодежи.
Театр. Кино

3 неделя декабря

4 неделя декабря

тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
33

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

47

Досуг
молодежи.
Театр. Кино

48

Досуг
молодежи.
Популярная
музыка

49

Досуг
молодежи.
Электронная
музыка

50

51

4 неделя декабря

4 неделя декабря

1 неделя января

Обобщение по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
1 неделя января
театр, музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба"
Контроль по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
1 неделя января
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи,

информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
34

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба"

восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 7. Покупки (5 часов)

52

Молодежная
мода

53

Карманные
деньги. Траты

54

Карманные
деньги.
Заработок

2 неделя января

2 неделя января

2 неделя января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
35

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/

55

56

Покупки.
Финансовая
грамотность

Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода"

3 неделя января

3 неделя января

повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
36

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
37

клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 8. Туризм (7 часов)

57

Туризм. Виды
путешествий

3 неделя января

58

Путешествие с
4 неделя января
семьей/друзьями

59

Путешествие по
России и
зарубежным
странам

60

Путешествие.
Погода

4 неделя января

4 неделя января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
38

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

61

Виды
путешествий.
Круизы

62

Обобщение по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"

63

Контроль по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"

1 неделя февраля

1 неделя февраля

1 неделя февраля

работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
39

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/

https://resh.edu.ru/

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
40

Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 9. Проблемы экологии ( 16 часов)

64

65

66

67

68

Защита
окружающей
среды. Борьба с
мусором
Загрязнение
окружающей
среды:
загрязнение
воды, воздуха,
почвы
Защита
окружающей
среды.
Исчезающие
выды
животных.
Охрана
Защита
окружающей
среды. Борьба с
отходами.
Переработка
Проблемы
экологии.
Причины и

2 неделя февраля

2 неделя февраля

2 неделя февраля

3 неделя февраля

3 неделя февраля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
41

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/

69

70

последствия
изменения
климата
Проблемы
экологии.
Причины и
последствия
изменения
климата
Городские
условия
проживания.
Плюсы и
минусы

71

Природа. Флора
и фауна

72

Знаменитые
природные
заповедники
мира

73

74

Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
воды
Защита
окружающей
среды.
Повторное
использование

3 неделя февраля

4 неделя февраля

4 неделя февраля

4 неделя февраля

2 неделя марта

2 неделя марта

интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
42

https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

75

ресурсов
Защита
окружающей
среды.
Заповедники
России

76

Стихийные
бедствия

77

Условия
проживания в
сельской
местности

78

79

2 неделя марта

3 неделя марта

3 неделя марта

Обобщение по
теме "Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
3 неделя марта
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"
Контроль по
теме "Проблемы
экологии.
4 неделя марта
Защита
окружающей
среды.

Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
43

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"
Раздел 10. Технический прогресс ( 9 часов)

80

81

82

Технический
прогресс.
Гаджеты.
Влияние на
жизнь
Технический
прогресс.
Современные
средства связи.
Польза и вред
Технический
прогресс.
Современные
средства связи.
Польза и вред

83

Прогресс.
Научная
фантастика

84

Гаджеты.
Перспективы и
последствия

4 неделя марта

1 неделя апреля

1 неделя апреля

1 неделя апреля

2 неделя апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
44

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

85

Вклад стран
изучаемого
языка в развитие
2 неделя апреля
науки.
Технический
прогресс

86

История
изобретений

87

Технический
прогресс на
благо
окружающей
среды

88

Обобщение по
теме
"Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"

2 неделя апреля

3 неделя апреля

3 неделя апреля

проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
45

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
46

языка
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка (11 часов)

89

90

91

92

93

94

Страна
изучаемого
языка.
Культурные и
спортивные
традиции
Страна
изучаемого
языка.
Достопримечате
льности
Страна
изучаемого
языка.
Национальные
праздники и
обычаи
Страна
изучаемого
языка.
Достопримечате
льности
Страна
изучаемого
языка. Культура.
Национальные
блюда
Родная страна.
Достопримечате
льности.

4 неделя апреля

4 неделя апреля

4 неделя апреля

1 неделя мая

1 неделя мая

1 неделя мая

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
47

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/

95

Родная страна.
Национальная
кухня

96

Обобщение и
контроль по
теме "Родная
страна и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные города,
регионы;
система
2 неделя мая
образования,
достопримечате
льности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи);
страницы
истории"

2 неделя мая

глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
48

https://ege.sdamgia.ru/

https://resh.edu.ru/
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (6 часов)

97

Выдающаяся
личность
родной страны.

2 неделя мая

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог Аудирование
этикетного характера,
(задание КИМ
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
№1-№9)
49

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/

Писатель

98

Выдающаяся
личность страны
3 неделя мая
изучаемого
языка. Писатель

99

Выдающаяся
личность
родной страны.
Певец

100

Выдающиеся
люди родной
страны.
Спортсмены.

101

Выдающиеся
люди родной
страны.
Космонавты

102

Обобщение по
теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад
в науку и
мировую
культуру:
государственны
е деятели,

3 неделя мая

3 неделя мая

4 неделя мая

4 неделя мая

диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
50

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/
https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественник
и, спортсмены,
актеры и т.д."

несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
51

Итого

при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка.
Общее количество по программе – 102 часа. Контрольные работы – 10 часов (по каждому разделу)

Поурочное планирование английского языка в 11 классе на 2025-2026 учебный год
(по ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО).
3 часа в неделю, всего 102 часов за учебный год

52

11 КЛАСС
№
п/п

Тема раздела/урока

Количес
тво
часов
Всего

Дата изучения
Виды деятельности учащихся
План

Факт

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ОГЭ

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed

1. Повседневная жизнь семьи (17 часов)

1
1

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира

2

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира

3

Межличностные
отношения. Решение
конфликтных ситуаций.
Семейные узы

1 неделя
сентября
1
1 неделя
сентября
1
1 неделя
сентября
1

4

Межличностные
отношения. Мои друзья

5

Межличностные
отношения. Мои друзья

2 неделя
сентября
1

2 неделя
сентября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
53

Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

1
6

Семейные традиции и
обычаи в стране
изучаемого языка

2 неделя
сентября
1

7

Семейные истории.
Историческая справка

3 неделя
сентября
1

8

Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
1

9

Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в
художественной
литературе

1

10

Межличностные
отношения. Обязанности
и права человека в
обществе

1

11

Межличностные
отношения. Обязанности
и права человека в
обществе

12

Межличностные
отношения.

1

3 неделя
сентября

3 неделя
сентября

4 неделя
сентября

4 неделя
сентября
4 неделя
сентября

отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
54

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ

soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК

Взаимоуважение

1
13

Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей

1 неделя
октября
1

14

15

16

17

Межличностные
отношения. Эмоции и
чувства
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации:
их предупреждение и
решение
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"
Обобщение и контроль
по теме " Повседневная
жизнь семьи.
Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и

1 неделя
октября
1
1 неделя
октября
1

2 неделя
октября

1

2 неделя
октября

дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
55

№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

разрешение"

предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)
1

18

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера

1

19

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера

20

Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер

2 неделя
октября

3 неделя
октября
1
3 неделя
октября
1

21

Обобщение и по теме
"Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа"

3 неделя
октября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог
в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в
содержание
56

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
57

представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
58

коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье (8 часов)
1
22

Отказ от вредных
привычек. Здоровый
образ жизни

4 неделя
октября
1

23

Забота о здоровье.
Борьба со стрессом

4 неделя
октября
1

24

Забота о здоровье.
Полезные привычки

4 неделя
октября
1

25

Забота о здоровье.
Самочувствие

1 неделя
ноября
1

26

Забота о здоровье.
Посещение врача

1 неделя
ноября
1

27

Режим труда и отдыха

1 неделя
ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
59

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
28

Сбалансированное
питание

2 неделя
ноября
1

29

Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"

2 неделя
ноября

отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико60

Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь (10 часов)
30

Взаимоотношения со
сверстниками. Проблема

1

2 неделя
ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
61

Аудирование
(задание КИМ

Библиотека
ЦОК

буллинга

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в
школе с
преподавателями и
друзьями

1
3 неделя
ноября
1

32

Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения

3 неделя
ноября
1

33

Выбор профессии. Цели
и мечты

34

Альтернативы в
продолжении
образования. Последний
год в школе

3 неделя
ноября
1
4 неделя
ноября
1

35

Высшая школа.
Университет

4 неделя
ноября
1

36

Выбор профессии. Зов
сердца

4 неделя
ноября

диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
62

№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
37

Подготовка к выпускным
экзаменам
1

38

Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"

1

39

Обобщение и контроль
по теме "Школьное
образование, школьная
жизнь. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"

1 неделя
декабря

1 неделя
декабря

1 неделя
декабря

информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
63

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 5. Современный мир профессий (6 часов)
1
40

Важность изучения
иностранного языка

41

Важность изучения
иностранного языка

2 неделя
декабря
1

2 неделя
декабря

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
64

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК

1
42

Корни иностранных
языков. Международный
язык общения

2 неделя
декабря
1

43

Способы коммуникации.
История

44

Изучение иностранного
языка для работы и
дальнейшего обучения

3 неделя
декабря
1
3 неделя
декабря
1

45

Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире"

3 неделя
декабря

зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
65

№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
66

восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. (6 часов)

46

Молодежь в обществе.
Заработок для
подростков. Выбор
профессии в
современном обществе

1
4 неделя
декабря
1

47

Взаимоотношения.
Дружба

48

Молодежные ценности.
Ориентиры

4 неделя
декабря
1

4 неделя
декабря

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
67

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed

1
49

Цель и путь в жизни
каждого молодого
человека

2 неделя
января
1

50

Участие молодежи в
жизни общества

2 неделя
января
1

51

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в
жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и
дружба"

2 неделя
января

своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
68

№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
69

словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни. ( 5 часов)
1
52

Экстремальные виды
спорта

3 неделя
января
1

53

Спортивные
соревнования

3 неделя
января
1

54

Олимпийские игры

55

Спорт в жизни каждого
человека

3 неделя
января
1
4 неделя
января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
70

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c

1

56

Обобщение по теме
"Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"

4 неделя
января

отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
71

7e77
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
72

существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 8. Туризм. (8 часов)
1
57

Путешествие по
зарубежным странам

4 неделя
января
1

58

Путешествия. Виды
транспорта

59

Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные
моменты путешествия

1 неделя
февраля
1
1 неделя
февраля
1

60

Путешествие. Любимое
место

1 неделя
февраля
1

61

Особенности культуры и
поведения в другой
стране при путешествии

2 неделя
февраля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
73

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
62

Экотуризм

63

Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам"

2 неделя
февраля
1
2 неделя
февраля
1

3 неделя
февраля

64

Обобщение и контроль
по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России
и зарубежным странам"

пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
74

Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
75

языка
Раздел 9. Проблемы экологии. ( 18 часов)

65

Проживание в городской
и сельской местности.
Сравнение.
Преимущества и
недостатки

1
3 неделя
февраля
1

66

Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора

67

Защита окружающей
среды. Проблемы и
решения

3 неделя
февраля
1
4 неделя
февраля
1

68

Защита окружающей
среды в городе

4 неделя
февраля
1

69

Защита окружающей
среды. Загрязнение воды

4 неделя
февраля
1

70

Сохранение флоры и
фауны

1 неделя
марта

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
76

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
71

Условия жизни в городе

72

Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы

1 неделя
марта
1
1 неделя
марта
1

73

Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы

2 неделя
марта
1

74

Жизнь в сельской
местности

2 неделя
марта
1

75

Инфраструктура города.
Возможности

2 неделя
марта
1

76

Инфраструктура города.
Возможности

77

Защита окружающей
среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.

3 неделя
марта
1
3 неделя
марта

отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико77

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c

1
78

Вселенная и человек.
Другие формы жизни

3 неделя
марта
1

79

Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана

1 неделя
апреля
1

80

81

82

1 неделя
апреля

Природные заповедники
Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"
Обобщение и контроль
по теме "Вселенная и
человек. Природа.
Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской
местности"

1

1 неделя
апреля

1

2 неделя
апреля

интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка

78

7e77
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

Раздел 10. Технический прогресс (5 часов)
1
83

Современные гаджеты.
Проблемы и последствия
для молодежи

2 неделя
апреля
1

84

Технический прогресс.
Онлайн возможности

2 неделя
апреля
1

85

3 неделя
апреля

Интернет-безопасность

1
86

Социальные сети

87

Обобщение и контроль
по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"

3 неделя
апреля
1

3 неделя
апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
79

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
80

словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка (8 часов)

88

Достопримечательности
родной страны. Крупные
города

1
4 неделя
апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
81

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c

1
89

Достопримечательности
страны изучаемого языка

4 неделя
апреля
1

90

Страна изучаемого
языка. Страницы
истории

4 неделя
апреля
1

91

Традиции и обычаи
жизни в стране
изучаемого языка

92

Достопримечательности
родной страны Дворцы и
усадьбы

1 неделя
мая
1
1 неделя
мая
1

93

Национальные традиции
и особенности родной
страны

1 неделя
мая
1

94

Развитие космоса. Вклад
родной страны

95

Обобщение по теме "
Родная страна и

2 неделя
мая
1

2 неделя
мая

диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
82

7e77
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории"

себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
Диалог)
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
83

изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (7 часов)
1
96

Выдающиеся люди
родной страны. Певцы

2 неделя
мая
1

97

Выдающиеся личности
страны изучаемого
языка. Писатели

3 неделя
мая

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
84

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

98

Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1
3 неделя
мая
1

99

Выдающиеся люди
родной страны. Певец

3 неделя
мая
1

100

Выдающиеся личности
заруб стран. Спортсмен

4 неделя
мая
1

Выдающиеся люди
101 родной страны.
Писатели-классики
Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
102
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."

4 неделя
мая
1

4 неделя
мая

создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с
вербальными и/ или зрительными опорами или без
опор в рамках отобранного тематического содержания
речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты выполненной
проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
85

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или
дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
86

электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка.
Общее количество по программе – 102 часа. Контрольные работы – 10 часов (по каждому разделу)

87

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности еѐ
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения

1
1.1
1.1.1

1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1

Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог –
обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами
или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объѐм
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной,
88

Код
проверяемо
го
результата

1.3

1.3.1

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным п ониманием
прочитанного (объѐм текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста с использованием образца (объѐм высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в
таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале,
89

Код
проверяемо
го
результата

2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2
2.3.3

2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,
речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные существительные путѐм соединения основ существительных (football); сложные
существительные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные
90

Код
проверяемо
го
результата

2.3.8

2.3.9
2.3.10
2.3.11
2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
существительные путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путѐм соединения
наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путѐм соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a run); имѐн
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имѐн существительных (a a hand – to hand);
глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и
логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов
предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения
с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
91

Код
проверяемо
го
результата
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным
дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочинѐнные
предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные
предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные
предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения
с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных
предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование
времѐн в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения
с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to love/hate doing smth
92

Код
проверяемо
го
результата
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23

2.4.24

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to
stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me…
to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to
smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное
собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные
и неправильные)
в
видовременных
формах
действительного
залога
в изъявительном
наклонении
(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Contin
uous Tense, Future-in-the-Past Tense)
и наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to,
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола –
инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определѐнный,
неопределѐнный и нулевой артикли
93

Код
проверяемо
го
результата
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35

2.4.36
2.4.37
2.4.38
3
3.1
3.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж
имѐн существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные
и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования
нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения
в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределѐнные
местоимения
и
их
производные,
отрицательные
местоимения none, no и производные
последнего
(nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные
и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени,
направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
94

Код
проверяемо
го
результата

3.3
3.4
3.5

4

5
6

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка
Представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий

11 КЛАСС

95

Код
проверяе
мого
результат
а

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.3
1.3.1

Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устно
излагать
результаты
выполненной
проектной
работы
(объѐм – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интере-

96

Код
проверяе
мого
результат
а

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

сующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объѐм текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать
про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объѐм высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

97

Код
проверяе
мого
результат
а
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.3.9

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при
помощи
префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness,
-sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путѐм соединения основ существительных (football); сложные существительные путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путѐм соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные путѐм соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование
имѐн существительных от неопределѐнных форм глаголов (to run – a run); имѐн существительных от прилагательных (rich people – the

98

Код
проверяе
мого
результат
а

2.3.10
2.3.11
2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

rich); глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand); глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel

2.4.6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Subject

2.4.7

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо сложным дополнением –
Complex Object

2.4.8
2.4.9
2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с союзами
и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that

99

Код
проверяе
мого
результат
а
2.4.11
2.4.12

2.4.13

2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинѐнные предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времѐн в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so…
as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to
forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать
в
звучащем
и
письменном
тексте
и
употреблять
в
устной
и письменной
речи
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным су-

100

Код
проверяе
мого
результат
а

2.4.25

2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35

2.4.36

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

ществительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous
Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be
able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle
I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имѐн существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество
(many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
101

Код
проверяе
мого
результат
а
2.4.37
2.4.38
2.4.39
3
3.1

3.2
3.3
3.4
3.5

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределѐнные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые
с глаголами
в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учѐтом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и еѐ культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
5
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием матери6
алов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий
ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева»
4

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.

1

1.1
1.1.1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодѐжь
в современном обществе. Досуг молодѐжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода. Туризм. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актѐры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
103

Код

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

Проверяемый элемент содержания
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать
совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ; высказывать своѐ согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
104

Код

Проверяемый элемент содержания
Монологическая речь

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объѐм монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объѐм монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объѐм монологического высказывания – до 14
фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тематического содержания речи 10 класса
с использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования
(объѐм монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объѐм монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную
105

Код

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

Проверяемый элемент содержания
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объѐм текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи (объѐм текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
106

Код

Проверяемый элемент содержания

1.3.4

(объѐм текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в
них информации
Письменная речь

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объѐм письменного высказывания – до
150 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объѐм – до 150
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 140
слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
107

Код

2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.
1
2.3.11.
2
2.3.11.
3
2.3.11.
4
2.3.11.
5

Проверяемый элемент содержания
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
108

Код
2.3.12
2.3.12.
1
2.3.12.
2
2.3.12.
3
2.3.12.
4
2.3.12.
5
2.3.12.
6
2.3.13
2.3.13.
1
2.3.13.
2
2.3.13.
3
2.3.13.
4

Проверяемый элемент содержания
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного
(blackboard)
Образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)

прилагательного/числительного

с

основой

Образование сложных прилагательных путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имѐн существительных от неопределѐнной формы глаголов (to run – a run)
Образование
(rich people – the rich)

имѐн

существительных

от

прилагательных

образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

2.4.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
формах)
109

Код
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21

Проверяемый элемент содержания
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to
be, to
look, to
seem, to
feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to
stop, to
remember, to
forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
110

Код

Проверяемый элемент содержания

2.4.22
2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Fut
ure-in-the-Past Tense)
и
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имѐн существительных
Имена
прилагательные
и
наречия
в
положительной,
сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий

2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
3
3.1
3.2

111

Код

3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их учѐтом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актѐры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения

1

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды
речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
112

Код

1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Проверяемый элемент содержания
предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место
иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодѐжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодѐжи в жизни общества. Досуг молодѐжи: увлечения
и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учѐные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актѐры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо
выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать
совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
113

Код

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5
1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3

Проверяемый элемент содержания
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объѐм диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объѐм диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объѐм монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объѐм монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных
типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
114

Код

1.1.2.4

1.1.2.5
1.2

1.2.1

1.2.2
1.3

1.3.1

1.3.2

Проверяемый элемент содержания
использования (объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объѐм монологического высказывания – 14-15 фраз)
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную
тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных
фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объѐм текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи (объѐм текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
115

Код

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

Проверяемый элемент содержания
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и
контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объѐм текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 140 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в
таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объѐм письменного высказывания – до 180 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объѐм – до 180
слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным
ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объѐм текста для чтения вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при
116

Код

2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.
1
2.3.11.
2
2.3.11.
3
2.3.11.
4

Проверяемый элемент содержания
выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие
точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой
(двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы,
точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами официального
общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/ письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имѐн существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имѐн прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
117

Код
2.3.11.
5
2.3.12
2.3.12.
1
2.3.12.
2
2.3.12.
3
2.3.12.
4
2.3.12.
5
2.3.12.
6
2.3.13
2.3.13.
1
2.3.13.
2
2.3.13.
3
2.3.13.
4

Проверяемый элемент содержания
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell)
Образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного/числительного
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование
сложных
прилагательных
путѐм
соединения
с основой причастия II (well-behaved)

с

основой
наречия

Образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имѐн существительных от неопределѐнной формы глаголов (to run – a run)
Образование имѐн существительных от прилагательных (rich people – the rich)
Образование глаголов от имѐн существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имѐн прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4
2.4.1

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные
118

Код

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20

Проверяемый элемент содержания
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
формах)
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определѐнном порядке (We moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to
seem, to
feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to
have my hair cut.)
Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Сложноподчинѐнные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Сложноподчинѐнные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времѐн в рамках сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
119

Код

Проверяемый элемент содержания

2.4.21
2.4.22
2.4.23

Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Ten
se, Future-in-the-Past Tense)
и
наиболее
употребительных
формах
страдательного
залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Притяжательный падеж имѐн существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a
little, few/a
few,
a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределѐнные местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведен-

2.4.24
2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
3
3.1

120

Код

3.2

3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
ческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики родной
страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы
истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в
кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на
английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использование лексико-грамматических средств с их учѐтом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актѐры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита
языковых средств использовать различные приѐмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и
письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

121

Приложение 1.
Оценочные и методические материалы основной образовательной программы основного общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с
положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
размещенном на официальном сайте образовательной организации МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru)
Текущий контроль проводится: в виде тестирования, письменной проверочной работы, самостоятельной работы, практической
работы, устного опроса.
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля.
Класс/ Программа
10/
Рабочая
программа.
Английский язык 10-11 классы. УМК.
Ваулина Ю.Е.
11/
Рабочая
программа.
1.
Английский язык 10-11
классы.
УМК. Ваулина Ю.Е.

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов)/ КИМы
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 10 класс:
1.
Тренировочные упражнения в формате ГИА
/ Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 11 класс:
1.
Тренировочные упражнения в формате ГИА
/ Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022.

122

Перечень
используемых
методических
материалов
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 10 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 11 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022


Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных (согласие). Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».