Рабочая программа по литературе 5-9 класс

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от «29 » августа 2025г. № 76

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5-9 КЛАССЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок освоения- 3 года

г. Тюмень, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов является составной частью основной образовательной программы основного
общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1.
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 (в действующей редакции)
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в действующей редакции).
3.
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (в действующей редакции).
4.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №287».
5.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №286».
6.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413».
7.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования».
8.
Приказом Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в
действующей редакции);
9.
Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»;
10.
Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города
Тюмени имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской
и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь
при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с
учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской
литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся

перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в
том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве

формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения
поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы
в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти
стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина,
Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева,
В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору),
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы
по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман
«Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц,
В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта»
(главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и
другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.

Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и
другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф.
А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения
В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.

Кушнера

других.

Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники
и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона»
и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса
к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

•

•
•
•
•
•

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

•
•

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;

•
•
•
•
•

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.)
и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;

•
•
•

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

•

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;

•

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

•
•
•

признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,

речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания
мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

•

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста
от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);

•

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос;
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания
мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных
траекторий достижения этих результатов.

Основные направления воспитательной деятельности:
1. Гражданское воспитание; 2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; 3. Духовное и нравственное
воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; 4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое
воспитание). 5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания) 6. Физическое воспитание и формирование
культуры здоровья. 7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение. 8. Экологическое воспитание.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Раздел

Всего

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне
направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов
России и мира

Устный
опрос

Выразительно
читать мифы и
другие
эпические
произведения,
отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Анализировать
сюжет,
жанровые,
композиционные
и
художественные
особенности.
Определять и
формулировать
тему и основную
мысль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1.Гражданское
воспитание;
2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

прочитанных
мифов.
Сопоставлять
мифы разных
народов,
сравнивать их с
эпическими
произведениями.
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки.
Высказывать свое
отношение к событиям
и эпическим героям.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги.
Писать сочинение о
любимом эпическом
герое
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки

Выразительно читать
фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы. Отличать
пословицы от
поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и
поговорки с
пословицами и
поговорками других
народов. Уметь
сочинять и
разгадывать загадки.
Выразительно читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды
сказок (волшебные,
бытовые, о
животных).
Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать
героев сказок,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

оценивать их
поступки.
Определять
особенности языка и
композиции сказок
разных народов
(зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые
выражения и др.).
Сочинять
собственные сказки,
употребляя
сказочные
устойчивые
выражения.
Инсценировать
любимую сказку

2.2

Сказки народов
России и народов
мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских

народов. Уметь
сочинять и
разгадывать загадки.
Выразительно читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды
сказок (волшебные,
бытовые, о
животных).
Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать
героев сказок,
оценивать их
поступки.
Определять
особенности языка и
композиции сказок
разных народов
(зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые
выражения и др.).
Сочинять
собственные сказки,

традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

употребляя
сказочные
устойчивые
выражения.
Инсценировать
любимую сказку
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И.А. Крылов. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под
Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»

Выразительно читать
басню, в том числе по
ролям. Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной басни.
Находить значение
незнакомого слова в
словаре.
Инсценировать
басню. Определять
художественные
особенности
басенного жанра.
Иметь
первоначальное
представление об
аллегории и морали.
Читать басню
наизусть (по выбору
обучающегося)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

3.2

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать
поэтический текст от
прозаического,
аргументировать свой
ответ. Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы
по первоначальному

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворения
наизусть.
Выразительно читать
сказку, отвечать на
вопросы по
содержанию.
Определять идейнотематическое
содержание сказки А.
С. Пушкина.
Выявлять
своеобразие
авторской сказки и ее
отличие от народной.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку
с произведениями
других видов
искусства

воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
стихотворение.
Отвечать на вопросы
по прочитанному
тексту, задавать
вопросы с целью

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

понимания
содержания
стихотворения.
Определять его
историческую
основу, идейнотематическое
содержание.
Определять позицию
автора. Выявлять
жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности в
произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение,
метафора). Заучивать
стихотворение
наизусть. Писать
мини-сочинение

идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) текст
повести. Выделять
ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять устный
отзыв о прочитанном
произведении.
Определять
художественные
средства, создающие
фантастический
настрой повести, а
также картины
народной жизни

Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато).

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские
дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз,

Выделять наиболее
яркие эпизоды
произведения.
Составлять простой
план рассказа.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев
рассказа. Составлять
устный портрет
Герасима.
Определять роль
пейзажных описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа

российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
поэтический текст, в
том числе по ролям.
Определять
тематическое
содержание

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

стихотворения.
Характеризовать
главных героев,
лирического героя
(автора). Определять
отношение автора к
детям. Выявлять
средства
художественной
выразительности.
Заучивать
стихотворение
наизусть

Выразительно читать
текст рассказа,
отвечать на вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять основную
мысль рассказа,

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

определять его
композиционные
особенности.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения.
Составлять план
сообщения о главных
героях произведения.
Составлять
сравнительную
характеристику
Жилина и Костылина.
Характеризовать
горцев, их обычаи и
нравы. Давать
собственную
интерпретацию и
оценку рассказа.
Давать развернутый
ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием
литературного
произведения
Итого по разделу

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1

Стихотворения
отечественных

Выразительно читать
стихотворение,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2. Патриотическое
воспитание и

5.2

поэтов XIX—ХХ
веков о родной
природе и о связи
человека с Родиной
(не менее пяти).
Например,
стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова

определять его
тематическое
содержание, средства
художественной
выразительности
(эпитет, метафора,
сравнение,
олицетворение).
Выявлять
музыкальность
поэтического текста.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Заучивать одно из
стихотворений
наизусть

формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов

Выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы по
прочитанному
произведению,

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например,
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.

задавать вопросы с
целью понимания
содержания
произведений,
пересказывать близко
к тексту. Определять
роль названия в
литературном
произведении.
Анализировать
произведение с
учетом его жанровых
особенностей, с
использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев рассказа.
Сопоставлять
произведения авторов
по заданным
основаниям.
Выявлять детали,
создающие

комический эффект.
Инсценировать один
из рассказов или его
фрагмент.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

5.3

Произведения
отечественной
литературы о
природе и животных
(не менее двух).
Например,
произведения А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского

Выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и
тематическое
своеобразие
произведения.
Находить и
характеризовать
образ рассказчика,
его роль в
повествовании.
Определять средства
художественной
выразительности
прозаического текста.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита»
и др.

Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы
по прочитанному
произведению,
задавать вопросы с
целью понимания
содержания
произведения,
владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять тему
рассказа. Определять
средства
выразительности
прозаического текста.
Давать развернутый
ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием
литературного
произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

5.5

В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро»

Читать прозаический
текст, отвечать на
вопросы,
пересказывать,
участвовать в беседе
о произведении.
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.
Находить значение
незнакомого слова в
словаре. Определять
характер главного
героя, его
взаимоотношения с
природой. Выявлять
роль пейзажа в
рассказе.
Высказывать свое
отношение к герою
рассказа. Писать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

сочинение по
самостоятельно
составленному плану

воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
сюжет, тему
произведения,
определять его
композиционные
особенности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения
отечественных
писателей XX–
начала XXI веков на
тему детства. (не
менее двух),
например,

выявлять
художественные
средства создания их
образов. Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
произведении.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения
Письменно отвечать
на вопрос. Выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному.
Работать со
словарями,
определять значение
незнакомых слов.
Писать отзыв на одно
из произведений

культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать
самостоятельно

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

произведения В.П.
Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г.
Алексина, В.К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.
Коваля,
А.А.Лиханова и
другие

вопросы к тексту,
пересказывать
прозаические
произведения.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию

самостоятельного
чтения.
Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать свое
мнение. Выстраивать
с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

6.3

Произведения
приключенческого
жанра
отечественных
писателей. (одно по

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование

выбору). Например,
К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)

формулировать
самостоятельно
вопросы к тексту,
пересказывать
прозаические
произведения.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Выстраивать с

помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать свое
мнение. Выстраивать
с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения
6.4

Литература народов
Российской
Федерации.

Выразительно читать
и анализировать
поэтический текст.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое

Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»

Итого по разделу

Характеризовать
лирического героя.
Определять общность
темы и ее
художественное
воплощение в
стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях
поэтов народов
России. Выявлять
художественные
средства
выразительности

Раздел 7. Зарубежная литература

воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

7.1

Х.К. Андерсен.
Сказки (одна по
выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная
сказочная проза.
(одно произведение

Читать сказку,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные и
художественные
особенности
произведения.
Формулировать
вопросы к отдельным
фрагментам сказки.
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки.
Высказывать свое
отношение к
событиям и героям
сказки. Определять
связь сказки Х.К.
Андерсена с
фольклорными
произведениями.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

Выразительно читать
произведение,
задавать вопросы к

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей на
основе российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей к
культурному
Библиотека ЦОК
наследию
https://m.edsoo.ru/7f413e80
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2. Патриотическое
воспитание и
формирование

7.3

по выбору).
Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и
др.

отдельным
фрагментам,
формулировать тему
и основную идею
прочитанных глав.
Рассуждать о героях
и проблематике
произведения,
обосновывать свои
суждения с опорой на
текст. Выявлять
своеобразие
авторской сказочной
прозы и ее отличие от
народной сказки.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения. Писать
отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения
по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Сойера» (главы);
Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору) и
др.

формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
отдельных глав.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесные портреты.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения. Писать
отзыв на
прочитанную книгу

нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Читать литературное
произведение,
отвечать на вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы к
произведению в
процессе его анализа.
Сопоставлять
произведения по
жанровым

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору.)

особенностям.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять
произведения по
жанровым
особенностям.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Письменный
контроль

Выразительно читать
фрагменты
произведений.
Характеризовать
героя поэмы,
создавать
словесный портрет
на основе авторского
описания и
художественных
деталей.
Сопоставлять
литературные
произведения
с мифологической
основой, а также
на основе близости
их тематики
и проблематики;
сравнивать
персонажей

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

произведения по
сходству или
контрасту;
сопоставлять с
эпическими
произведениями
других народов.
Владеть умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного
текста
(подробный, сжатый,
выборочный,
творческий)
Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые
и интонационные
особенности этого
жанра.
Работать со словом, с
историкокультурным
комментарием.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских

2.2

Народные песни и
поэмы народов
России и мира. (не
менее трёх песен и
двух поэм), «Ах,
кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы
ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон «Не шуми,
мати зеленая
добровушка....», и
другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах»
(фрагменты) и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Отвечать на
вопросы, составлять
развернутый план,
определять
идейнотематическое
содержание былин.
Определять
особенности былины
как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.
Сопоставлять
былины с другими
известными
произведениями
героического эпоса.

традиционных
ценностей;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Определять роль
гиперболы как
одного
из основных средств
изображения
былинных героев.
Читать выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические
особенности
народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений
Итого по разделу

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
произведение
с учетом
особенностей жанра.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести
Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь
о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и
др. Роман
«Дубровский»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать выразительно
стихотворение.
Отличать
поэтический текст
от прозаического,
аргументировать
свой
ответ.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу
стихотворения.

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Заучивать
стихотворение
наизусть.
Читать,
анализировать
и интерпретировать
художественный
текст, сравнивать его
с произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.
Уметь работать со
словарями,
определять значение
устаревших слов
и выражений.
Читать фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать
текст, выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.
Составлять
развернутый план,

пересказывать
фрагменты текста.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на
одну из тем

4.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Заучивать по выбору
стихотворение(я)
Наизусть

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух).
«Косарь», «Соловей
и др.

Итого по разделу

Устный
опрос
Письменный
контроль

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

Выразительно читать
поэтический текст.
Определять идейнохудожественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной зарисовки
с душевным
состоянием и
настроением
человека.
Характеризовать
лирического героя.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.1

5.2

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
осени
первоначальной…»,
«С поляны коршун
поднялся…»

А.А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я
пришёл к тебе с
приветом…»

Устный
опрос

Читать выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой.
Выявлять средства
художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений
наизусть
Читать выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании
поэтических образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы к тексту,
пересказывать.
Составлять план
(простой,
подробный).
Выделять наиболее
яркие эпизоды
произведения.
Определять тему,
идею.
Характеризовать
главных героев
рассказа.
Определять роль
пейзажных описаний
в произведении.
Сопоставлять
художественный
текст
с произведениями
других видов
искусств.
Составлять отзыв на
рассказ.

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Пользоваться
библиотечным
каталогом
для поиска книги

5.4

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать текст,
отвечать на вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного
текста (подробный,
сжатый,
выборочный).
Характеризовать
героя, его поступки.
Определять
основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Аргументированно
высказывать свое

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

отношение к герою
произведения.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
Произведение

5.5

Л.Н. Толстой.
Повесть «Детство»
(главы)

Устный
опрос

Выразительно читать
главы повести,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Выявлять основную
мысль, определять
особенности
композиции.
Участвовать
в беседе о
прочитанном, в том
числе
используя факты
жизни и творчества
писателя;
формулировать свою
точку
зрения и корректно
передавать своими
словами смысл
чужих суждений.
Определять
особенности

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

автобиографического
произведения.
Характеризовать
главного героя, его
поступки и
переживания

5.6

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый
и тонкий»,
«Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль
Сочинение

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать
близко к тексту,
владеть
художественным
пересказом.
Определять роль
названия в
литературном
произведении.
Выявлять жанровые
отличия рассказа,
определять его
проблематику.
Анализировать
произведение с
учетом его жанровых
особенностей,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

с использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев рассказа.
Выявлять детали,
создающие
комический
эффект.
Инсценировать
рассказ или его
фрагмент.
Писать минисочинение

5.7

А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный
доктор»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ.
Отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать текст,
используя авторские

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение

средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Описывать портреты
героев
произведения,
раскрывать их
внутренний
мир.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое
Мнение
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения
отечественных
поэтов начала ХХ
века. (не менее
двух).Например,
стихотворения С.А.
Есенина, В.В.
Маяковского, А.А.
Блока и др.

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX века. (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов), Например,

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Отвечать на
вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование

стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С.
Самойлова

6.3

Проза
отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века,

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с
учетом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы
3

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.

российской
идентичности;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и

в том числе о
Великой
Отечественной
войне. (два
произведения по
выбору), Например,
Б.Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б.П.
Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н.
Веркин «Облачный
полк» (главы) и
другие произведения

Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.
Определять характер
главного героя, его
взаимоотношения с
окружающими.
Выявлять роль
пейзажа в рассказе.
Оценивать
художественное
своеобразие
произведения.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

формирование
российской
идентичности;

Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение с
опорой на одно
из произведений

6.4

В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки
французского»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.
Отвечать на вопросы
и уметь
формулировать
вопросы к тексту.
Определять тему,
идею, характеры
главных героев,
мотивы их
поступков.
Анализировать
произведение с
учетом
его жанровых
особенностей,

с использованием
методов
смыслового чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведению.
Выявлять авторскую
позицию.
Писать сочинение на
одну
из предложенных
тем

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
(не менее двух).

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
давать
их словесный
портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки
с другими
произведениями.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских

Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения или
его фрагмента.
Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Сопоставлять
произведения одного
и разных авторов по
заданным
основаниям.
Выявлять средства
художественной

традиционных
ценностей;

изобразительности в
произведениях.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения или
его фрагмента.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение на
литературную тему
или отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое мнение.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение
6.7

Литература народов
Российской
Федерации.

Устный
опрос

Читать выразительно
и анализировать
поэтический текст.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей

Стихотворения (два
по выбору).

Итого по разделу

Письменный
контроль

Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность темы и ее
художественное
воплощение.
Выявлять
художественные
средства
выразительности

на основе
российских
традиционных
ценностей;

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) главу
повести.
Уметь
характеризовать
героев повести.

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание)

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)

Устный
опрос
Письменный
контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Анализировать
детали, выявляющие
авторское отношение
к персонажам.
Определять
художественные
средства
выразительности.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к героям
произведения.
Составлять отзыв на
произведение

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору)

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать
произведение,
отвечать
на вопросы,
анализировать
отдельные
фрагменты.
Определять
жанровую
особенность
произведения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Характеризовать
главного героя,
выявлять
свое отношение к
нему.
Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.
Составлять
письменный отзыв
на произведение

7.3

Произведения
зарубежных
писателей на тему
взросления человека.
(не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети
капитана Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить
пересмешника»
(главы по выбору) и
др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в
процессе его
анализа.
Владеть разными
видами анализа.
Выявлять сюжет,
композицию
произведения.
Находить
информацию об
авторе

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу
Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Всего

Контроль

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне
направления
воспитательной
деятельности и
функцционально
й грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести.
(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)

Устный
опрос
Письменный
ответ

выявлять и
характеризоват
ь
существенные
признаки
объектов
(художественн
ых и учебных
текстов,
литературных
героев и др.) и
явлений
(литературных
направлений,
этапов
историколитературного
процесса);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его
прав,
уважение прав,
свобод и законных
интересов других
людей; активное
участие
в жизни семьи,
образовательной
организации,
местного
сообщества,
родного края,
страны, в том
числе в
сопоставлении с
ситуациями,

отраженными в
литературных
произведениях;
Итого по разделу

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
устанавливат

2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма
«Полтава» (фрагмент)

2.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например,

ь
существенный
признак
классификации
и
классифициров
ать
литературные
объекты
по
существенном
у
признаку,
устанавливать
основания для
их обобщения
и сравнения,
определять
критерии
проводимого
анализа;
Понимать
общечеловеческ
ую и духовно-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

ценностное
отношение к
достижениям
своей Родины –
России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том
числе отражённым
в художественных
произведениях;

уважение к
символам России,
государственным

«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»

2.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

нравственную
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
воспитании
любви к Родине
и
укреплении
единства
многонациональ
ного
народа
Российской
Федерации;

праздникам,
историческому и
природному
наследию и
памятникам,
традициям разных
народов,
проживающих в
родной стране,
обращая внимание
на их воплощение
в литературе.

понимать
специфику
литературы как
вида
словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественно
го текста от
текста
научного,
делового,
публицистичес
кого;

ориентация на
моральные
ценности и нормы
в ситуациях
нравственного
выбора с оценкой
поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла «Записки
охотника» (два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

проводить
смысловой и
эстетический
анализ
произведений
фольклора
и
художественно
й литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретиров
ать и оценивать
прочитанное (с
учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать, что в
литературных
произведениях
отражена
художественна
я картина мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

анализировать
произведение в
единстве

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

готовность
оценивать своё
поведение и
поступки, а также
поведение и
поступки других
людей с позиции
нравственных и
правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков;

активное
неприятие
асоциальных

3.3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» и
др.

формы и
содержания;
определять
тему, главную
мысль и
проблематику
произведения,
его родовую и
жанровую
принадлежност
ь;

поступков, свобода
и ответственность
личности в
условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

выявлять
позицию героя,
рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественн
ые
особенности
произведения;
характеризоват
ь
героевперсонажей,
давать
их
сравнительные
характеристик
и, оценивать

установка на
активное участие в
решении
практических
задач (в рамках
семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого
рода деятельность;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

систему
персонажей

3.4

3.5

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору).

пределять
особенности
композиции и
основной
конфликт
произведения;
объяснять своё
понимание
нравственнофилософской,
социальноисторической и
эстетической
проблематики
произведений
(с
учётом
литературного
развития
обучающихся)

выявлять
основные
особенности
языка
художественно
го
произведения,
поэтической и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

осознание
важности обучения
на протяжении
всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитие
необходимых
умений для этого;

осознанный
выбор и
построение
индивидуальной
траектории
образования и
жизненных планов
с учетом личных и

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не
менее двух). Например,
произведения А.К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера

прозаической
речи; находить
основные
изобразительн
овыразительные
средства,
характерные
для творческой
манеры
писателя,
определять их
художественн
ые функции;

общественных
интересов и
потребностей.

понимать
сущность
и
элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий
и
учиться
самостоятельн
о использовать
их в процессе
анализа
и
интерпретации
произведений,

ориентация в
деятельности на
современную
систему научных
представлений об
основных
закономерностях
развития человека,
природы и
общества,
взаимосвязях
человека с
природной и
социальной средой
с опорой на

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Итого по разделу

оформления
собственных
оценок
и
наблюдений:
художественна
я литература и
устное
народное
творчество

изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;

овладение
языковой и
читательской
культурой как
средством
познания мира;

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

оценок
и
наблюдений

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной литературы.
(не менее
двух).Например, М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко,

роды (лирика,
эпос), жанры
(рассказ,
повесть, роман,
послание,
поэма, песня);
форма
и
содержание
литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотически
й, гражданский
и др.); сюжет,
композиция,
эпиграф;

выделять в
произведениях
элементы
художественно
й формы и
обнаруживать
связи между
ними;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с
учётом специфики
школьного
литературного
образования;

установка на
осмысление опыта,
наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать
пути достижения
индивидуального и

Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу

коллективного
благополучия.
5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А.С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
и др.

сопоставлять
произведения,
их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественн
ые приёмы,
особенности
языка;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

освоение
обучающимися
социального
опыта, основных
социальных ролей,
соответствующих
ведущей
деятельности
возраста, норм и
правил
общественного
поведения, форм
социальной жизни
в группах и
сообществах,
включая семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной
деятельности, а
также в рамках
социального
взаимодействия с

людьми из другой
культурной среды;

5.2

Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
(два-три по
выбору).Например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и др.

5.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Необычайное

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства
(живопись,
музыка, театр,
кино);

выразительно
читать стихи и
прозу, в том

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

ознание
российской
гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиона
льном обществе,
проявление
интереса к
познанию родного
языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего
края, народов
России в контексте
изучения
произведений
русской и
зарубежной
литературы, а
также литератур
народов РФ;
ценностное
отношение к
достижениям своей
Родины – России, к

приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.

5.4

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.

числе наизусть
(не менее 9
поэтических
произведений,
не выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению (с
учётом
литературного
развития,
индивидуальны
х особенностей
обучающихся);

науке, искусству,
спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том числе
отражённым в
художественных
произведениях;

пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
различные виды
пересказов,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению и
самостоятельно
формулировать
вопросы
к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

тексту;
пересказывать
сюжет
и
вычленять
фабулу;

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
др.

Итого по разделу

участвовать в
беседе и
диалоге о
прочитанном
произведении,
соотносить
собственную
позицию с
позицией
автора, давать
аргументирова
нную оценку
прочитанному;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

мение осознавать
эмоциональное
состояние себя и
других, опираясь
на примеры из
литературных
произведений;

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.

создавать
устные
и
письменные
высказывания
разных жанров
(объёмом
не
менее 150 слов)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к
взаимопониманию
и взаимопомощи, в
том числе с опорой

на примеры из
литературы;

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и др.

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века. (не
менее двух).Например,

собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для составления
плана, таблицы,
схемы, доклада,
конспекта,
аннотации, эссе,
литературнотворческой
работы
на
самостоятельно
или
под
руководством
учителя
выбранную
литературную
или
публицистическ
ую тему;

самостоятельно
интерпретирова
ть и оценивать
текстуально
изученные
художественные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

ценностное
отношение к
достижениям
своей Родины –
России, к науке,

произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.

Итого по разделу

произведения
древнерусской,
русской
и
зарубежной
литературы
и
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического
анализа;

искусству, спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том
числе отражённым
в художественных
произведениях;

понимать
важность чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной
литературы для
самостоятельног
о познания мира,
развития
собственных
эмоциональных
и эстетических
впечатлений;

ориентация на
моральные ценности
и нормы в
ситуациях
нравственного
выбора с оценкой
поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

7.2

7.3

Зарубежная
новеллистика. (одно-два
произведения по выбору).
Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист».

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»

понимать
специфику
литературы как
вида словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественног
о
текста
от
текста научного,
делового,
публицистическ
ого;

собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для составления
плана, таблицы,
схемы, доклада,
конспекта,
аннотации, эссе,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

в выявлении и
связывании образов,
необходимость в
формировании
новых знаний, в том
числе
формулировать
идеи, понятия,
гипотезы об
объектах и
явлениях, в том
числе ранее
неизвестных,
осознавать
дефициты
собственных знаний
и компетентностей,
планировать своё
развитие;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

в выявлении и
связывании
образов,
необходимость в
формировании
новых знаний, в
том числе
формулировать
идеи, понятия,

Итого по разделу

Развитие речи

литературнотворческой
работы
на
самостоятельно
или
под
руководством
учителя
выбранную
литературную
или
публицистическ
ую тему;

гипотезы об
объектах и
явлениях, в том
числе ранее
неизвестных,
осознавать
дефициты
собственных
знаний и
компетентностей,
планировать своё
развитие;

планировать
своё досуговое
чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников, в
том числе за
счёт
произведений
современной
литературы для
детей
и
подростков;

установка на
осмысление опыта,
наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать
пути достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
2

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Всег
о

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне
направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учетом

Гражданского
воспитания:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод
и законных интересов
других людей;
активное участие в
жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны, в том
числе в сопоставлении
с ситуациями,
отражёнными в

Итого по разделу

его жанровых
особенностей.
Характеризовать героев
произведения.
Определять черты
жанра жития и их
отличия от других
жанров древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос

литературных
произведениях;

Воспринимать и
выразительно читать
драматическое
произведение (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.

Патриотического
воспитания:

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

осознание
российской
гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиональн
ом обществе,
проявление интереса к
познанию родного
языка, истории,
культуры Российской
Федерации, своего

Итого по разделу

Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять характерные
для произведений
русской литературы
XVIII века темы,
образы и приемы
изображения
человека.

края, народов России в
контексте изучения
произведений русской
и зарубежной
литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное
отношение к
достижениям своей
Родины – России, к
науке, искусству,
спорту, технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям народа, в
том числе отражённым
в художественных
произведениях;

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

Духовнонравственного
воспитания:

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и

Например,«Моца
рт и Сальери»,
«Каменный
гость». Роман
«Капитанская
дочка»

Составлять конспект
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического и
драматического
произведения с учетом
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять особенности
сюжета

поступков персонажей
литературных
произведений;
готовность
оценивать своё
поведение и поступки,
а также поведение и
поступки других
людей с позиции
нравственных и
правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков;

драматического
произведения,
динамику развития
образов с помощью
ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев.
Обобщать материал об
истории создания
романа с
использованием статьи
учебника.
Анализировать его
сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев романа,
выявлять
художественные

средства создания их
образов.
Давать толкование
эпиграфов.

3.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
двух).Например,
«Я не хочу, чтоб
свет узнал…»,
«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять конспект
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности

Эстетического
воспитания:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства,
в том числе изучаемых
литературных
произведений;
осознание важности
художественной
литературы и
культуры как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и
мирового искусства,
роли этнических
культурных традиций

лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Обобщать материал об
истории создания
поэмы с
использованием статьи
учебника.

3.3

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).

и народного
творчества;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия

Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять в повести
признаки
реалистического и
фантастического,
определять роль
гротеска.
Обобщать материал об
истории создания
комедии с
использованием статьи
учебника.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.

художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Использовать
различные виды
пересказа.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание комедии.
Составлять план
характеристики героев
произведения, в том
числе сравнительной.
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И.С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.

4.2

Ф.М.
Достоевский.
«Бедные люди»,

Устный
опрос

Воспринимать и
выразительно читать

отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,

«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору)

Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять

осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом

4.3

Л.Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

художественные
средства создания их
образов.

литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;

проблематику, идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлятьхудожественн
ые средства создания
их образов.
Определять роль
пейзажа и способы
выражения внутреннего
мира героя.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный

3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

ответ на проблемный
вопрос
Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).Наприме
р, произведения
И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т.
Аверченко и др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа. Участвовать
в коллективном
диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять способы
создания комического.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции. Д авать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.

5.2

Поэзия первой
половины ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений на
тему «Человек и

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
стихотворение (в том
числе наизусть).

произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и

эпоха».Например,
стихотворения
В.В.
Маяковского,
М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и
др.

Творческое
задание

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Устно или
письменно отвечать на
вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.

укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),

5.3

М.А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.

понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной

литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Итого по разделу

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А.Т.
Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и
др.)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
поэте и об истории
создания поэмы с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Анализировать сюжет
поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные
средства создания
художественных
образов.

6.2

А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев рассказа,
выявлять
художественные
средства создания их
образов. Различать
образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Выявлять особенности
жанра рассказа- эпопеи.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его

интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

6.4

А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин двор»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника,
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и автораповествователя.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.

Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века
(не менее
двух).Например,
произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции.

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не
менее трех
стихотворений

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
стихотворение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское

художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную
ценность литературы,
осознавать её роль в
воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального

двух поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В.
Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и
др.)

отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и

народа Российской
Федерации;
2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность

Итого по разделу

разных авторов по
заданным основаниям.

художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Воспринимать и
выразительно читать
произведения с учетом
их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателях, а также об
истории создания
произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета.
Соотносить содержание
произведений с
принципами
изображения жизни
и человека,
характерными для

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир.
Сонеты (один-два
по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза
на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео
и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

различных
исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты эпических и
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том
числе сравнительные,
используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые эпизоды
драматических
произведений.

смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных
в литературных
произведениях

Выявлять черты
лирического героя и
художественные
особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на
русский язык.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным основаниям,
в том числе
с произведениями
других видов
искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя и сверстников

2) понимать
специфику литературы
как вида словесного
искусства, выявлять
отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать
прочитанное (с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных

в литературных
произведениях
Итого по разделу
Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы

5
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
2

9 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контро
ль

Виды деятельности

Электрон
ные
(цифров
ые)
образова
тельные
ресурсы

Основне направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Устный
опрос
тест

Эмоционально
откликаться и
выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Конспектировать
лекцию учителя.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
план и тезисы статьи
учебника.
Выразительно
читать, в том числе
наизусть.

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в том
числе к
музыкальным и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать
героев произведения.
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по
выбору)

Устный
опрос
тест

Составлять план и
тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

Устный
опрос

историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
героиню
произведения. Устно
или письменно
отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.

(Эстетическое
воспитание).

Конспектировать
лекцию учителя.
Составлять тезисы
статьи учебника.
Подбирать и
обобщать материалы
о поэте с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
стихотворения, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Устно

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

или письменно
отвечать на вопрос.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Выявлять в
произведении черты
литературного
направления.

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

тест

Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять ее план.
Подбирать и
обобщать материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Характеризовать
сюжет и героев
повести, ее идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и
произведений с

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

занесением
информации в
таблицу.
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

В.А. Жуковский. Баллады,
элегии. (две по выбору).
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

Устный
опрос

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии,
используя разные
источники
информации. Устно
или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).
Выявлять в
произведениях черты
литературного
направления и
характеризовать его
особенности.

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Устный
опрос
Тест

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской

3.3

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

Устный
опрос

обобщать материалы
о нем с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Устно или
письменно отвечать
на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно.

идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения
(не менее пяти по выбору).
Например, «Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И

Контрол
ьная
работа

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Устно
или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).
Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Тест

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской

скучно и грустно», «Как
часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени»

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Контрол
ьная
работа

обобщать материалы
о нем, а также об
истории создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно
читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и
обобщать материалы
о нем, а также об
истории создания
произведения с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Итого по разделу

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

4.2

Данте. «Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)

Устный
опрос

Подбирать и
обобщать материалы
о писателях и поэтах,
а также об истории
создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведения с
учетом их родожанровой
специфики.
Анализировать
ключевые эпизоды
лиро-эпических и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(не менее двух фрагментов по
выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

драматических
произведений и
лирические тексты с
учетом их
принадлежности к
литературным
направлениям.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Письменно отвечать
на проблемные
вопросы.

(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос
Тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Устный
опрос

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к

культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720
4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Виды деятельности

Эементы
кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

Раздел 1. Мифология

Развитие речи. Книга в жизни
человека

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

выявлять и
характеризовать
существенные
признаки объектов
(художественных и
учебных текстов,
литературных героев и
других) и явлений
(литературных
направлений, этапов
историколитературного
процесса);

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

устанавливать
существенный признак
классификации и
классифицировать
литературные объекты
по существенному
признаку,
устанавливать

основания для их
обобщения и
сравнения, определять
критерии проводимого
анализа;

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

с учетом
предложенной задачи
выявлять
закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
литературных фактах и
наблюдениях над
текстом; предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учетом
учебной задачи;

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

выявлять причинноследственные связи
при изучении
литературных явлений
и процессов;
формулировать
выводы с
использованием
дедуктивных и
индуктивных

умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;
Раздел 2. Фольклор

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»

применять различные
методы, инструменты
и запросы при поиске и
отборе литературной и
другой информации
или данных из
источников с учетом
предложенной учебной
задачи и заданных
критериев;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и
другую информацию
различных видов и
форм представления;
находить сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира
2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые

Русские народные сказки.
Животные-помощники и чудесные
противники в сказке «Царевналягушка»

самостоятельно
выбирать оптимальную
форму представления
литературной и другой
информации и
иллюстрировать
решаемые учебные
задачи несложными
схемами, диаграммами,
иной графикой и их
комбинациями;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным
самостоятельно;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

воспринимать и
формулировать
суждения, выражать
эмоции в соответствии
с условиями и целями
общения; выражать

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов

себя (свою точку
зрения) в устных и
письменных текстах;

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

Поэзия волшебной сказки

мира (не менее
трех)

распознавать
невербальные средства
общения, понимать
значение социальных
знаков, знать и
распознавать
предпосылки
конфликтных
ситуаций, находя
аналогии в
литературных
произведениях, и
смягчать конфликты,
вести переговоры;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое
исследование по
установлению
особенностей
литературного объекта
изучения,
причинноследственных
связей и зависимостей
объектов между собой;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки, загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и
другую информацию
различных видов и
форм представления;

понимать намерения
других людей,
проявлять
уважительное
отношение к
собеседнику и
корректно

Фольклор

2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

Фольклор

2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

формулировать свои
возражения; в ходе
учебного диалога и
(или) дискуссии
задавать вопросы по
существу обсуждаемой
темы и высказывать
идеи, нацеленные на
решение учебной
задачи и поддержание
благожелательности
общения; сопоставлять
свои суждения с
суждениями других
участников диалога,
обнаруживать
различие и сходство
позиций;
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

публично представлять
результаты
выполненного опыта
(литературоведческого
эксперимента,
исследования,
проекта);

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.

выявлять проблемы
для решения в учебных

3
Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов.
Басни: «Свинья под
Дубом», «Листы и
корни», «Волк на
псарне» и др

Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

И.А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
«Волк на псарне»

и жизненных
ситуациях, анализируя
ситуации,
изображенные в
художественной
литературе;
3
Отечественная и
зарубежная литература
3.1
И.А. Крылов.
Басни: «Свинья под
Дубом», «Листы и
корни», «Волк на
псарне» и др

использовать
преимущества
командной (парной,
групповой,
коллективной) и
индивидуальной
работы при решении
конкретной проблемы
на уроках литературы,
обосновывать
необходимость
применения групповых
форм взаимодействия
при решении
поставленной задачи;

принимать цель
совместной учебной
деятельности,
коллективно строить
действия по ее
достижению:
распределять роли,
договариваться,

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов. Басни:
«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

обсуждать процесс и
результат совместной
работы;

И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»

обобщать мнения
нескольких человек;
проявлять готовность
руководить, выполнять
поручения,
подчиняться;
планировать
организацию
совместной работы на
уроке литературы и во
внеурочной учебной
деятельности,
определять свою роль
(с учетом
предпочтений и
возможностей всех
участников
взаимодействия),
распределять задачи
между членами
команды, участвовать в
групповых формах
работы (обсуждения,
обмен мнений,
«мозговые штурмы» и
иные);

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов. Басни:
«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература

3 Отечественная и
зарубежная литература

А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и другие

устанавливать
существенный признак
классификации и
классифицировать
литературные объекты
по существенному
признаку,
устанавливать
основания для их
обобщения и
сравнения, определять
критерии проводимого
анализа;

А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни

с учетом
предложенной задачи
выявлять

3 Отечественная и
зарубежная литература

И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

3.1 И.А. Крылов. Басни:
«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
литературных фактах и
наблюдениях над
текстом; предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учетом
учебной задачи;

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

выявлять причинноследственные связи
при изучении
литературных явлений
и процессов;
формулировать
выводы с
использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по

3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство
поэта

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.3 А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

самостоятельно
выбирать способ
решения учебной
задачи при работе с
разными типами
текстов (сравнивать
несколько вариантов
решения, выбирать
наиболее подходящий
с учетом
самостоятельно
выделенных
критериев).

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.3 А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

выделенных
критериев).

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства
изображения

проводить по
3 Отечественная и
самостоятельно
зарубежная литература
составленному плану
небольшое
3.4 М.Ю. Лермонтов.
исследование по
Стихотворение
установлению
«Бородино»
особенностей
литературного объекта
изучения,
причинноследственных
связей и зависимостей
объектов между собой;

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые

самостоятельно
формулировать

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения,
образ рассказчика

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3 Отечественная и
зарубежная литература

особенности произведения. Сюжет.
Персонажи

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Реальность и фантастика в повестях
писателя «Заколдованное место»

обобщения и выводы
по результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

3.5 Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»
из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.5 Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством» из
сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»

3 Отечественная и
зарубежная литература

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и
другую информацию
различных видов и
форм представления;
находить сходные
аргументы

(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в повестях
писателя «Заколдованное место»

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы героев

3 Отечественная и
зарубежная литература

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и
систематизировать эту
информацию.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

выявлять проблемы
для решения в учебных
и жизненных
ситуациях, анализируя
ситуации,
изображенные в
художественной
литературе;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

с учетом
предложенной задачи
выявлять
закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
литературных фактах и
наблюдениях над

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

текстом; предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учетом
учебной задачи;

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети»,

самостоятельно
выбирать способ

3 Отечественная и
зарубежная литература

Развитие речи. И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

«Школьник» и другие. Тема, идея,
содержание, детские образы

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

решения учебной
задачи при работе с
разными типами
текстов (сравнивать
несколько вариантов
решения, выбирать
наиболее подходящий
с учетом
самостоятельно
выделенных
критериев)

3.7 Н.А. Некрасов.
Стихотворения о детях

формулировать
вопросы,
фиксирующие разрыв
между реальным и
желательным
состоянием ситуации,
объекта, и
самостоятельно
устанавливать искомое
и данное;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.8 Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

формировать гипотезу
об истинности
собственных суждений
и суждений других
людей,
аргументировать свою
позицию, мнение;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.8 Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика
образов

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе
исследования
(эксперимента);
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы
по результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

товерности
полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее
развитие событий и их
последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их
развитии в новых
условиях и контекстах,
в том числе в
литературных
произведениях

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик
героев

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы.
Мастерство писателя

применять различные
методы, инструменты
и запросы при поиске и

3 Отечественная и
зарубежная литература

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы
татар

Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны душистой
нега…»

отборе литературной и
другой информации
или данных из
источников с учетом
предложенной учебной
задачи и заданных
критериев;

3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

находить сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. И.А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…», «Бледнеет
ночь… Туманов пелена...»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Блок. «Погружался я
в море клевера…», «Белой ночью
месяц красный…», «Летний вечер»

Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха снегом...», «Край
любимый! Сердцу снятся...»

Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. (Н.М. Рубцов.
«Тихая моя родина», «Родная
деревня»)

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.12 Не менее 5
стихотворений 3
отечественных поэтов
XIX– ХХ вв. о родной
природе, связи человека
с Родиной (например,
А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.12 Не менее 5
стихотворений 3
отечественных поэтов
XIX– ХХ вв. о родной
природе, связи человека
с Родиной (например,
А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М.

Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)

Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

3 Отечественная и
зарубежная литература

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов. Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
Тематический обзор

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. Сетона-

Томпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона)

Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического

М.М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея, сюжет

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. СетонаТомпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона)

3 Отечественная и
зарубежная литература

М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и другие. Образы главных
героев в рассказах писателя

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А.И.
Куприн «Белый пудель», М.М.
Пришвин «Кладовая солнца», К.Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и
их поступки

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

3 Отечественная и
зарубежная литература

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и

исследования
(эксперимента);

Язык сказок и рассказов о животных
А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского

Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция

зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. СетонаТомпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона)

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы
по результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

прогнозировать
возможное дальнейшее
развитие событий и их
последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы

развитии в новых
условиях и контекстах,
в том числе в
литературных
произведениях.

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Тема, идея,
проблематика

о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. СетонаТомпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных

(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. СетонаТомпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Система образов

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения

самостоятельно
выбирать оптимальную
форму представления
литературной и другой
информации и
иллюстрировать
решаемые учебные
задачи несложными

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э. СетонаТомпсона, Дж. Даррела,
Дж. Лондона
3 Отечественная и
зарубежная литература

схемами, диаграммами,
иной графикой и их
комбинациями;

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие мои
мальчишки»; Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского острова»;
В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и
другие. Проблема героизма

выявлять и
характеризовать
существенные
признаки объектов
(художественных и
учебных текстов,
литературных героев и
других) и явлений
(литературных

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

другие: дети и взрослые в условиях
военного времени

В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения

Резервный урок. В.П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева.
Война и дети

направлений, этапов
историколитературного
процесса);

противоречий с учетом
учебной задачи;

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

тавленной учебной
задачи; выявлять
причинноследственные связи
при изучении
литературных явлений
и процессов;
формулировать
выводы с
использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на

самостоятельно
выбирать способ

Резервный урок. Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки». Идейнонравственные проблемы в
произведении. «Отметки Риммы
Лебедевой»

тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А. Лиханова и других.
Обзор произведений. Специфика
темы

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки

использовать вопросы
как исследовательский
инструмент познания в
литературном
образовании;

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства
в литературе

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по
выбору). Тематика произведений

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе
исследования
(эксперимента);

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы

3 Отечественная и
зарубежная литература

Проблематика произведений
К.Булычева

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений

по результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

прогнозировать
возможное дальнейшее
развитие событий и их
последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их
развитии в новых
условиях и контекстах,
в том числе в
литературных
произведениях.

выявлять причинноследственные связи
при изучении
литературных явлений
и процессов;
формулировать
выводы с
использованием

дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;

Резервный урок. Образ лирического
героя в стихотворениях Р.Г.
Гамзатова и М. Карима

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

основания для их
обобщения и
сравнения, определять
критерии проводимого
анализа;

Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция

Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена (по выбору)

ыявлять и
характеризовать
существенные
признаки объектов
(художественных и
учебных текстов,
литературных героев и
других) и явлений

(литературных
направлений, этапов
историколитературного
процесса);

Развитие речи. Любимая сказка Х.К.
Андерсена

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие. Герои и
мотивы

Зарубежная сказочная проза (одно
произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие. Стиль и
язык, художественные приемы

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы
по результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть

инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

Резервный урок. Зарубежная проза о
детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения
Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
и другие. Обзор по теме

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по

выбирать,
анализировать,

3 Отечественная и
зарубежная литература

Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки. Итоговый
урок

выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро». Тема,
идея, проблематика

Резервный урок. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

систематизировать и
интерпретировать
литературную и
другую информацию
различных видов и
форм представления;
находить сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

Развитие речи. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная работа

Зарубежная приключенческая проза
(два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы
по выбору) и другие. Обзор по
зарубежной приключенческой прозе.
Темы и сюжеты произведений

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по выбору),
например, Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и другие. Тематика,
проблематика произведения

101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий

год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Резервный урок. Введение
в курс литературы 6
класса

Античная литература.
Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и Гектора

Развитие речи. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея

Всего

Контрольные
работы

Виды деятельности

Элементы кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

Выразительно
читать фрагменты
произведений.

Характеризовать
героя поэмы,
создавать
словесный портрет
на основе
авторского
описания и
художественных
деталей.
Характеризовать
героя поэмы,
создавать

3.2 Выразительно читать вслух целые
произведения и их
фрагменты в соответствии с лексикосинтаксическим
строением текста и его смыслом,
соблюдать правильную
интонацию
3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

2.2 Обосновывать свои суждения с опорой
на текст;
3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в
поэмах Гомера

словесный портрет
на основе
авторского
описания и
художественных
деталей.
Владеть умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный,
творческий)

словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

Сопоставлять
литературные
произведения
с мифологической
основой, а также
на основе близости
их тематики
и проблематики;
сравнивать
персонажей
произведения по
сходству или
контрасту

3.3 Формулировать своё понимание идеи
лирического
и эпического произведения

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Жанровые особенности,
сюжет, система образов

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание, особенности
композиции, образы

Выразительно
читать былины,
пересказывать,
передавая языковые
и интонационные
особенности этого
жанра

2.3 Использовать освоенные теоретиколитературные понятия в процессе анализа
произведения; различать основные жанры
фольклора и художественной литературы
(в том числе летопись, былину, поэму,
сказ, роман, балладу); определять
жанровые разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный, автобиографический)
2.3 Использовать освоенные теоретиколитературные понятия в процессе анализа
произведения; различать основные жанры
фольклора и художественной литературы
(в том числе летопись, былину, поэму,
сказ, роман, балладу); определять
жанровые разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный, автобиографический)

Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

Внеклассное чтение.
Тематика русских былин.
Традиции в изображении
богатырей. Былина
«Вольга и Микула
Селянинович»

Былина «Садко».
Особенность былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве

Выразительно
читать былины,
пересказывать,
передавая языковые
и интонационные
особенности этого
жанра.

Определять
особенности
былины как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном
искусстве

ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

автобиографический);
3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

Определять
особенности
былины как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

2.3 Использовать освоенные теоретиколитературные
понятия в процессе анализа произведения;
различать
основные жанры фольклора и
художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять жанровые
разновидности
рассказа (юмористический, сатирический,
святочный, автобиографический);
3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его словесный портрет на основе
авторского описания и художественных
деталей, оценивать его поступки

Русская народная песня.
«Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские
народные песни в
художественной
литературе

Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика,
герои, художественные
особенности

3.1 Внимательно, с пониманием читать
художественный
текст

Читать
выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические
особенности
народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений

Читать
выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические

3.1 Внимательно, с пониманием читать
художественный екст;
3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его словесный портрет на основе
авторского описания и художественных
деталей, оценивать его поступки

особенности
народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений

Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика,
система образов,
изобразительновыразительные средства

Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллада Р.Л.
Стивенсона «Вересковый
мёд». Тема, идея, сюжет,
композиция

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное
своеобразие

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.

2.3 Использовать освоенные теоретиколитературные
понятия в процессе анализа произведения;
различать
основные жанры фольклора и
художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять жанровые
разновидности
рассказа (юмористический, сатирический,
святочный,
автобиографический)
2.3 Использовать освоенные теоретиколитературные
понятия в процессе анализа произведения;
различать
основные жанры фольклора и
художественной

литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять жанровые
разновидности
рассказа (юмористический, сатирический,
святочный,
автобиографический)

Резервный урок. Итоговый
урок по разделу
«Фольклор». Отражение
фольклорных жанров в
литературе

Развитие речи. Викторина
по разделу «Фольклор»

Древнерусская
литература: основные
жанры и их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет». История
создания

Устно или
письменно отвечать
на вопросы.

Выразительно
читать произведение
с учетом
особенностей жанра.

Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать

балладу); определять жанровые
разновидности рассказа (юмористический,
сатирический, святочный,
автобиографический)

идейнотематическое
содержание повести

«Повесть временных лет»:
не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание о белгородском
киселе». Особенности
жанра, тематика
фрагмента

Выразительно
читать произведение
с учетом
особенностей жанра.
Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и
выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика

и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

Резервный урок. «Повесть
временных лет»:
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега». Анализ
фрагментов летописи.
Образы героев

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

А.С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом «Повести
временных лет»

Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

2.2 Обосновывать свои суждения с опорой
на текст

Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

Читать
выразительно
стихотворение.
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу

3.9 Характеризовать выраженное в
стихотворении настроение;
3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного

стихотворения.
Читать,
анализировать
и интерпретировать
художественный
текст, сравнивать
его с произведением
древнерусской
литературы.

произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять произведения устного
народного творчества разных
народов

3.9 Характеризовать выраженное в
стихотворении настроение

Читать
выразительно
стихотворение.
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.

А.С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения

Читать
выразительно
стихотворение.
Анализировать
текст, выявлять
тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей

3.12 Владеть умением анализировать
произведения (в том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям

Резервный урок.
Двусложные размеры
стиха

А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и другие.
Пейзажная лирика поэта

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет,
фабула, система образов

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
любви Владимира и

Анализировать
текст, выявлять
тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на
одну из тем

4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на
свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного материала
(объёмом
не менее 100 слов);
4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения,
вести читательский дневник;

4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения,
вести читательский дневник

Анализировать
текст, выявлять
тему,

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его

Маши. Образ главного
героя

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние
Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных
персонажей

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл
финала романа

Развитие речи. Подготовка
к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Дубровский»

композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.

словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

Анализировать
текст, выявлять
тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.

Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.

3.12 Владеть умением анализировать
произведения (в том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку произведениям

Писать сочинение на
одну из тем

Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.С.
Пушкина

Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
История создания,
тематика

3.8 Находить в тексте художественные
средства (в том числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического образа

Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.

Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.

4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе используя факты жизни и
творчества писателя

Выразительно
читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.

3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их
тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.1 Выразительно читать наизусть не
менее 6 поэтических
произведений (ранее не выученных
наизусть)

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Лирический герой, его
чувства и переживания

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Художественные средства
выразительности

Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные размеры

А.В. Кольцов.
Стихотворения (не менее
двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика

Выразительно
читать
стихотворение.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)
наизусть

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки
3.8 Находить в тексте художественные
средства (в том числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического образа

Выразительно
читать
стихотворение.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)
наизусть.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).

Выразительно
читать
стихотворение.

Выразительно
читать поэтический
текст.

3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их
тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять

произведения устного народного
творчества разных
народов

А.В. Кольцов.
Стихотворения «Косарь»,
«Соловей».
Художественные средства
воплощения авторского
замысла

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…». Тематика
произведений

4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе
используя факты жизни и творчества
писателя

Определять идейнохудожественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной
зарисовки
с душевным
состоянием и
настроением
человека.

Читать
выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой.
Выявлять средства
художественной
выразительности.
Читать одно

из стихотворений
наизусть

Ф.И. Тютчев.
Стихотворение «С поляны
коршун поднялся…».
Лирический герой и
средства художественной
изобразительности в
произведении

А. А. Фет. Стихотворение
(не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика
произведений поэта

Читать
выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение),

определять их роль в
создании
поэтических
образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

А. А. Фет. Стихотворения
«Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения
поэта

Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В.

Читать
выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании
поэтических
образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

Читать
выразительно
стихотворение,

3.7 Характеризовать авторское отношение
к изображаемому
в произведении

Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

Резервный урок. И.С.
Тургенев. Сборник
рассказов «Записки
охотника». Рассказ
«Бежин луг».
Проблематика
произведения

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои

анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании
поэтических
образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы к тексту,
пересказывать.
Определять тему,
идею.

Характеризовать
главных героев
рассказа.

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его

словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые особенности
произведения

Определять роль
пейзажных
описаний в
произведении.

Читать текст,
отвечать на
вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного
текста (подробный,
сжатый,
выборочный).
Определять
основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности.

3.11 Передавать свои впечатления от
кинематографических
версий художественных произведений;
музыкальных,
живописных произведений, связанных с
литературой
3.1 Внимательно, с пониманием читать
художественный
текст

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ главного
героя

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою

Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика произведения

Характеризовать
героя, его поступки.

Аргументированно
высказывать свое
отношение к герою
произведения.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки
3.12 Владеть умением анализировать
произведения (в том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку произведениям

Читать текст,
отвечать на
вопросы.

4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе
используя факты жизни и творчества
писателя;
4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения,
вести читательский дневник

Выразительно
читать главы
повести,
отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Выявлять основную
мысль, определять

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны

Итоговая контрольная
работа. Герои

особенности
композиции.

народов

Участвовать
в беседе о
прочитанном, в том
числе
используя факты
жизни и творчества
писателя;
формулировать свою
точку
зрения и корректно
передавать своими
словами смысл
чужих суждений.

Характеризовать
главного героя, его
поступки и
переживания

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки
4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на

произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

А.П. Чехов. Рассказы (три
по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть
чиновника», «Хамелеон».
Проблема маленького
человека

А.П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического

А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных

одно произведение), сочинениярассуждения на
свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного материала
(объёмом
не менее 100 слов)

Выявлять жанровые
отличия рассказа,
определять его
проблематику.

3.1 Внимательно, с пониманием читать
художественный
текст

Анализировать
произведение с
учетом его

3.12 Владеть умением анализировать
произведения (в том

ценностей в рассказах
писателя

Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет

жанровых
особенностей,
с использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.

числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку произведениям

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать
близко к тексту,
владеть
художественным
пересказом.

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ.
Отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,

4.2 Владеть различными видами пересказа
художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный,
творческий)
4.3 Формулировать вопросы, связанные с
содержанием
и формой произведения

пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика
произведения

Развитие речи. А.И.
Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна

4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения, вести читательский дневник

Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое мнение

Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.

4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе используя факты жизни и
творчества писателя

4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на
свободную (морально-этическую,
философскую) тему

с привлечением литературного материала
(объёмом
не менее 100 слов)

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. А.А.
Блок. Стихотворения «О,
весна, без конца и без
краю…», «Лениво и тяжко
плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»

Стихотворения
отечественных поэтов

Эмоционально
воспринимать

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки;
3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их
тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его

начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…»,
«Топи да болота»

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с

и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Отвечать на
вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).

словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки;
3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их
тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

Владимиром Маяковским
летом на даче»

Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова. Обзор

Отвечать на
вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц,

Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с
учетом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе
используя факты жизни и творчества
писателя

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское

Д.С. Самойлова. Темы,
мотивы, образы

отношение к
прочитанному.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с
учетом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе
используя факты жизни и творчества
писателя

Стихотворения
отечественных поэтов XX
века (не менее четырёх
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его
словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки;

Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова.
Художественное
своеобразие

Резервный урок. Итоговый
урок по теме «Русская
поэзия XX века»

Устно или
письменно отвечать
на вопросы

3.10 Сопоставлять произведения на основе
близости их
тематики и проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе
используя факты жизни и творчества
писателя

4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на

свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного материала
(объёмом
не менее 100 слов)

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне. два
произведения по выбору.
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Тематика, сюжет,
основные герои

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.
Определять характер
главного героя, его
взаимоотношения с
окружающими.
Выявлять роль
пейзажа в рассказе.
Оценивать
художественное
своеобразие
произведения.

Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.

4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения,
вести читательский дневник

Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Нравственная
проблематика, идейнохудожественные
особености

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение с
опорой на одно
из произведений

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
произведение.
Отвечать на вопросы
и уметь
формулировать
вопросы к тексту.

4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на
свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного материала
(объёмом
не менее 100 слов)
4.3 Формулировать вопросы, связанные с
содержанием
и формой произведения

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Образ главного героя

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Нравственная
проблематика

Резервный урок. В.Г.
Распутин. Рассказ «Уроки
французского».
Художественное
своеобразие

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека. Обзор
произведений.не менее
двух на выбор

Определять тему,
идею, характеры
главных героев,
мотивы их
поступков.

Выявлять авторскую
позицию.
Писать сочинение на
одну из
предложенных тем

4.5 Писать сочинения на литературную
тему (с опорой на одно произведение),
сочинения-рассуждения на свободную
(морально-этическую, философскую) тему
с привлечением литературного материала
(объёмом не менее 100 слов)

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
давать

их словесный
портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки
с другими
произведениями

Р.П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов из
книги «Кирпичные
острова»

Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть
о первой любви».
Проблематика повести

Внеклассное чтение. Ю.И.
Коваль. Повесть «Самая

3.7 Характеризовать авторское отношение
к изображаемому
в произведении

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.

3.7 Характеризовать авторское отношение
к изображаемому
в произведении

Характеризовать
главных героев,
давать

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его

лёгкая лодка в мире».
Система образов

их словесный
портрет.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

словесный портрет на основе авторского
описания
и художественных деталей, оценивать его
поступки;
5.1 Пользоваться энциклопедиями,
словарями, справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете; находить
информацию об
авторе и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе
4.3 Формулировать вопросы, связанные с
содержанием
и формой произведения

4.2 Владеть различными видами пересказа
художественного

Произведения
современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед».
Темы и проблемы. Образы
главных героев.

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
произведение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.

Произведения
современных

Выявлять средства
художественной

отечественных писателейфантастов. К. Булычев
«Сто лет тому вперед».
Конфликт, сюжет и
композиция.
Художественные
особенности

изобразительности в
произведениях.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения или
его фрагмента.

Читать
выразительно и
анализировать
поэтический текст.
Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность темы и ее
художественное
воплощение.
Выявлять
художественные
средства
выразительности

Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,

Читать
выразительно и
анализировать
поэтический текст.

текста (подробный, сжатый, выборочный,
творческий)

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его словесный портрет на основе
авторского описания и художественных
деталей, оценивать его поступки;
3.8 Находить в тексте художественные
средства (в том числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического образа

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его словесный портрет на основе
авторского описания и художественных
деталей, оценивать его поступки;

«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан».
Особенности лирического
героя

Итоговая контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX –
начала XXI вв.
(письменный ответ, тесты,
творческая работа) /
Всероссийская
проверочная работа

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору).
История создания

Читать
выразительно
прозаический текст,
отвечать на
вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.

4.2 Владеть различными видами пересказа
художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный,
творческий);
4.3 Формулировать вопросы, связанные с
содержанием
и формой произведения

Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) главу
повести.
89

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору).
Тема, идея

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору).
Образ главного героя

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору).
Особенности жанра

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения

Аргументированно
высказывать свое
отношение к героям
произведения.

4.4 Участвовать в беседе о прочитанном, в
том числе используя факты жизни и
творчества писателя

Уметь
характеризовать
героев повести

Составлять отзыв на
произведение

4.6 Создавать аннотации на прочитанные
произведения,
вести читательский дневник

4.2 Владеть различными видами пересказа
художественного
текста (подробный, сжатый, выборочный,
творческий)

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика,
герои

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Сатира и
фантастика

Резервный урок. Дж.
Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Особенности
жанра

Внеклассное чтение.
Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы
по выбору). Тема, идея,
проблематика

Характеризовать
главного героя,
выявлять
свое отношение к
нему.

3.4 Характеризовать героя произведения,
создавать его словесный портрет на основе
авторского описания и художественных
деталей, оценивать его поступки

Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.

Составлять
письменный отзыв
на произведение

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в
процессе его
анализа.

4.7 Составлять сложный план
художественного произведения
или его фрагмента

Владеть разными
видами анализа.

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Ж.
Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы
по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика

100

Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека. Х.
Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция, образ

Выявлять сюжет,
композицию
произведения.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

5.1 Пользоваться энциклопедиями,
словарями, справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете; находить
информацию об
авторе и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в
процессе его
анализа.
Владеть разными
видами анализа.

Выявлять сюжет,
композицию
произведения.
Находить
информацию об
авторе

5.1 Пользоваться энциклопедиями,
словарями, справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими указателями,
системой поиска в Интернете; находить
информацию об

главного героя. Смысл
названия

101

Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему
взросления человека (по
выбору)

102

Резервный урок. Итоговый
урок за год. Список
рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

авторе и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу

1.2 Накапливать опыт самостоятельного
чтения произведений и воплощать его
результаты в устной и письменной форме

7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы

Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении). Темы и проблемы
произведения

А. . Пушкин. Стихотворения (не
менее четырех). «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и другие. Тематика и
проблематика лирических
произведений

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный

Всего

Контрольные
работы

Виды деятельности

Элементы
кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

Давать
оценку
самостоятельно
прочитанным книгам

Накапливать
опыт
самостоятельного чтения
произведений
и
воплощать
его
результаты в устной и
письменной форме

1.1 «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)

Выявлять в
литературных
произведениях авторские
идеи

2.1 А.С. Пушкин.
Стихотворения «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Во
глубине сибирских
руд…» и др.

Обосновывать свои
суждения с опорой на
текст

2.1 А.С. Пушкин.
Стихотворения «19
октября» («Роняет лес

свой убор…»), «И.И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и другие. Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Тематика, проблематика,
особенности повествования в
«Повестях Белкина»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Особенности конфликта
и композиции повести. Система
персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив
«блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла XII.

багряный свой убор…»),
«И.И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Во
глубине сибирских
руд…» и др.

Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе
анализа и интерпретации
произведения

2.3 А.С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель»)

Определять и
формулировать
нравственные и
социальные проблемы,
поставленные в
прочитанных
произведениях

2.3 А.С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель»)

Характеризовать роль
героя произведения в
сюжете, его внешний
облик и внутренние
качества, поступки и
отношения с другими
персонажами

2.2 А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент:
описание Полтавской
битвы)

Определять характер
конфликта в
произведении

2.2 А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент:

Способы выражения авторской
позиции в поэме

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме «Полтава»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В
минуту жизни трудную…») и
другие. Тема одиночества в
лирике поэта

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном произведении

описание Полтавской
битвы)
Определять стадии
развития действия в
эпическом произведении
(экспозиция, завязка,
кульминация, развязка)

2.2 А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент:
описание Полтавской
битвы)

Характеризовать
авторскую позицию и
обосновывать свои
выводы, ссылаясь на
текст, с приведением
примеров из текста

2.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»),
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…»),
«Узник», «Парус»,
«Ангел», «Тучи», «Когда
волнуется желтеющая
нива…» и др.

Находить
в
тексте
художественные
средства,
использованные автором
(в том числе гиперболу,
аллегорию,
антитезу,
инверсию, риторические
восклицания и вопросы) и
характеризовать их роль в
литературном
произведении

М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

М.Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система
образов. Художественные
особенности языка произведения
и фольклорная традиция

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения

Характеризовать
образ
лирического героя

2.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

Соотносить содержание и
проблематику
художественных
произведений
со
временем их написания и
отображённой в них
эпохой,
привлекая
необходимые знания по
истории

2.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

Сопоставлять
персонажей
разных
произведений
по
сходству или контрасту

2.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

Сопоставлять
произведения
художественной
литературы
с
их
сценическим
и/или
кинематографическим
воплощением,
давать

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

обоснованную
оценку
этим воплощениям

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести.

Определять
и
формулировать
нравственные
и
социальные проблемы,
поставленные
в
прочитанных
произведениях

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Владеть
умением
анализировать
произведения (в том
числе с использованием
методов
смыслового
чтения и эстетического
анализа),
давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Формулировать вопросы,
связанные
с
неоднозначностью
смысла
произведения,
нацеленные
на
его
интерпретацию

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Формулировать вопросы,
связанные
с
неоднозначностью
смысла
произведения,

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Художественное мастерство Н. В.
Гоголя в изображении героев и
природы

нацеленные
на
интерпретацию

Развитие речи. Развернутый ответ
на проблемный вопрос по повести
Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Владеть
анализировать
произведения

И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев
произведения

И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие. Особенности
жанра, тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения

его

умением

2.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Участвовать в беседе о
прочитанном

2.7 И.С. Тургенев. Рассказ
«Бирюк» и другие
рассказы из цикла
«Записки охотника» (не
менее 2 рассказов)

Делать устное сообщение
на литературную тему,
составлять
конспект
учебного
текста,
критической
(или
литературоведческой)
статьи

2.7 И.С. Тургенев. Рассказ
«Бирюк» и другие
рассказы из цикла
«Записки охотника» (не
менее 2 рассказов)

Составлять
план
художественного,
учебного или научного
текста,
а
также
собственного
высказывания (простой,
сложный,
тезисный,
цитатный, вопросный)

2.8 И.С. Тургенев.
Стихотворение в прозе
«Русский язык»

Накапливать
опыт
самостоятельного чтения
произведений
и

2.9 Рассказ Л.Н. Толстого
«После бала»

воплощать
его
результаты в устной и
письменной форме

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

Характеризовать
авторскую позицию и
обосновывать
свои
выводы, ссылаясь на
текст, с приведением
примеров из текста

Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов

Характеризовать
образ
лирического героя

2.9 Рассказ Л.Н. Толстого
«После бала»

Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие

Выразительно
читать
наизусть не менее 7
поэтических
произведений (ранее не
выученных наизусть)

2.11 Н.А. Некрасов.
Стихотворения
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» «и
др.

Сопоставлять
персонажей

2.10 Не менее 2
стихотворений одного из
отечественных поэтов

Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX
века. Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние

разных

2.9 Рассказ Л.Н. Толстого
«После бала»

воды» . А.А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»

произведений
по
сходству или контрасту

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие
сказок писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»

Сопоставлять
произведения
художественной
литературы
с
их
сценическим
и/или
кинематографическим
воплощением,
давать
обоснованную
оценку
этим воплощениям

2.12 М.Е. СалтыковЩедрин. Сказка «Повесть
о том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Премудрый
пискарь», «Дикий
помещик»

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть
о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина

Определять
и
формулировать
нравственные
и
социальные проблемы,
поставленные
в
прочитанных
произведениях

2.10 Не менее 2
стихотворений одного из
отечественных поэтов
второй половины XIX в.
(например, А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета)

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о
русской старине

второй половины XIX в.
(например, А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета)

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений
в эпоху географических открытий

Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера

Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Формулировать вопросы,
связанные
с
неоднозначностью
смысла
произведения,
нацеленные
на
его
интерпретацию

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути

2.22 Не менее 2
произведений
отечественных прозаиков
второй половины XX –
XXI в. (например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,
В.В. Быкова, В.О.
Богомолова, Ф.А.
Искандера)

2.15 Не менее 2
произведений
отечественных и
зарубежных писателей о
прошедших исторических
эпохах

А.П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и
другие. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала
XX века. (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в них

Самостоятельно
дорабатывать
собственный письменный
текст

2.13 А.П. Чехов. Рассказы
«Тоска» и др. (не менее 3
рассказов)

Накапливать опыт
самостоятельного чтения
произведений и
воплощать его
результаты в устной и
письменной форме

2.17 Один из ранних
рассказов М. Горького

Давать
оценку
литературным
произведениям с точки
зрения
их
духовнонравственной,
культурной ценности

2.17 Один из ранних
рассказов М. Горького

Обосновывать свои
суждения с опорой на
текст

2.14 Не менее 2
сатирических
произведений
отечественной и
зарубежной литературы

Указывать
важнейшие
средства создания образа
героя (портрет, деталь,
речевая характеристика,

2.14 Не менее 2
сатирических
произведений

говорящие
фамилии)

Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли
сатирические прозведения?» (по
изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)

А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»

А.С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов

Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой и других.

отечественной и
зарубежной литературы

Выявлять
и
формулировать тематику,
проблематику и идейное
содержание прочитанных
произведений

2.14 Не менее 2
сатирических
произведений
отечественной и
зарубежной литературы

Определять
принадлежность
изучаемого произведения
к конкретному периоду
развития
русской
литературы

2.18 Одно из
произведений А.С. Грина

Самостоятельно находить
аналогии
между
произведениями одного
вида искусства и разных
видов
искусств
в
процессе
изучения
литературного
произведения

2.18 Одно из
произведений А.С. Грина

Выразительно
читать
наизусть 7 поэтических
произведений (ранее не
выученных наизусть)

2.16 Не менее 3
произведений
отечественной поэзии
ХХ–XXI вв. на тему
мечты и реальности
(например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С.

имена

Художественное своебразие
произведений, средства
выразительности

В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Система образов
стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения

Гумилева, М.И.
Цветаевой)

совершенствование
умения выразительно (с
учетом индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в
том числе наизусть, не
менее 12 произведений и
(или) фрагментов

2.10 Не менее 2
стихотворений одного из
отечественных поэтов
второй половины XIX в.
(например, А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

формирование
умения
участвовать в проектной
или исследовательской
деятельности
(с
приобретением
опыта
публичного

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Идейно-художественное
своеобразие произведения.
Особенности языка произведений
А.П. Платонова

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
другие. Тематика, проблематика,
сюжет произведения

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
другие. Характеры героев,
система образов произведения

Резервный урок. В.М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство
автора

представления
полученных результатов

человека, выбора им
жизненного пути

понимать
специфику
литературы как вида
словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественного текста
от
текста
научного,
делового,
публицистического

анализировать
произведение в единстве
формы и содержания

2.21 Один из рассказов
В.М. Шукшина

определять тему, главную
мысль и проблематику
произведения,
его
родовую и жанровую
принадлежность

2.21 Один из рассказов
В.М. Шукшина

выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенности
произведения

2.21 Один из рассказов
В.М. Шукшина

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и
других. Тематика, проблематика
стихотворений

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой стихотворений.
Средства выразительности в
художественных произведениях

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

характеризовать
героевперсонажей, давать
их
сравнительные
характеристики,
оценивать
систему
персонажей

2.16 Не менее 3
произведений
отечественной поэзии
ХХ–XXI вв. на тему
мечты и реальности
(например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С.
Гумилева, М.И.
Цветаевой)

определять особенности
композиции и основной
конфликт произведения;
объяснять
свое
понимание нравственнофилософской,
социальноисторической и
эстетической
проблематики
произведений

понимать сущность и
элементарные смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий и учиться
самостоятельно
использовать их в
процессе анализа и
интерпретации
произведений,

оформления собственных
оценок и наблюдений

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. (не менее
двух). Например, произведения
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева,
В.И. Белова, Ф.А. Искандера и
других.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие
одного из рассказов

выделять
в
произведениях элементы
художественной формы и
обнаруживать
связи
между ними

сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,

2.22 Не менее 2
произведений
отечественных прозаиков
второй половины XX –
XXI в. (например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,

художественные приемы,
особенности языка

Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX
— начала XXI века

Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX
– начала XXI вв. (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр,

выразительно
стихи и прозу

пересказывать
прочитанное
произведение, используя
различные
виды
пересказов, отвечать на
вопросы
по
прочитанному
произведению
и
самостоятельно
формулировать вопросы
к тексту; пересказывать
сюжет;

участвовать в беседе и
диалоге о прочитанном
произведении,
соотносить собственную

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и

читать

В.В. Быкова, В.О.
Богомолова, Ф.А.
Искандера)

тематика, проблематика, сюжет
романа

позицию с позицией
автора,
давать
аргументированную
оценку прочитанному

зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути

создавать
устные
и
письменные
высказывания
разных
жанров (объемом
не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме
с
использованием
прочитанных
произведений

Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейнохудожественное своеобразие
новеллы

самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
художественные
произведения
древнерусской, русской и
зарубежной литературы и
современных авторов с
использованием методов
смыслового чтения
и
эстетического анализа

2.15 Не менее 2
произведений
отечественных и
зарубежных писателей о
прошедших исторических
эпохах

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,

понимать
чтения
и

2.15 Не менее 2
произведений

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе

важность
изучения

«Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
произведения

произведений фольклора
и
художественной
литературы
для
самостоятельного
познания мира, развития
собственных
эмоциональных
и
эстетических
впечатлений

отечественных и
зарубежных писателей о
прошедших исторических
эпохах

планировать свое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя и
обучающихся, в том
числе за счет
произведений
современной литературы
для детей и подростков

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути
2.23 Не менее 2
произведений

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя
с другими персонажами

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской
и проектной деятельности
и публично представлять
полученные результаты;

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Образ

развивать
использовать

умение

рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

энциклопедии, словари и
справочники, в том числе
в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками и другими
справочными
материалами

современных
отечественных и
зарубежных писателей на
тему взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути

планировать свое чтение,
обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям учителя и
обучающихся, в том
числе за счет
произведений
современной литературы
для детей и подростков;

понимать сущность и
элементарные смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие Сергия
Радонежкского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное» (одно
произведение по выбору): особенности
героя жития, исторические основы
образа

Всего

Контрольные
работы

Виды
деятельности

Воспринимать и
выразительно
читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историко-

Элементы кодификатора
ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ

1.1 Житийная литература
(одно произведение по
выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»

культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев
произведения.
Определять черты
жанра жития и их
отличия от других
жанров
древнерусской
литературы.
Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы
в житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

Воспринимать и
выразительно
читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев
произведения.
Определять черты
жанра жития и их
отличия от других
жанров
древнерусской
литературы.

Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
как произведение классицизма, её связь
с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

Воспринимать и
выразительно
читать
драматическое
произведение (в
том числе по
ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.

2.1 Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

2.1 Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.
Выявлять
характерные для
произведений
русской литературы
XVIII века темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Составлять
характеристики
главных героев, в
том числе речевые.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

Определять черты
классицизма в
произведении с
занесением
информации в
таблицу.
Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему

2.1 Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль» на театральной
сцене

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя

2.1 Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

3.1 А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар»

использованием
цитирования).

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: история создания. Особенности
жанра и композиции, сюжетная основа
романа

Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического и
драматического
произведения с
учетом родожанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.

Выявлять
особенности
сюжета
драматического
произведения,

3.2

А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по
выбору). Например,
«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость»

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

динамику развития
образов с помощью
ключевых
цитат,
осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев.
Обобщать материал
об истории
создания романа с
использованием
статьи учебника.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации

Анализировать его
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
романа, выявлять

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

художественные
средства создания
их образов.
Давать толкование
эпиграфов.
Объяснять
историческую
основу
и художественный
вымысел в романе с
занесением
информации в
таблицу.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева. Способы
создания характера героя, его место в
системе персонажей

Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
романа, выявлять
художественные
средства создания
их образов.
Давать толкование
эпиграфов.
Объяснять
историческую
основу
и художественный
вымысел в романе с
занесением
информации в
таблицу.

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские образы.
Роль любовной интриги в романе

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное

Письменно
отвечать на
проблемный

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

своеобразие и способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению

Резервный урок. Сочинение по роману
А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства

Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.

3.3 А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Мотив одиночества
в лирике поэта, характер лирического
героя

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Художественное
своеобразие лирики поэта

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
произведение (в
том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

3.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски...», «Нищий»

историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
история создания. Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных
авторов по
заданным
основаниям.
Обобщать материал
об истории
создания поэмы с
использованием
статьи учебника.
Анализировать
сюжет поэмы,
тематику,
проблематику,
идейно-

3.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

художественное
содержание.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности характера героя,
художественные средства его создания.

3.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

Определять роль
пейзажа.
Соотносить
идейнохудожественные
особенности поэмы
с романтическими
принципами
изображения.
Анализировать
форму выражения
авторской позиции.

3.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

Выявлять в поэме
признаки лирики и
эпоса.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»: тема,
идея, особенности конфликта

Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературное
произведение с
произведениями
других видов
искусства

3.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

Воспринимать и
выразительно
читать
литературные
произведения (в
том числе по
ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

3.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»

Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная проблематика.
Образ маленького человека. Смысл
финала

Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания
их образов.

3.6 Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет, композиция,
особенности конфликта

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью Россию. Система
образов. Средства создания
сатирических персонажей

Выявлять в повести
признаки
реалистического и
фантастического,
определять роль
гротеска.
Обобщать материал
об истории
создания комедии с
использованием
статьи учебника.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
комедии.
Составлять план
характеристики
героев
произведения, в
том числе
сравнительной.

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

Выявлять способы
создания
комического.
Определять этапы
развития сюжета
пьесы,
представлять их в
виде схемы.

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие «хлестаковщина»

Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
комедии.
Составлять план
характеристики
героев
произведения, в
том числе
сравнительной.
Выявлять способы
создания
комического.
Определять этапы
развития сюжета
пьесы,
представлять их в
виде схемы.

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая история
комедии

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя «Резизор»

Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Письменно
отвечать на
проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными
постановками,
обсуждать их и
писать отзывы

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными
постановками,
обсуждать их и
писать отзывы

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными

3.7 Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

постановками,
обсуждать их и
писать отзывы

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

И.С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.

4.1 И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь»

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

4.1 И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь»

Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания
их образов.

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план
статьи учебника.

4.2 Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по
выбору)

Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства создания
их образов.

4.2 Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по
выбору)

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы). Тема,
идея, проблематика

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов

Воспринимать и
выразительно
читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять
тезисный план
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.

4.3 Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное

4.3 Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы)

содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
художественные
средства создания
их образов.
Определять роль
пейзажа и способы
выражения
внутреннего мира
героя. выявлять

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека.
Давать
аргументированный
письменный

ответ на
проблемный вопрос

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С.
Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других. Основные темы, идеи,
проблемы, герои

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

5.1 Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее двух
по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С.
Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т. Аверченко и
других. Система образов.
Художественное мастерство писателя

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А.

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания

5.1 Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее двух
по выбору). Например,

Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и других.

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других. Основные темы,
мотивы, образы

произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять
героев
произведения,
определять
художественные
средства создания
их образов.

произведения И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
стихотворение (в
том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское

5.2 Поэзия первой
половины XX в. (не менее
трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э.

отношение к
прочитанному.
Подбирать и
обобщать
материалы о поэте
с использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других. Художественное мастерство
поэтов

Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности

Мандельштама, Б.Л.
Пастернака

лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных
авторов по
заданным
основаниям.

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие. Основные темы, идеи,
проблемы

5.3 М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце»

лексические и
историкокультурные
комментарии.

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие. Главные герои и средства их
изображения

Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные

5.3 М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце»

средства создания
их образов.

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и другие). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос
поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»

Анализировать
форму выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный
вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
произведение (в
том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.

6.1 А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

Составлять
тезисный план
статьи учебника.

6.1 А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,

5.3 М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце»

и другие). Образ главного героя, его
народность

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и другие). Особенности композиции,
образ автора. Своеобразие языка поэмы

Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о поэте и об
истории создания
поэмы с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.

Анализировать
сюжет поэмы,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.

«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

6.1 А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать
героя поэмы,
выявлять
художественные
средства создания
художественных
образов.
Выявлять
фольклорные
традиции в поэме,
определять
художественные
функции
фольклорных
мотивов, образов,
поэтических
средств с
занесением
информации в
таблицу.
49

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера

Воспринимать и
выразительно
читать

6.2 А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция, смысл
названия

Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания
их образов.
Сопоставлять текст
произведения с его

6.2 А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя

6.3 М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания

6.3 М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
рассказа, выявлять
художественные
средства создания
их образов.
53

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа

Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.

6.3 М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

Анализировать
форму выражения
авторской позиции.
Выявлять
особенности жанра
рассказа- эпопеи.
Соотносить
содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный
вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба человека». Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный
вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его

6.3 М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». История создания. Тематика и
проблематика. Система образов

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны, способы
создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

6.4 А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор»

Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания

6.4 А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор»

произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства создания
их образов.
Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.

Анализировать
форму выражения
авторской позиции.

Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Темы, идеи, проблемы, сюжет.
Основные герои

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Использовать
различные виды
пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с

6.5 Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX –
начала
XXI в. (не менее двух
произведений). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова

использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI
века. (не менее двух). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. Система образов.
Художественное мастерство писателя

Характеризовать и
сопоставлять
героев
произведения,
определять
художественные
средства создания
их образов.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ

на проблемный
вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
/ Всероссийская проверочная работа

Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других. Основные темы и
мотивы, своеобразие лирического героя

6.6 Поэзия второй
половины XX – начала XXI
в. (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера

обогащать свой
круг чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников

Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века (не
менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других. Художественное
мастерство поэта

по рекомендациям
учителя
и сверстников

У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой литературе.

Воспринимать и
выразительно
читать
произведения с
учетом их родожанровой
специфики.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Подбирать и
обобщать
материалы
о писателях, а
также об истории
создания
произведений с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.
Соотносить
содержание

7.1 У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, N 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», N
130 «Ее глаза на звезды не
похожи...»

произведений с
принципами
изображения жизни
и человека,
характерными для
различных
исторических эпох.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя. Художественное
своеобразие

Характеризовать
сюжеты эпических
и драматических
произведений, их
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том
числе
сравнительные,
используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые эпизоды
драматических
произведений.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как «вечные» образы.
Смысл трагического финала

Выявлять черты
лирического героя
и художественные
особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе
с произведениями
других видов
искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный
вопрос.

7.2 У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору)

Выявлять черты
лирического героя
и художественные
особенности

7.2 У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору)

лирического
произведения.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе
с произведениями
других видов
искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ
на проблемный
вопрос.

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.
Комедия «Мещанин во дворянстве» как
произведение классицизма

Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения
по рекомендациям
учителя и
сверстников

7.3

Ж.-Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по выбору)

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве». Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения
по рекомендациям
учителя и
сверстников

7.3

Ж.-Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во
дворянстве»
(фрагменты по выбору)

9 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контро
ль

Виды деятельности

Электрон
ные
(цифров
ые)
образова
тельные
ресурсы

Основне направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Устный
опрос
тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

наизусть.
Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в том
числе к
музыкальным и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать
героев произведения.
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и

Устный
опрос
тест

Составлять план и
тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть.
Составлять

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к

другие стихотворения (по
выбору)

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

Устный
опрос

лексические и
историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
героиню
произведения. Устно
или письменно
отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.

культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

комментарии. Устно
или письменно
отвечать на вопрос.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Выявлять в
произведении черты
литературного
направления.

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

произведений с
занесением
информации в
таблицу.
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

В.А. Жуковский. Баллады,
элегии. (две по выбору).
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

Устный
опрос

Устный
опрос
Тест

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и

Подбирать и
обобщать материалы
о нем с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Устно или
письменно отвечать
на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно.

3.3

Устный
опрос

dsoo.ru/7f
41b720

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

3.4

3.5

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И

Контрол
ьная
работа

Тест

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Контрол
ьная
работа

идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

4.2

Данте. «Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)

Устный
опрос

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(не менее двух фрагментов по
выбору).

4.4

4.5

(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос
Тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Устный
опрос

культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720
4

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия «Слова
о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве». Центральные
образы, образ автора в «Слове о полку
Игореве»

Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

Контрольные
работы

Виды деятельности

Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять план и
тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в
том числе наизусть.
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать фрагмент
перевода произведения
древнерусской
литературы
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать фрагмент
перевода произведения
древнерусской
литературы

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ОГЭ/ЕГЭ

3.1 «Слово о полку
Игореве

3.1 «Слово о полку
Игореве
3.1 «Слово о полку
Игореве

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Слову о полку Игореве»

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» и другие стихотворения. Средства
создания образа идеального монарха

Выявлять особенности
тематики, проблематики
и художественного мира
произведения.
Выполнять творческие
работы в жанре
стилизации
Составлять план и тезисы
статьи учебника.
Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть.

Характеризовать героиню
произведения.
Устно или письменно
отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.

3.2 Три
произведения
разных жанров по
выбору
4.1 М.В.
Ломоносов. «Ода
на день восшествия
на Всероссийский
престол Её
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны, 1747
года» и др.
4.1 М.В.
Ломоносов. «Ода
на день восшествия
на Всероссийский
престол Её
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны, 1747
года» и др.

Резервный урок. Русская литература
ХVIII века. Своеобразие литературы
эпохи Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

Внеклассное чтение. «Мои любимые
книги». Открытия летнего чтения

Характеризовать
особенности тематики,
проблематики,
литературного
направления и
художественного мира
произведения.
Составлять тезисы статьи
учебника.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета.

Выразительно читать
стихотворения, в том
числе наизусть.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

Участвовать в
коллективном диалоге.
Выявлять в произведении
черты литературного
направления.

4. Из русской
литературы XVIII
в.

4.3 Г.Р. Державин.
Стихотворения:
«Памятник»,
«Властителям и
судиям» и др

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет и герои повести

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой половины
ХIХ века

4.4 Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Характеризовать сюжет и
героев повести, ее идейноэмоциональное
содержание, составлять
сравнительные
характеристики
персонажей, эпизодов и
произведений с
занесением информации в
таблицу.

4.4 Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Выявлять черты
литературного
направления и
анализировать повесть с
учетом его идейно-

5. Из русской
литературы первой
половины XIX в.

эстетических
особенностей.

В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
«Светлана»

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое», «Море». Тема человека
и природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского

Конспектировать лекцию
учителя или статью
учебника, составлять ее
план. Подбирать и
обобщать материалы о
поэте

5.3 В.А.
Жуковский.
Баллады:
«Светлана»,
«Лесной царь» и
др.

Выразительно читать
лирические тексты, в том
числе наизусть.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
разные источники
информации.
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).

5.2 В.А.
Жуковский.
Стихотворения:
«Море»,
«Невыразимое» и
др.

Выявлять в произведениях
черты литературного
направления и
характеризовать его
особенности.
Анализировать
лирические тексты по
вопросам учителя и

5.3 В.А.
Жуковский.
Баллады:
«Светлана»,
«Лесной царь» и
др.
5.2 В.А.
Жуковский.

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие конфликта в
пьесе

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный
и личный конфликт в пьесе

самостоятельно,
составлять собственные
интерпретации
стихотворений.

Стихотворения:
«Море»,
«Невыразимое» и
др.

Составлять
хронологическую таблицу
жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Характеризовать сюжет
произведения с учетом его
тематики, проблематики,
жанра, идейноэмоционального
содержания, исторических
и общечеловеческих
особенностей.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Определять тип
конфликта в произведении
и стадии его развития.
Характеризовать
персонажей произведения

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

с занесением информации
в таблицу.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума». Открытость
финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Составлять цитатные
таблицы при анализе
эпизодов.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Составлять речевые
характеристики героев, в
том числе сравнительные,
с занесением информации
в таблицу.
Письменно отвечать на
проблемные вопросы,
используя произведения
литературной критики.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

«Горе от ума» в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Горе от ума»

Характеризовать
персонажей произведения
с занесением информации
в таблицу.
Осуществлять
сопоставительный анализ
его фрагментов и героев с
использованием схем и
таблиц.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Выявлять черты
литературных
направлений в
произведении.
Анализировать язык
произведения с учетом
его жанра.

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Обсуждать театральные
постановки и киноверсии
комедии, писать на них
рецензии.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта или читательской
конференции

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого
характера, и

5.4 А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

редактировать
собственные работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановками

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Основные
темы лирики

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору) Своеобразие
лирики поэта

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и
осуществлять письменный
анализ.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а
также об истории

1.8 Проза и поэзия.

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

создания произведений
и о прототипах героев

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Основные темы лирики южного периода

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода

Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Различать образы
лирического героя и
автора с составлением
сравнительной таблицы.

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода

А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Анализировать различные
формы выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

особенности их ритмики,
метрики и строфики.

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт» и другие.

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Тема поэта
и поэзии

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по
заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.
Конспектировать
литературно-критические
статьи и использовать их в
анализе произведений.

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Обсуждать театральные
или кинематографические
версии литературных
произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта или читательской
конференции.

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

содержание
стихотворений,
особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического текста

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

осуществлять письменный
анализ лирического текста

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого
характера, и
редактировать
собственные работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановками

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого
характера, и

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

редактировать
собственные работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановками

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме

Осуществлять
сопоставительный
анализ стихотворений
по заданным
основаниям с
занесением информации
в таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по
заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.

Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

Анализировать различные
формы выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического
текста.

Анализировать различные
формы выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное

содержание
стихотворений,
особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и
осуществлять письменный
анализ лирического
текста.

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа. Образ Евгения
Онегина

Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по
заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по
заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

литературоведческие
темы

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы
романа. Образ Татьяны Лариной

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных
героев

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого
характера, и
редактировать
собственные работы.

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановками

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман
«Евгений Онегин» в литературной
критике

Развитие речи. Подготовка к сочинению
по роману «Евгений Онегин»

Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»

Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по
заданным основаниям с
занесением информации в
таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.
Конспектировать
литературнокритические статьи и
использовать их в
анализе произведений.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие
темы.
Конспектировать
литературно-критические

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

статьи и использовать их в
анализе произведений.

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта
и поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта

Участвовать в
разработке
коллективного учебного
проекта или
читательской
конференции.
Конспектировать лекцию
учителя и статью
учебника и составлять их
планы и тезисы.
Составлять
хронологическую таблицу
жизни и творчества
писателя.
Анализировать
лирические произведения
с учетом их жанровой
специфики.
Выявлять художественно
значимые изобразительновыразительные средства
языка поэта и определять
их художественные
функции.
Анализировать
лирические произведения

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

с учетом их жанровой
специфики.
Выявлять художественно
значимые изобразительновыразительные средства
языка поэта и определять
их художественные
функции.

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения «Дума», «Родина»

М.Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. «Выхожу один я
на дорогу…»

Сопоставлять
стихотворения по
заданным основаниям (в
том числе с другими
видами искусства) с
занесением информации в
таблицу.

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

Сопоставлять
стихотворения по
заданным основаниям (в
том числе с другими
видами искусства) с

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

занесением информации в
таблицу.

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина

Составлять письменный
ответ на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и
редактировать
собственные работы.

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:
5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

Характеризовать систему
образов, особенности
сюжета и композиции
произведения.
Давать характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и
групповую, с
составлением схем и
таблиц.

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

Характеризовать систему
образов, особенности
сюжета и композиции
произведения.
Давать характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

групповую, с
составлением схем и
таблиц.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль «Журнала Печорина» в
раскрытии характера главного героя

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы «Фаталист»

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени». Дружба
в жизни Печорина

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

Анализировать ключевые
эпизоды и различные
формы выражения
авторской позиции с
учетом специфики
литературных
направлений.

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

Анализировать ключевые
эпизоды и различные
формы выражения
авторской позиции с

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

учетом специфики
литературных
направлений.

Резервный урок. Роман «Герой нашего
времени» в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Герой нашего
времени»

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой половины
ХIХ века

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

Конспектировать
литературнокритические статьи и
использовать их в
анализе текстов.
Составлять письменный
ответ на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему и
редактировать
собственные работы.

Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной
экскурсии, читательской
конференции, сборника
ученических
исследований и др.).

Конспектировать лекцию
учителя и статью
учебника и составлять их
планы и тезисы.
Составлять
хронологическую таблицу
жизни и творчества
писателя.

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»
5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

Составлять
хронологическую таблицу
жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также
об истории создания
произведения с
использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета.

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

композицию, образ автора
произведения.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Мертвым душам»

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Выделять этапы развития
сюжета, определять
художественные функции
внесюжетных элементов
композиции

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Анализировать эпизоды с
учетом различных форм
выражения авторской
позиции.

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Конспектировать
литературно-критическую
статью и использовать ее
в анализе текста.

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Письменно отвечать на
проблемный вопрос,
писать сочинение

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века

Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной
экскурсии, читательской
конференции, сборника

6. Из русской
литературы второй
половины XIX в

Сопоставлять текст с
другими произведениями
русской и мировой
литературы,
иллюстративным
материалом,
театральными версиями
и киноверсиями.

6. Из русской
литературы второй
половины XIX в

литературоведческие
темы

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

Характеризовать сюжет,
тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ
автора произведения.
Анализировать эпизоды
с учетом различных
форм выражения
авторской позиции.
Конспектировать лекцию
учителя и составлять ее
план.
Подбирать и обобщать
материалы о писателях и
поэтах, а также об
истории создания
произведений с
использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведения с учетом их
родо-жанровой
специфики.

8. Из зарубежной
литературы

Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни,
проблема выбора в трагедии. Тема
любви в трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии

Выразительно читать
произведения с учетом их
родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.

8.2 У. Шекспир.
Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»

Соотносить содержание
произведений с
принципами изображения
жизни и человека,
характерными для
различных исторических
эпох.

8.2 У. Шекспир.
Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»

Характеризовать сюжеты
лиро-эпических и
драматических
произведений, их
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание.

8.2 У. Шекспир.
Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»

Составлять
характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, с

8.4 И.В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(фрагменты)

занесением информации в
таблицу.

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие. Тематика и
проблематика лирики поэта

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой
в поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и
драматических
произведений и
лирические тексты с
учетом их
принадлежности к
литературным
направлениям

8.4 И.В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(фрагменты)

Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным основаниям, в
том числе с
произведениями других
видов искусства.

8. Из зарубежной
литературы

Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и
драматических
произведений и
лирические тексты с
учетом их
принадлежности к
литературным
направлениям.

8. Из зарубежной
литературы

100

101

102

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

Зарубежная проза первой половины XIX
в. Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ
главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

8. Из зарубежной
литературы

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования

Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации

понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного,
делового, публицистического

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе анализа и
интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с
учётом литературного развития обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного
развития обучающихся)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и
литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной
литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично
представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;

пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста
научного, делового, публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная

деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный
метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы
для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за
счёт произведений современной литературы для детей и подростков

развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и
учиться публично представлять полученные результаты

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные

изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора,
давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для
самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за
счёт произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме,

самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

8 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать

3.1

героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,

повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родожанровую специфику изученного художественного произведения

3.5

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора
и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления

плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме,
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

9 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической
истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной
литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии, характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся), выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции,
выявляя особенности авторского языка и стиля

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,

эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка, эпилог,
авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка;
юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола,
умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)

3.4

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родожанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный
или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как

способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь
публично презентовать полученные результаты

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационносправочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых
в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)

3
3.1

Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по выбору

3.3

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.5

Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Литература XIX – ХХ вв.

Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природеи о связи человека с Родиной (не менее пяти
5.1

стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А.
Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например,

5.2

«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г.
Паустовский

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие

6.1

мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения

6.2

В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова

6.3
7
7.1
8

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М. Карим «Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по

8.2

выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера»

8.3

(главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро»
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору), например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная

8.4

стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская

8.5

аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-ТиккиТави»

6 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не
2.2

морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)

3
3.1
4

Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.

4.2

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «Утёс»

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»

5.7

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Литература XX – начала XXI вв.

6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В.
Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения
по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные
острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К.

7.1

Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»

Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

3.6
4

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»

4.3
5
5.1
5.2
5.3

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

5.4

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»

6
6.1
6.2
6.3
7

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература

7.1
7.2
7.3

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары
волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»

3.2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7
4

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

5
5.1
5.2
5.3
6

Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения
В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.

6.6

Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера

Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды
не похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

2
2.1

Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник»

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море»

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь
я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
3.4

«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…»

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и

3.7

грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Зарубежная литература

4.1

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4
4.5

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и
художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.

Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
приёмы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе
с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Код

Проверяемый элемент содержания
1
2

«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»,
«Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие

A.К. Толстой. Стихотворения

И.А. Бунин. Стихотворения

А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П.

Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н.
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть включены в
часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,

А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие

47
48

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим,
Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)