Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от «29» 08.2025г. № 76

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 класс)
Срок освоения- 4 года

г. Тюмень, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов является составной частью основной
образовательной программы начального общегообразования (ООП НОО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена в соответствии
со следующими нормативными документами:
1.
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 (в действующей редакции)
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в действующей редакции).
3.
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (в действующей редакции).
4.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287».
5.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №286».
6.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413».
7.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
8.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования».
9.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования».
10.
Приказом Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в
действующей редакции);
11.
Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 « О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»;
12.
Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города
Тюмени имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
13. Федеральной рабочей программой по учебному предмету «Литературное чтение», 2025год
2

Для реализации программы используются учебники учебной линии:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: учебник для 1 класса в 2 частях. М: Просвещение, 2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 3 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду
с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и
дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на
обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию
читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
3




достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и
стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет вводный интегрированный учебный
курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4

1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его
прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение
количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и
устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной
(авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт,
культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе,
людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д.
Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает.
Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А.
Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
5

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёхчетырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной
речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный
рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного
народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума, сообразительности.
Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений
о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков
«Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви
как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие
(по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения
замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
6



читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А.
А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
7

произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в
речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и
построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение
народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог
в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша
из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И.
И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К.
Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков
«Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх
произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия
«главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева
«Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится
явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее
четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
8

Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко»,
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские
народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном
и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности
басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение
и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный
женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков
«Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний.
Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
9







сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять
свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного
(прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
10




выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.

3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов
по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей
и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок,
крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в
песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье
Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я.
Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
11

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в
баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка.
Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств
людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А.
Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые
лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись,
её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения,
олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин
«Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх
произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания,
текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М.
Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа:
тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от
героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх
12

авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное
время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов,
В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2
рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и
фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о
первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
13

 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д.
Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей
родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи:
любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов
Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной
войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
14

Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль).
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей:
Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине
и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России
(2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и
муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П.
П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и
другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной
форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не
15

менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А.
Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания
художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки)
и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема
произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко,
К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору).
Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение,
содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в
школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш.
Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
16

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель.
Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном
событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания.
Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев,
их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
17

 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во
время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы
«Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей
программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
18



осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
19



потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать
основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
20



соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

21

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о
важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами
без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее
30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
 владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность
событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение
незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
22



выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения
вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о
родной природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки
героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
23






составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
 характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
 отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;

24



объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
25
















читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос,
образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;

26








составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационнокоммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
1.3
1.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях:
отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух
целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
27

1.5
1.6
1.7
1.8

1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15

детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы
(загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного) произведения: определять
последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные)
героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о впечатлении
от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,
содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с
использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для
самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
28

1.2

1.3
1.4
1.5
1.6

1.7

1.8

1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать
вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть элементарными умениями анализа и
интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в
тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств,
оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его
поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами
из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений)
29

1.15
1.16
1.17

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы,
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам; различать отдельные жанры
фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль,
определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)
30

1.8

1.9

1.10

1.11

1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев,
сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно
формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение)
с учётом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного (прослушанного) текста на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист, оглавление,
предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и
информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень

31

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности
человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм,
рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам; различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль,
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей,
выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и
выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить в тексте примеры
32

1.10

1.11

1.12
1.13

1.14

1.15
1.16

1.17

использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить монологическое и
диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения,
словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10
предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация,
иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы сети
Интернет (в условиях контролируемого входа) для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
33

Код
1
1.1
1.2

2

3
4
5

6

7

8

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский
«Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева,
Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие
(три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж»,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто,
А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю
маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф
«Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры
фольклора малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок.
Литературный герой. Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и стихотворная речь

2 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А.
Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по
выбору)
34

2
2.1
2.2
2.3

3

4

5
6
6.1
6.2
6.3
7

8

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по
выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…»,
А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А.
Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. СоколовМикитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк
«Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и
другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не
менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка
«Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый
утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и
Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору)
35

9

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер.
Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
5

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше
отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица»
(отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды
загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,
бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и
другие (по выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в
песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по
выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие
(по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору).
36

6
7
8
9
10
11
11.1
11.2
11.3

12

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырёх произведений). Б.С. Житков
«Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по
выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур
и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие
(по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие
(по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К.
Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ,
повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
37

1.1

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2

Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не
менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и
другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей
разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема Великой
Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 – 3 произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов
России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 – 2 по выбору). Образы русских
богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 – 3 произведений). Стихотворения:
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа
авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр.
Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков
и другие
38

5
6

7

8
9

10
11
12
13
13.1
13.2

14

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т.
Аксаков «Аленький цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский
«Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет
«Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие
(по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки,
басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и
другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. ГаринаМихайловского, В.В. Крапивина и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): на примере рассказов М.М.
Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К.
Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения
Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ,
повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и
другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный.
Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
39

метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы, использования
по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
1 класс (132 ч.)
Виды деятельности/ контроль
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Коли
честв
о
часов

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности
и
функциональной
грамотности

Раздел 1. Обучение грамоте 80 ч

1.1

Развитие речи

4

Работа с серией сюжетных картинок,
выстроенных в правильной последовательности:
анализ представленных событий, обсуждение
сюжета, составление устного рассказа с порой
на картинки.
Совместная работа по составлению небольших
рассказов повествовательного характера (например,
рассказ об играх и т. д.).
Учебный диалог по результатам совместного
составления рассказов, объяснение уместности
или неуместности использования тех или иных
речевых средств, участие в диалоге, высказывание

https://resh.edu.r
u/subject/32/1/

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/50
72/start/325974/

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
40

воспитание

и обоснование своей точки зрения.
Слушание текста, понимание текста при его
прослушивании

Читательская
грамотность.
Креативное
мышление

1.2

1.3

Фонетика

Чтение

4

72

Игровые упражнения и задания «Скажи так, как я»,
«Есть ли в слове заданный звук?» на отработку
умения воспроизводить заданный учителем образец
интонационного выделения звука в слове.
Упражнение в подборе слов с заданным
звуком. Работа с моделями слов: выбрать
нужную модель в зависимости от места
заданного звука в слове (начало, середина,
конец слова).
Совместная работа: группировка слов по
первому звуку (по последнему звуку), по
наличию
близких
в
акустикоартикуляционном отношении звуков. Игра
«Живые звуки»: моделирование звукового
состава слова в игровых ситуациях.
Дифференцированное задание: соотнесение слов
с соответствующими моделями

Игровое
упражнение
«Заверши
предложение»:
отработка
умения
завершать прочитанные
незаконченные предложения с опорой на общий
смысл предложения, подбирать пропущенные в

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
https://resh.edu.r
u/subject/32/1/

Эстетическое
воспитание

Читательская
грамотность.
Креативное
мышление
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/64
36/start/178898/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/37

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовно41

предложении слова, ориентируясь на смысл
предложения.
Упражнение:
соотносить
прочитанные
предложения с нужным рисунком, который
передаёт содержание предложения.
Совместная работа: ответы на вопросы
по прочитанному тексту, отработка умения находить
содержащуюся в тексте информацию.
Творческая работа: дорисовывание картинки
в соответствии с прочитанным (отрабатывается
умение
осознавать
смысл
прочитанного
предложения/текста). Совместная работа: чтение
предложений и небольших текстов с интонациями и
паузами в соответствии
со знаками препинания после предварительного
обсуждения того, на что нужно обратить
внимание при чтении.
Рассказ учителя о важности двух видов чтения:
орфографического и орфоэпического, о целях
этих двух видов чтения.
Практическая работа: овладение орфоэпическим
чтением.
Работа в парах: тренировка в выразительном чтении

54/start/273872/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/61
99/start/285297/

нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс 40ч

2.1

Сказка народная
(фольклорная) и
литературная
(авторская)

6

Слушание чтения учителем фольклорных
произведений и литературных (авторских).
Учебный диалог: обсуждение вопросов – какова
тема сказки, кто её герои, что произошло (что
происходило) в сказке.
Задание на формулирование предложений
с использованием вопросительного слова с
учётом фактического содержания текста (где?

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/38
69/start/285784/

Гражданскопатриотическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/64
49/start/285764/

Духовнонравственное
воспитание

https://resh.edu.ru
42

как? когда? почему?).
Упражнение в самостоятельном чтении вслух
целыми словами с постепенным увеличением
скорости
чтения
(в
соответствии
с
индивидуальными возможностями учащегося).
Смысловое чтение народных (фольклорных)
и литературных (авторских) сказок. Например,
русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и
тетерев», литературные (авторские) сказки: К.Д.
Ушинский
«Петух и собака», В.Г. Сутеев «Кораблик», «Под
грибом» и другие.
Работа с текстом произведения: поиск описания
героев
сказки,
характеристика
героя
с
использованием примеров из текста.
Воображаемая ситуация: представление, как бы
изменилась сказка, если бы её герои были другими.
Например, лиса – добрая, а волк – умный.
Дифференцированная работа: упражнение в
чтении по ролям.
Работа в парах: сравнение литературных
(авторских) и народных (фольклорных) сказок:
сходство
и различия тем, героев, событий.
Коллективная работа: восстановление
последовательности событий сказки с
опорой на иллюстрацию (рисунок).
Пересказ (устно) сказки с соблюдением
последовательности
событий
с опорой
на
иллюстрации (рисунки).
Учебный диалог: определение нравственного
содержания прочитанного произведения и ответ
на вопрос «Чему учит сказка?», объяснение смысла
пословиц, которые встречаются в тексте сказки,

/subject/lesson/38
81/start/293771/

Эстетическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/38
93/start/285896/

Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

43

отражают её идею или содержание.
Творческое задание: коллективное придумывание
продолжения текста сказки по предложенному
началу
(не менее 3 предложений). Группировка книг с
фольклорными (народными) и литературными
(авторскими) сказками, называть и аргументировать
выбор книги, рассказывать о самостоятельно
прочитанной книге, ориентируясь на обложку,
иллюстрации, оглавление.
Дифференцированная работа: работа в
парах по заполнению таблицы, проверка
работы под руководством учителя.

2.2

Произведения о
детях и
для
детей

9

Упражнение в чтении вслух разножанровых
произведений о детях (использовать слоговое
плавное чтение с переходом на чтение словами без
пропусков и перестановок букв и слогов).
Например: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто
добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я –
лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие.
Беседа
по
выявлению
понимания
прочитанного произведения: ответы на
вопросы о впечатлении от произведения,
определение темы (о детях)

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/39
15/start/285990/

Гражданскопатриотическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/39
82/start/286012/

Духовнонравственное
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/40
17/start/195586/

Эстетическое
воспитание

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/ Экологическое
4194/start/28605 воспитание
0/
44

и главной мысли произведения, анализ заголовка.
Работа с текстом произведения: читать по частям,
характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
произведения, подтверждая ответ примерами из
текста. Выразительное чтение по ролям диалогов
героев.
Учебный
диалог:
обсуждение
прочитанного
произведения,
оценивание
поступков
героев
произведений, осознание нравственно-этического
содержания произведения, высказывание
и аргументация своего мнения.
Составление рассказа о герое по предложенному
алгоритму.
Упражнение в формулировании предложений
с использованием вопросительного слова с
учётом фактического содержания текста (где?
как? когда? почему?).
Задание
на
восстановление
последовательности событий в прочитанных
произведениях.
Пересказ (устно) содержания произведения с
опорой на вопросы и на предложенный план.
Работа в парах: сравнение предложенных учителем
произведений по указанным критериям и заполнение
таблицы. Проверка работы по готовому образцу.

Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Работа по группам с книгами о детях:
рассматривание, чтение заголовка и автора
произведения, нахождение указанного произведения,
ориентируясь на содержание (оглавление).
Выбор книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого или с учётом рекомендательного списка.
45

2.3

Произведения о
родной природе

6

Рассказ о прочитанной книге (произведении):
составление высказывания о содержании (не менее 2
предложений)
Учебный диалог о своих впечатлениях, эстетическом
восприятии прослушанных произведений
и составление высказывания (не
менее 3 предложений).
Рассматривание
репродукций
картин
и
характеристика зрительных образов, переданных в
художественном произведении. Например, И.Э.
Грабарь «Март»,
«Иней. Восход солнца», А.А. Рылов «Цветистый
луг», И.И. Шишкин «Рожь», В.Д. Поленов
«Золотая осень», И.И. Левитан «Осень» и других.
Чтение наизусть стихотворений о родной
природе (не менее 2).
Учебный диалог: обсуждение значения выражений
«Родина-мать», «Родина любимая – что мать
родная», осознание нравственно-этических понятий,
обогащение духовно-нравственного опыта учащихся:
заботливое отношение к родным в семье, внимание
и любовь к ним.
Выразительное чтение стихотворений с выделением
ключевых слов, с соблюдением норм произношения.
Рассказ по предложенному плану о своём родном
крае, городе, селе, о своих чувствах к месту. Задания
на проверку знания названия страны, в которой мы
живём, её столицы. Работа в парах: заполнение
схемы, проверка и оценка своих результатов.
Чтение наизусть с соблюдением интонационного
рисунка произведения (не менее 2 произведений по
выбору). Самостоятельное чтение книг, выбранных
по теме «О Родине, о семье» с учётом
рекомендованного списка, представление (рассказ)

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

hhttps://resh.edu.r
u/subject/lesson/6
464/start/181821/

Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание

ttps://resh.edu.ru/s
ubject/lesson/416 Читательская
6/start/222644/
грамотность.
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/39
03/start/285916/

Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

46

о прочитанном произведении по предложенному
алгоритму.
Выбор книги по теме «Произведения о родной
природе» с учётом рекомендованного списка.
Работа с книгами: рассматривание, самостоятельное
чтение, представление прочитанного произведения.
Составление списка авторов, которые писали о
природе (с помощью учителя)

2.4

Устное народное
творчество
—
малые
фольклорные
жанры

4

Упражнение в чтении вслух (использовать
слоговое плавное чтение с переходом на чтение
словами
без пропусков и перестановок букв и
слогов),
соблюдение
норм
произношения, расстановка ударений
при выразительном чтении.
https://resh.edu.ru
Анализ потешек, считалок, загадок: поиск
/subject/lesson/38
ключевых слов, помогающих охарактеризовать
92/start/293791/
жанр произведения и назвать его (не менее
https://resh.edu.r
шести произведений).
Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, u/subject/lesson/
4158/start/29381
соотнесение их с содержанием произведения.
Разыгрывание в совместной деятельности небольших 0/
диалогов с учётом поставленной цели (организация
начала игры, веселить, потешать).
Драматизация потешек. Игра «Вспомни и назови»:
определение жанров прослушанных и прочитанных
произведений: потешка, загадка, сказка, рассказ,
стихотворение

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции
47

2.5

Произведения о
братьях наших
меньших

7

характеризующих
героя
(внешность,
поступки)
в
произведениях разных
авторов: Например,
Н.И. Сладков «Лисица и Ёж», М.М. Пришвин «Ёж».
Упражнение на восстановление последовательности
событий в произведении: чтение по частям,
придумывание
заголовка
к
каждой
части,
составление плана (под руководством учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения
с соблюдением последовательности событий с
опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения: характеристика
героев. Задание на сравнение художественного и
научно- познавательного текстов: сходство и
различия, цель создания, формулировка вопросов к
фактическому содержанию текста.
Обращение к справочной литературе для
расширения
своих
знаний
и
получения
дополнительной информации о животных.
Составление
высказывания
(не
менее
3
предложений) о своём отношении к животным,
природе, сочинение рассказа о любимом питомце
(собаке, кошке)
с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной мысли,
заполнение таблицы. Проверка своей работы и
оценка
своей деятельности (по предложенным критериям).

Гражданскопатриотическое
воспитание
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/64
65/start/141289/

Духовнонравственное
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/41
76/start/222685/

Эстетическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/41
75/start/304092/

Экологическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/41
77/start/286111/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/40
57/start/195747/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/64
65/start/141289/

Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
4179/start/30411
1/

Интерпретация произведения в творческой
48

деятельности: инсценирование отдельных эпизодов,
отрывков из произведений о животных.

2.6

2.7

Произведения о
маме

Фольклорные и
авторские
произведения о
чудесах
и
фантазии

3

4

Беседа по выявлению понимания прослушанного/
прочитанного произведения, ответы на вопросы
о впечатлении от произведения, понимание идеи
произведения: любовь к своей семье, родным,
Родине – самое дорогое и важное чувство в жизни
человека.
Например,
слушание
и
чтение
произведений Е.А. Благинин «Посидим в тишине»,
А.Л. Барто
«Мама», А.В. Митяева «За что я люблю
маму». Работа с текстом произведения: поиск
и анализ ключевых слов, определяющих
главную мысль произведения, объяснение
заголовка.
Беседа на тему «Моя мама», передача
своих впечатлений от прочитанного
произведения в высказывании (не
менее 3 предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну
тему разных авторов: прозаическое или
стихотворное,
жанр
(рассказ,
стихотворение).
Выразительное чтение стихотворений с опорой на
интонационный рисунок
Упражнение в чтении стихотворных произведений
о чудесах и превращении, словесной игре и
фантазии. Например, В.В. Лунин «Я видела чудо»,
Р.С. Сеф
«Чудо»,
Б.В.
Заходер
«Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие.

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

Эстетическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/41
76/start/222685/

Гражданскопатриотическое
воспитание

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/40
55/start/190355/

Духовнонравственное
воспитание
49

Работа с текстом произведения: выделение ключевых
слов, которые определяют необычность, сказочность
событий произведения, нахождение созвучных слов
(рифм), наблюдение за ритмом стихотворного текста,
составление интонационного рисунка с опорой
на знаки препинания, объяснение значения
слова с использованием словаря.
Беседа на тему «О каком чуде ты мечтаешь»,
передача своих впечатлений от прочитанного
произведения
в
высказывании
(не
менее
3
предложений) или в рисунке.
Задание на сравнение произведений на одну
тему разных авторов: прозаическое или
стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение,
сказка, загадка, скороговорка, потешка).
Выразительное чтение стихотворений с
опорой на интонационный рисунок.
Задание на развитие творческого воображения: узнай
зрительные образы, представленные в воображаемой
ситуации (например, задание «Кто живёт в
кляксах?»,
«Каких животных ты видишь в проплывающих
облаках?»).
Дифференцированная
работа:
определение
фрагмента для устного словесного рисования,
выделение слов, словосочетаний, отражающих
содержание этого
фрагмента

2.8

Библиографичес
кая
культура
(работа
с
детской книгой)

1

https://resh.edu.r
u/subject/lesson/
Эстетическое
6463/start/22266 воспитание
3/

https://resh.edu.ru
Экскурсия в библиотеку, нахождение
/subject/lesson/38
книги по определённой теме.
69/start/285784/
Участие в беседе: обсуждение важности чтения
для развития и обучения, использование изученных

Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовно50

понятий в диалоге.
Группировка книг по изученным разделам и темам.
Поиск необходимой информации в словарях
и
справочниках об авторах изученных
произведений. Рассказ о своих любимых книгах
по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонаучна
я грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

40
12

ПО

132

0

51

2 КЛАСС

№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

О
нашей
Родине

Коли
честв
о
часов

6

Конт
роль
Виды деятельности

Учебный диалог: определение учебной задачи
изучения произведений данного раздела.
Слушание стихотворных произведений, оценка
своей эмоциональной реакции на прослушанное
произведение, определение темы (не менее
3 стихотворений): стихотворения И.С. Никитина
«Русь», Ф.П. Савинова «Родина», А.А. Прокофьева
«Родина».
Участие в учебном диалоге: выделение
и обсуждение главной мысли произведения –
любовь к Родине неотделима от любви к родной
земле и её природе.
Работа с текстом произведения: читать отдельные
строфы, задание на поисковое чтение: ответы
на вопросы. Например: в чём раскрывается истинная
красота родной земли? Беседа на тему «Родина бывает
разная, но у всех она одна… (З.Н. Александрова)»,
составление своего высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических произведений
по изучаемой теме. Распознавание прозаического
и
стихотворного
произведений,
сравнение
произведений разных авторов на одну тему,
заполнение таблицы, проверка результатов своей
работы.

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Гражда
нскопатриотическ
ое воспитание
Духовн
онравственное
воспитание
Эстетич
еское
https://resh.ed воспитание
u.ru/subject/3
2/2/
Экологическ
ое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнон
аучная
грамотность
Креативное
52

мышление
Глобальные
компетенции
Читательская
грамотность.

Задания на поисковое выборочное чтение: например,
объяснение понятий «Родина», «Русь», «Отечество»
с подтверждением своего ответа примерами из текста,
Естественнон
нахождение значения слов в словаре (Русь, Родина,
аучная
родные, род, Отечество).
грамотность
Выразительное
чтение
наизусть
стихотворений о Родине (одно по выбору).
Креативное
Составление устного рассказа по репродукциям
мышление
картин художников (И.И. Левитан, И.И. Шишкин,
Глобальные
В.Д. Поленов и другие).
компетенции
Представление выставки книг, прочитанных летом,
рассказ «Любимая книга»
Работа со схемой «Малые жанры фольклора»:
Гражда
https://resh.edu
заполнение, подбор примеров (на материале
.ru/subject/less нскоизученного в 1 классе).
on/5024/start/2 патриотическ
ое воспитание
86164/

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

16

1

Участие в учебном диалоге: обсуждение значения
пословицы,
пословица
как
главная
мысль
произведения. Упражнение в чтении вслух целыми
словами малых жанров фольклора: потешек, считалок,
скороговорок, небылиц, загадок (по выбору).
Групповая работа: чтение скороговорок с увеличением
темпа, проведение конкурса «Лучший
чтец
скороговорок».
Работа с текстом: анализ юмористических

Духовн
https://resh.edu
.ru/subject/less оon/4239/start/2 нравственное
воспитание
86196/
https://resh.edu
Эстетич
.ru/subject/less еское
on/5025/start/2 воспитание
86227/
https://resh.edu Читательская
.ru/subject/less грамотность.
on/5019/start/2
53

событий в небылицах, нахождение созвучных
(рифмованных) слов.
Упражнение в чтении народных песен с учётом
их назначения (колыбельные – спокойно,
медленно, чтобы убаюкать, хороводные –
весело, радостно для передачи состояний разных
явлений природы), выделение ключевых слов.
Чтение загадок и объединение их по темам.
Упражнение на распознавание отдельных малых
жанров фольклора (потешка, пословица, загадка,
считалка, небылица).
Сочинение по аналогии небылиц, загадок, считалок.
Чтение молча (про себя) небольших по объёму
сказок о животных: например, «Зимовье зверей».
Контроль восприятия произведения, прочитанного
про себя: ответы на вопросы по фактическому
содержанию текста.
Сравнение сказок о животных народов России: тема,
основная идея, герои. Слушание сказок, различение
бытовой и волшебной сказки, характеристика
особенностей каждой
(на примере сказок: «Каша из топора», «У страха глаза
велики», «Снегурочка»).
Анализ структуры сказки: выделение присказки,
нахождение завязки.
Сравнение героев бытовых и волшебных
сказок, нахождение и выразительное чтение
диалогов.
Работа с текстом сказок: определение
последовательности событий, выделение опорных
слов,
составление
плана
произведения
(номинативный).
Пересказ
(устно)
текста
произведения
подробно (с учётом всех сюжетных линий).

86258/

Креативное
мышление

https://resh.edu
.ru/subject/less Глобальные
on/5021/start/1 компетенции
86854/

54

3

Звуки и краски
родной
природы
в
разные времена
года (осень)

8

1

Задание на поисковое выборочное чтение:
нахождение в тексте сказки национальных
особенностей (например, имя героя, название
жилища, предметов одежды и т. д.).
Учебный диалог: обсуждение нравственно-этических
понятий (о труде, дружбе, добре, семье)
в
фольклорных
произведениях.
Дифференцированная
работа
в
группах:
составление
сценария
народной
сказки,
определение фрагмента для чтения по ролям,
освоение ролей
для инсценирования, разучивание текста,
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Слушание стихотворных произведений:
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
А.Н. Плещеев «Осень», А К. Толстой
«Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад», выражение своего
отношения к пейзажной лирике.
Обсуждение прослушанного произведения, ответ
на вопрос: «Какое настроение вызывает произведение?
Почему? С чем сравнивает поэт осенний лес?»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой и ритмом
стихотворения, объяснение образных слов
и выражений, поиск значения слова по словарю.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.

https://resh.edu
Гражда
.ru/subject/less нскоon/5027/start/2 патриотическ
86352/
ое воспитание
https://resh.edu
Духовн
.ru/subject/less оon/5028/start/2 нравственное
86384/
воспитание
https://resh.edu
Эстетич
.ru/subject/less
еское
on/4245/start/2
воспитание
86415/
https://resh.edu
Экологическо
.ru/subject/less
е воспитание
on/4246/start/2
86447/
Читательская
грамотность.
https://resh.ed
u.ru/subject/l Естественнон
esson/5029/st
55

4

О
детях
дружбе

и

12

1

Чтение про себя небольших по объёму
прозаических произведений об осени, доступных
для восприятия младшими школьниками: М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре
художника.
Осень».
Контроль
восприятия произведения, прочитанного про себя:
определение формы (прозаическое
или стихотворное), ответы на
вопросы
по
фактическому
содержанию текста.
Упражнение
на
сравнение
произведений
писателей
на
одну
тему,
определение
понравившегося,
объяснение своего выбора.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Чтение наизусть стихотворения об осенней природе
(1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
(например, В.Д. Поленова «Осень в Абрамцево»,
И.И. Левитана «Золотая осень»), составление
устного рассказа-описания по репродукциям картин
художников и/или на основе личного опыта
с использованием средств выразительности:
сравнений, эпитетов.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений об осени
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Чтение целыми словами без пропусков и
перестановок, с постепенным переходом от чтения
вслух к чтению про себя произведений о детях: А.Л.
Барто «Катя», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», Е.А.

art/286478/

аучная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Гражда
https://resh.edu
.ru/subject/less нскоon/4257/start/2 патриотическ
ое воспитание
86879/
https://resh.edu
.ru/subject/less о-

Духовн
56

Пермяк
«Две пословицы», Н.Н. Носов «Заплатка», «На
горке», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.А. Осеева
«Синие листья», Л.Н. Толстой «Филиппок», В.Ю.
Драгунский
«Тайное становится явным».
Учебный диалог: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение
главной мысли с пословицей, подбор
пословиц к тексту.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы,
характеристика героя, установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками,
нахождение описания героя, оценка его
поступков (с опорой на текст).
Упражнение на сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Обсуждение авторской позиции, выражение
своего отношения к героям с подтверждением
примерами из текста.
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения. Упражнение в умении
формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа в группах: сравнение предложенных текстов
художественных произведений (распознавание
жанров), заполнение таблицы, проверка своего
результата.

on/5041/start/3
04192/

нравственное
воспитание

https://resh.edu
Эстетич
.ru/subject/less еское
on/4258/start/2 воспитание
86910/
https://resh.edu Читательская
.ru/subject/less грамотность.
on/4259/start/2
86941/
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

57

5

Мир сказок

12

Дифференцированная работа: пересказ (устно) текста
произведения от третьего лица.
Проверочная
работа:
демонстрация
начитанности
и
сформированности
специальных читательских
умений: соотнесение фамилий авторов с заголовками
произведений,
определение
тем
указанных
произведений, различение жанров произведения,
нахождение ошибки в предложенной
последовательности
событий
одного
из
произведений, приведение примеров пословиц на
определённую тему и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному образцу.
Составление выставки книг писателей на тему о
детях, о дружбе.
Рассказ о главном герое прочитанного произведения
по предложенному алгоритму
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Упражнение в чтении целыми словами без
пропусков и перестановок с постепенным переходом
от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и
литературных сказок. Например, русская народная
сказка «Золотая рыбка» и произведение А.С.
Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке», русская народная сказка
«Снегурочка» и произведение В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»,
народная сказка
«Морозко» и сказка В.Ф. Одоевского «Мороз

Гражда
нскоhttps://resh.edu патриотическ
.ru/subject/less ое воспитание
on/4247/start/3
Духовн
04130/
оhttps://resh.ed нравственное
u.ru/subject/l воспитание
esson/4248/st
art/183163/
Эстетич
еское
воспитание
58

Иванович».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной
сказки, используемых в авторском произведении
сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий» сюжет (без предъявления
термина).
Выполнение заданий при работе с текстом
(изучающее и поисковое выборочное чтение):
определение главной мысли сказки, соотнесение её с
пословицей, характеристика героя, установление
взаимосвязи
между характером героя и его поступками, описание
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Упражнение в чтении целыми словами без
пропусков и перестановок с постепенным переходом
от чтения вслух к чтению про себя фольклорных и
литературных сказок. Например, русская народная
сказка «Золотая рыбка» и произведение А.С.
Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке», русская народная сказка
«Снегурочка» и произведение В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»,
народная сказка
«Морозко» и сказка В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович».
Задание на сравнение фольклорной и литературной
(авторской) сказки: нахождение признаков народной
сказки, используемых в авторском произведении

Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнон
аучная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

59

сказочного жанра.
Учебный диалог: обсуждение ответов на вопросы
учебника, приведение примеров из текста,
установление сходств тем, героев, сюжетов, осознание
понятия «бродячий» сюжет (без предъявления
термина).
Выполнение заданий при работе с текстом
(изучающее и поисковое выборочное чтение):
определение главной мысли сказки, соотнесение её с
пословицей, характеристика героя, установление
взаимосвязи
между характером героя и его поступками,
описание характера героя, нахождение портрета
героя. Работа с текстом произведения:
определение последовательности событий в
произведении,
конструирование
(моделирование) плана произведения: деление
текста на смысловые части, определение
эпизодов, выделение опорных слов для каждой
части плана, озаглавливание части
(формулировать
вопрос
или
назывное
предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по
фактическому
содержанию
прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение
эпизода, распределение ролей, инсценирование
отдельных частей произведения.
Работа с книгами по теме «Сказки»: выбирать,
называть, представлять книги с народными
и авторскими сказками.
60

Чтение книг с авторскими сказками:
работа с предисловием, аннотацией,
оглавлением,
составление выставки книг по изучаемой теме.
Работа со схемой: распознавание сказок (фольклорные
и
авторские),
приведение
примеров.

6

Звуки и краски
родной
природы
в
разные времена
года (зима)

12

1

Поиск информации: получение дополнительной
информации об авторах литературных сказок,
представление своего сообщения в классе
работа со словарём: поиск значения незнакомых слов,
нахождение в тексте сравнений и эпитетов,
приведение примеров использования слов в прямом и
переносном значении, определение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Чтение наизусть с интонационным выделением знаков
препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм стихотворения о зимней
природе (1–2 по выбору).
Чтение произведений новогодней тематики, сравнение
произведений писателей на одну тему, выбор
понравившегося, объяснение своего выбора.
Рассматривание репродукций картин художников
(И.И. Шишкин, А.М. Васнецов, И. Грабарь и
другие), составление рассказа-описания на тему
«Какие
картины зимней природы мне нравятся?»
Работа в группе: распределение обязанностей, выбор

Гражда
https://resh.edu нско.ru/subject/less патриотическ
on/5046/start/2 ое воспитание
86509/
Духовн
https://resh.edu
.ru/subject/less оon/4254/start/1 нравственное
воспитание
42020/
Эстетич
https://resh.edu
.ru/subject/less еское
on/5036/start/1 воспитание
83941/
https://resh.edu Экологическо
.ru/subject/less е воспитание
on/5037/start/2
Читательская
61

произведений для инсценирования и рассказывания 86788/
наизусть, проведение новогоднего праздника в классе

грамотность.
Естественнон
аучная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

7

О
братьях
наших
меньших

18

1

Творческая работа: составление сказки или рассказа
с героем животным по аналогии. Например, сказочная
история о лисе, ёжике.
Поиск в справочной литературе дополнительной
информации о художниках-иллюстраторах:
В.И.
Чарушине,
В.В.
Бианки.
Дифференцированная
работа
в
группе:
выполнение коллективного проекта «Книжкасамоделка
«Животные – герои произведений», представление его
в классе

Гражда
https://resh.edu
.ru/subject/less нскоon/5022/start/1 патриотическ
ое воспитание
98594/
https://resh.edu
Духовн
.ru/subject/less оon/5033/start/2 нравственное
99963
воспитание
https://resh.edu
Эстетич
.ru/subject/less еское
on/4251/start/2 воспитание
86664/
https://resh.edu Экологическо
.ru/subject/less е воспитание
on/5034/start/2
86695/
Читательская
грамотность.
https://resh.edu
.ru/subject/less Естественнон
on/5023/start/2 аучная
62

99459/

грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

8

Звуки и краски
родной
природы
в
разные времена
года (весна и
лето)

18

1

и выражений, работа со словарём.
Выразительное чтение с интонационным выделением
знаков препинания, с соблюдением орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение про себя небольших по объёму
прозаических произведений о весне, доступных
для
восприятия
младшими
школьниками.
Например, Г.А. Скребицкий «Четыре художника.
Весна», контроль восприятия произведения,
прочитанного про себя: ответы на вопросы по
фактическому содержанию текста.
Дифференцированное задание: выборочный пересказ
(устно) отдельного эпизода.
Сравнение произведений писателей на одну
тему,
определение
понравившегося,
объяснение своего выбора.
Чтение наизусть стихотворения о весенней (летней)
природе (1–2 по выбору).
Рассматривание репродукций картин художников
А.И. Куинджи, И.И. Левитана и других,
составление устного рассказа-описания
по репродукциям картин художников и/или на основе
личного опыта.
Выбор книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка произведений о весенней
природе

Читательская
грамотность.
Естественнон
аучная
грамотность
Креативное
мышление
https://resh.edu Глобальные
.ru/subject/less компетенции
on/4261/start/3
00025/
https://resh.ed
u.ru/subject/l
esson/5061/st
art/300087/

63

9

О
наших
близких,
о
семье

13

1

Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Чтение целыми словами без пропусков и
перестановок, постепенно переходя от чтения вслух к
чтению
про себя произведений о детях: Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья», В.А. Осеева «Сыновья» и
другие.
Работа с текстом произведения: определение темы
и главной мысли произведения, соотнесение главной
мысли с пословицей, ответы на вопросы, используя
изучающее и поисковое выборочное чтение.
Характеристика героя: установление взаимосвязи
между характером героя и его поступками, поиск
описания героя, оценка его поступков, нахождение
в тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев одного произведения
по предложенному алгоритму.
Чтение народных колыбельных песен и авторских
произведений, их сравнение. Например,
А.Н. Плещеев «Песня матери».
Работа в парах: определение последовательности
событий в произведении, составление вопросного
плана текста с выделением эпизодов, обсуждение
результатов деятельности.
Подробный пересказ (устно) содержания
произведения. Упражнение в умении
формулировать вопрос по фактическому
содержанию прочитанного произведения.
Работа с таблицей: сравнение текстов художественных
произведений (распознавание жанров) и заполнение
таблицы.

Гражда
нскопатриотическ
ое воспитание
Духовн
онравственное
https://resh.edu воспитание
.ru/subject/less
on/5031/start/3
Эстетич
04222/
еское
https://resh.edu воспитание
.ru/subject/less
on/5035/start/1 Читательская
98873/
грамотность.
https://resh.edu Креативное
.ru/subject/less мышление
on/4253/start/2
86757/
Глобальные
компетенции
https://resh.ed
u.ru/subject/l
esson/5070/st
art/187430/

64

10

Зарубежная
литература

11

1

Слушание и чтение произведений о
Великой Отечественной войне: С.В.
Михалков «Быль для детей», С.А.
Баруздин «Салют»,
обсуждение авторской позиции, выражение
своего
отношения
к
героям
с
подтверждением примерами из текста.
Составление выставки книг писателей
на тему о детях, о дружбе, рассказ о героях
прочитанных произведений по предложенному
алгоритму.
Работа в группах: составление сценария праздников
«8 Марта», «9 Мая»: чтение наизусть произведений,
исполнение песен, слушание музыки, посвящённой
праздникам.
Дифференцированная
работа:
подготовка
сообщения о своих родных – участниках Великой
Отечественной
войны
Учебный диалог: знакомство с новым разделом,
определение учебной задачи, обсуждение вопросов:
«О чём ты узнаешь?», «Чему ты будешь учиться?»
Упражнение в чтении произведений зарубежных
писателей: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка». Характеристика
героя:
установление
взаимосвязи
между
характером героя и его поступками, описание
характера героя,
нахождение портрета героя.

Гражда
https://resh.edu
.ru/subject/less нскоon/5066/start/1 патриотическ
ое воспитание
44640/
https://resh.edu
Духовн
.ru/subject/less оon/4266/start/1 нравственное
42772/
воспитание
65

Работа с текстом произведения: определение
последовательности событий в произведении,
конструирование
(моделирование)
плана
произведения: деление текста на смысловые
части, определение эпизодов, выделение
опорных слов для каждой части плана,
озаглавливание части
(формулировать
вопрос
или
назывное
предложение по каждой части текста).
Упражнение на формулирование вопросов
по
фактическому
содержанию
прочитанного
произведения.
Пересказ (устно) содержания сказки выборочно.
Упражнение на узнавание по иллюстрациям названия
сказок.
Работа в группах: выбор сказки, определение эпизода,
распределение ролей, инсценирование отдельных
частей произведения. Работа со схемой:
обобщение информации о писателяхсказочниках, работа со схемой.

11

Библиографиче
ская культура
(работа
с

2

https://resh.edu
Эстетич
.ru/subject/less еское
on/5067/start/2 воспитание
87169/
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Составление выставки книг на тему «Зарубежные
писатели».
Ролевая
игра:
выполнение
роли
экскурсовода по выставке книг писателейсказочников
(рассказывание о книгах изучаемой тематики)
Поиск необходимой информации в словарях
Гражда
https://resh.edu
нско.ru/subject/less
и
справочниках
об
авторах
изученных
on/6203/start/1 патриотическ
произведений. Рассказ о своих любимых книгах
66

детской книгой
и справочной
литературой)

по предложенному алгоритму.
Рекомендации по летнему чтению, оформление
дневника читателя

82393/

ое воспитание

https://resh.edu
Духовн
.ru/subject/less оon/5058/start/1 нравственное
86792/
воспитание
https://resh.ed
Эстетич
u.ru/subject/l
esson/3475/st еское
воспитание
art/286131/
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнон
аучная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

8

ПО

1
9

136

67

3 КЛАСС
Виды деятельности
№
п/п

1

Наименование
разделов и тем
программы

О Родине и её
истории

Коли
честв
о
часов

6

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Конт
роль

логических ударений) в соответствии с
особенностями
текста
для
передачи
эмоционального настроя произведения.
Наблюдение и рассматривание иллюстраций
и репродукций картин, соотнесение
их сюжета с соответствующими
фрагментами текста:
озаглавливание.
Обсуждение
вопросов,
например:
«Какие слова из произведения подходят для
описания картины?», «Какие слова могли бы
стать названием
картины?»
Составление
рассказа-описания
по
иллюстрации или картине: пейзажи А.А.
Рылова, И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
В.Д. Поленова (по выбору).
Чтение наизусть стихотворения о Родине.
Составление выставки книг на тему Родины и её
истории

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности
и
функциональн
ой
грамотности
Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

Эстетиче
Библиотека
ское
ЦОК
воспитание
https://m.edso
o.ru/7f411a40
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции
68

«фольклор», обобщение представлений о жанрах
фольклора малой формы, работа со схемой
«Назовите жанры. Приведите примеры».

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

16

1

Выразительное чтение (потешки, считалки,
небылицы, скороговорки, пословицы, песни),
используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударения
в соответствии с особенностями текста для
передачи эмоционального настроя произведения.
Беседа на тему: ценность произведений
фольклора, их роль и значение в
современной жизни.
Учебный диалог: обсуждение вопросов:
«Какие бывают загадки?», «Появляются ли
загадки сейчас?
Почему?», чтение загадок и их
группировка по темам и видам.
Работа
в
группе
(совместная
деятельность): сочинение загадок (по
аналогии), проведение конкурса на
лучшего знатока загадок.
Задания на развитие речи: объяснение значения
пословиц народов России, установление тем
пословиц, сравнение пословиц на одну тему,
упражнения
на восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и
главной мыслью), упражнения на обогащение

Эстетиче
ское
воспитание
Читательская
грамотность.

Библиотека
ЦОК
https://m.edso Естественнона
o.ru/7f411a40 учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

69

речи образными словами, пословицами, оценка
их значения в устной речи.
Рассказ о В.И. Дале, знакомство с его книгами:
выбор книг В.И. Даля, рассматривание их,
чтение пословиц по определённой теме,
составление высказывания
о культурной значимости художественной
литературы и фольклора с включением в
собственную
речь
пословиц,
крылатых
выражений и других средств выразительности.
Дифференцированное задание: подготовка
сообщений о В.И. Дале, представление его
сказок, написанных для детей.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной
в
схематическом
виде,
обобщение представлений о видах сказок,
выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Чтение вслух и про себя фольклорных
произведений
(народных
сказок),
определение мотива и цели чтения, ответ на
вопрос: «На какой вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?», различение
реальных и сказочных событий в народных
произведениях, определение фольклорной
основы литературной сказки. На примере
сказки «Иван-царевич и серый волк».
70

Учебный диалог: осознание нравственноэтических норм: смелость, храбрость, доброта,
трудолюбие,
честность
в
народных
и
литературных
(авторских)
произведениях,
нахождение особенностей сказок, определение
их вида (бытовая, о животных,
волшебная).
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные повторы,
концовка), выделение смысловых частей сказки
в соответствии
с сюжетом, определение последовательности
событий в произведении.
Работа с текстом произведения: составление
характеристики героя (описание внешнего вида,
поступков, языка) с приведением примеров из
текста, нахождение языковых особенностей
народных произведений (лексика, сказочные
выражения),
составление номинативного плана текста,
используя назывные предложения.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению. Пересказ (устно) содержания
подробно.
Работа с иллюстрациями и картинами:
рассматривание
репродукций картин И.Я. Билибина, В.М.
Васнецов нахождение соответствующего эпизода
к
картинам
художников,
составление
устного
рассказаописания.
Творческая работа: сочинение сказки по
аналогии
с
прочитанными/прослушанными
71

произведениями.
Работа
в
группе:
составление
сценария
сказки,
распределение
ролей,
подготовка
декораций
и костюмов (масок), инсценирование.
Дифференцированная работа: подготовка
мини-проекта «По дорогам сказок»:
выбрать книгу с народными сказками,
прочитать понравившееся
произведение и подготовить о нём рассказ:
определить вид сказки, охарактеризовать героя,
перечислить события, проиллюстрировать и
пересказать один
из
эпизодов,
объяснить,
чему
учит
произведение, почему оно понравилось.
Обсуждение
перед
чтением
истории
создания народных песен, особенность
жанра – напевность, настроение, которое
создаёт произведение.
Самостоятельная работа: чтение про себя
народных
песен,
определение
темы,
формулирование
главной
мысли,
поиск
ключевых слов, составление интонационного
рисунка.
Сравнение произведений устного народные
творчества (песни) и авторские произведения:
тема, настроение,
описание природы. Выразительное чтение вслух
с
сохранением
интонационного
рисунка
произведения.
Сравнение произведений разных видов искусства
(фольклора, литературы, живописи, музыки).
Например, картины А.М. Васнецова «Северный
край»,
72

И.И.
Шишкина «Среди долины
ровныя», поиск и прослушивание на
контролируемых ресурсах Интернета
русских народных и авторских песен на
тему родной природы.
Слушание былин из цикла об Илье
Муромце,
контроль
восприятия
произведения: ответы
на вопросы по фактическому содержанию
текста. Учебный диалог: обсуждение главной
мысли былин
«Жить – Родине служить», подвиги былинных
героев – служение и защита родной земли.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины (реальность и сказочность событий),
ответы
на
вопросы,
наблюдение
за
особенностями языка (напевность, сказ),
нахождение
устаревших
слов
(архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное чтение):
характеристика русского богатыря (реальность
и сказочность героя), составление рассказаописания (словесный портрет Ильи Муромца).
Рассматривание
репродукций
картин
художников,
поиск эпизода былины, который иллюстрирует
картина. Например, картина В.М. Васнецова
«Богатырский скок».
Выразительное чтение отрывка из былины (темп,
интонация песенного рассказа).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела:
демонстрация
начитанности
и
сформированности специальных читательских
73

3

Творчество
И.А.Крылова

4

умений: соотнесение фамилий авторов с
заголовками произведений, определение тем
указанных произведений, различение жанров
произведений, нахождение ошибки
в предложенной последовательности событий
одного из произведений, приведение примеров
пословиц
на определённую тему и другие задания.
Проверка своей работы по предложенному
образцу. Составление выставки книг на тему
«Устное народное творчество народов России»,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении
по заданному образцу
Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели
чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос
хочу получить ответ, читая произведение?»
Слушание и чтение басен И.А. Крылова
«Мартышка и Очки», «Ворона и Лисица»,
«Лисица и Виноград», подготовка ответа на
вопрос «Какое качество
высмеивает автор?» Обсуждение сюжета басни,
осознание нравственно- этических понятий:
лесть, похвала, глупость.
Работаем
с
текстом
произведения:
характеристика героя (положительный или
отрицательный), поиск
в тексте морали (поучения) и крылатых
выражений. Работа в парах: сравнение
прочитанных басен: тема, герои, мораль.
Игра «Вспомни и назови»: поиск басен по
названным героям.

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
Эстетиче
https://m.edso ское
o.ru/7f411a40 воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
74

Дифференцированная работа: знакомство с
историей возникновения басен, чтение басен
Эзопа (например,
«Лисица и виноград», «Ворон и
лисица»), работа с таблицей.

учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

1

Работа в группе: разыгрывание небольших
диалогов с выражением настроения героев,
инсценирование басен.
Поиск справочной дополнительной информации
о баснописцах, составление выставки их книг
Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания, установление мотива изучения
и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»
Слушание
стихотворных
произведений
А.С.
Пушкина,
обсуждение
эмоционального
состояния при восприятии описанных
картин природы, ответ на вопрос «Какое
настроение вызывает произведение? Почему?»
На примере отрывков из романа «Евгений
Онегин»:
«В тот год осенняя погода…», «Опрятней
модного паркета…».
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
Эстетиче
ЦОК
ское
https://m.edso
o.ru/7f411a40 воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
75

ритмом стихотворения, нахождение образных
слов
и
выражений,
поиск
значения
незнакомого слова в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических
и пунктуационных норм.
Слушание и чтение произведения А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди», удержание в
памяти
последовательности событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ
сюжета, повтор как основа изменения сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), описание чудес в
сказке.
Творческое задание: составление словесных
портретов главных героев с использованием
текста сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету, А.С.
Пушкин.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди»): сюжеты, герои,
чудеса
и превращения.

учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

76

Рассматривание репродукций картин И.Я.
Билибина
к сказке А.С. Пушкина, поиск эпизода сказки,
который иллюстрирует картина.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее
8 предложений) на тему «Моё любимое
произведение А.С. Пушкина».
Составление выставки на тему «Книги А.С.
Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно
прочитанном произведении по заданному
образцу

5

Картины
природы
в
произведениях
поэтов
и
писателей ХIХ
века

8

Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу
получить
ответ,
читая
произведение?»
Слушание
лирических
произведений,
обсуждение эмоционального состояние при
восприятии описанных картин природы, ответ
на
вопрос
«Какое
чувство
создаёт
произведение?
Почему?»
На
примере
стихотворений Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фета «Мама! Глянька
из окошка…», «Кот поёт, глаза прищуря…»,
А.Н. Майкова «Осень», Н.А. Некрасова

Гражданс
копатриотическое
воспитание
ДуховноБиблиотека
нравственное
ЦОК
воспитание
https://m.edso
o.ru/7f411a40
Эстетиче
ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
77

«Железная дорога (отрывок)».
Учебный
диалог:
обсуждение
отличия
лирического произведения от прозаического.
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение образных
слов
и
выражений,
поиск
значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения,
характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений
по
теме,
созданию
настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к
ним соответствующих стихотворных строк.
Например,
картины К.Ф. Юона «Мартовское солнце»,
И.И. Шишкина «Зима в лесу», «Дождь в
дубовом лесу». Выразительное чтение вслух
и наизусть
с
сохранением
интонационного
рисунка
произведения. Дифференцированная работа:
восстановление
«деформированного» поэтического текста.
Работа в группах: сопоставление репродукций
картин,
лирических
и
музыкальных
произведений по средствам выразительности.
Например, картина И.И. Шишкина

Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

78

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

1

«На севере диком» и стихотворение М.Ю.
Лермонтова
«На севере диком стоит одиноко…»
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХIХ века»
Учебный диалог: работа с названием
темы/раздела:
прогнозирование
содержания, установление мотива изучения
и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»
Слушание и чтение произведений Л.Н.
Толстого:
«Акула»,
«Лебеди»,
«Зайцы»,
«Прыжок» и другие. Обсуждение темы и
главной мысли произведений, определение
признаков жанра (литературная сказка, рассказ,
басня), характеристика героев
с использованием текста.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности событий, нахождение в
тексте заданного эпизода,
составление
цитатного
плана текста
с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Работа
с
композицией
произведения:
определение завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f411a40

Эстетиче
ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
79

7

Литературная
сказка

9

рассуждение)
с
учётом
специфики
художественного,
научнопознавательного
и
учебного
текстов.
Работа в парах: сравнение рассказов
(художественный и научно-познавательный),
тема, главная мысль, события, герои.
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной
в
схематическом
виде,
обобщение представлений о произведениях Л.Н.
Толстого, выполнение задания «Вспомните и
назовите
произведения».

компетенции

Учебный
диалог:
работа
с
названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?» Слушание
и чтение литературных сказок.
Например, произведения: И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой»,
В.М.
Гаршин
«Лягушкапутешественница».
Работа
с
текстом
произведения
(характеристика
героя):
нахождение
описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев,
сравнение героев по аналогии или по
контрасту, оценка поступков героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения

Гражданс
копатриотическое
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f411a40

Духовнонравственное
воспитание
Эстетиче
ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
80

8

Картины
природы
в
произведениях
поэтов
и
писателей XX
века

10

1

автора к героям, поступкам, описанным
в сказках. Анализ сюжета рассказа:
определение
последовательности
событий, формулирование вопросов по
основным
событиям
сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности
событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление
цитатного
плана текста
с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Учебный
диалог:
работа
с
названием
темы/раздела: прогнозирование содержания,
установление мотива изучения и цели чтения,
ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?» Слушание
художественных произведений, обсуждение
эмоционального состояния при восприятии
описанных картин природы (пейзажа), ответ на
вопрос «Какое чувство создаёт произведение?
Почему?» На примере произведений И.А.
Бунина «Первый снег», А.А. Блока
«Ворона», С.А. Есенина «Берёза».
Учебный
диалог:
обсуждение
отличия
лирического произведения от эпического.

Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Библиотека
ДуховноЦОК
нравственное
https://m.edso воспитание
o.ru/7f411a40
Эстетиче
ское
воспитание

81

Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение образных
слов
и
выражений,
поиск
значения
незнакомого слова в словаре, поиск
олицетворения,
характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений
по
теме,
созданию
настроения, подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора автора.
Рассматривание репродукций картин и подбор к
ним соответствующих стихотворных строк.
Например,
картины В.Д. Поленова «Первый снег»,
А.К. Саврасова «Зима», «Сосновый бор на
берегу реки», И.Э. Грабаря «Зимнее утро»,
«Февральская лазурь», В.И. Сурикова
«Взятие снежного городка» и другие.
Работа в парах: составление устного
рассказа
по
иллюстрации
(репродукции картины).
Выразительное чтение вслух и наизусть с
сохранением
интонационного
рисунка
произведения.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Дифференцированная работа: составление
устного или письменного высказывания (не
менее 8 предложений) на тему «Моё

Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

82

9

Произведения о
взаимоотношен
иях человека и
животных

16

1

любимое произведение о природе».
Составление выставки книг на тему «Природа
в произведениях поэтов»
Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»
Чтение вслух и про себя рассказов К.Г.
Паустовского
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. МаминаСибиряка
«Приёмыш», Б.С. Житкова «Про обезьянку» и
других писателей и поэтов.
Обсуждение темы и главной мысли
произведений (по выбору), определение
признаков жанра
(стихотворение, рассказ).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средства изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности событий, нахождение в

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетиче
ское
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f411a40

Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

83

10

Произведения о
детях

18

1

тексте
заданного
эпизода,
составление
вопросного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа
с
композицией
произведения:
определение завязки, развязки.
Пересказ содержания произведения от
лица героя
с
изменением
лица
рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема,
главная мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного
раздела:
демонстрация
начитанности
и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героевживотных.
Составление выставки книг (тема дружбы
человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту
тему
Учебный диалог: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удерживание учебной задачи и ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»,
обсуждение событий из истории страны: жизнь
крестьянских детей, нелёгкие судьбы детей в
период войны.
Чтение вслух и про себя произведений о жизни
детей
в разное время: Л. Пантелеев «На ялике»,
Л.А. Кассиль «Алексей Андреевич», А.П.

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Библиотека
ДуховноЦОК
https://m.edso нравственное
o.ru/7f411a40 воспитание
Эстетиче
ское
воспитание
84

Гайдар
«Тимур и его команда» и другие.
Учебный диалог: обсуждение проблем: нелёгкая,
тяжёлая жизнь крестьянских детей, на войне
ребёнок
становится раньше времени
взрослым,
понимание
нравственноэтического смысла понятий
«ответственность», «совесть»,
«честность»,
«долг»,
«смелость», ответ на вопрос: «Какие
качества мы ценим в людях?» (с примерами
из текста произведений).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средств изображения героев и
выражения их чувств, сравнение героев по их
внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского
отношения к героям.
Анализ заголовка.
Упражнение в составлении вопросов к
произведению.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление вопросного плана текста с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей, определение завязки, кульминации,

Экологическо
е воспитание

85

11

Юмористическ
ие
произведения

6

развязки (композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших
эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении
вслух. Пересказ (устно) произведения
от лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная работа: составление
рассказа от имени одного из героев.
Работа в группе: выбор книги по теме «Дети на
войне»,
представление
самостоятельно
прочитанного произведения и выбранной книги
с использованием аппарата издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, сноски, примечания)
Учебный
диалог:
анализ
юмористических ситуаций (с опорой на
текст), постановка мотива и цели
чтения.
Слушание
чтения
художественных
произведений, оценка эмоционального состояния
при восприятии юмористического произведения,
ответ на вопрос:
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа?
Почему?»
На примере произведений Н.Н. Носова
«Весёлая семейка», В.Ю. Драгунского
«Денискины рассказы» и другие.
Обсуждение
комичности
сюжета,
дифференциация этических понятий «врать,
обманывать»
и «фантазировать».

Гражданс
копатриотическое
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f411a40

Духовнонравственное
воспитание
Эстетиче
ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
86

12

Зарубежная
литература

10

1

Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор
интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная работа: придумывание
продолжения прослушанного/прочитанного
рассказа. Проверочная работа по итогам
изученного
раздела:
демонстрация
начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным
критериям.
Составление выставки на тему «Книги Н.Н.
Носова», написание краткого отзыва о
самостоятельно
прочитанном произведении по заданному
образцу.
Поиск дополнительной справочной информации
о творчестве Н.Н. Носова: представление своего
сообщения в классе
семейка», В.Ю. Драгунского «Денискины
рассказы» и другие. вопрос хочу получить
ответ, читая произведение?» Чтение
литературных сказок зарубежных писателей.
Например,
произведения
Ш.
Перро
«Подарки феи», Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи
между
поступками
героев,

грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Гражданс
копатриотическое
воспитание

Библиотека
ЦОК
Духовноhttps://m.edso
o.ru/7f411a40 нравственное
воспитание
Эстетиче

87

сравнение героев
по аналогии или по контрасту, оценка
поступков героев.
Учебный
диалог:
обсуждение
отношения автора к героям, поступкам,
описанным в сказках.
Анализ
сюжета
сказки:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности
событий,
нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с
выделением
отдельных
эпизодов,
смысловых частей.
Составление вопросного плана текста с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Слушание произведений зарубежных
писателей о животных.
Работа с текстом произведения (характеристика
героя):
нахождение описания героя, определение
взаимосвязимежду поступками героев, сравнение
героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Поиск дополнительной справочной
информации
о
писателяхпереводчиках: С.Я. Маршаке,
К.И. Чуковском, Б.В. Заходере, представление

ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

88

13

Библиографиче
ская культура
(работа
с
детской книгой
и справочной
литературой)

4

своего сообщения в классе, составление
выставки книг зарубежных сказок, книг о
животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: знакомство с правилами и
способами
выбора
необходимой
книги,
выполнение правил юного читателя: культура
поведения в библиотеке, работа
с каталогом.
Учебный диалог: обсуждение проблем значения
чтения для развития личности, роли книги в
жизни человека.
Работа в парах: сравнение художественного и
научно-познавательного текстов. Например,
используя отрывок из произведения Н.П.
Кончаловской «Наша древняя столица» и
информационный текст
из справочника или энциклопедии о первом
книгопечатнике Иване Фёдорове.
Обсуждение (устно) ответа на вопрос «Для чего
нужна книга?» и написание небольшого текстарассуждения на тему «Почему так важно
читать?», корректирование (редактирование)
собственного текста
с использованием словаря.
Выбор книги с учётом учебных задач:
ориентировка в аппарате учебника/книги
(обложка, оглавление
(содержание),
аннотация,
предисловие,

Гражданс
копатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.edso
o.ru/7f411a40

Эстетиче
ское
воспитание
Экологическо
е воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнона
учная
грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции
89

иллюстрации).
Упражнения в выразительном чтении
стихотворных и прозаических произведений
с
соблюдением
орфоэпических
и
интонационных норм при чтении вслух.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Экскурсия в музей (при наличии условий)
рукописной книги.
Коллективная работа: подготовка творческого
проекта на темы «Русские писатели и их
произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая
книга». Рекомендации по летнему чтению,
оформлению
дневника летнего чтения
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

10

ПО

1
8

136

90

4 КЛАСС
Виды деятельности/ контроль
№
п/
п

1

Раздел

О Родине,
героические
страницы
истории

Колич
ество
часов

12

Контр
оль

1

Разговор перед чтением: страницы истории
родной страны — тема фольклорных и авторских
произведений, объяснение пословицы «Родной
свой край делами прославляй».
Восприятие на слух поэтических и прозаических
произведений,
выражающих
нравственноэтические понятия: любовь к Отчизне, родной
земле. Например, А.Т. Твардовский «О родине
большой и малой», В.М. Песков «Отечество»,
С.Д. Дрожжин «Родине». Учебный диалог:
обсуждение проблемы «Понятие Родины для
каждого из нас», объяснение своей позиции с
приведением примеров из текстов,
раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение
их
с
прослушанными/прочитанными
произведениями.
Чтение произведений о героях России.
Например,
С.Т.
Романовский
«Ледовое
побоище» и другие произведения.
Работа с текстом произведения: анализ заголовка,
определение темы, выделение главной мысли,
осознание идеи текста, нахождение доказательства
отражения мыслей и чувств автора, наблюдение и
рассматривание иллюстраций и репродукций
картин (например, П.Д. Корин «Александр
Невский»),
соотнесение
их
сюжета
с

Электронн
ые
(цифровые)
образовате
льные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функционально
й грамотности
Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
91

соответствующими
фрагментами
текста:
озаглавливание.
Обсуждение вопросов, например: «Какие слова
из произведения подходят для описания картины?»,
«Какие слова могли бы стать названием картины?»
Поиск дополнительной информации о защитниках
Отечества,
подготовка
монологического
высказывания,
составление
письменного
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста (не менее 10
предложений).
Работа в парах: сравнение произведений,
относящихся к одной теме, но разным жанрам
(рассказ, стихотворение, народная и авторская
песня).
Слушание произведений о народном
подвиге в Великой Отечественной
войне.
Учебный диалог: обсуждение проблемного
вопроса об авторе слов, композиторе) на
контролируемых ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по
выбору). Групповая работа: коллективный проект
«Нам не нужна война» (в форме литературного
вечера, вечера песни, книги воспоминаний родных,
книги памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
«Почему говорят, что День Победы — это
«радость со слезами на глазах»?», осознание
нравственноэтических
понятий
«поступок»,
«подвиг».
Упражнение в выразительном чтении, соблюдение
интонационного рисунка (пауз, темпа, ритма,

компетенции

92

2

Фольклор
(устное
народное
творчество)

11

1

логических
ударений)
в
соответствии
с
особенностями
текста
для
передачи
эмоционального настроя произведения.
Поиск и слушание песен о войне (поиск
информации об авторе слов, композиторе) на
контролируемых ресурсах Интернета.
Учить наизусть стихотворения о Родине (по
выбору). Групповая работа: коллективный проект
«Нам не нужна война» (в форме литературного
вечера, вечера песни, книги воспоминаний родных,
книги памяти и другие варианты).
Дифференцированная работа: подготовка сообщения
об известном человеке своего края
Разговор перед чтением: обсуждение вопросов:
«Что такое фольклор?», «Какие произведения
относятся
к фольклору?», объяснение, приведение примеров.
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений
малых
жанров
фольклора,
определение жанра, объяснение и ответ на вопрос
«К каким жанрам относятся эти тексты?»,
аргументация своего мнения. Чтение произведений
малого фольклора (по выбору): загадок, пословиц,
скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,
используя интонацию, паузы, темп, ритм,
логические ударения в соответствии
с
особенностями
текста
для
передачи
эмоционального настроя произведения.
Учебный диалог: обсуждение цитаты А.С. Пушкина
о пословицах «Что за золото!.. А что за роскошь, что
за смысл, какой толк в каждой пословице нашей!..»,
составление монологического высказывания. Работа
в парах: сравнение пословиц разных народов,
объяснение
значения,
установление
тем,

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
93

группировка пословиц на одну тему, упражнения на
восстановление текста пословиц, соотнесение
пословиц с текстом произведения (темой и главной
мыслью).
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение
представлений о видах сказок, выполнение задания
«Вспомните и назовите произведения».

Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Чтение вслух и про себя фольклорных
произведений (народных сказок), определение
мотива и цели чтения, ответ на вопрос: «На какой
вопрос хочу получить ответ, читая произведение?»,
различение реальных
и сказочных событий в народных произведениях.
Учебный
диалог:
осознание
ценности
нравственно- этических понятий для всех народов:
трудолюбие, дружба, честность.
Наблюдение за особенностями построения
волшебной сказки (зачин, троекратные повторы,
концовка), выделение смысловых частей сказки в
соответствии
с сюжетом, определение последовательности
событий в произведении, поиск устойчивых
выражений. Составление номинативного плана.
Пересказ (устно) содержания подробно.
Рассказ
о
собирателях
фольклора
(А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль), знакомство с их книгами,
94

составление
высказывания
о
культурной
значимости
художественной литературы и фольклора
с включением в собственную речь пословиц,
крылатых
выражений
и
других
средств
выразительности.
Работа в группе (совместная деятельность):
сочинение сказок (по аналогии), проведение
конкурса на лучшего знатока фольклорных
жанров.
Поиск дополнительной информации о собирателях
фольклора, представление своего сообщения в
классе. Разговор перед чтением: история
возникновения
былин,
их
особенностей
(напевность, протяжность исполнения).
Слушание былин об Илье Муромце, Алёше
Поповиче, Добрыне Никитиче и других
богатырях, контроль восприятия произведения:
ответы на вопросы
по фактическому содержанию текста.
Учебный диалог: обсуждение главной мысли
былинного эпоса – стремление богатырей
защищать родную землю.
Работа с текстом произведения: анализ сюжета
былины
(реальность и сказочность событий), ответы на
вопросы, наблюдение за особенностями языка
(устаревшие
слова,
повторы,
эпитеты,
гиперболы), нахождение устаревших слов
(архаизмов), подбор к ним синонимов.
Работа в парах (поисковое выборочное
чтение):
характеристика
русского
богатыря (реальность и сказочность
героя).
95

3

Творчество
И.А.Крылов
а

4

Пересказ былины от лица её героя.
Работа в группе (совместная работа): сравнение
волшебной сказки и былины (тема, герои, наличие
волшебства), оценка результатов работы группы.
Рассказ
о
творчестве
В.М.
Васнецова,
рассматривание репродукций картин художника
«Богатыри», «Витязь на распутье», «Гусляры»,
«Баян», составление
рассказа-описания (словесный портрет одного
из богатырей) с использованием былинных
слов и выражений.
Дифференцированная работа: составление словаря
устаревших слов
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
произведений, определение жанра (басня) и автора
(И.А. Крылов, Л.Н. Толстой), ответ на вопрос:
«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: история возникновения
жанра, рассказ о творчестве И.А. Крылова.
Слушание и чтение басен: И.А. Крылов «Стрекоза
и Муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой
«Стрекоза и муравьи», подготовка ответа на вопрос:
«Какое качество высмеивает автор?»
Учебный диалог: сравнение басен (сюжет, мораль,
форма, герои), заполнение таблицы.

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.

Работа с текстом произведения: характеристика
героя (положительный или отрицательный),
понимание аллегории, работа с иллюстрациями,

Естественнонауч
96

поиск в тексте морали (поучения) и крылатых
выражений.
Упражнение в выразительном чтении
вслух и наизусть с сохранением
интонационного
рисунка произведения (конкурс чтецов «Басни
русских баснописцев»).
Дифференцированная
работа:
«чтение»
информации, представленной в схематическом
виде, обобщение представлений о баснописцах,
выполнение задания
«Вспомните и назовите».

4

Творчество
А.С.Пушки
на

12

1

Групповая работа: проведение
конкурса на инсценирование басен.
Поиск книг И.А. Крылова, рассматривание и чтение
их, анализ библиографического аппарата книги:
обложка, оглавление
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения.
Слушание
лирических
произведений
А.С.
Пушкина («Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя
дорога»), обсуждение эмоционального состояния
при восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос: «Какое настроение создаёт
произведение? Почему?»
Работа с текстом произведения: упражнение
в
нахождении
сравнений,
эпитетов,

ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
97

олицетворений, выделение в тексте слов,
использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение за рифмой
и ритмом стихотворения, нахождение образных
слов и выражений, поиск значения незнакомого
слова
в словаре.
Выразительное чтение и чтение наизусть
лирических произведений с интонационным
выделением знаков препинания, с соблюдением
орфоэпических
и пунктуационных норм.
Чтение наизусть лирических произведений А.С.
Пушкина (по выбору).
Слушание и чтение произведения А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
удержание в памяти событий сказки, обсуждение
сюжета.
Работа с текстом произведения (изучающее
и поисковое выборочное чтение): анализ сюжета,
повтор
как
основа
изменения
сюжета,
характеристика героев (положительные или
отрицательные, портрет), волшебные помощники,
описание чудес в сказке, анализ композиции.
Творческое
задание:
составление
словесных
портретов главных героев с использованием текста
сказки.
Работа в группах: заполнение таблицы на основе
сравнения сказок, сходных по сюжету: сюжеты,
герои, чудеса и превращения.
Дифференцированная
работа:
«чтение»
информации, представленной в схематическом
виде, обобщение представлений о сказках А.С.

Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание

Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

98

Пушкина, выполнение задания «Вспомните и
назовите произведения».

5

Творчество
М.
Ю.
Лермонтова

4

Составление выставки на тему «Книги
А.С. Пушкина», написание краткого отзыва о
самостоятельно прочитанном произведении
по заданному образцу
Разговор перед чтением: понимание общего
настроения лирического произведения, творчество
М.Ю. Лермонтова.
Слушание стихотворных произведений (не менее
3) М.Ю. Лермонтова: «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва!.. люблю тебя как сын…» и другие.
Учебный диалог: обсуждение эмоционального
состояния при восприятии описанных картин
природы, ответ на вопрос: «Какое чувство создаёт
произведение?»
Работа с текстом произведения: упражнение
в нахождении сравнений и эпитетов, выделение
в тексте слов, использованных в прямом и
переносном значении, наблюдение за рифмой и
ритмом стихотворения, нахождение образных
слов
и выражений, поиск значения незнакомого
слова в словаре, поиск олицетворения и
метафор, определение вида строф.
Рассматривание репродукций картин и подбор к
ним соответствующих стихотворных строк.
Упражнение в выразительном чтении вслух и

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
99

6

Литературн
ая сказка

9

1

наизусть с сохранением интонационного
рисунка произведения. Творческое задание:
воссоздание в воображении описанных в
стихотворении картин

мышление

Разговор
перед
чтением:
уточнение
представлений о жанре сказки, расширение
знаний о том, как
и почему из глубины веков дошли до нас народные
сказки, первые авторы литературных сказок.
Слушание и чтение литературных сказок.
Например, П.П. Ершов «Конёк-горбунок», С.Т.
Аксаков
«Аленький цветочек» и другие.
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев, сравнение
героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов (в том числе проблемных) по основным
событиям сюжета, восстановление нарушенной
последовательности событий, нахождение в тексте
заданного эпизода, составление цитатного плана
текста с выделением отдельных эпизодов,
смысловых частей. Составление вопросного плана
текста с выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ
(устно)
содержания
произведения

Гражданскопатриотическое
воспитание

Глобальные
компетенции

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

100

7

Картины
природы в
творчестве
поэтов
и
писателей
ХIХ века

7

выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям.
Знакомство со сказом П.П. Бажова
«Серебряное копытце»,
выделение
особенностей жанра. Работа с текстом
произведения:
упражнение
в
нахождении
народной
лексики,
устойчивых
выражений,
выделение
в
тексте
слов,
использованных в прямом и переносном значении,
нахождение образных слов и выражений, поиск
устаревших
слов,
установление
значения
незнакомого
слова
в
словаре.
Дифференцированная
работа:
драматизация
отрывков из сказки П.П. Ершова «Конёкгорбунок».
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным критериям.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению.
Составление (письменно) рассказа-рассуждения
«Моя
любимая литературная сказка», раскрытие своего
отношения к художественной литературе
Разговор
перед
чтением:
стихотворные
произведения как способ передачи чувств автора,
лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание
лирических
произведений,
обсуждение эмоционального состояния при

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
101

8

Творчество
Л.
Н.
Толстого

7

1

восприятии описанных картин природы,
ответ на вопрос: «Какое настроение создаёт
произведение? Почему?» На примере
стихотворений
Ф.И.
Тютчева
«Как
неожиданно и ярко…», А.А.
Фета
«Весенний дождь»,
В.А. Жуковского «Загадка», Е.А. Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист!», И.С. Никитина
«В синем небе плывут над полями…»
Работа с текстом произведения: упражнение
в
нахождении
сравнений
и
эпитетов,
олицетворений, метафор, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических
произведений по теме, созданию настроения;
подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть с сохранением интонационного рисунка
произведения (конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к
ним соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин
Игра «Вспомни и назови»: анализ предложенных
отрывков из произведений Л.Н.
Толстого,
определение жанра, объяснение и ответ на вопрос:

воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Библиотека
ЦОК
https://m.eds

Гражданскопатриотическое
воспитание
102

«К каким жанрам относятся эти тексты? Почему?»,
аргументация своего мнения.
Разговор перед чтением: общее представление об
эпосе (на примере рассказа), знакомство с повестью
как эпическим жанром, в основе которого лежит
повествование о каком-либо событии.
Слушание и чтение произведений Л.Н. Толстого
«Детство» (отрывки из повести), «Русак»,
«Черепаха» и другие.
Обсуждение темы и главной мысли произведений,
определение
признаков
жанра
(автобиографическая повесть, рассказ, басня),
характеристика героев
с использованием текста.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения, используя
разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
с учётом специфики художественного, научнопознавательного и учебного текстов.
Работа
в
парах:
сравнение
рассказов
(художественный и научно-познавательный), тема,
главная мысль, события, герои: «Черепаха» и
«Русак».
Работа со схемой: «чтение» информации,
представленной в схематическом виде, обобщение

oo.ru/7f412c
ec

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

103

9

Картины
природы в
творчестве
поэтов
и
писателей
XX века

6

представлений о произведениях Л.Н. Толстого.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным критериям.
Дифференцированная
работа:
составление
устного или письменного высказывания (не
менее 10 предложений) на тему «Моё любимое
произведение
Л.Н. Толстого». Поиск и представление книг на тему
«Произведения
Л.Н. Толстого», составление списка произведений
Л.Н. Толстого
Разговор
перед
чтением:
стихотворные
произведения как способ передачи чувств автора,
лирические
и эпические произведения: сходство и различия.
Слушание лирических произведений, обсуждение
эмоционального
состояния
при
восприятии
описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое
настроение создаёт произведение? Почему?» На
примере стихотворений поэтов ХХ века. Например,
И.А. Бунин «Листопад» (отрывки).
Работа с текстом произведения: упражнение
в
нахождении
сравнений
и
эпитетов,
олицетворений, метафор, выделение в тексте
слов, использованных в прямом и переносном
значении, наблюдение
за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
образных слов и выражений, поиск значения
незнакомого слова в словаре, характеристика
звукописи, определение вида строф.
Работа в парах: сравнение лирических

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
104

10

Произведен
ия
о
животных и
родной
природе

12

1

произведений по теме, созданию настроения,
подбор синонимов
к заданным словам, анализ поэтических
выражений и обоснование выбора автора.
Упражнение в выразительном чтении вслух и
наизусть
с
сохранением
интонационного
рисунка
произведения (конкурс чтецов стихотворений).
Рассматривание репродукций картин и подбор к
ним соответствующих стихотворных строк.
Творческое задание: воссоздание в воображении
описанных в стихотворении картин.
Написание
сочинения-описания
(после
предварительной подготовки) на тему
«Картины родной природы в изображении
художников».
Составление выставки книг на тему «Картины
природы в произведениях поэтов ХХ века»,
написание краткого отзыва о самостоятельно
прочитанном произведении
по заданному образцу
Разговор перед чтением: взаимоотношения
человека и животных, обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),
удержание учебной задачи и ответ на вопрос
«На какой вопрос хочу получить ответ?»
Чтение вслух и про себя произведений о
животных: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М.
Пришвин
«Выскочка» и другие.
Учебный диалог: обсуждение темы и главной
мысли произведений, определение признаков
жанра.
Работа с текстом произведения: составление

мышление
Глобальные
компетенции

Гражданскопатриотическое
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
105

11

Произведен
ия о детях

13

1

портретной
характеристики
персонажей
с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средств
изображения героев и выражения их чувств,
сравнение героев по их внешнему виду и поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев.
Упражнение в составлении вопросов (в том числе
проблемных) к произведению.
Анализ
сюжета
рассказа:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление
вопросного
плана
текста
с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей.
Работа с композицией произведения: определение
завязки, кульминации, развязки.
Пересказ содержания произведения от лица
героя с изменением лица рассказчика.
Работа в парах: сравнение рассказов (тема, главная
мысль, герои).
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным критериям.
Составление высказывания-рассуждения (устно
и письменно) на тему «Почему надо беречь
природу?» (не менее 10 предложений).
Составление выставки книг (тема дружбы человека
и животного), рассказ о любимой книге на эту тему
Разговор перед чтением: обсуждение цели чтения,
выбор формы чтения (вслух или про себя),

Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Библиотека
ЦОК

Гражданскопатриотическое
106

удерживание учебной задачи и ответ на вопрос:
«На какой вопрос хочу получить ответ, читая
произведение?»
Чтение вслух и про себя произведений о
жизни детей в разное время: А.П. Чехов
«Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы»
(отдельные главы), М.М. Зощенко «Лёля и
Минька» (1–2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Работа с текстом произведения: составление
портретной
характеристики
персонажей
с
приведением примеров из текста, нахождение в
тексте средств изображения героев и выражения их
чувств, сравнение героев по их внешнему виду и
поступкам,
установление взаимосвязи между поступками,
чувствами героев, определение авторского
отношения к героям.
Упражнение в составлении вопросов
(в том числе проблемных) к произведению.
Анализ сюжета рассказа: определение
последовательности
событий,
формулирование вопросов по основным
событиям
сюжета,
восстановление
нарушенной последовательности
событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
составление
вопросного
плана
текста
с
выделением отдельных эпизодов, смысловых
частей, определение завязки, кульминации,
развязки (композиция произведения).
Работа в парах: составление цитатного плана,
оценка совместной деятельности.
Упражнения в выразительном чтении небольших

https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

107

12

Пьеса

5

эпизодов с соблюдением орфоэпических
и интонационных норм при чтении
вслух. Пересказ (устно) произведения от
лица героя или от третьего лица.
Дифференцированная
работа:
составление
рассказа от имени одного из героев.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка
и
оценка
своей
работы
по
предложенным критериям.
Работа в группе: выбор книги по теме «О детях»,
представление самостоятельно прочитанного
произведения
и
выбранной
книги
с
использованием аппарата издания (обложка,
оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, сноски,
примечания).
Составление рассказа-рассуждения о любимой книге
о детях
Чтение вслух и про себя пьес.
Например, С.Я. Маршак «Двенадцать
месяцев».
Ориентировка в понятиях: пьеса, действие,
персонажи, диалог, ремарка,
реплика.
Учебный диалог: анализ действующих лиц,
обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
действующим лицом, ответ на вопрос
«Почему в тексте приводятся авторские
замечания
(ремарки),
каково
их
назначение?»
Работа в парах: анализ и обсуждение

Гражданскопатриотическое
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
108

13

Юмористич
еские
произведен
ия

6

драматического произведения (пьесы)
и эпического (сказки) – определение
сходства и различий, диалог как текст
пьесы, возможность постановки на
театральной сцене. Чтение по ролям.
Работа в группах (совместная деятельность):
готовим спектакль – выбор эпизода пьесы,
распределение ролей, подготовка ответов на
вопросы «С какой интонацией говорят герои?»,
«Какая мимика и какие жесты нужны в данной
сцене?», подготовка
к инсценированию эпизода.
Экскурсия в театр (при наличии условий) и
просмотр детского спектакля.
Дифференцированная работа: создание (рисование)
афиши спектакля
Разговор перед чтением: обсуждение проблемного
вопроса:
«Какой
текст
является
юмористическим?»
Слушание
и
чтение
художественных
произведений,
оценка
эмоционального состояния при восприятии
юмористического произведения, ответ на вопрос
«Какое чувство вызывает сюжет рассказа?
Почему?» Рассказы В.Ю. Драгунского из цикла
«Денискины рассказы», Н.Н. Носова «Витя
Малеев в школе
и дома» (отдельные главы).
Работа с текстом произведения: составление
портретной характеристики персонажей
с приведением примеров из текста, нахождение
в тексте средства изображения героев и
выражения их чувств.
Работа в парах: чтение диалогов по ролям, выбор

воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Гражданскопатриотическое
воспитание

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
109

14

Зарубежная
литература

8

интонации, отражающей комичность ситуации.
Дифференцированная
работа:
придумывание
продолжения рассказа.
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация начитанности и сформированности
специальных читательских умений. Проверка и
оценка своей работы по предложенным критериям.
Литературная
викторина
по
произведениям Н.Н. Носова, В.Ю.
Драгунского.
Слушание записей (аудио) юмористических
произведений, просмотр фильмов

грамотность.

Разговор перед чтением: установление цели
чтения, ответ на вопрос: «На какой вопрос хочу
получить ответ, читая произведение?»
Чтение
литературных
сказок
зарубежных
писателей (по выбору): Х.-К. Андерсен «Дикие
лебеди»,
«Русалочка».
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев, сравнение
героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Учебный диалог: обсуждение отношения
автора к героям, поступкам, описанным в
сказках.
Анализ
сюжета
сказки:
определение
последовательности событий, формулирование
вопросов по основным событиям сюжета,
восстановление
нарушенной
последовательности событий, нахождение в

Гражданскопатриотическое
воспитание

Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Духовнонравственное
воспитание
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Эстетическое
воспитание
Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
110

15

Библиограф
ическая
культура
(работа
с
детской
книгой
и

7

тексте заданного эпизода, составление
цитатного плана текста с выделением
отдельных эпизодов, смысловых частей.
Составление вопросного
плана текста
с
выделением эпизодов, смысловых частей.
Пересказ (устно) содержания произведения
выборочно. Работа в парах: чтение диалогов по
ролям. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
(отдельные главы).
Работа с текстом произведения (характеристика
героя): нахождение описания героя, определение
взаимосвязи между поступками героев, сравнивание
героев
по аналогии или по контрасту, оценка поступков
героев.
Поиск
дополнительной
справочной
информации о зарубежных писателях: Д.
Свифт, М. Твен,
Л. Кэрролл, представление своего сообщения в
классе, составление выставки книг зарубежных
сказок, книг
о животных.
Выбор книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, написание
аннотации
к самостоятельно прочитанному произведению
Чтение приключенческой литературы: Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» (отдельные главы),
Экскурсия в школьную или ближайшую детскую
библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны книги».
Работа
в
парах:
«чтение»
информации,
представленной в схематическом виде, заполнение
схемы.

Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f412c
ec

Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
111

справочной
литературой

воспитание
Эстетическое
воспитание
Проверочная работа по итогам изученного раздела:
демонстрация
начитанности
и
сформированности специальных читательских
умений. Проверка и оценка своей работы по
предложенным критериям. Упражнения в
выразительном
чтении
стихотворных
и
прозаических произведений с соблюдением
орфоэпических и интонационных норм при
чтении вслух.
Поиск информации в справочной литературе,
работа
с
различными
периодическими
изданиями: газетами и журналами для детей.
Составление аннотации (письменно) на любимое
произведение.
Коллективная работа: подготовка творческого
проекта на темы «Русские писатели и их
произведения»,
«Сказки народные и литературные», «Картины
природы в творчестве поэтов», «Моя любимая
книга». Рекомендации по летнему чтению,
оформление дневника летнего чтения

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

13

Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание
Читательская
грамотность.
Естественнонауч
ная грамотность
Креативное
мышление
Глобальные
компетенции

1
8

136

112

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Дата
Дата
№
изучения
изучения
Тема урока
Виды деятельности
п/п
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Раздел 1. Обучение грамоте 80 ч
Выделение предложения из речевого потока.
Устная и письменная речь
Составление
рассказов
по
сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Моделирование
состава
предложения.
Предложение и слово
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин «Привет»
Различение слова и обозначаемого им
предмета
Слово и слог. Как образуется слог
Выделение первого звука в слове. Выделение
гласных звуков в слове
Проведение
звукового
анализа
слова.
Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
Е.В. Серова «Мой дом»
Гласные и согласные звуки
Сравнение звуков по твёрдости-мягкости
Отражение
качественных
характеристик

Принимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий.
Практически различать речь устную
(говорение, слушание) и речь письменную
(письмо, чтение.
Выделять из речи предложения. Определять
на слух количество предложений в
высказывании.
Составлять предложения по заданным
схемам. Моделировать предложения при
помощи схем. «Читать» предложения по
схемам.
Делить предложения на слова. Определять
количество слов в предложении.
Воспринимать слово как объект изучения.
113

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24

25

звуков в моделях слов
Гласные и согласные звуки. Участие в диалоге
Отработка умения проводить звуковой анализ
слова
Слушание литературного произведения о
Родине. Произведение по выбору, например,
С.Д. Дрожжин «Привет»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
А, а. Звук
Функция буквы А, а в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами
О, о. Звук
Функция буквы О, о в слоге-слиянии
Проведение звукового анализа слов с буквами
И, и. Звук
Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной буквой ы. Звук .
Буква ы, её функция в слоге-слиянии
Знакомство со строчной и заглавной буквами
У, у. Звук
Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по выбору,
например, И.С. Соколов-Микитов «Русский
лес»

Делить слова на слоги, определять
количество слогов в словах. Выделять
ударный слог. Приводить примеры слов с
ударением на первом, втором или третьем
слоге. Обозначать ударный слог на схеме.
Выделять слоги-слияния и звук за пределами
слияния.
Определять количество и
последовательность звуков в слове, выделять
и называть звуки по порядку.
Различать гласные и согласные звуки.
Моделировать слова при помощи схем.
Производить слого-звуковой анализ слова с
изученными звуками.
Соотносить звук и букву, его
обозначающую. Определять место
изученной буквы на «ленте букв».
Соотносить предметную картинку и схему
слова.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке
и по опорным словам.
Соблюдать речевой этикет в ситуации
Проведение звукового анализа слов с буквами учебного общения.
У, у. Буквы У, у, их функция в слоге-слиянии Внимательно слушать то, что говорят
другие. Отвечать на вопросы учителя.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с
опорой на иллюстрации. Восстанавливать
114

порядок картинок в соответствии с
последовательностью событий в сказке.
Объяснять смысл пословицы.
Распределять на группы предметы по
существенным признакам: сравнивать
предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов
одним словом.
Работать в паре.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу.

26
27
28
29
30
31
32
33
34

Слушание литературного произведения о
родной природе. Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Н, н. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами
С, с. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами
К, к. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Т, т. Проведение звукового анализа слов с
буквами Т, т. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами

Принимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством
учителя в процессе выполнения учебных
действий.
Практически различать речь устную
(говорение, слушание) и речь письменную
(письмо, чтение.
Выделять из речи предложения. Определять
на слух количество предложений в
высказывании.
Составлять предложения по заданным
схемам. Моделировать предложения при
помощи схем. «Читать» предложения по
схемам.
Делить предложения на слова. Определять
115

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47

48

Л, л. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Р, р. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами
В, в. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
В, в
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Е, е. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Е, е
Знакомство со строчной и заглавной буквами
П, п. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами
М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами
М, м. Согласные звуки ,
Знакомство со строчной и заглавной буквами
З, з. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
З, з. Отработка навыка чтения предложений с
буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Б, б. Проведение звукового анализа слов с
буквами Б, б. Согласные звуки ,

количество слов в предложении.
Воспринимать слово как объект изучения.
Делить слова на слоги, определять
количество слогов в словах. Выделять
ударный слог. Приводить примеры слов с
ударением на первом, втором или третьем
слоге. Обозначать ударный слог на схеме.
Выделять слоги-слияния и звук за пределами
слияния.
Определять количество и
последовательность звуков в слове, выделять
и называть звуки по порядку.
Различать гласные и согласные звуки.
Моделировать слова при помощи схем.
Производить слого-звуковой анализ слова с
изученными звуками.
Соотносить звук и букву, его
обозначающую. Определять место
изученной буквы на «ленте букв».
Соотносить предметную картинку и схему
слова.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке
и по опорным словам.
Соблюдать речевой этикет в ситуации
учебного общения.
116

49
50
51
52

53

54
55
56
57
58
59

60

61

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Д, д. Согласные звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Д, д. Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Я, я. Звуки , . Двойная роль букв Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение по выбору, например, В.Г.
Сутеев «Дядя Миша». Чтение текстов с
изученными буквами
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Г, г. Проведение звукового анализа слов с
буквами Г, г. Согласные звуки ,
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ч, ч. Звук . Сочетания ча – чу
Проведение звукового анализа слов с буквами
Ч, ч
Знакомство с буквой ь. Различение функций
буквы ь
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ш, ш. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ш, ш. Звук
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. Произведение по

Внимательно слушать то, что говорят
другие. Отвечать на вопросы учителя.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с
опорой на иллюстрации. Восстанавливать
порядок картинок в соответствии с
последовательностью событий в сказке.
Объяснять смысл пословицы.
Распределять на группы предметы по
существенным признакам: сравнивать
предметы, выделять в них общее и
различное, называть группу предметов
одним словом.
Работать в паре.
Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу.

117

62
63
64
65
66

67

68

69

70

71

72
73

выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами
Ж, ж. Сочетания жи – ши
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ё, ё. Звуки ,
Проведение звукового анализа слов с буквами
Ё, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Й, й. Проведение звукового анализа слов с
буквами Й, й
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
В.К. Железников «История с азбукой»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Х, х. Проведение звукового анализа слов с
буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ю, ю. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ю, ю. Звуки ,
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали два
мужика...»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ц, ц. Проведение звукового анализа слов с
буквами Ц, ц. Согласный звук
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
118

74

75
76
77
78

79

80

81
82

83
84

Э, э. Проведение звукового анализа слов с
буквами Э, э. Звук
Отработка техники чтения. На примере
произведений В.Д. Берестова «Читалочка» и
Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя научился
говорить букву «р»
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Щ, щ. Звук
Проведение звукового анализа слов с буквами
Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу – щу
Знакомство со строчной и заглавной буквами
Ф, ф. Звук
Знакомство с особенностями буквы ъ. Буквы Ь
иЪ
Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами
в
соответствии
со
знаками
препинания на примере сказки К.И.
Чуковского «Телефон»
Выразительное
чтение
на
примере
стихотворений А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова»
Раздел 2. Систематический курс 40ч
Резервный урок. Обобщение знаний о буквах.
Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о
буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы
заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные соседки»,
«Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных

руководством учителя.
На основе названия текста определять его
содержание.
Рассматривать иллюстрацию учебника;
перечислять основные персонажи
иллюстрации.
119

85
86
87

88
89
90
91

92
93
94

95
96

(авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского
«Муха-Цокотуха»
Резервный
урок.
Определение
темы
произведения: о животных. На примере
произведений Е.И. Чарушина
Резервный
урок.
Чтение
небольших
произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
(авторских) сказок. Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
Резервный
урок.
Чтение
небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях
Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях.
Ответы на вопросы по содержанию
произведения
Резервный урок. Слушание литературных
произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это
бывает?»
Ориентировка в книге: Обложка, оглавление,
иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На примере
сказки И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и
буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На примере
сказок «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»
Реальность и волшебство в литературных

Придумывать рассказы по иллюстрации.
Читать текст самостоятельно.
Сравнивать высказанные предположения с
прочитанным содержанием.
Называть героев произведения.
Разыгрывать фрагмент текста по ролям.
Отвечать на вопросы учителя.
Пересказывать текст на основе опорных
слов.
Определять главную мысль текста.
Соотносить поступки героев со своими
поступками.
Придумывать свои рассказы на
определённые жизненные ситуации.
Читать стихотворения наизусть
Участвовать в групповом проекте.
Договариваться друг с другом о возможном
распределении ролей.
Оценивать себя
выработанных

на

основе

совместно

120

97

98

99

100
101

(авторских)
сказках.
На
примере
произведений В.Г. Сутеева «Под грибом»,
«Кораблик»
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е.И. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки «Рукавичка»
Отражение
сюжета
произведения
в
иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и
литературных (авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения К.Д.
Ушинского «Петух и собака»
Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица
Загадка – средство воспитания живости ума,
сообразительности

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в
соответствии с темой раздела, рассказывать
о книге с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом,
обсуждать прочитанное.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Читать известную сказку плавно, целыми
словами, при повторении – читать
выразительно, воспринимать на слух
художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике
картинный план.

102

Игровой фольклор: потешки

Соотносить иллюстрацию с содержанием
текста. Рассказывать сказку на основе
картинного плана. Отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины
совершаемых ими поступков.
121

Сравнивать народную и литературную
сказку. Сравнивать различные произведения
малых жанров: находить общее и отличие.
Отгадывать загадки на основе ключевых
слов, сочинять загадки, небылицы;
объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с
другом, оценивать свои достижения
103

104

105
106
107
108
109
110
111

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.В.
Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и других
Открытие
чудесного
в
обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение
авторских
и
фольклорных
произведений о чудесах и фантазии
Понимание пословиц как средства проявления
народной мудрости, краткого изречения
жизненных правил
Определение
темы
произведения:
изображение природы в разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль интонации при
выразительном чтении: темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной природе:
краски и звуки весны
Определение
темы
произведения:
изображение природы в разные времена года.

Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставку в соответствии
с темой раздела, рассказывать о книге с
выставки в соответствии с коллективно
составленным планом.
Воспринимать на слух лирические
стихотворения, передавая настроение;
отражая интонацию начала и конца
122

112

113

114

115

116

117

118

119

Настроение, которое рождает стихотворение
Выявление главной мысли
(идеи)
в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

предложения; с опорой на знак препинания в
конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые
помогают передать настроение автора,
картины природы, им созданные.
Находить в загадках слова, с помощью
которых сравнивается один предмет с
Работа с детскими книгами. Отражение в другим; придумывать свои сравнения.
иллюстрации эмоционального отклика на
Отгадывать загадки на основе ключевых
произведение
слов.
Сочинять загадки на основе подсказки,
данной в учебнике.
Определение темы произведения: о жизни,
Планировать работу на уроке в соответствии
играх, делах детей
Выделение
главной
мысли
(идеи) с содержанием результатов.
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не делает Анализировать книги на выставке в
никому» и другие: сказка М.С. Пляцковского соответствии с темой раздела.
«Помощник»
Заголовок произведения, его значение для Представлять книгу с выставки в
понимания содержания. Произведения о соответствии с коллективно составленным
планом.
дружбе
Работа с текстом произведения: осознание Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая
понятий друг, дружба, забота. На примере дружба», кого можно назвать другом.
произведения Ю.И. Ермолаева «Лучший Читать произведение, отражая настроение,
друг»
высказывать своё мнение о прочитанном.
Произведения
о
детях.
На
примере
произведений В.А. Осеевой «Три товарища», Определять тему произведения и главную
Е.А. Благининой «Подарок», В.Н. Орлова мысль.
«Кто кого?»
Характеристика героя произведения: оценка Составлять план рассказа.
поступков и поведения. На примере
123

120
121

122

123

124

произведения Е.А. Пермяка «Торопливый
ножик»
Рассказы о детях. На примере произведения
Л.Н. Толстого «Косточка»
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний», Р.С.
Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если дружбой...»
Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведения М.С. Пляцковского «Сердитый
дог Буль»
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день» и других
Выделение главной мысли (идеи): заботливое
и внимательное отношение к родным и
близким людям. На примере стихотворения
Е.А. Благининой «Посидим в тишине» и
других

125

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к ребёнку,
детей к матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что я люблю
маму», С.Я. Маршака «Хороший день»

126

Определение
темы
произведения:
о
взаимоотношениях человека и животных.

Беседа по выявлению понимания
прослушанного/ прочитанного
произведения, ответы на вопросы
о впечатлении от произведения, понимание
идеи произведения: любовь к своей семье,
родным,
Родине – самое дорогое и важное чувство в
жизни человека. Например, слушание и
чтение произведений
Работа с текстом произведения:
поиск и анализ ключевых слов,
определяющих главную мысль
произведения, объяснение заголовка.
Задание на сравнение произведений
на одну тему разных авторов:
прозаическое или стихотворное,
жанр (рассказ, стихотворение).
Выразительное чтение стихотворений с
опорой на интонационный рисунок
Упражнение на восстановление
124

127

128

129

130

Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных
Описание героя произведения, его внешности,
действий. На примере произведений В.В.
Бианки «Лис и Мышонок», С.В. Михалкова
«Трезор»
Отражение в произведениях понятий: любовь
и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина «Ёж» и других
Выделение главной мысли
(идеи) в
произведениях о братьях наших меньших:
бережное отношение к животным. На примере
рассказа В.А. Осеевой «Плохо»
Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

131

Работа
с
текстом
произведения:
характеристика
героя,
его
внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»

132

Собаки – защитники Родины
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

последовательности событий в
произведении: чтение по частям,
придумывание заголовка к каждой части,
составление плана (под руководством
учителя).
Пересказ (устно) содержания произведения
с соблюдением последовательности
событий с опорой на ключевые слова.
Работа с текстом произведения:
характеристика героев. Задание на
сравнение художественного и научнопознавательного текстов: сходство и
различия, цель создания, формулировка
вопросов к фактическому содержанию
текста.
Обращение к справочной литературе для
расширения своих знаний и получения
дополнительной информации о животных.
Составление высказывания (не менее 3
предложений) о своём отношении к
животным, природе, сочинение рассказа о
любимом питомце (собаке, кошке)
с использованием рисунков.
Работа в парах: сравнение предложенных
произведений по автору, теме, главной
мысли, заполнение таблицы. Проверка
своей работы и оценка
своей деятельности (по предложенным
критериям).

125

ПРОГРАММЕ 132 ч

126

2 КЛАСС
Дата
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12
13

Дата
Тема урока

Резервный урок. Работа с детскими книгами:
виды
книг
(учебная,
художественная,
справочная)
Произведения малых жанров фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Характеристика особенностей народных песен
Шуточные фольклорные произведения: игра со
словом. Небылица как «перевёртыш событий».
Потешки и прибаутки
Ритм и счёт – основа построения считалок
Анализ особенностей скороговорок, их роль в
речи
Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок
Произведения устного народного творчества
Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). На примере русской
народной сказки «У страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На примере
русской народной сказки «Петушок и бобовое
зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и
язык. Диалоги героев в русской народной
сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости,

Дата изучения

Работа со схемой «Малые жанры
фольклора»: заполнение, подбор
примеров (на материале изученного в
1 классе).
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением в
соответствии с условными
обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя. Читать, выражая
настроение произведения. Читать с
выражением, опираясь на ритм
произведения.
Объяснять смысл пословиц. Соотносить
пословицы с содержанием книг,
соотносить содержание рассказа с
пословицей. Придумывать рассказ по
пословице.
Находить созвучные окончания слов в
песне. Сочинять колыбельные песни,
потешки, прибаутки, небылицы,
опираясь на опыт создания народного
творчества. Находить различия в
потешках и прибаутках, сходных по
теме.
Находить слова, которые помогают
127

14

15

16

17

18

19
20
21

нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки «Лиса и журавль»
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная сказка
«Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки «Гуси-лебеди»
Фольклорные произведения народов России:
отражение в сказках народного быта и
культуры

представить героя произведений устного
народного творчества.
Анализировать загадки, соотносить
загадки и отгадки. Распределять загадки
и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки,
соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные
сказки, перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный
текст, определять последовательность
событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям,
по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание
сказки, делать подписи под рисунками.
Тематическая контрольная работа по итогам Придумывать свои собственные
сказочные сюжеты.
раздела «Фольклор»
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Контролировать своё чтение,
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Работа с детскими книгами: «Произведения Прогнозировать содержание раздела.
писателей о родной природе» Эстетическое Читать стихотворения, передавая с
восприятие явлений осенней природы
помощью интонации настроение поэта,
Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. сравнивать стихи разных поэтов на одну
Произведения художников и композиторов по тему; выбирать понравившиеся,
выбору
объяснять свой выбор.
Восприятие пейзажной лирики. Слушание Различать стихотворный и прозаический
текст. Сравнивать их. Сравнивать
стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На художественный и научно –
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в познавательный текст.
128

22

23
24

25

26

27

28

29
30
31

осени первоначальной…», К.Д. Бальмонта
«Осень»
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текстов А.Н.
Плещеева «Осень наступила...», А.А. Фета
«Ласточки пропали…»
Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж
небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних листьях
разных поэтов. А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад…» и
произведения других поэтов
Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам. Сравнение
художественного и научно-познавательного
текстов
Работа
с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание темы
Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о
Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и другие по
выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С.
Никитина «Русь»
Отражение
нравственных
ценностей
в
произведениях о Родине: любовь к родному

Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте. Объяснять
интересные выражения в лирическом
тексте. Придумывать собственные
сравнения.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного
стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом
стихотворного текста. Находить
средства художественной
выразительности; подбирать свои
собственные придуманные слова;
создавать с помощью слова собственные
картины.
Исправлять допущенные ошибки при
повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения,
самостоятельно оценивать свои
достижения.

Учебный диалог: определение учебной
задачи изучения произведений
данного раздела.
Слушание стихотворных
произведений, оценка своей
эмоциональной реакции на
прослушанное произведение,
определение темы (не менее
Участие в учебном диалоге: выделение
и обсуждение главной мысли
129

32

33

34

35
36
37
38

39

краю
на
примере произведения
С.Т.
Романовского «Русь». Почему хлеб всегда
связан с трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ
заголовка
стихотворения
А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его с
главной мыслью произведения. Понимание
главной мысли (идеи) и темы произведений о
Родине

Отражение темы Родины в изобразительном
искусстве

Создание пейзажа в произведениях писателей.
В.А. Жуковский «Летний вечер»
Тема прихода весны в произведениях В.А.
Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный…»
Поучительный смысл сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика
героев
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными)
сказками

произведения –
любовь к Родине неотделима от любви
к родной земле и её природе.
Работа с текстом произведения: читать
отдельные строфы, задание на
поисковое чтение: ответы
на вопросы. Например: в чём
раскрывается истинная красота родной
земли? Беседа на тему «Родина бывает
разная, но у всех она одна… (З.Н.
Александрова)», составление своего
высказывания по содержанию
произведения (не менее 5 предложений).
Чтение вслух прозаических
произведений
по изучаемой теме. Распознавание
прозаического
и
стихотворного
произведений,
сравнение произведений разных авторов
на одну тему
Прогнозировать содержание раздела.
Сравнивать авторские и народные
произведения.
Отличать сказку от стихотворения и
рассказа.
Отличать басню от стихотворения и
рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл
басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой
на текст.
130

40

41

42

43

44

45

46

47

48

Работа
с
фольклорной
(народной)
и
литературной (авторской) сказкой: составление
плана произведения, выделение особенностей
языка.
Художественные
особенности
авторской сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина
Иллюстрации, их назначение в раскрытии
содержания произведения. Иллюстрации к
сказкам А.С. Пушкина, созданные разными
художниками
Сравнение прозаической и стихотворной басен
И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.
Толстого «Лев и мышь»
Особенности басни как жанра литературы.
Мораль басни как нравственный урок
(поучение)
Представление темы «Отношение человека к
животным» в произведениях писателей
(Например, Л.Н. Толстой «Котёнок»)
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого «Правда
всего дороже», «Отец и сыновья»
Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л. Н.
Толстой «Филиппок»
Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»:
составление
аннотации
Образы героев стихотворных и прозаических
произведений о животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова «Жила-была
собака…». Сравнение героев стихотворения,

Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Определять в тексте красочные яркие
определения (эпитеты). Придумывать
свои собственные эпитеты; создавать
на их основе небольшие текстыописания; тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и
придумывать свои.
Составлять устно текст-описание героя и
текст-рассуждение (при сравнении
героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают
представить неживые предметы как
живые.
Воспринимать на слух художественные
произведения.
Соотносить пословицы и смысл
прозаического текста.
Пересказывать текст подробно,
выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки
на основе анализа их поступков,
авторского отношения к ним;
собственных впечатлений о герое.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением,
выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом
на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научнопознавательный тексты.
131

49

50
51
52
53
54

55

56
57

58

59

небылицы и сказки
Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических понятий
(защита и забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»
Знакомство с художниками-иллюстраторами,
анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На примере
русской народной песни «Коровушка»
Характеристика
героев-животных
в
фольклорных (народных) сказках. Чукотская
народная сказка «Хвост» и другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере
русской народной сказки «Зимовье зверей» и
других на выбор
Фольклорные произведения народов России.
Произведения по выбору
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений К.Д.
Ушинского и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»
Сравнение
описания
животных
в
художественном и научно-познавательном
тексте

Сравнивать сказки и рассказы о
животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану.
Видеть красоту природы, изображённую
в художественных произведениях.
Определять героев произведения,
характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к
героям, давать нравственную оценку
поступкам.

132

60
61
62

63

64

65

66
67
68
69
70
71

Тематическое повторение по итогам раздела
«О братьях наших меньших»
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о зиме
Средства художественной выразительности:
сравнение.
Произведения
по
выбору,
например, И.А. Бунин «Первый снег»
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста: настроение, средства
выразительности на примере текста Ф.И.
Тютчева ««Чародейкою Зимою…»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С.
Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.
Есенина «Поёт зима – аукает»
Средства художественной выразительности:
эпитет. Произведения по выбору, например,
отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Жизнь
животных
зимой:
научнопознавательные рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А. Скребицкого
Составление устного рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным текстам
Тема «Природа зимой» в картинах художников
и произведениях композиторов
Наблюдение за описанием в художественном
тексте. Произведения по выбору, например,

Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов,
определять их содержание по названию
сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью
произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов
на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней
природы с опорой на текст
стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение
к текстам, придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в
художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику
стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и
сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев
произведения на основе их поступков,
использовать слова антонимы для из
характеристики.

133

72
73
74
75
76
77
78

79

80
81
82
83

С.В. Михалков «Новогодняя быль»
Составление плана сказки: части текста, их
главные темы. На примере русской народной
сказки «Два мороза»
Фольклорная основа литературной (авторской)
сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной
сказки
«Снегурочка»
и
литературной
(авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Фольклорная основа литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Тематическое повторение по разделу «Звуки и
краски зимней природы»
Выявление
последовательности
событий.
Составление
вопросного
плана.
К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Чтение по ролям (инсценировка) сказки К.И.
Чуковский «Федорино горе»
Осознание понятий друг, дружба на примере
произведений о животных. Произведения по
выбору, например, С.В. Михалков «Мой
щенок»
Средства художественной выразительности в
стихотворениях о весне. Произведения по
выбору, например, А.Л. Барто «Верёвочка»
Произведения о детях. На примере рассказа
Н.Н. Носова «Затейники»
Характеристика
героя,
его
портрет.
Произведения о детях на выбор, например,
Н.Н. Носов «Живая шляпа»
Отражение в произведениях нравственноэтических
понятий:
дружба,
терпение,

Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря.
Определять особенности
юмористического произведения;
характеризовать героя, используя словаантонимы.
Находить слова, которые с помощью
звука помогают представить образ героя
произведения.
Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним;
134

84
85

86

87

88

89
90
91
92
93
94
95

уважение, помощь друг другу. В.А. Осеева выразительно читать юмористические
«Синие листья»
эпизоды из произведения.
план
произведения,
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На Составлять
пересказывать
горке» и «Заплатка». Оценка поступков героя
рассказа
Отражение темы дружбы в рассказах о детях.
Выставка книг: произведения о детях
Отражение
понятия
взаимопомощь
в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные точки
зрения на одно событие. Ю.И. Ермолаев «Два
пирожных»
Главный
герой:
общее
представление.
Характеристика героя, его портрет. На примере
рассказа В.А. Осеевой «Волшебное слово»
Выделение главной мысли (идеи): уважение и
внимание
к
старшему
поколению.
Произведения по выбору, например, В.А.
Осеева «Хорошее»
Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я и
Вовка»
Тема дружбы в произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу помни, а зло
забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и детей
на примере рассказа В.А. Осеевой «Почему»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А. Осеева «Почему»
Тематическое повторение по итогам раздела
«О детях и дружбе»
Старинные народные весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в
135

96

97

98
99

100

101

102

103

104
105

малых жанрах устного народного творчества
(фольклоре)
Наблюдение
за
описанием
весны
в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника». Средства
выразительности
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений о весне и лете
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима
недаром
злится...»:
выделение
средств
художественной выразительности. Устное
сочинение «Я рад весне»
Жизнь животных весной: рассказы и сказки
писателей
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения по
выбору, например, Ф.И. Тютчев «Весенние
воды»
Звуки
весеннего
леса
и
картины
пробуждающейся природы в произведениях
писателей.
Произведения
по
выбору,
например, Г.А. Скребицкий «Весенняя песня»
Признаки весны, отражённые в произведениях
писателей. Картины весны в стихотворениях
разных поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение
образов
одуванчика
в

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с
выражением, передавать настроение с
помощью интонации, темпа чтения, силы
голоса.
Наблюдать за жизнью слов.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней
природы.
Находить слова в стихотворении,
которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне
разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к
стихотворению.

136

106
107
108

109

110
111

112

113
114

115
116
117

произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и
М.М. Пришвина «Золотой луг»
Резервный
урок.
Восприятие
лета
в
произведении И.З. Сурикова «Лето»
Составление устного рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела
«Звуки и краски весенней природы»
Тема
«Природа
весной»
в
картинах
художников и произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся природы в живописи
и музыке
Характеристика особенностей колыбельных
народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание матери
Нравственные
семейные
ценности
в
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения по выбору, например, татарская
народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема
художественных произведений
Восприятие произведений о маме: проявление
любви и радости общения. Произведения по
выбору, например, А.Н. Плещеев «В бурю»
Отражение
темы
«День
Победы»
в
произведениях С.А. Баруздина «Салют» и С.А.
Васильева «Белая берёза»
Тематическое повторение по итогам раздела
«О наших близких, о семье»
Работа с детскими книгами на тему: «О наших

Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с
содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение
некоторых слов на основе словаря
учебника и толкового словаря.
Определять особенности
юмористического произведения;
характеризовать героя, используя словаантонимы.
Находить слова, которые с помощью
звука помогают представить образ героя
произведения.
Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним;
выразительно читать юмористические
137

118

119

120
121

122

123

124
125
126
127

близких, о семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки
Резервный
урок.
Шутливое
искажение
действительности. На примере произведений
А.И. Введенского «Учёный Петя», Д.И. Хармса
«Врун»
Резервный
урок.
Средства
создания
комического в произведении. На примере
произведения Э.Н. Успенского «Над нашей
квартирой»
Герои литературной (авторской) сказки. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Чебурашка»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору, например,
английская народная сказка «Как Джек ходил
счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных (народных)
сказках. Произведения по выбору, например,
норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и
корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские
музыканты»: составление плана произведения
Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок
Фантазёры и мечтатели – герои произведений.

эпизоды из произведения.

Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного
чтения. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное
произведение.
Сравнивать песенки разных народов с
русскими песенками, находить общее и
138

128
129
130

131
132
133
134
135
136

Произведения
по
выбору,
например,
английские народные песенки
Особенности построения волшебной сказки Ш.
Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш. Перро «Кот в
сапогах»
Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его произведениями.
Сказка «Огниво»
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор
Тематическое повторение по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»
Резервный урок. Повторение по итогам
изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых знаний. На
примере произведения Г.А. Ладонщикова
«Лучший друг»
Ориентировка в книге: обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация
Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

различия.
Объяснять значения незнакомых слов.
Определять героев произведения.
Сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок, находить общее
и различия.
Давать характеристику героев
произведения.
Придумывать окончания сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок
разных стран. Составлять план сказки,
определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на
основе составленного плана, называть
волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей.
Находить
книги
зарубежных
сказочников в школьной и домашней
библиотеках; составлять списки книг
для чтения летом (с учителем

139

3 КЛАСС
Дата
№
план
п/п
1
2
3

4
5

6

7

8

9

10

Дата
факт

Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
Ценность чтения художественной литературы
и
фольклора,
осознание
важности
читательской деятельности
Развитие речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Художественные особенности волшебной
сказки разного вида (о животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом
событии.
Фольклорные
особенности: выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Отражение нравственных ценностей и правил в
фольклорной сказке. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на примере
народных сказок. Произведения по выбору,

Деятельность учащихся

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного
творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских
народных песен.
Отличать докучные сказки от других
сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения.
Называть жанры прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без
ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа,
самостоятельно).
Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорить или замедлить темп чтения,
соотнося его с содержанием. Определять
особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержимое сказок и
иллюстрации к ним.
Делить текст на части. Пересказывать
140

11

12

13

14
15
16
17
18
19

20

21

например, русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Особенности
построения
(композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация
как
отражение
сюжета
волшебной сказки (картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные помощники.
На примере русской народной сказки «Иванцаревич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сивка-бурка»
Пословицы народов России
Устное народное творчество. Характеристика
малых жанров фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор (устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
Резервный урок. Работа со словарём: язык
былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике. Проект
«Словарь устаревших слов»
Резервный урок. Историческая обстановка как
фон создания произведения (на примере
былин)

текст по самостоятельно составленному
плану.
Находить героев, которые
противопоставлены в сказке.
Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев
произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного
искусства.
Участвовать в работе группы, читать
фрагменты текста в паре. Договариваться
друг с другом; выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

141

22

23

24

25

26

27

28

29

30
31

Резервный урок. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XIX-XX вв.
Средства художественной выразительности
(эпитет,
сравнение,
олицетворение)
в
лирических произведениях поэтов XIX – XX
вв.
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и А.Н. Майкова
«Осень»
Олицетворение
как
одно
из
средств
выразительности лирического произведения
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» ,
И.С. Никитин «Встреча зимы»
Слова, с помощью которых поэт описывает и
оживляет природу на примере стихотворений
И.З. Сурикова «Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного
творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских
народных песен.
Отличать докучные сказки от других
сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном
сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения.
Называть жанры прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без
ошибок и повторов.
Осмысливать содержание прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа,
самостоятельно).
Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорить или замедлить темп чтения,
соотнося его с содержанием. Определять
особенности текста волшебных сказок,
называть волшебные предметы, описывая
волшебные события.
Сравнивать содержимое сказок и
иллюстрации к ним.
Делить текст на части. Пересказывать
текст по самостоятельно составленному
142

32

33
34

35

36

37

помощью которых создаются картины зимы на плану.
примере стихотворения И.А. Некрасова «Не Находить героев, которые
ветер бушует над бором…»
противопоставлены в сказке.
Называть основные черты характера
героев. Характеризовать героев
произведения. Сравнивать героев
произведения, героев разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Использование с учётом учебных задач Придумывать свои сказочные истории.
аппарата издания (обложка, оглавление, Сравнивать произведения словесного,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации). музыкального, изобразительного
Художник-иллюстратор
искусства.
Участвовать в работе группы, читать
фрагменты текста в паре. Договариваться
друг с другом; выражать свою позицию.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
А.С. Пушкин – великий русский поэт
Прогнозировать содержание раздела.
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: Планировать работу на уроке, выбирать
средства художественной выразительности виды деятельности.
(сравнение, эпитет), рифма, ритм
Читать текст вслух и про себя,
Фольклорная основа литературной сказки А.С. увеличивая темп чтения. Понимать
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его содержание прочитанного, высказывать
славном и могучем богатыре князе Гвидоне свое отношение.
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Различать лирическое и прозаическое
Знакомство с литературной сказкой А.С. произведения.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его Называть отличительные особенности
славном и могучем богатыре князе Гвидоне стихотворного текста.
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: Объяснять значение некоторых слов с
опорой на текст, или пользуясь словарем
приём повтора как основа изменения сюжета
Характеристика
положительных
и в учебнике либо толковым словарем.
отрицательных героев, примеры превращений Находить средства художественной
143

38

39

40

41
42
43
44
45
46
47

и чудес в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в тексте сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)
Составление устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский баснописец.
Иносказание в его баснях
Осознание
особенностей
басни,
как
произведения-поучения, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки
Знакомство с произведениями И. А. Крылова.
Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка

выразительности в лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной
выразительности
в
устных
высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять
нравственный
смысл
литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы.
Давать
характеристику
героев
литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и
главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказрассуждение.
Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять особенности басни, выделять
мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе
их поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Различать в басне изображенные
события и замаскированный, скрытый
смысл.

144

48
49

50

51
52
53

54

55

56
57
58
59

Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль
Наблюдение
за
художественными
особенностями рассказа-описания и рассказарассуждения на примере рассказа Л.Н.
Толстого «Лебеди» и других
Различение
рассказчика
и
автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»
Разные виды планов на примере произведения
Л.Н. Толстого «Акула»
Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана
Выделение структурных частей композиции
(начало действия, завязка, кульминация,
развязка) произведения Л. Н. Толстого
«Прыжок» и других по выбору
Осознание связи содержания произведения с
реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н. Толстого
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей»: составление аннотации
145

60

61
62
63
64
65
66

67

68

69

70

Создание
образов
героев-животных
в
литературных
сказках.
На
примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка
про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ
сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»
Характеристика героя сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница», Д. Н. МаминСибиряк «Сказка про храброго зайца…»
Судьбы крестьянских детей в произведениях
писателей. Произведения по выбору
Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»
Научно-естественные сведения о природе в
сказке Максима Горького «Случай с Евсейкой»
Средства художественной выразительности
(эпитет,
сравнение)
в
лирических
произведениях
поэтов.
На
примере
произведения Саши Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты тискаешь
утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в произведении
М.М. Пришвина «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Осознание
нравственных
ценностей
в
произведениях о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и величие своей

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.
Читать
стихотворения,
отражая
позицию автора и свое отношение к
146

71

72
73

74

75
76
77
78
79
80
81

Отчизны. Любить Родину – значит знать её
историю
Патриотическое звучание стихотворений о
Родине. На примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм,
логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях
писателей.
Произведения
по
выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного
героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Восприятие картин природы в стихотворениях
С.А. Есенина «Берёза», «Черёмуха» и другие
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»:
средства
выразительности
в
произведении
Работа с детскими книгами о братьях наших
меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На
примере
произведения
И.С.
СоколоваМикитова «Листопадничек»

изображаемому.
Сравнивать название произведения и его
содержание, высказывать свое мнение.
Находить в произведениях средства
художественной
выразительности:
олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в
паре и самостоятельно оценивать свои
достижения.

раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух
произведения.
147

82
83
84
85
86
87
88

89

90

91

92
93

Поучительный смысл сказок о животных. На
примере
произведения
И.С.
СоколоваМикитова «Листопадничек»
Резервный урок. Работа с детской книгой и
справочной литературой
Отражение нравственно-этических понятий
(любовь и забота о животных) в рассказах
писателей
Осознание понятий верность и преданность
животных
Взаимоотношения человека и животных – тема
произведения
Д.Н.
Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит любить
животных?». На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в рассказах
писателей. На примере произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Характеристика героев-животных, их портрет в
рассказах писателей. На примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Котворюга»: анализ композиции, составление
плана
Произведения К.Г. Паустовского о природе и
животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г. Паустовского
«Барсучий нос»: особенности композиции,

Определять жанр произведения.
Понимать
нравственный
смысл
рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении
слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных
с
рассказом
автора.
Пересказывать произведение на основе
плана.
Придумывать
свои
рассказы
о
животных.
Проверять составленный план, сверяя
его с текстом и самостоятельно
оценивать свои достижения
раздела.
Планировать работу с произведением на
уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух
произведения.
Определять жанр произведения.
Понимать
нравственный
смысл
рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в
произведении
слова-определения,
характеризующие его поступки и
характер.

148

94

95

96

97
98

99

100

101
102
103
104

составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С. Житкова
«Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Резервный
урок.
Рассказы
писателейнатуралистов о заботливом и бережном
отношении человека к животным, к природе
родного края
Тематическое повторение по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и животных»
Резервный урок. Составление устного рассказа
«Любовь и забота о братьях наших меньших»
по изученным произведениям
Звукопись, её выразительное значение в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые лирическими произведениями.
С.Я. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в произведениях
поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа.
На примере стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа
с
детскими
книгами.
Проект
«Составление сборника стихов»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ вв.»
Сравнение средств создания пейзажа в тексте149

105
106
107

108
109
110

111

112

113
114
115
116

описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства XX в.
Выделение
главной
мысли
(идеи)
в
произведениях о детях
Работа
с
детскими
книгами:
авторы
юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев. На примере произведения
М.М. Зощенко «Золотые слова»
Особенности юмористических произведений
(ирония) М.М. Зощенко и других авторов на
выбор
Основные события сюжета произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании
образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения и
поступков героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение
в
произведении
важных
человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А.П.
Платонова «Цветок на земле»
Деление текста на части, составление плана,
выявление главной мысли (идеи). На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и характера герояребёнка. А.П. Платонов «Цветок на земле»
Особенности юмористических произведений
Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.

Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл, название темы;
подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения; определять главную мысль
текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических
произведений;
выделять
эпизоды,
которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям

150

117
118
119
120
121
122
123

124

125
126

127

128
129

Носова и других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: преувеличение.
На примере произведений В.Ю. Драгунского
Составление юмористического рассказа
Составление устного рассказа «Мой любимый
детский писатель» на примере изученных
произведений
Работа с книгами о детях: написание отзыва
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки «Гадкий утёнок»
Особенности литературных сказок: раскрытие
главной мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий
утёнок»
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана,

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказывающие о
представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя
(с помощью учителя). Пересказывать
выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки
151

выявление главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев-животных в
130
рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий:
131
верность и преданность животных. На примере
рассказа Э. Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по итогам раздела
132
«Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой любимый
133
детский писатель» на примере изученных
произведений
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности.
Работа
со
134
стихотворением Б.В. Заходера «Что такое
стихи»
Резервный урок. Повторение по итогам
135
изученного в 3 классе
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на
136
основе
рекомендательного
списка
и
тематического каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136 ч

(с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов
произведений, прочитанных летом.
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать свое
мнение.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения

152

4 КЛАСС
Дата
№
план
п/п

1
2

3
4

5

6

7

8

9

План
факт

Тема урока
Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)
Проявление
народной
культуры
в
разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)
Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал. На
примере былины «Ильины три поездочки»
Герой былины – защитник страны. На примере
былины «Ильины три поездочки»
Резервный урок. Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие
слова
Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова
Резервный урок. Летопись «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»
Путешествие героя как основа композиции
волшебной сказки. На примере русской
народной сказки «Волшебное кольцо»
Образ Александра Невского в произведении
С.Т. Романовского «Ледовое побоище».
Страницы истории России, великие люди и
события. На примере «Житие Сергия

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Понимать
ценность и значимость литературы для
сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских
летописей, былины, жития о Сергии
Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о
различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с
художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический
текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и
характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие
внешний вид героя, его характер и
поступки.
Составлять рассказ по репродукциям
картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку.
Находить информацию об интересных
фактах о жизни святого человека.
Описывать характер человека;
высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом
153

10

11

12

13
14

15

Радонежского»

событии на основе опорных слов и других
источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных
событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом: принимать
позицию собеседника, проявлять к нему
внимание.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе с
текстом, используя обобщающие вопросы
учебника.

Представление в сказке народного быта и
культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные
Характеристика героев волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами обладают. На
примере русской народной сказки «Волшебное
кольцо»
Сравнение фольклорных произведений разных
народов: тема, герои, сюжет. Представление в
сказке нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира
Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов России и
мира
Тематическое повторение по итогам раздела
«Фольклор – народная мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на
тему:
«Фольклор
(устное
народное
творчество)»: собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль)

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму
произведения.
Понимать позицию писателя, его
отношение к окружающему миру, своим
героям.
Характеризировать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и
изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка в произведениях
154

16
17

18

19

20

21

22

23

24

25

Составление устного рассказа «Моё любимое
произведение А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С.
Пушкина». Написание аннотации к книгам на
выставке
Оценка настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»
Картины осени в лирических произведениях
А.С.
Пушкина:
сравнения,
эпитеты,
олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина:
средства художественной выразительности в
стихотворении «Зимняя дорога» и других его
произведениях
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина с
репродукцией
картины.
На
примере
стихотворения «Туча» и репродукции картины
И.И. Левитана «Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения
Характеристика
положительных
и
отрицательных героев, волшебные помощники
в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста, языком авторской
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи

лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям
автора, его советам и героям
произведений.
Высказывать суждение о значении
произведений русских классиков для
России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной
в учебнике.

155

26

27
28

29

30

31
32
33

34

35

богатырях»
Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по
тематике,
художественным
образам
(«бродячие» сюжеты)
Тематическое повторение по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»
Составление сообщения о М.Ю. Лермонтове.
Строфа
как
элемент
композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств
художественной выразительности
Наблюдение
за
художественными
особенностями
лирических
произведений
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения о Кавказе
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва! …люблю тебя
как сын…»: метафора как «скрытое» сравнение
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского
писателя
Общее представление о повести как эпическом
жанре. Знакомство с отрывками из повести
Л.Н. Толстого «Детство»
Чтение
научно-познавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»
Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого.
Особенности
художественного
текста-описания на примере рассказа «Русак» и
отрывков из повести Л.Н. Толстого «Детство».
156

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

47

48

Составление цитатного плана
Роль портрета, интерьера в создании образа
героя повести «Детство»
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых
особенностей
Контрольная работа по разделу «Жанровое
многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Подготовка выставки книг
Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)
Взаимоотношения со сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Поэты о красоте родной природы: анализ
авторских приёмов создания художественного
образа
Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных произведений
Описание явления природы в стихотворении
В.А. Жуковского «Загадка»: приёмы создания
художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях
В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний дождь» и других его
стихотворениях

Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать выразительно стихи
русских поэтов, воспроизводить их
наизусть.
Определять средства художественной
выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить
её.
Определять самостоятельно интонацию,
которая больше всего соответствует
содержанию произведения.
157

49
50
51

52

53
54

55
56
57
58
59
60

Авторские приёмы создания художественного
образа в стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист…»
Резервный урок. Анализ настроения в
стихотворении
Выразительность
поэтической
речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и другие на выбор
Анализ чувств и настроения, создаваемых
лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»
Образное изображение осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»
Средства создания речевой выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»
Резервный
урок.
Составление
текстарассуждения на тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»
Темы лирических произведений А.А. Блока. На
примере стихотворения «Рождество»
Составление устного рассказа по репродукции
картины на основе изученных лирических
произведений
Резервный урок. Читательский дневник
(правила оформления)
Характеристика героя литературной сказки. На
примере сказки В.Ф. Одоевского «Городок в
табакерке»
Народные образы героев сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»

Определять по тексту, как отражаются
переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с
собственными, личными переживаниями и
отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое
стихотворных произведений; определять,
принадлежат ли мысли, чувства,
настроение только автору или они
выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая
изменения в настроении, выраженных
автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
Прогнозировать содержание раздела.
Объяснять смысл пословицы,
определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Читать без ошибок, в темпе
разговорной речи.
Определять нравственный смысл
произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения,
соотносить его с темой и главной мыслью
произведения.
Определять прямое и переносное значение
слов.
Понимать, как поступки характеризируют
героев произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя
роли, выбирать режиссёра.
158

61
62
63

64
65
66
67
68
69

70

71
72

Наблюдение
за
художественными
особенностями, языком сказа П.П. Бажова
«Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов
П.П. Бажова
Литературная сказка П.П. Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки
Речевые особенности (сказочные формулы,
повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.
Ершова «Конёк-Горбунок»
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек» (сюжет, композиция, герои)
Фольклорная основа литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек». Сочинение по
сказке
Тематическое повторение по итогам раздела
«Литературная сказка»
Расширение круга детского чтения. Знакомство
с авторами юмористических произведений
Средства
создания
комического
в
произведениях Н.Н. Носова и других авторов
на выбор
Знакомство с экранизацией произведений
юмористических произведений. На примере
экранизации «Сказки о потерянном времени»
Е.Л. Шварца (1964 г.)
Резервный урок. Работа с детскими книгами
Произведения В.Ю. Драгунского
Герой юмористических произведений В.Ю.
Драгунского.
Средства
создания
юмористического содержания

Пересказывать текст от лица автора или
одного из героев.
Узнавать, что произведения могут
рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в
справочной литературе для подготовки
сообщения о творчестве изучаемого
писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь
на авторские произведения.

159

73

74

75

76

77
78
79

80

81
82
83

Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: гипербола. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского «Главные
реки»
Знакомство с пьесой как жанром литературы.
Как подготовить произведение к постановке в
театре?
Создание
ремарок
(их
назначение
и
содержание) на основе анализа характера
героев произведения. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные реки»
Создание реквизита для инсценирования
произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афиш на примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое
произведения, их структурные и жанровые
особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
Характеристика
героев
юмористических
произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»
Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки», «Мурзилка»
и другими. Сочинение весёлой истории
Приёмы раскрытия главной мысли рассказа.
На примере произведения Б.С. Житкова «Как я
ловил человечков»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»
Особенности
художественного
текста160

84

85

86

87

88

89

90

91
92
93
94

описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина
с еловыми шишками»
Отличие автора от героя и рассказчика на
примере рассказов М.М. Зощенко «Лёля и
Минька»
Отражение нравственно-этических понятий в
рассказах М.М. Зощенко «Лёля и Минька». На
примере рассказа «Ёлка»
Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского
«Детство
Тёмы»
(отдельные главы): основные события сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Осмысление поступков и поведения главного
героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)
Темы лирических произведений. На примере
стихотворений
М.И.
Цветаевой
«Наши
царства», «Бежит тропинка с бугорка…»
Резервный урок. Выразительность поэтических
картин родной природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»
Любовь к природе и родному краю – тема
произведений
поэтов.
На
примере
стихотворений С.А. Есенина
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который
мне больше всего запомнился»
Книга как источник информации. Виды
161

95
96
97
98
99

100
101
102

103

104

105
106

информации в книге
Человек и животные – тема многих
произведений писателей
Писатели – авторы произведений о животных:
выставка книг
Наблюдательность писателей, выражающаяся в
описании жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна «Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края
Особенности
художественного
описания
родной природы. На примере рассказа В.П.
Астафьева «Весенний остров»
Отражение темы «Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»
М.М. Пришвин - певец русской природы.
Чтение
произведения
М.М.
Пришвина
«Выскочка»
Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере произведения
Максима Горького «Воробьишка»
Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое
самопожертвование»
Развитие речи: озаглавливание частей. На
примере
произведения
В.П.
Астафьева
«Стрижонок Скрип»
Тематическое повторение по итогам раздела
«Произведения о животных и родной природе»

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Высказывать своё мнение.
Читать вслух и про себя, понимать смысл
162

107

108

109

110

111

112
113

114

115
116
117

Резервный урок. Работа с детскими книгами на
тему: «Книги о Родине и её истории»: типы
книг
(изданий).
Презентация
книги,
прочитанной самостоятельно
Составление устного рассказа «Моя любимая
книга»
Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведений
писателей и поэтов XIX и XX вв.
Образ родной земли в стихотворении С.Д.
Дрожжина «Родине»
Раскрытие главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и
малой родине
Характеристика народной исторической песни:
темы, образы, герои
Осознание понятий поступок, подвиг на
примере
произведений
о
Великой
Отечественной войне
Наблюдение
за
художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны
Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки
Составление устного рассказа «Защитник
Отечества» по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела
«О Родине, героические страницы истории» /

прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризировать героя произведения
на основе поступка.
Определять отношение автора к героям
на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту
природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет
рассказы в разделе, формулировать
основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать
текст
подробно
и
выборочно.
Находить необходимую информацию в
разных источниках
для подготовки
выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для
энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.

163

118
119
120

121

122
123
124
125

126

127

128

Всероссийская проверочная работа
Патриотическое звучание произведений о
Родине, о славных и героических страницах
истории России
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие
главной мысли и особенности композиции
Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности
языка. На примере басен И.А. Крылова
«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев
басен. На примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»
Работа
с
баснями
И.А.
Крылова.
Инсценирование их сюжета
Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Характеристика главного героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные
главы)
Особенности
построения
(композиция)
литературной сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен «Русалочка»
Средства художественной выразительности в
литературной сказке. Х.К. Андерсен «Дикие
лебеди»

Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Размышлять над его
содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные
произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического
творчества разных поэтов,
выражать своё отношение. Рассказывать
об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим
любимым стихотворением.

164

129

130
131
132

133

134
135

136

Описание героя в произведении Марка Твена
«Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения
Марка Твена «Том Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического. Написание
отзыва
Книги зарубежных писателей
Работа со словарём: поиск необходимой
информации
Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский, И.П. Токмакова
и другие авторы детских журналов
Резервный урок. Повторение «Оценим свои
достижения»
Книги о приключениях и фантастике

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по
содержанию, сравнивать их с необычными
вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с
содержанием, главной мыслью. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в
журнале.
Находить нужную информацию по
заданной теме.
Резервный урок. Рекомендации по летнему Участвовать в работе пары и группы.
чтению. Правила читателя и способы выбора Участвовать в проекте «Мой любимый
книги
(тематический,
систематический детский журнал», распределять роли,
каталог)
находить и обрабатывать информацию в
соответствии с заданной темой. Создавать
собственный журнал устно, описать его
оформление.
Придумывать необычные вопросы для
детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного
165

детского журнала.
Составлять свои рассказы и стихи для
детского журнала.
Планировать
возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 136 ч

166

Приложение 1.
Оценочные и методические материалы основной образовательной программы основного общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в
соответствии с положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся, размещенном на официальном сайте образовательной организации
МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru)
Текущий контроль проводится: в виде тестирования, письменной проверочной работы, устного опроса.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение: учебник для 1 класса в 2 частях. М: Просвещение, 2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 3 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение: учебник для 4 класса в 2 частях. М: Просвещение,
2024
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
167

5.

Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. 7.Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/8bc47e88
https://resh.edu.ru/subject/32/1/
https://uchi.ru/
https://urok.1sept.ru/ http://school-collection.edu.ru/
https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/nachalnoe-https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
Библиотека интерактивных материалов https://urok.1c.ru/library/
https://multiurok.ru/id26261694/

168

169