РП Литература 5-9

Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08.2026 № 63

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5-9 КЛАССЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок освоения – 5 лет

г. Тюмень, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов является составной частью основной образовательной программы основного
общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями, внесёнными Федеральным законом
№ 371-ФЗ от 24.09.2022г.,
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 (в действующей редакции).
3. Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования».
4. Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»;
5. Приказ Минпросвещения России от 10.11.2025 №808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 11.02.2026 N 85296)
6. Устава Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей
программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
Приказом МАОУ СОШ №48 от 28 января 2026г. №42:
1) в целевой раздел – п.1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы ООО внесены
изменения в содержание:
- Проверяемые элементы содержания (5 класс) по литературе,
- Проверяемые элементы содержания (9 класс) по литературе.
- Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и оформления
обучающимися 5-9 классов собственных оценок и наблюдений по литературе.
2) в содержательный раздел - п. 2.1 Рабочие программы учебных предметов, курсов по выбору (в том числе внеурочной

деятельности) внесены изменения:
При разработке ООП ООО предусмотрено непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебному предмету "Литература".
Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
В программе по «Литературе»: в таблице 5.4 в подпункте 20.9 пункта 20 строку (9 класс, урок 75) заменено: с "Внеклассное
чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в." на "Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений поэтов XVIIIXIX вв. Например, "Бог" Г.Р. Державина, "Клеветникам России" А.С. Пушкина, "К славянам" Ф.И. Тютчева, "К не нашим" Н.М.
Языкова"
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений
русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь,
патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация
возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с
учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской
литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в
том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для
понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;

сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями
других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения
выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение
литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти
стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору),
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы
по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман
«Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц,
В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два
произведения по выбору). Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные
острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и
другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и другие.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI века(не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и другие.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

•

•
•
•
•
•

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой
поступков литературных героев.

Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и
литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

•
•

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;

•
•
•
•
•

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.)
и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;

•
•
•

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и
форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать
решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

•

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с
другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные
на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;

•

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

•
•
•

признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине
и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),

лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине
и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё
понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания
мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

•

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры
(рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;
система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста
от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа; афоризм;

•

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных
умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных
траекторий достижения этих результатов.

Основные направления воспитательной деятельности:
1. Гражданское воспитание; 2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности; 3. Духовное и нравственное
воспитание детей на основе российских традиционных ценностей; 4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое
воспитание). 5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания) 6. Физическое воспитание и формирование
культуры здоровья. 7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение. 8. Экологическое воспитание.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Раздел

Всего

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне
направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов
России и мира

Устный
опрос

Выразительно
читать мифы и
другие
эпические
произведения,
отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Анализировать
сюжет,
жанровые,
композиционные
и
художественные
особенности.
Определять и
формулировать
тему и основную
мысль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1.Гражданское
воспитание;
2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

прочитанных
мифов.
Сопоставлять
мифы разных
народов,
сравнивать их с
эпическими
произведениями.
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки.
Высказывать свое
отношение к событиям
и эпическим героям.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги.
Писать сочинение о
любимом эпическом
герое
Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры:

Выразительно читать

Библиотека ЦОК

1. Гражданское

пословицы,
поговорки, загадки

фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы. Отличать
пословицы от
поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и
поговорки с
пословицами и
поговорками других
народов. Уметь
сочинять и
разгадывать загадки.
Выразительно читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды
сказок (волшебные,
бытовые, о
животных).
Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать
героев сказок,
оценивать их

https://m.edsoo.ru/7f413e80

воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

поступки.
Определять
особенности языка и
композиции сказок
разных народов
(зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые
выражения и др.).
Сочинять
собственные сказки,
употребляя
сказочные
устойчивые
выражения.
Инсценировать
любимую сказку

2.2

Сказки народов
России и народов
мира

Выразительно читать
фольклорные
произведения малых
жанров, отвечать на
вопросы. Отличать
пословицы от
поговорок.
Сопоставлять русские
пословицы и
поговорки с
пословицами и
поговорками других
народов. Уметь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

сочинять и
разгадывать загадки.
Выразительно читать,
пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды
сказок (волшебные,
бытовые, о
животных).
Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать
героев сказок,
оценивать их
поступки.
Определять
особенности языка и
композиции сказок
разных народов
(зачин, концовка,
постоянные эпитеты,
устойчивые
выражения и др.).
Сочинять
собственные сказки,
употребляя

ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

сказочные
устойчивые
выражения.
Инсценировать
любимую сказку
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И.А. Крылов. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»

Выразительно читать
басню, в том числе по
ролям. Определять и
формулировать тему
и основную мысль
прочитанной басни.
Находить значение
незнакомого слова в
словаре.
Инсценировать
басню. Определять
художественные
особенности
басенного жанра.
Иметь
первоначальное
представление об
аллегории и морали.
Читать басню
наизусть (по выбору
обучающегося)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование

культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

3.2

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

Выразительно читать
стихотворения.
Отличать
поэтический текст от
прозаического,
аргументировать свой
ответ. Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

стихотворения.
Заучивать
стихотворения
наизусть.
Выразительно читать
сказку, отвечать на
вопросы по
содержанию.
Определять идейнотематическое
содержание сказки А.
С. Пушкина.
Выявлять
своеобразие
авторской сказки и ее
отличие от народной.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку
с произведениями
других видов
искусства

профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
стихотворение.
Отвечать на вопросы
по прочитанному
тексту, задавать
вопросы с целью
понимания

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

содержания
стихотворения.
Определять его
историческую
основу, идейнотематическое
содержание.
Определять позицию
автора. Выявлять
жанровые признаки и
средства
художественной
изобразительности в
произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение,
метафора). Заучивать
стихотворение
наизусть. Писать
мини-сочинение

Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

(кратко, подробно,
выборочно) текст
повести. Выделять
ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять устный
отзыв о прочитанном
произведении.
Определять
художественные
средства, создающие
фантастический
настрой повести, а
также картины
народной жизни

нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато).
Выделять наиболее

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз,
Красный нос»

яркие эпизоды
произведения.
Составлять простой
план рассказа.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев
рассказа. Составлять
устный портрет
Герасима.
Определять роль
пейзажных описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа

идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Выразительно читать
поэтический текст, в
том числе по ролям.
Определять
тематическое
содержание
стихотворения.

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

(фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник»

Характеризовать
главных героев,
лирического героя
(автора). Определять
отношение автора к
детям. Выявлять
средства
художественной
выразительности.
Заучивать
стихотворение
наизусть

Выразительно читать
текст рассказа,
отвечать на вопросы,
пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять основную
мысль рассказа,
определять его

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

композиционные
особенности.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения.
Составлять план
сообщения о главных
героях произведения.
Составлять
сравнительную
характеристику
Жилина и Костылина.
Характеризовать
горцев, их обычаи и
нравы. Давать
собственную
интерпретацию и
оценку рассказа.
Давать развернутый
ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием
литературного
произведения
Итого по разделу

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о

Выразительно читать
стихотворение,
определять его

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2. Патриотическое
воспитание и
формирование

5.2

родной природе и о
связи человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,
стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова

тематическое
содержание, средства
художественной
выразительности
(эпитет, метафора,
сравнение,
олицетворение).
Выявлять
музыкальность
поэтического текста.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Заучивать одно из
стихотворений
наизусть

российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов
(два рассказа по

Выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы по
прочитанному
произведению,
задавать вопросы с

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и
др.

целью понимания
содержания
произведений,
пересказывать близко
к тексту. Определять
роль названия в
литературном
произведении.
Анализировать
произведение с
учетом его жанровых
особенностей, с
использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев рассказа.
Сопоставлять
произведения авторов
по заданным
основаниям.
Выявлять детали,
создающие
комический эффект.

Инсценировать один
из рассказов или его
фрагмент.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
двух). Например,
произведения А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского

Выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и
тематическое
своеобразие
произведения.
Находить и
характеризовать
образ рассказчика,
его роль в
повествовании.
Определять средства
художественной
выразительности
прозаического текста.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение.
Пользоваться

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

библиотечным
каталогом для поиска
книги

5.4

А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и
др.

Выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы
по прочитанному
произведению,
задавать вопросы с
целью понимания
содержания
произведения,
владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять тему
рассказа. Определять
средства
выразительности
прозаического текста.
Давать развернутый
ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием
литературного
произведения

7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

5.5

В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро»

Читать прозаический
текст, отвечать на
вопросы,
пересказывать,
участвовать в беседе
о произведении.
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.
Находить значение
незнакомого слова в
словаре. Определять
характер главного
героя, его
взаимоотношения с
природой. Выявлять
роль пейзажа в
рассказе.
Высказывать свое
отношение к герою
рассказа. Писать
сочинение по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

самостоятельно
составленному плану

профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы
(с использованием
цитирования) и
самостоятельно
формулировать
вопросы к тексту.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
сюжет, тему
произведения,
определять его
композиционные
особенности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
выявлять

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л.А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В.П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения
отечественных
писателей XX–начала
XXI веков на тему
детства. (не менее
двух), например,
произведения В.П.
Катаева, В.П.

художественные
средства создания их
образов. Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
произведении.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения
Письменно отвечать
на вопрос. Выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному.
Работать со
словарями,
определять значение
незнакомых слов.
Писать отзыв на одно
из произведений

7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать
самостоятельно
вопросы к тексту,

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г.
Алексина, В.К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.
Коваля,
А.А.Лиханова и
другие

пересказывать
прозаические
произведения.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного

чтения.
Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать свое
мнение. Выстраивать
с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

6.3

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). Например,
К. Булычёв «Девочка,

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
формулировать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской

с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)

самостоятельно
вопросы к тексту,
пересказывать
прозаические
произведения.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесный портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения и
персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Писать отзыв на
прочитанную книгу.
Выстраивать с
помощью учителя

траекторию
самостоятельного
чтения.
Воспринимать и
выразительно читать
прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать свое
мнение. Выстраивать
с помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

6.4

Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (одно

Выразительно читать
и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и

по выбору).
Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»

Итого по разделу

лирического героя.
Определять общность
темы и ее
художественное
воплощение в
стихотворениях
русской поэзии и в
произведениях
поэтов народов
России. Выявлять
художественные
средства
выразительности

формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.
8. Экологическое
воспитание

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х.К. Андерсен.
Сказки (одна по

Читать сказку,
отвечать на вопросы,

Библиотека ЦОК
2. Патриотическое
https://m.edsoo.ru/7f413e80 воспитание и

7.2

выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей»

пересказывать.
Определять сюжет,
композиционные и
художественные
особенности
произведения.
Формулировать
вопросы к отдельным
фрагментам сказки.
Характеризовать
главных героев,
сравнивать их
поступки.
Высказывать свое
отношение к
событиям и героям
сказки. Определять
связь сказки Х.К.
Андерсена с
фольклорными
произведениями.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей на
основе российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в

Выразительно читать
произведение,
задавать вопросы к
отдельным
фрагментам,

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.3

Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и
др.

формулировать тему
и основную идею
прочитанных глав.
Рассуждать о героях
и проблематике
произведения,
обосновывать свои
суждения с опорой на
текст. Выявлять
своеобразие
авторской сказочной
прозы и ее отличие от
народной сказки.
Выделять ключевые
эпизоды в тексте
произведения. Писать
отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска
книги

Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору) и
др.

пересказывать
содержание
отдельных глав.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
составлять их
словесные портреты.
Сопоставлять героев
и их поступки с
другими
персонажами
прочитанного
произведения. Писать
отзыв на
прочитанную книгу

на основе
российских
традиционных
ценностей; 4.
Приобщение детей
к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Читать литературное
произведение,
отвечать на вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы к
произведению в
процессе его анализа.
Сопоставлять
произведения по
жанровым
особенностям.
Выстраивать с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору.)

помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения

к культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание6.
Физическое
воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Отвечать на вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать
содержание
произведения или
отдельных глав.
Сопоставлять
произведения по
жанровым
особенностям.
Выстраивать с
помощью учителя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

траекторию
самостоятельного
чтения

воспитание и
формирование
культуры здоровья.
7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение.

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Всего

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Письменный
контроль

Выразительно читать
фрагменты
произведений.
Характеризовать
героя поэмы,
создавать
словесный портрет
на основе авторского
описания и
художественных
деталей.
Сопоставлять
литературные
произведения
с мифологической
основой, а также
на основе близости
их тематики
и проблематики;
сравнивать
персонажей

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

произведения по
сходству или
контрасту;
сопоставлять с
эпическими
произведениями
других народов.
Владеть умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного
текста
(подробный, сжатый,
выборочный,
творческий)
Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее
двух). Например,
«Илья Муромец и
Соловей-разбойник»,
«Садко»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые
и интонационные
особенности этого
жанра.
Работать со словом, с
историкокультурным
комментарием.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских

2.2

Народные песни и
поэмы народов России
и мира. (не менее трёх
песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да
не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати
зеленая
добровушка....», и
другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты) и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Отвечать на
вопросы, составлять
развернутый план,
определять
идейнотематическое
содержание былин.
Определять
особенности былины
как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.
Сопоставлять
былины с другими
известными
произведениями
героического эпоса.

традиционных
ценностей;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;
3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Определять роль
гиперболы как
одного
из основных средств
изображения
былинных героев.
Читать выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические
особенности
народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений
Итого по разделу

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных
лет» (не менее одного
фрагмента).
Например, «Сказание
о белгородском
киселе», «Сказание о
походе князя Олега на
Царьград», «Предание
о смерти князя Олега»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
произведение
с учетом
особенностей жанра.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести
Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь о
вещем Олеге»,
«Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др.
Роман «Дубровский»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать выразительно
стихотворение.
Отличать
поэтический текст
от прозаического,
аргументировать
свой
ответ.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворение

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

наизусть.
Читать,
анализировать
и интерпретировать
художественный
текст, сравнивать его
с произведением
древнерусской
литературы.
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.
Уметь работать со
словарями,
определять значение
устаревших слов
и выражений.
Читать фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать
текст, выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.
Составлять
развернутый план,
пересказывать
фрагменты текста.

Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на
одну из тем

4.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Наизусть

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух).
«Косарь», «Соловей и
др.

Итого по разделу

Устный
опрос
Письменный
контроль

Выразительно читать
поэтический текст.
Определять идейнохудожественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной зарисовки
с душевным
состоянием и
настроением
человека.
Характеризовать
лирического героя.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Читать выразительно

Библиотека ЦОК

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф.И. Тютчев.

Устный

3. Духовное и

Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
осени
первоначальной…»,
«С поляны коршун
поднялся…»

опрос

5.2

А.А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…»

Устный
опрос

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ

Устный

стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой.
Выявлять средства
художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений
наизусть
Читать выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании
поэтических образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть
Воспринимать и

https://m.edsoo.ru/7f41542e

нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

2. Патриотическое

«Бежин луг»

опрос
Письменный
контроль

выразительно читать
литературное
произведение.
Уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы к тексту,
пересказывать.
Составлять план
(простой,
подробный).
Выделять наиболее
яркие эпизоды
произведения.
Определять тему,
идею.
Характеризовать
главных героев
рассказа.
Определять роль
пейзажных описаний
в произведении.
Сопоставлять
художественный
текст
с произведениями
других видов
искусств.
Составлять отзыв на
рассказ.
Пользоваться

https://m.edsoo.ru/7f41542e

воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

библиотечным
каталогом
для поиска книги

5.4

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать текст,
отвечать на вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного
текста (подробный,
сжатый,
выборочный).
Характеризовать
героя, его поступки.
Определять
основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к герою
произведения.

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Создавать
аннотацию на
прочитанное
Произведение

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

Устный
опрос

Выразительно читать
главы повести,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Выявлять основную
мысль, определять
особенности
композиции.
Участвовать
в беседе о
прочитанном, в том
числе
используя факты
жизни и творчества
писателя;
формулировать свою
точку
зрения и корректно
передавать своими
словами смысл
чужих суждений.
Определять
особенности
автобиографического
произведения.
Характеризовать

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

главного героя, его
поступки и
переживания

5.6

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый
и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть
чиновника» и др.

Устный
опрос
Письменный
контроль
Сочинение

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать
близко к тексту,
владеть
художественным
пересказом.
Определять роль
названия в
литературном
произведении.
Выявлять жанровые
отличия рассказа,
определять его
проблематику.
Анализировать
произведение с
учетом его жанровых
особенностей,
с использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического

2. Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности; 3.
Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.
Характеризовать
героев рассказа.
Выявлять детали,
создающие
комический
эффект.
Инсценировать
рассказ или его
фрагмент.
Писать минисочинение

5.7

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ.
Отвечать на
вопросы, уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения,

7. Трудовое
воспитание и
профессиональное
самоопределение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

своеобразие
композиции.
Характеризовать
главных героев,
основные события.
Описывать портреты
героев
произведения,
раскрывать их
внутренний
мир.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое
Мнение
Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее
двух).Например,

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование

6.2

стихотворения С.А.
Есенина, В.В.
Маяковского, А.А.
Блока и др.

наизусть).
Отвечать на
вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

российской
идентичности;

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века. (не менее
четырёх
стихотворений двух
поэтов), Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С.
Самойлова

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Определять тему,

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;

Устный
опрос
Письменный
контроль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с
учетом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX
— начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне.
(два произведения по
выбору), Например,
Б.Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б.П.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1. Гражданское
воспитание; 2.
Патриотическое
воспитание и
формирование
российской
идентичности;

Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н.
Веркин «Облачный
полк» (главы) и
другие произведения

Определять характер
главного героя, его
взаимоотношения с
окружающими.
Выявлять роль
пейзажа в рассказе.
Оценивать
художественное
своеобразие
произведения.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение.
Выстраивать с
помощью учителя

траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение с
опорой на одно
из произведений

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки
французского»

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.
Отвечать на вопросы
и уметь
формулировать
вопросы к тексту.
Определять тему,
идею, характеры
главных героев,
мотивы их
поступков.
Анализировать
произведение с
учетом
его жанровых
особенностей,
с использованием
методов
смыслового чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

интерпретацию и
оценку
произведению.
Выявлять авторскую
позицию.
Писать сочинение на
одну
из предложенных
тем

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
(не менее двух).

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать
главных героев,
давать
их словесный
портрет.
Сопоставлять героев
и их поступки
с другими
произведениями.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

Использовать
различные виды
пересказа
произведения или
его фрагмента.
Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев произведений,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Сопоставлять
произведения одного
и разных авторов по
заданным
основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения или
его фрагмента.
Выражать личное
читательское
отношение к

прочитанному.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение на
литературную тему
или отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое мнение.
Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение

6.7

Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (два
по выбору).

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать выразительно
и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность темы и ее
художественное
воплощение.
Выявлять
художественные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3. Духовное и
нравственное
воспитание детей
на основе
российских
традиционных
ценностей;

средства
выразительности
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) главу
повести.
Уметь
характеризовать
героев повести.
Анализировать
детали, выявляющие
авторское отношение
к персонажам.
Определять
художественные
средства
выразительности.
Работать со
словарями,
определять

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

значение устаревших
слов и выражений.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к героям
произведения.
Составлять отзыв на
произведение

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать
произведение,
отвечать
на вопросы,
анализировать
отдельные
фрагменты.
Определять
жанровую
особенность
произведения.
Характеризовать
главного героя,
выявлять
свое отношение к
нему.
Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Составлять
письменный отзыв
на произведение

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли.
«Убить
пересмешника»
(главы по выбору) и
др.

Устный
опрос
Письменный
контроль

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в
процессе его
анализа.
Владеть разными
видами анализа.
Выявлять сюжет,
композицию
произведения.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных

4. Приобщение
детей к
культурному
наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу
Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Всего

Контроль

Виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне
направления
воспитательной
деятельности и
функцционально
й грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести.
(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении)

Устный
опрос
Письменный
ответ

выявлять и
характеризоват
ь
существенные
признаки
объектов
(художественн
ых и учебных
текстов,
литературных
героев и др.) и
явлений
(литературных
направлений,
этапов
историколитературного
процесса);

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его
прав,
уважение прав,
свобод и законных
интересов других
людей; активное
участие
в жизни семьи,
образовательной
организации,
местного
сообщества,
родного края,
страны, в том
числе в
сопоставлении с
ситуациями,

отраженными в
литературных
произведениях;
Итого по разделу

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
устанавливат

2.1

2.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх). Например,

ь
существенный
признак
классификации
и
классифициров
ать
литературные
объекты
по
существенном
у
признаку,
устанавливать
основания для
их обобщения
и сравнения,
определять
критерии
проводимого
анализа;
Понимать
общечеловеческ
ую и духовно-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

ценностное
отношение к
достижениям
своей Родины –
России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том
числе отражённым
в художественных
произведениях;

уважение к
символам России,
государственным

«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»

2.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

нравственную
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
воспитании
любви к Родине
и
укреплении
единства
многонациональ
ного
народа
Российской
Федерации;

праздникам,
историческому и
природному
наследию и
памятникам,
традициям разных
народов,
проживающих в
родной стране,
обращая внимание
на их воплощение
в литературе.

понимать
специфику
литературы
как
вида
словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественно
го текста от
текста
научного,
делового,
публицистичес
кого;

ориентация на
моральные
ценности и нормы
в ситуациях
нравственного
выбора с оценкой
поведения и
поступков
персонажей
литературных
произведений;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла «Записки
охотника» (два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.

проводить
смысловой и
эстетический
анализ
произведений
фольклора
и
художественно
й литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретиров
ать
и
оценивать
прочитанное (с
учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать, что
в
литературных
произведениях
отражена
художественна
я картина мира

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ

анализировать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК

готовность
оценивать своё
поведение и
поступки, а также
поведение и
поступки других
людей с позиции
нравственных и
правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков;

активное

«После бала»

3.3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда» и
др.

произведение в
единстве
формы и
содержания;
определять
тему, главную
мысль и
проблематику
произведения,
его родовую и
жанровую
принадлежност
ь;

выявлять
позицию героя,
рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественн
ые
особенности
произведения;
характеризоват
ь
героевперсонажей,
давать
их
сравнительные
характеристик

https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

неприятие
асоциальных
поступков, свобода
и ответственность
личности в
условиях
индивидуального и
общественного
пространства.

установка на
активное участие в
решении
практических
задач (в рамках
семьи, школы,
города, края)
технологической и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать и
самостоятельно
выполнять такого
рода деятельность;

и, оценивать
систему
персонажей

3.4

3.5

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору).

пределять
особенности
композиции и
основной
конфликт
произведения;
объяснять своё
понимание
нравственнофилософской,
социальноисторической
и эстетической
проблематики
произведений
(с
учётом
литературного
развития
обучающихся)

выявлять
основные
особенности
языка
художественно
го
произведения,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

осознание
важности обучения
на протяжении
всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и
развитие
необходимых
умений для этого;

осознанный
выбор и
построение
индивидуальной
траектории
образования и
жизненных планов

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. (не
менее двух). Например,
произведения А.К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф.
Купера

поэтической и
прозаической
речи; находить
основные
изобразительн
овыразительные
средства,
характерные
для творческой
манеры
писателя,
определять их
художественн
ые функции;

с учетом личных и
общественных
интересов и
потребностей.

понимать
сущность
и
элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий
и
учиться
самостоятельн
о использовать
их в процессе
анализа
и
интерпретации

ориентация в
деятельности на
современную
систему научных
представлений об
основных
закономерностях
развития человека,
природы и
общества,
взаимосвязях
человека с
природной и
социальной средой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Итого по разделу

произведений,
оформления
собственных
оценок
и
наблюдений:
художественна
я литература и
устное
народное
творчество

с опорой на
изученные и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;

понимать
сущность
и
элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных
понятий
и
учиться
самостоятельн
о использовать
их в процессе
анализа
и
интерпретации
произведений,
оформления

овладение
языковой и
читательской
культурой как
средством
познания мира;

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

собственных
оценок
и
наблюдений

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной литературы.
(не менее
двух).Например, М.М.

роды (лирика,
эпос), жанры
(рассказ,
повесть,
роман,
послание,
поэма, песня);
форма
и
содержание
литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотически
й, гражданский
и др.); сюжет,
композиция,
эпиграф;

выделять в
произведениях
элементы
художественно
й формы и
обнаруживать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности с
учётом специфики
школьного
литературного
образования;

установка на
осмысление опыта,
наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать

Зощенко, А.Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу

связи между
ними;

пути достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А.С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
и др.

сопоставлять
произведения,
их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественн
ые приёмы,
особенности
языка;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

освоение
обучающимися
социального
опыта, основных
социальных ролей,
соответствующих
ведущей
деятельности
возраста, норм и
правил
общественного
поведения, форм
социальной жизни
в группах и
сообществах,
включая семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной
деятельности, а
также в рамках

социального
взаимодействия с
людьми из другой
культурной среды;

5.2

5.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения (одно по

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства
(живопись,
музыка, театр,
кино);

выразительно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417

ознание
российской
гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессиона
льном обществе,
проявление
интереса к
познанию родного
языка, истории,
культуры
Российской
Федерации, своего
края, народов
России в контексте
изучения
произведений
русской и
зарубежной
литературы, а
также литератур
народов РФ;
ценностное
отношение к

выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.

5.4

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.

читать стихи и
прозу, в том
числе наизусть
(не менее 9
поэтических
произведений,
не выученных
ранее),
передавая
личное
отношение
к
произведению (с
учётом
литературного
развития,
индивидуальны
х особенностей
обучающихся);

пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
различные виды
пересказов,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению и
самостоятельно

27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

достижениям своей
Родины – России, к
науке, искусству,
спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том числе
отражённым в
художественных
произведениях;

готовность
оценивать своё
поведение и
поступки, а также
поведение и
поступки других
людей с позиции
нравственных и
правовых норм с
учётом осознания
последствий

формулировать
вопросы
к
тексту;
пересказывать
сюжет
и
вычленять
фабулу;

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
др.

Итого по разделу

участвовать в
беседе и
диалоге о
прочитанном
произведении,
соотносить
собственную
позицию с
позицией
автора, давать
аргументирова
нную оценку
прочитанному;

поступков;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

мение осознавать
эмоциональное
состояние себя и
других, опираясь
на примеры из
литературных
произведений;

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и др.

создавать
устные
и
письменные
высказывания
разных жанров
(объёмом
не

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

готовность к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление к
взаимопониманию

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и др.

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —

менее 150 слов)

и взаимопомощи, в
том числе с опорой
на примеры из
литературы;

собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для составления
плана, таблицы,
схемы, доклада,
конспекта,
аннотации, эссе,
литературнотворческой
работы
на
самостоятельно
или
под
руководством
учителя
выбранную
литературную
или
публицистическ
ую тему;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

самостоятельно
интерпретирова
ть и оценивать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

ценностное
отношение к
достижениям

начала XXI века. (не
менее двух).Например,
произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.

Итого по разделу

текстуально
изученные
художественные
произведения
древнерусской,
русской
и
зарубежной
литературы
и
современных
авторов
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического
анализа;

своей Родины –
России, к науке,
искусству, спорту,
технологиям,
боевым подвигам и
трудовым
достижениям
народа, в том
числе отражённым
в художественных
произведениях;

понимать
важность чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной
литературы для
самостоятельног
о
познания
мира, развития
собственных

ориентация на
моральные ценности
и нормы в
ситуациях
нравственного
выбора с оценкой
поведения и
поступков
персонажей
литературных

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

эмоциональных
и эстетических
впечатлений;

7.2

7.3

Зарубежная
новеллистика. (одно-два
произведения по выбору).
Например, П.
Мериме.«Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист».

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц»

понимать
специфику
литературы как
вида словесного
искусства,
выявлять
отличия
художественног
о
текста
от
текста научного,
делового,
публицистическ
ого;

собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для составления
плана, таблицы,

произведений;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

в выявлении и
связывании образов,
необходимость в
формировании
новых знаний, в том
числе
формулировать
идеи, понятия,
гипотезы об
объектах и
явлениях, в том
числе ранее
неизвестных,
осознавать
дефициты
собственных знаний
и компетентностей,
планировать своё
развитие;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

в выявлении и
связывании
образов,
необходимость в
формировании
новых знаний, в

Итого по разделу

Развитие речи

схемы, доклада,
конспекта,
аннотации, эссе,
литературнотворческой
работы
на
самостоятельно
или
под
руководством
учителя
выбранную
литературную
или
публицистическ
ую тему;

том числе
формулировать
идеи, понятия,
гипотезы об
объектах и
явлениях, в том
числе ранее
неизвестных,
осознавать
дефициты
собственных
знаний и
компетентностей,
планировать своё
развитие;

планировать
своё досуговое
чтение,
обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников, в
том числе за
счёт
произведений
современной
литературы для

установка на
осмысление опыта,
наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать
пути достижения
индивидуального и
коллективного
благополучия.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

детей
подростков;

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

понимать
важность чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной
литературы для
самостоятельног
о
познания
мира, развития
собственных
эмоциональных
и эстетических
впечатлений;

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417
27e
2

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контроль

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основне направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная
литература (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума, им
самим
написанное»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учетом
его жанровых
особенностей.

Гражданского
воспитания:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

готовность к
выполнению
обязанностей
гражданина и
реализации его прав,
уважение прав, свобод
и законных интересов
других людей;
активное участие в
жизни семьи,
образовательной
организации, местного
сообщества, родного
края, страны, в том
числе в сопоставлении
с ситуациями,
отражёнными в
литературных
произведениях;

Характеризовать героев
произведения.
Определять черты
жанра жития и их
отличия от других
жанров древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
драматическое
произведение (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные

Патриотического
воспитания:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

осознание
российской
гражданской
идентичности в
поликультурном и
многоконфессионально
м обществе,
проявление интереса к
познанию родного
языка, истории,
культуры Российской
Федерации, своего
края, народов России в
контексте изучения

комментарии.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять характерные
для произведений
русской литературы
XVIII века темы, образы
и приемы изображения
человека.

Итого по разделу

произведений русской
и зарубежной
литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное
отношение к
достижениям своей
Родины – России, к
науке, искусству,
спорту, технологиям,
боевым подвигам и
трудовым достижениям
народа, в том числе
отражённым в
художественных
произведениях;

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не менее двух).
Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар» и др.
«Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например,«Моцар
т и Сальери»,

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Духовнонравственного
воспитания:
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

ориентация на
моральные ценности и
нормы в ситуациях
нравственного выбора
с оценкой поведения и
поступков персонажей
литературных

«Каменный
гость». Роман
«Капитанская
дочка»

Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического и
драматического
произведения с учетом
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Выявлять особенности
сюжета
драматического
произведения, динамику

произведений;
готовность
оценивать своё
поведение и поступки,
а также поведение и
поступки других людей
с позиции
нравственных и
правовых норм с
учётом осознания
последствий
поступков;

развития образов с
помощью ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев.
Обобщать материал об
истории создания
романа с
использованием статьи
учебника.
Анализировать его
сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев романа, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Давать толкование
эпиграфов.

3.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее
двух).Например,
«Я не хочу, чтоб
свет узнал…»,
«Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять конспект
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.

Эстетического
воспитания:

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям и
творчеству своего и
других народов,
понимание
эмоционального
воздействия искусства,
в том числе изучаемых
литературных
произведений;
осознание важности
художественной
литературы и культуры
как средства
коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности
отечественного и
мирового искусства,
роли этнических
культурных традиций и
народного творчества;

Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.
Обобщать материал об
истории создания
поэмы с
использованием статьи
учебника.

3.3

Н.В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять в повести
признаки
реалистического и
фантастического,
определять роль
гротеска.
Обобщать материал об
истории создания
комедии с
использованием статьи
учебника.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейно-

смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

художественное
содержание комедии.
Составлять план
характеристики героев
произведения, в том
числе сравнительной.
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И.С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,

4.2

Ф.М.
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи»
(одно
произведение по
выбору)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

проблематику, идейнохудожественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику

отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.

4.3

Л.Н. Толстой.

Устный

Воспринимать и

литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях
Библиотека ЦОК

1) Понимать духовно-

Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлятьхудожественн

https://m.edsoo.ru/7f4196
be

нравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом

Итого по разделу

ые средства создания их
образов.
Определять роль
пейзажа и способы
выражения внутреннего
мира героя.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный
ответ на проблемный
вопрос

литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
литературные
произведения.
Выражать личное

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей
русского
зарубежья (не
менее двух по
выбору).Наприме

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

р, произведения
И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т.
Аверченко и др.

Творческое
задание

читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа. Участвовать
в коллективном
диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,

многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность

5.2

Поэзия первой
половины ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения
В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,
О.Э.
Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и
др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять способы
создания комического.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции. Д авать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.

художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,

использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.

5.3

М.А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце»
и др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к

публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального

задание

прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историкокультурные
комментарии. Обобщать
материал о писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять

народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных

Итого по разделу

художественные
средства создания их
образов.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
произведение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному
Составлять тезисный
план статьи учебника.
Устно или письменно

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата»,
«Поединок» и др.)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику
литературы как вида

отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
поэте и об истории
создания поэмы с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы
и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет
поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные
средства создания

словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

художественных
образов.

6.2

А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев повести,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Сопоставлять текст
произведения с его

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;

писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев рассказа,
выявлять
художественные
средства создания их
образов. Различать
образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.
Выявлять особенности
жанра рассказа- эпопеи.
Соотносить содержание

3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии

6.4

А.И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин двор»

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать
её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста

комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника,
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и автораповествователя.
Анализировать форму
выражения авторской
позиции.

научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Соотносить содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века
(не менее
двух).Например,
произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н.
и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа. Участвовать

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

в коллективном
диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учетом
его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения авторской

позиции.

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—
XXI века (не
менее трех
стихотворений
двух поэтов).
Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В. Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и
др.)

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Эмоционально
воспринимать
и выразительно читать
стихотворение (в том
числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Итого по разделу

лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и
разных авторов по
заданным основаниям.

оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития
обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях

Воспринимать и
выразительно читать
произведения с учетом
их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические
и историко- культурные
комментарии.
Подбирать и обобщать
материалы
о писателях, а также об
истории создания
произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир.
Сонеты (один-два
по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза
на звёзды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео
и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

Устный
опрос
Письменны
й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста

и ресурсов Интернета.
Соотносить содержание
произведений с
принципами
изображения жизни
и человека,
характерными для
различных
исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты эпических и
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные,
используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые эпизоды
драматических
произведений.
7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин во

Устный
опрос
Письменны

Выявлять черты
лирического героя и
художественные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

1) Понимать духовнонравственную ценность
литературы, осознавать

дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

й ответ
Тестовые
задания
Творческое
задание

особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на
русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным основаниям, в
том числе
с произведениями
других видов искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя и сверстников

её роль в воспитании
патриотизма и
укреплении единства
многонационального
народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять отличия
художественного
текста от текста
научного, делового,
публицистического;
3) проводить
самостоятельный
смысловой и
эстетический анализ
произведений
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и
оценивать прочитанное
(с учётом
литературного
развития

обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных
произведениях
Итого по разделу
Развитие речи

Внеклассное чтение
Итоговые контрольные
работы

5
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196
be
2

9 КЛАСС
Количество часов

№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контро
ль

Виды деятельности

Электрон
ные
(цифров
ые)
образова
тельные
ресурсы

Основне направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Устный
опрос
тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в том
числе к
музыкальным и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать
героев произведения.
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол Ея
Величества Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по
выбору)

Устный
опрос
тест

Составлять план и
тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

Устный
опрос

историкокультурные
комментарии.
Характеризовать
героиню
произведения. Устно
или письменно
отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.

(Эстетическое
воспитание).

Конспектировать
лекцию учителя.
Составлять тезисы
статьи учебника.
Подбирать и
обобщать материалы
о поэте с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
стихотворения, в том
числе наизусть.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Устно

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

или письменно
отвечать на вопрос.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Выявлять в
произведении черты
литературного
направления.

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

тест

Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять ее план.
Подбирать и
обобщать материалы
о писателе с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Характеризовать
сюжет и героев
повести, ее идейноэмоциональное
содержание,
составлять
сравнительные
характеристики
персонажей,
эпизодов и
произведений с

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

занесением
информации в
таблицу.
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

В.А. Жуковский. Баллады,
элегии. (две по выбору).
Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

Устный
опрос

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии,
используя разные
источники
информации. Устно
или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).
Выявлять в
произведениях черты
литературного
направления и
характеризовать его
особенности.

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Устный
опрос
Тест

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской

обобщать материалы
о нем с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Устно или
письменно отвечать
на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно.

идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте

3.3

Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

Устный
опрос

Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения

Контрол

Составлять

1.Гражданское

(не менее пяти по выбору).
Например, «Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как

ьная
работа

Тест

лексические и
историкокультурные
комментарии. Устно
или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Выявлять тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и
обобщать материалы

ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.

часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени»

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Контрол
ьная
работа

о нем, а также об
истории создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно
читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.

Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и
обобщать материалы
о нем, а также об
истории создания
произведения с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

числе наизусть и по
ролям. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Итого по разделу

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

4.2

Данте. «Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору)

Устный
опрос

Подбирать и
обобщать материалы
о писателях и поэтах,
а также об истории
создания
произведений с
использованием
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведения с
учетом их родожанровой
специфики.
Анализировать
ключевые эпизоды
лиро-эпических и
драматических
произведений и

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
(не менее двух фрагментов по
выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т.
А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

1.Гражданское
воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое
воспитание).

Устный
опрос
Тест

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Устный
опрос

лирические тексты с
учетом их
принадлежности к
литературным
направлениям.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Письменно отвечать
на проблемные
вопросы.

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и
формирование российской
идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию

(Эстетическое воспитание).
Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиоте
ка ЦОК
https://m.e
dsoo.ru/7f
41b720
4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Дата
№
проведения
п/п
урока
(план/факт)

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Виды деятельности

Эементы
кодификатора ГИА
в формате ОГЭ/ЕГЭ

Раздел 1. Мифология
1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

выявлять и
характеризовать
существенные признаки
объектов
(художественных и
учебных текстов,
литературных героев и
других) и явлений
(литературных
направлений, этапов
историко-литературного
процесса);

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

устанавливать
существенный признак
классификации и
классифицировать
литературные объекты
по существенному
признаку, устанавливать
основания для их
обобщения и сравнения,
определять критерии
проводимого анализа;

02.09/
02.09.
2026г.

Развитие речи. Книга в жизни
человека

03.09/
03.09.
2026г.

Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

с учетом предложенной
задачи выявлять
закономерности и
противоречия в
рассматриваемых
литературных фактах и
наблюдениях над
текстом; предлагать
критерии для выявления
закономерностей и
противоречий с учетом
учебной задачи;

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира

выявлять причинноследственные связи при
изучении литературных
явлений и процессов;
формулировать выводы
с использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;
применять различные
методы, инструменты и
запросы при поиске и
отборе литературной и
другой информации или

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов

04.09/
04.09.
2026г.

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

09.09/
09.09.
2026г.

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

Раздел 2. Фольклор

10.09/
10.09.
2026г.

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

данных из источников с
учетом предложенной
учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую
информацию различных
видов и форм
представления; находить
сходные аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

1
Мифология
1.1 Мифы народов
России и мира
2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

самостоятельно
выбирать оптимальную
форму представления
литературной и другой
информации и
иллюстрировать
решаемые учебные
задачи несложными
схемами, диаграммами,
иной графикой и их
комбинациями;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,

оценивать надежность
литературной и другой

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:

11.09/
11.09.
2026г.

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

16.09/
16.09.
2026г.

17.09/
17.09.

России и народов
мира (не менее
трех)

2026г.

18.09/
18.09.
2026г.
9

волшебные, бытовые

Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
«Царевна-лягушка»

информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным
самостоятельно;

воспринимать и
формулировать
суждения, выражать
эмоции в соответствии с
условиями и целями
общения; выражать себя
(свою точку зрения) в
устных и письменных
текстах;

распознавать
невербальные средства
общения, понимать
значение социальных
знаков, знать и
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций,
находя аналогии в
литературных
произведениях, и
смягчать конфликты,
вести переговоры;

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое исследование

2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки

23.09/
23.09.
2026г.

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

24.09/
24.09.
2026г.

Поэзия волшебной сказки

пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)
2
Фольклор
2.1 Малые жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

25.09/
25.09.
2026г.
12

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

по установлению
особенностей
литературного объекта
изучения,
причинноследственных
связей и зависимостей
объектов между собой;

2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую
информацию различных
видов и форм
представления;

понимать намерения
других людей,
проявлять уважительное
отношение к

30.09/
30.09.
2026г.

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

01.10/
01.10.
2026г.

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

Фольклор

2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

Фольклор

2.2 Сказки народов
России и народов
мира (не менее
трех)

собеседнику и
корректно
формулировать свои
возражения; в ходе
учебного диалога и
(или) дискуссии
задавать вопросы по
существу обсуждаемой
темы и высказывать
идеи, нацеленные на
решение учебной задачи
и поддержание
благожелательности
общения; сопоставлять
свои суждения с
суждениями других
участников диалога,
обнаруживать различие
и сходство позиций;
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
02.10/
02.10.
2026г.
15

07.10/
07.10.
2026г.

Внеклассное чтение. Жанр басни
в мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»

публично представлять
результаты
выполненного опыта
(литературоведческого
эксперимента,
исследования, проекта);

выявлять проблемы для
решения в учебных и
жизненных ситуациях,
анализируя ситуации,

3
Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов.
Басни: «Свинья под
Дубом», «Листы и
корни», «Волк на
псарне» и др

изображенные в
художественной
литературе;
3
Отечественная и
зарубежная литература
3.1
И.А. Крылов.
Басни: «Свинья под
Дубом», «Листы и
корни», «Волк на
псарне» и др

использовать
преимущества
командной (парной,
групповой,
коллективной) и
индивидуальной работы
при решении
конкретной проблемы на
уроках литературы,
обосновывать
необходимость
применения групповых
форм взаимодействия
при решении
поставленной задачи;

принимать цель
совместной учебной
деятельности,
коллективно строить
действия по ее
достижению:
распределять роли,
договариваться,
обсуждать процесс и
результат совместной
работы;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов. Басни:
«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

обобщать мнения
нескольких человек;
проявлять готовность

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов. Басни:

08.10/
08.10.
2026г.

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

09.10/
09.10.
2026г.
И.А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. «Волк на
псарне»

14.10/
14.10.
2026г.

И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,

«Свинья под Дубом»

15.10/
15.10.
2026г.

И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной работы на
уроке литературы и во
внеурочной учебной
деятельности,
определять свою роль (с
учетом предпочтений и
возможностей всех
участников
взаимодействия),
распределять задачи
между членами
команды, участвовать в
групповых формах
работы (обсуждения,
обмен мнений,
«мозговые штурмы» и
иные);

«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.1 И.А. Крылов. Басни:
«Свинья под Дубом»,
«Листы и корни», «Волк
на псарне» и др

процесса);
3 Отечественная и
зарубежная литература

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».

выявлять причинноследственные связи при

3 Отечественная и
зарубежная литература

16.10/
16.10.
2026г.
А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и другие

21.10/
21.10.
2026г.

А.С. Пушкин. Лирический герой
в стихотворениях поэта. Образ
няни

22.10/
22.10.
2026г.
23

23.10/
23.10.

3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

2026г.

Главные и второстепенные герои

изучении литературных
явлений и процессов;
формулировать выводы
с использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;

3.2 А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимний
вечер», «Зимнее утро» и
др.

самостоятельно
выбирать способ
решения учебной задачи
при работе с разными
типами текстов
(сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее
подходящий с учетом
самостоятельно
выделенных критериев).

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.3 А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

самостоятельно
выбирать способ
решения учебной задачи
при работе с разными
типами текстов
(сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее
подходящий с учетом

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.3 А.С. Пушкин.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях»

05.11/
05.11.
2026г.
А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

06.11/
06.11.
2026г.
26

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

самостоятельно
выделенных критериев).
3 Отечественная и
зарубежная литература

3 Отечественная и
зарубежная литература

проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое исследование
по установлению
особенностей
литературного объекта
изучения,
причинноследственных
связей и зависимостей
объектов между собой;

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки

11.11/
11.11.
2026г.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

12.11/
12.11.
2026г.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения

13.11/
13.11.
2026г.
29

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

3.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.5 Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ
Диканьки»

достоверности
полученных выводов и
обобщений;
18.11/
18.11.
2026г.
30

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

применять различные
методы, инструменты и
запросы при поиске и
отборе литературной и
другой информации или
данных из источников с
учетом предложенной
учебной задачи и
заданных критериев;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.5 Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством» из
сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»

3 Отечественная и
зарубежная литература

самостоятельно
выбирать оптимальную
форму представления
литературной и другой
информации и

19.11/
19.11.
2026г.

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
«Заколдованное место»

20.11/
20.11.
2026г.

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»

иллюстрировать
решаемые учебные
задачи несложными
схемами, диаграммами,
иной графикой и их
комбинациями;
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать
и систематизировать эту
информацию.

выявлять проблемы для
решения в учебных и
жизненных ситуациях,
анализируя ситуации,
изображенные в
художественной
литературе;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

устанавливать
существенный признак
классификации и
классифицировать
литературные объекты
по существенному
признаку, устанавливать
основания для их

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

25.11/
25.11.
2026г.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы
героев

26.11/
26.11.
2026г.
34

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

27.11/
27.11.
2026г.
35

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

обобщения и сравнения,
определять критерии
проводимого анализа;
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.6 И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму»

02.12/
02.12.
2026г.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

03.12/
03.12.
2026г.

Развитие речи. И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера
в произведении. Каморка
Герасима

04.12/
04.12.
2026г.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

гипотезы об их
взаимосвязях;
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.7 Н.А. Некрасов.
Стихотворения о детях

формулировать
вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным
и желательным
состоянием ситуации,
объекта, и
самостоятельно
устанавливать искомое и
данное;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.8 Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

формировать гипотезу
об истинности
собственных суждений и
суждений других людей,
аргументировать свою
позицию, мнение;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.8 Н.А. Некрасов.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

проводить по
самостоятельно
составленному плану
небольшое исследование

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский

09.12/
09.12.
2026г.
Н.А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и другие.
Тема, идея, содержание, детские
образы

10.12/
10.12.
2026г.
Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

11.12/
11.12.
2026г.
41

16.12/
16.12.
2026г.

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея

пленник»

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе
исследования
(эксперимента);
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

товерности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее
развитие событий и их
последствия в
аналогичных или

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

17.12/
17.12.
2026г.

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов

18.12/
18.12.
2026г.
44

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их
развитии в новых
условиях и контекстах, в
том числе в
литературных
произведениях

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую
информацию различных

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.9 Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский
пленник»

23.12/
23.12.
2026г.
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

24.12/
24.12.
2026г.
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя

25.12/
25.12.
2026г.
47

Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

видов и форм
представления;
48

30.12/
30.12.
2026г.

Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

находить сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.12 Не менее 5
стихотворений 3
отечественных поэтов
XIX– ХХ вв. о родной
природе, связи человека
с Родиной (например,
А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)

13.01/
13.01.
2027г.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны душистой
нега…»

14.01/
14.01.
2027г.

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. И.А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

Кузнецова)

устанавливать
существенный признак
классификации и

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.12 Не менее 5

15.01/
15.01.
2027г.
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

20.01/
20.01.
2027г.

21.01/
21.01.
2027г.

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи

человека с Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая моя родина»,
«Родная деревня»)

22.01/
22.01.
2027г.

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок

27.01/
27.01.
2027г.
55

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А.П. Чехов. Рассказы
(два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
Тематический обзор

классифицировать
литературные объекты
по существенному
признаку, устанавливать
основания для их
обобщения и сравнения,
определять критерии
проводимого анализа;

стихотворений 3
отечественных поэтов
XIX– ХХ вв. о родной
природе, связи человека
с Родиной (например,
А.К. Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова)

3 Отечественная и
зарубежная литература

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.

Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона)

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона)
3 Отечественная и
зарубежная литература

28.01/
28.01.
2027г.

Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического

29.01/
29.01.
2027г.
57

03.02/
03.02.
2027г.

М.М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и другие.
Образы главных героев в

3 Отечественная и
зарубежная литература

рассказах писателя
04.02/
04.02.
2027г.
59

05.02/
05.02.
2027г.

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее двух).
Например, А.И. Куприн «Белый
пудель», М.М. Пришвин
«Кладовая солнца», К.Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои
и их поступки

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе
исследования
(эксперимента);

10.02/
10.02.
2027г.

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

3 Отечественная и
зарубежная литература

Даррела, Дж. Лондона)
самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

прогнозировать
возможное дальнейшее
развитие событий и их
последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их
развитии в новых
условиях и контекстах, в
том числе в
литературных
произведениях.

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона

применять различные
методы, инструменты и
запросы при поиске и

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2

11.02/
11.02.
2027г.

Язык сказок и рассказов о
животных А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

12.02/
12.02.
2027г.

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

17.02/
17.02.
2027г.

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи,

проблемы. Итоговый урок

отборе литературной и
другой информации или
данных из источников с
учетом предложенной
учебной задачи и
заданных критериев;

находить сходные
аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных

3 Отечественная и
зарубежная литература
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений
отечественной и

18.02/
18.02.
2027г.

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Тема, идея,
проблематика

19.02/
19.02.
2027г.
66

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Система
образов

произведений
отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона)

источниках;

зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона
3 Отечественная и
зарубежная литература

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным
самостоятельно;

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной

24.02/
24.02.
2027г.
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

25.02/
25.02.
2027г.
68

26.02/
26.02.
2027г.

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я.

Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; В.П.
Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и
другие. Проблема героизма
03.03/
03.03.
2027г.

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев «Девочки с
Васильевского острова»; В.П.
Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста» и
другие: дети и взрослые в
условиях военного времени

учителем или
сформулированным
самостоятельно;

или зарубежной
литературы

с учетом предложенной
задачи выявлять
закономерности и
противоречия в

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого

04.03/
04.03.
2027г.
В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

05.03/
05.03.
2027г.

Резервный урок. В.П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани
Солнцева. Война и дети

рассматриваемых
литературных фактах и
наблюдениях над
текстом; предлагать
критерии для выявления
закономерностей и
противоречий с учетом
учебной задачи;
10.03/
10.03.
2027г.
73

Резервный урок. Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки».
Идейно-нравственные проблемы
в произведении. «Отметки Риммы
Лебедевой»

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

тавленной учебной
задачи; выявлять
причинно-следственные
связи при изучении
литературных явлений и
процессов;
формулировать выводы
с использованием
дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по
аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;

Произведения отечественных

самостоятельно

11.03/
11.03.
2027г.

12.03/

жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы
3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

12.03.
2027г.

17.03/
17.03.
2027г.
76

18.03/
18.03.
2027г.
77

19.03/
19.03.
2027г.
78

писателей XX–начала XXI веков
на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и
других. Обзор произведений.
Специфика темы

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему
детства. Современный взгляд на
тему детства в литературе

выбирать способ
решения учебной задачи
при работе с разными
типами текстов
(сравнивать несколько
вариантов решения,
выбирать наиболее
подходящий с учетом
самостоятельно
выделенных критериев).

использовать вопросы
как исследовательский
инструмент познания в
литературном
образовании;

оценивать на
применимость и
достоверность
информацию,
полученную в ходе
исследования
(эксперимента);

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть
инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра

прогнозировать
возможное дальнейшее

3 Отечественная и
зарубежная литература

24.03/
24.03.
2027г.
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI веков
на тему детства

25.03/
25.03.
2027г.
80

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и другие (главы
по выбору). Тематика
произведений

26.03/
26.03.
2027г.

07.04/
07.04.

2027г.

отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

развитие событий и их
последствия в
аналогичных или
сходных ситуациях, а
также выдвигать
предположения об их
развитии в новых
условиях и контекстах, в
том числе в
литературных
произведениях.

3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

самостоятельно
выбирать способ
решения учебной задачи
при работе с разными
типами текстов
(сравнивать несколько
вариантов решения,

08.04/
08.04.
2027г.
Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика
стихотворений

09.04/
09.04.
2027г.
84

Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М. Карима

выбирать наиболее
подходящий с учетом
самостоятельно
выделенных критериев).

ыявлять и
характеризовать
существенные признаки

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение

14.04/
14.04.
2027г.
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

15.04/
15.04.
2027г.

Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция

16.04/
16.04.
2027г.

Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена (по выбору)

объектов
(художественных и
учебных текстов,
литературных героев и
других) и явлений
(литературных
направлений, этапов
историко-литературного
процесса);

приключенческого
жанра из отечественной
или зарубежной
литературы

самостоятельно
формулировать
обобщения и выводы по
результатам
проведенного
наблюдения, опыта,
исследования; владеть

21.04/
21.04.
2027г.
Развитие речи. Любимая сказка
Х.К. Андерсена

22.04/
22.04.
2027г.
89

23.04/
23.04.
2027г.
90

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие. Герои
и мотивы
Зарубежная сказочная проза
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие. Стиль
и язык, художественные приемы

инструментами оценки
достоверности
полученных выводов и
обобщений;

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую

28.04/
28.04.
2027г.

Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок

29.04/
29.04.
2027г.

30.04/
30.04.
2027г.

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.15 Одно произведение
приключенческого
жанра из отечественной

Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика

информацию различных
видов и форм
представления; находить
сходные аргументы
(подтверждающие или
опровергающие одну и
ту же идею, версию) в
различных
информационных
источниках;

или зарубежной
литературы

оценивать надежность
литературной и другой
информации по
критериям,
предложенным
учителем или
сформулированным

05.05/
05.05.
2027г.

Резервный урок. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

06.05/
06.05.
2027г.
95

Развитие речи. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

самостоятельно;
07.05/
07.05.
2027г.
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа

12.05/
12.05.
2027г.
97

Зарубежная приключенческая
проза (два произведения по
выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и другие. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений

выявлять дефицит
информации, данных,
необходимых для
решения поставленной
учебной задачи;

13.05/
13.05.
2027г.

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

аналогии;
формулировать
гипотезы об их
взаимосвязях;
14.05/
14.05.
2027г.
Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза.
Любимое произведение

19.05/
19.05.
2027г.

100

101

20.05/
20.05.
2027г.

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие. Тематика,
проблематика произведения

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

формировать гипотезу
об истинности
собственных суждений и
суждений других людей,

3 Отечественная и
зарубежная литература
3.13 Не менее 2
произведений

аргументировать свою
позицию, мнение;

102

21.05/
21.05.
2027г.

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

отечественной и
зарубежной литературы
о природе и животных
(например, А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского, Э.
Сетона-Томпсона, Дж.
Даррела, Дж. Лондона)

6 КЛАСС
Дата
№
проведения
п/п
урока
(план/факт)
1

02.09/
02.09.
2026г.
03.09/
03.09.
2026г.

Количество часов
Тема урока

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6 класса

Античная литература.
Гомер. Поэмы «Илиада»
и «Одиссея»

Всего

09.09/
09.09.
2026г.
4

Развитие речи. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея

Виды деятельности

04.09/
04.09.
2026г.
Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и
Гектора

Контрольные
работы

Элементы кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

Выразительно читать
фрагменты
произведений.

3.2 Выразительно читать вслух
целые произведения и их
фрагменты в соответствии с
лексико-синтаксическим
строением текста и его смыслом,
соблюдать правильную
интонацию

Характеризовать
героя поэмы,
создавать
словесный портрет
на основе авторского
описания и
художественных
деталей.

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки

Характеризовать
героя поэмы,
создавать
словесный портрет
на основе авторского
описания и
художественных

2.2 Обосновывать свои суждения
с опорой на текст;
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,

деталей.
Владеть умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного
текста
(подробный, сжатый,
выборочный,
творческий)

оценивать его поступки

3.3 Формулировать своё
понимание идеи лирического
и эпического произведения

Сопоставлять
литературные
произведения
с мифологической
основой, а также
на основе близости
их тематики
и проблематики;
сравнивать
персонажей
произведения по
сходству или
контрасту

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые
и интонационные
особенности этого
жанра

10.09/
10.09.
2026г.

Развитие речи.
Отражение
древнегреческих мифов
в поэмах Гомера

11.09/
11.09.
2026г.
6

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Жанровые особенности,
сюжет, система образов

разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный, автобиографический)
2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные понятия
в процессе анализа произведения;
различать основные жанры
фольклора и художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ, роман,
балладу); определять жанровые
разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный, автобиографический)

Отвечать на вопросы,
составлять
развернутый план,
определять идейнотематическое
содержание былин.
Определять
особенности былины
как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые

2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать

16.09/
16.09.
2026г.

Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание,
особенности
композиции, образы

17.09/
17.09.
2026г.

Внеклассное чтение.
Тематика русских
былин. Традиции в
изображении богатырей.

Былина «Вольга и
Микула Селянинович»

и интонационные
особенности этого
жанра.

Определять
особенности былины
как
эпического жанра,
выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать
основные жанры фольклора и
художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять
жанровые разновидности
рассказа (юмористический,
сатирический, святочный,
автобиографический);
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки

Определять
особенности былины
как
эпического жанра,

2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать

18.09/
18.09.
2026г.

Былина «Садко».
Особенность былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве

23.09/
23.09.
2026г.

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные

средства. Русские
богатыри в
изобразительном
искусстве

24.09/
24.09.
2026г.

Русская народная песня.
«Ах, кабы на цветы да
не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая
дубровушка...».
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни
в художественной
литературе

выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
русской былины.
Характеризовать
героев былин,
оценивать
их поступки.

основные жанры фольклора и
художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять
жанровые разновидности
рассказа (юмористический,
сатирический, святочный,
автобиографический);
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания и
художественных деталей,
оценивать его поступки

Читать выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические
особенности
народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы.
Работать со

3.1 Внимательно, с пониманием
читать художественный
текст

словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений
3.1 Внимательно, с пониманием
читать художественный екст;
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания и
художественных деталей,
оценивать его поступки

Читать выразительно
фольклорные
произведения.
Определять
художественнотематические
особенности

3.1 Внимательно, с пониманием
читать художественный екст;
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания и
художественных деталей,

25.09/
25.09.
2026г.

Народные песни и
поэмы народов России и
мира. «Песнь о
Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои,
художественные
особенности

30.09/
30.09.
2026г.
13

Народные песни и
поэмы народов России и
мира. «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика,
система образов,
изобразительно-

выразительные средства

01.10/
01.10.
2026г.

02.10/
02.10.
2026г.

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллада Р.Л.
Стивенсона
«Вересковый мёд».
Тема, идея, сюжет,
композиция

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в
мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера
«Кубок», «Перчатка»

народных песен и
баллады.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших
слов и выражений

оценивать его поступки

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы.

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или письменно

2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать
основные жанры фольклора и

Сюжетное своеобразие

отвечать
на вопросы.

07.10/
07.10.
2026г.

08.10/
08.10.
2026г.
09.10/
09.10.
2026г.

Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу «Фольклор».
Отражение
фольклорных жанров в
литературе

Устно или письменно
отвечать
на вопросы.

Развитие речи.
Викторина по разделу
«Фольклор»

Устно или письменно
отвечать
на вопросы.

Выразительно читать
произведение
с учетом
особенностей жанра.
Работать со
словарями,
определять
значение устаревших

Древнерусская
литература: основные
жанры и их
особенности. Летопись
«Повесть временных
лет». История создания

художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять
жанровые разновидности
рассказа (юмористический,
сатирический, святочный,
автобиографический)
2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать
основные жанры фольклора и
художественной
литературы (в том числе летопись,
былину, поэму, сказ,
роман, балладу); определять
жанровые разновидности
рассказа (юмористический,
сатирический, святочный,
автобиографический)

14.10/
14.10.
2026г.
19

«Повесть временных
лет»: не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра,

слов и выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

определять жанровые
разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный,
автобиографический)

Выразительно читать
произведение
с учетом
особенностей жанра.
Работать со
словарями,

2.3 Использовать освоенные
теоретико-литературные
понятия в процессе анализа
произведения; различать
основные жанры фольклора и
художественной литературы (в

15.10/
15.10.
2026г.

тематика фрагмента

определять
значение устаревших
слов и выражений.
Выявлять
характерные для
произведений
древнерусской
литературы темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Определять с
помощью учителя
роль
и место
древнерусских
повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

том числе летопись, былину,
поэму, сказ, роман, балладу);
определять жанровые
разновидности рассказа
(юмористический, сатирический,
святочный,
автобиографический)

Резервный урок.
«Повесть временных
лет»: «Сказание о
походе князя Олега на

Характеризовать
образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания

16.10/
16.10.
2026г.
21

Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы
героев

художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный
анализ фрагмента из
«Повести временных
лет» по выбору

Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейнотематическое
содержание повести

Читать выразительно
стихотворение.
Выполнять
письменные работы
по первоначальному
анализу
стихотворения.
Читать,
анализировать
и интерпретировать
художественный
текст, сравнивать его
с произведением
древнерусской
литературы.

3.9 Характеризовать выраженное
в стихотворении настроение;
3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать
персонажей одного
произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

3.9 Характеризовать выраженное
в стихотворении настроение

Читать выразительно
стихотворение.
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.

21.10/
21.10.
2026г.

А.С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом «Повести
временных лет»

22.10/
22.10.
2026г.

А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и
другие. Пейзажная
лирика поэта

и художественных деталей,
оценивать его поступки

2.2 Обосновывать свои суждения
с опорой на текст

23.10/
23.10.
2026г.
24

05.11/
05.11.
2026г.

Читать выразительно
стихотворение.
Анализировать текст,
выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей

3.12 Владеть умением
анализировать произведения (в
том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную интерпретацию и
оценку произведениям

Анализировать текст,
выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.
Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на
одну из тем

4.5 Писать сочинения на
литературную тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на
свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного
материала (объёмом
не менее 100 слов);
4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения,
вести читательский дневник;
4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения,
вести читательский дневник

Анализировать текст,
выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.
Аргументированно
высказывать свое

А.С. Пушкин.
Стихотворение
«Узник». Проблематика,
средства изображения

Резервный урок.
Двусложные размеры
стиха

06.11/
06.11.
2026г.

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

11.11/
11.11.
2026г.
27

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет,
фабула, система образов

отношение к
событиям и героям
произведения.
1211/
12.11.
2026г.
28

13.11/
13.11.
2026г.
29

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
любви Владимира и
Маши. Образ главного
героя
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей

Анализировать текст,
выявлять тему,
композицию, круг
главных героев
и второстепенных
персонажей.

18.11/
1811.
2026г.
А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл
финала романа

19.11/
19.11.
2026г.
31

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Дубровский»

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки
3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки

Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.

3.12 Владеть умением
анализировать произведения (в
том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям

Писать сочинение на
одну из тем

материала (объёмом
не менее 100 слов)

Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).
Определять общее и
особенное в подаче
сюжета.

3.8 Находить в тексте
художественные средства (в том
числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического
образа

Аргументированно
высказывать свое
отношение к
событиям и героям
произведения.

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

20.11/
20.11.
2026г.
Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.С.
Пушкина

25.11/
25.11.
2026г.

Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина

Выразительно читать
стихотворение.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.

3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их
тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного
произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.1 Выразительно читать наизусть
не менее 6 поэтических
произведений (ранее не
выученных наизусть)

Выразительно читать

3.4 Характеризовать героя

26.11/
26.11.
2026г.

27.11/

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». История
создания, тематика

М.Ю. Лермонтов.

27.11.
2026г.

02.12/
02.12.
2026г.

03.12/
03.12.
2026г.
04.12/
04.12.
2026г.

09.12/

Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок». Лирический
герой, его чувства и
переживания

стихотворение.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)
наизусть

произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки
3.8 Находить в тексте
художественные средства (в том
числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического
образа

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Утес»,
«Листок».
Художественные
средства
выразительности

Выразительно читать
стихотворение.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)
наизусть.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях
(эпитет, метафора,
олицетворение,
сравнение).

Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные размеры

Выразительно читать
стихотворение.

А.В. Кольцов.
Стихотворения (не
менее двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика

Выразительно читать
поэтический текст.

А.В. Кольцов.

Определять идейно-

4.4 Участвовать в беседе о

09.12.
2026г.

10.12/
10.12.
2026г.

11.12/
11.12.
2026г.
41

Стихотворения
«Косарь», «Соловей».
Художественные
средства воплощения
авторского замысла

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух) «Есть в
осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…». Тематика
произведений

Ф.И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
средства
художественной
изобразительности в

художественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности.
Видеть взаимосвязь
пейзажной зарисовки
с душевным
состоянием и
настроением
человека.

прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

Читать выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой.
Выявлять средства
художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений
наизусть

Читать выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой.
Выявлять средства

произведении

художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений
наизусть

народов

Читать выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании
поэтических образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть

16.12/
16.12.
2026г.
А. А. Фет.
Стихотворение (не
менее двух), «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика
произведений поэта

17.12/
17.12.
2026г.

А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного
видения поэта

создании
поэтических образов.
Читать одно из
стихотворений
наизусть
3.7 Характеризовать авторское
отношение к изображаемому
в произведении

Резервный урок. И.С.
Тургенев. Сборник
рассказов «Записки
охотника». Рассказ
«Бежин луг».
Проблематика
произведения

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Уметь отвечать на
вопросы, задавать
вопросы к тексту,
пересказывать.
Определять тему,
идею.

И.С. Тургенев. Рассказ

Характеризовать

3.4 Характеризовать героя

18.12/
18.12.
2026г.

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В.
Кольцова, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета

23.12/
23.12.
2026г.

24.12/

24.12.
2026г.

25.12/
25.12.
2026г.
47

«Бежин луг». Образы и
герои

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении

главных героев
рассказа.

Определять роль
пейзажных описаний
в произведении.

Читать текст,
отвечать на вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного
текста (подробный,
сжатый,
выборочный).
Определять
основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности.

30.12/
30.12.
2026г.

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые особенности
произведения

02.12/
02.12.
2026г.

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ
главного героя

Характеризовать
героя, его поступки.

произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки
3.11 Передавать свои впечатления
от кинематографических
версий художественных
произведений; музыкальных,
живописных произведений,
связанных с литературой
3.1 Внимательно, с пониманием
читать художественный
текст

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,

оценивать его поступки
Аргументированно
высказывать свое
отношение к герою
произведения.
Создавать аннотацию
на прочитанное
произведение

3.12 Владеть умением
анализировать произведения (в
том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям

Читать текст,
отвечать на вопросы.

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя;
4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения,
вести читательский дневник

Выразительно читать
главы повести,
отвечать на вопросы,
пересказывать.
Выявлять основную
мысль, определять
особенности
композиции.

Участвовать
в беседе о
прочитанном, в том
числе
используя факты
жизни и творчества

3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их
тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного
произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять

13.01/
13.01.
2027г.
Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою

14.01/
14.01.
2027г.
51

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова

15.01/
15.01.
2027г.
Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика произведения

20.01/
20.01.
2027г.
53

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести

писателя;
формулировать свою
точку
зрения и корректно
передавать своими
словами смысл
чужих суждений.
21.01/
21.01.
2027г.
54

22.01/
22.01.
2027г.
55

27.01/
27.01.
2027г.
56

28.01/
28.01.
2027г.

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей
Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча
и Натальи Савишны

Итоговая контрольная
работа. Герои
произведений XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)
А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
«Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,

произведения устного народного
творчества разных
народов

Характеризовать
главного героя, его
поступки и
переживания

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь

3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их
тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного

29.01/
29.01.
2027г.

«Хамелеон». Проблема
маленького человека

формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать близко
к тексту, владеть
художественным
пересказом.
Определять роль
названия в
литературном
произведении.

произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

А.П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического

Выявлять жанровые
отличия рассказа,
определять его
проблематику.

3.1 Внимательно, с пониманием
читать художественный
текст

Анализировать
произведение с
учетом его жанровых
особенностей,
с использованием
методов смыслового
чтения и
эстетического
анализа, давать
собственную
интерпретацию и
оценку
произведениям.

3.12 Владеть умением
анализировать произведения (в
том
числе с использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа), давать
собственную
интерпретацию и оценку
произведениям

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать

3.8 Находить в тексте
художественные средства (в том
числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять

03.02/
03.02.
2027г.

А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя

04.02/
04.02.
2027г.

Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах

вопросы к тексту,
пересказывать близко
к тексту, владеть
художественным
пересказом.

их роль в создании поэтического
образа

4.2 Владеть различными видами
пересказа художественного
текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий)
4.3 Формулировать вопросы,
связанные с содержанием
и формой произведения

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ.
Отвечать на вопросы,
уметь
формулировать
вопросы к тексту,
пересказывать текст,
используя авторские
средства
художественной
выразительности.
Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика
произведения

4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения, вести
читательский дневник

Определять тему,
идею произведения,
своеобразие
композиции.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать
свое мнение

Развитие речи. А.И.
Куприн. Рассказ

Определять тему,
идею произведения,

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе

05.02/
05.02.
2027г.

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Тема рассказа. Сюжет

10.02/
10.02.
2027г.
62

11.02/
11.02.

2027г.

12.02/
12.02.
2027г.
64

«Чудесный доктор».
Смысл названия
рассказа

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова,
А.И. Куприна

своеобразие
композиции.

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. А.А.
Блок. Стихотворения
«О, весна, без конца и
без краю…», «Лениво и
тяжко плывут
облака…», «Встану я в
утро туманное…»

17.02/
17.02.
2027г.

используя факты жизни и
творчества писателя

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Отвечать на вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки;
3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их
тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного
произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов

Устно или письменно
отвечать
на вопросы

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки;

18.02/
18.02.
2027г.

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями»,
« Я покинул родимый
дом…», «Топи да
болота»

19.02/
19.02.
2027г.
67

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее отношение к

лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче»

24.02/
24.02.
2027г.

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова.
Обзор

Отвечать на вопросы,
анализировать
стихотворение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные
особенности

25.02/
25.02.
2027г.

лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с
учетом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

26.02/
26.02.
2027г.

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

04.03/
04.03.
2027г.
72

Резервный урок.
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX
века»

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
два произведения по

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

Устно или письменно
отвечать
на вопросы

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Находить детали,
языковые средства
художественной

выбору. Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н.
Веркин «Облачный
полк» (главы)

выразительности,
определять их роль в
произведении.
Определять характер
главного героя, его
взаимоотношения с
окружающими.
Выявлять роль
пейзажа в рассказе.
Оценивать
художественное
своеобразие
произведения.

3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их
тематики и проблематики;
сравнивать персонажей одного
произведения по сходству или
контрасту; сопоставлять
произведения устного народного
творчества разных
народов;
4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя
4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения,
вести читательский дневник

Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Создавать аннотацию
на прочитанное
произведение

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного

4.5 Писать сочинения на
литературную тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на

05.03/
05.03.
2027г.

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Тематика, сюжет,
основные герои

10.03/
10.03.
2027г.

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Нравственная

проблематика, идейнохудожественные
особености

11.03/
11.03.
2027г.
75

12.03/
12.03.
2027г.
76

17.03/
18.03.
2027г.
77

19.03/
19.03.
2027г.

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности
послевоенного времени

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Образ главного героя

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Нравственная
проблематика

Резервный урок. В.Г.
Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Художественное

чтения.
Писать сочинение с
опорой на одно
из произведений

свободную (морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного
материала (объёмом
не менее 100 слов)
4.3 Формулировать вопросы,
связанные с содержанием
и формой произведения

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.
Отвечать на вопросы
и уметь
формулировать
вопросы к тексту.

Определять тему,
идею, характеры
главных героев,
мотивы их
поступков.

Выявлять авторскую
позицию.
Писать сочинение на
одну из

4.5 Писать сочинения на
литературную тему (с опорой на
одно произведение), сочинениярассуждения на свободную

своеобразие

предложенных тем

(морально-этическую,
философскую) тему
с привлечением литературного
материала (объёмом не менее 100
слов)

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
Обзор произведений.не
менее двух на выбор

3.7 Характеризовать авторское
отношение к изображаемому
в произведении

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.
Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.

Читать, отвечать на
вопросы,
пересказывать.

3.7 Характеризовать авторское
отношение к изображаемому
в произведении

24.03/
24.03.
2027г.

25.03/
25.03.
2027г.

26.03/
26.03.
2027г.

Р.П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов
из книги «Кирпичные
острова»

Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой

любви». Проблематика
повести

Выявлять авторскую
позицию.
Высказывать свое
отношение к
событиям,
изображенным в
произведении.

07.04/
07.04.
2027г.

Внеклассное чтение.
Ю.И. Коваль. Повесть
«Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

08.04/
08.04.
2027г.
83

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому
вперед». Темы и
проблемы. Образы
главных героев.

Характеризовать
главных героев,
давать
их словесный
портрет.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение.
Определять тему,
идею,
художественные
и композиционные

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания
и художественных деталей,
оценивать его поступки;
5.1 Пользоваться
энциклопедиями, словарями,
справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
системой поиска в Интернете;
находить информацию об
авторе и произведении в
справочной, энциклопедической
литературе
4.3 Формулировать вопросы,
связанные с содержанием
и формой произведения

особенности
произведений.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
09.04/
09.04.
2027г.
84

14.04/
14.04.
2027г.

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому
вперед». Конфликт,
сюжет и композиция.
Художественные
особенности
Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное
своеобразие

Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Использовать
различные виды
пересказа
произведения или его
фрагмента.
Читать выразительно
и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность темы и ее
художественное
воплощение.
Выявлять
художественные
средства
выразительности

4.2 Владеть различными видами
пересказа художественного
текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий)

3.4 Характеризовать героя
произведения, создавать его
словесный портрет на основе
авторского описания и
художественных деталей,
оценивать его поступки;
3.8 Находить в тексте
художественные средства (в том
числе
сравнение, эпитет, метафору,
олицетворение), объяснять
их роль в создании поэтического
образа

15.04/
15.04.
2027г.

16.04/
16.04.
2027г.
87

21.04/
21.04.
2027г.
88

Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя

Итоговая контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX –
начала XXI вв.
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) / Всероссийская
проверочная работа

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). История
создания

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать
(кратко, подробно,

4.2 Владеть различными видами
пересказа художественного
текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий);
4.3 Формулировать вопросы,
связанные с содержанием
и формой произведения

выборочно) главу
повести.

22.04/
22.04.
2027г.
23.04/
23.04.
2027г.

28.04/
28.04.
2027г.
29.04/
29.04.
2027г.

30.04/
30.04.
2027г.

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Образ главного
героя
Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Особенности
жанра

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика,
герои

Аргументированно
высказывать свое
отношение к героям
произведения.

4.4 Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя

Уметь
характеризовать
героев повести

Составлять отзыв на
произведение

4.2 Владеть различными видами
пересказа художественного
текста (подробный, сжатый,
выборочный, творческий)

Читать произведение,
отвечать
на вопросы,
анализировать
отдельные
фрагменты.
Определять
жанровую
особенность
произведения.

Характеризовать
главного героя,
выявлять
свое отношение к
нему.

4.6 Создавать аннотации на
прочитанные произведения,
вести читательский дневник

оценивать его поступки
05.05/
05.05.
2027г.
94

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Сатира и
фантастика

06.05/
06.05.
2027г.

Резервный урок. Дж.
Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Особенности
жанра

07.05/
07.05.
2027г.

Внеклассное чтение.
Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов

12.05/
12.05.
2027г.

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных писателей

13.05/
13.05.
2027г.

Сопоставлять
художественные
тексты
с произведениями
других видов
искусств.

Составлять
письменный отзыв
на произведение

3.10 Сопоставлять произведения
на основе близости их тематики и
проблематики; сравнивать
персонажей одного произведения
по сходству или контрасту;
сопоставлять произведения
устного народного творчества
разных
народов
4.7 Составлять сложный план
художественного произведения
или его фрагмента

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в
процессе его анализа.
Владеть разными
видами анализа.

Выявлять сюжет,
композицию

5.1 Пользоваться
энциклопедиями, словарями,

на тему взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция. Образ
героя

14.05/
14.05.
2027г.
99

19.05/
19.05.
2027г.

100

101

20.05/
20.05.
2027г.

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору).
Тема, идея,
проблематика
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет, композиция,
образ главного героя.
Смысл названия
Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных писателей

произведения.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
системой поиска в Интернете;
находить информацию об
авторе и произведении в
справочной, энциклопедической
литературе

Выявлять сюжет,
композицию
произведения.
Находить
информацию об
авторе
и произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

5.1 Пользоваться
энциклопедиями, словарями,
справочниками;
каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
системой поиска в Интернете;
находить информацию об
авторе и произведении в
справочной, энциклопедической
литературе

Выстраивать с
помощью учителя
траекторию

1.2 Накапливать опыт
самостоятельного чтения
произведений и воплощать его

на тему взросления
человека (по выбору)

102

21.05/
21.05.
2027г.

Резервный урок.
Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на
прочитанную книгу

102

результаты в устной и
письменной форме

7 КЛАСС
№
п/п

Дата
проведен
ия урока
(план/фак
т)
02.09/
02.09.
2026г.
03.09/
03.09.
2026г.

09.09/
09.09.
2026г.
3

10.09/
10.09.
2026г.
4

Количество часов
Тема урока

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как важнейшая
идейно-нравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. (одна повесть
по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения

Всего

Контрольные
работы

Виды деятельности

Давать
оценку
самостоятельно
прочитанным книгам

Накапливать
опыт
самостоятельного
чтения произведений и
воплощать
его
результаты в устной и
письменной форме

А. . Пушкин. Стихотворения (не менее
четырех). «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и другие. Тематика и
проблематика лирических
произведений

Выявлять в
литературных
произведениях
авторские идеи

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и
другие. Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в творчестве,
средства выразительности

Обосновывать свои
суждения с опорой на
текст

Элементы
кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

1.1 «Поучение»
Владимира Мономаха
(в сокращении)
2.1 А.С. Пушкин.
Стихотворения «19
октября» («Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…», «Во глубине
сибирских руд…» и
др.
2.1 А.С. Пушкин.
Стихотворения «19
октября» («Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…», «Во глубине
сибирских руд…» и

др.

16.09/
16.09.
2026г.

17.09/
17.09.
2026г.
6

23.09/
23.09.
2026г.
7

24.09/
24.09.
2026г.
30.09/
01.10.
2026г.

07.10/
07.10.
2026г.

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и другие).
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и другие).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести.
Мотив «блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов
Петра I и Карла XII. Способы
выражения авторской позиции в поэме
Развитие речи. А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,

Использовать
освоенные теоретиколитературные понятия в
процессе анализа и
интерпретации
произведения
Определять и
формулировать
нравственные и
социальные проблемы,
поставленные в
прочитанных
произведениях
Характеризовать роль
героя произведения в
сюжете, его внешний
облик и внутренние
качества, поступки и
отношения с другими
персонажами
Определять характер
конфликта в
произведении
Определять стадии
развития действия в
эпическом
произведении
(экспозиция, завязка,
кульминация, развязка)
Характеризовать
авторскую позицию и
обосновывать свои
выводы, ссылаясь на
текст, с приведением

2.3 А.С. Пушкин.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель»)

2.2 А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент: описание
Полтавской битвы)
2.2 А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент: описание
Полтавской битвы)
2.2 А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава»
(фрагмент: описание
Полтавской битвы)
2.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»),
«Молитва» («В минуту

«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. Тема
одиночества в лирике поэта

примеров из текста

08.10/
08.10.
2026г.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства выразительности в
художественном произведении

14.10/
14.10.
2026г.
12

15.10/
15.10.
2026г.
13

21.10/

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа
произведения. Тема, идея, сюжет,
композиция

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.

жизни трудную…»),
«Узник», «Парус»,
«Ангел», «Тучи»,
«Когда волнуется
желтеющая нива…» и
др.

Находить
в
тексте
художественные
средства,
использованные
автором (в том числе
гиперболу, аллегорию,
антитезу,
инверсию,
риторические
восклицания
и
вопросы)
и
характеризовать
их
роль в литературном
произведении

2.4 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»),
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…»),
«Узник», «Парус»,
«Ангел», «Тучи»,
«Когда волнуется
желтеющая нива…» и
др.

Характеризовать образ
лирического героя

2.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

Соотносить содержание
и
проблематику
художественных
произведений
со
временем их написания
и отображённой в них
эпохой,
привлекая
необходимые знания по
истории
Сопоставлять

2.5 М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»
2.5 М.Ю. Лермонтов.

21.10.
2026г.

22.10/
22.10.
2026г.
15

05.11/
05.11.
2026г.
16

«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

персонажей
разных
произведений
по
сходству или контрасту

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести. Тематика и проблематика
произведения

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

11.11/
11.11.
2026г.
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия

12.11/
12.11.
2026г.

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы
в повести

Сопоставлять
произведения
художественной
литературы
с
их
сценическим
и/или
кинематографическим
воплощением,
давать
обоснованную оценку
этим воплощениям
Определять
и
формулировать
нравственные
и
социальные проблемы,
поставленные
в
прочитанных
произведениях
Владеть
умением
анализировать
произведения (в том
числе с использованием
методов
смыслового
чтения и эстетического
анализа),
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку произведениям
Формулировать
вопросы, связанные с
неоднозначностью
смысла произведения,

Поэма «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова»

2.6 Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

18.11/
18.11.
2026г.

19.11/
19.11.
2026г.
25.11/
25.11.
2026г.

26.11/
26.11.
2026г.
22

02.12/
02.12.
2026г.
23

03.12/
03.12.
2026г.

Резервный урок. Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Авторская позиция и
способы ее выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В.
Гоголя в изображении героев и
природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н.В.
Гоголя «Тарас Бульба»
И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения

И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей»
и другие. Особенности жанра,
тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения

нацеленные на его
интерпретацию
Формулировать
вопросы, связанные с
неоднозначностью
смысла произведения,
нацеленные на его
интерпретацию
Владеть
умением
анализировать
произведения

Участвовать в беседе о
прочитанном

Делать
устное
сообщение
на
литературную
тему,
составлять
конспект
учебного
текста,
критической
(или
литературоведческой)
статьи
Составлять
план
художественного,
учебного или научного
текста,
а
также
собственного
высказывания (простой,
сложный,
тезисный,
цитатный, вопросный)
Накапливать
опыт
самостоятельного
чтения произведений и

2.6 Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»
2.6 Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»
2.7 И.С. Тургенев.
Рассказ «Бирюк» и
другие рассказы из
цикла «Записки
охотника» (не менее 2
рассказов)
2.7 И.С. Тургенев.
Рассказ «Бирюк» и
другие рассказы из
цикла «Записки
охотника» (не менее 2
рассказов)

2.8 И.С. Тургенев.
Стихотворение в прозе
«Русский язык»

2.9 Рассказ Л.Н.
Толстого «После бала»

09.12/
09.12.
2026г.

10.12/
10.12.
2026г.
16.12/
16.12.
2026г.

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов

Характеризовать образ
лирического героя

2.9 Рассказ Л.Н.
Толстого «После бала»

Выразительно
читать
наизусть не менее 7
поэтических
произведений (ранее не
выученных наизусть)

2.11 Н.А. Некрасов.
Стихотворения
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
«и др.

Соотносить содержание
и
проблематику
художественных
произведений
со
временем их написания
и отображённой в них
эпохой,
привлекая
необходимые знания по
истории

2.11 Н.А. Некрасов.
Стихотворения
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
«и др.

Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие

17.12/
17.12.
2026г.
Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие

23.12/
23.12.
2026г.
29

24.12/

воплощать
его
результаты в устной и
письменной форме
Характеризовать
авторскую позицию и
обосновывать
свои
выводы, ссылаясь на
текст, с приведением
примеров из текста

Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» .
А.А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»

Сопоставлять
персонажей
разных
произведений
по
сходству или контрасту

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-

Сопоставлять

2.9 Рассказ Л.Н.
Толстого «После бала»

2.10 Не менее 2
стихотворений одного
из отечественных
поэтов второй
половины XIX в.
(например, А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета)
2.12 М.Е. Салтыков-

24.12.
2026г.

30.12/
30.12.
2026г.
31

13.01/
13.01.
2027г.
32

художественное своеобразие сказок
писателя. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый
пискарь»

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М.Е. Салтыкова-Щедрина

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о русской
старине

произведения
художественной
литературы
с
их
сценическим
и/или
кинематографическим
воплощением,
давать
обоснованную оценку
этим воплощениям

Определять
и
формулировать
нравственные
и
социальные проблемы,
поставленные
в
прочитанных
произведениях

2.12 М.Е. СалтыковЩедрин. Сказка
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов
прокормил»,
«Премудрый пискарь»,
«Дикий помещик»

2.10 Не менее 2
стихотворений одного
из отечественных
поэтов второй
половины XIX в.
(например, А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета)

Формулировать
вопросы, связанные с
неоднозначностью
смысла произведения,
нацеленные на его
интерпретацию

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного

14.01/
14.01.
2027г.
33

Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий

Щедрин. Сказка
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов
прокормил»,
«Премудрый пискарь»,
«Дикий помещик»

20.01/
20.01.
2027г.
Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера

21.01/
21.01.
2027г.
35

27.01/
27.01.
2027г.

28.01/
28.01.
2027г.

03.02/
03.02.
2027г.

Итоговая контрольная работа.
Литература и история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
А.П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и другие. Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

пути
2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,
В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)

Делать
устное
сообщение
на
литературную
тему,
составлять
конспект
учебного
текста,
критической
(или
литературоведческой)
статьи

Составлять
план
художественного,
учебного или научного
текста,
а
также
собственного
высказывания (простой,
сложный,
тезисный,
цитатный, вопросный)

2.15 Не менее 2
произведений
отечественных и
зарубежных писателей
о прошедших
исторических эпохах

Самостоятельно
дорабатывать
собственный
письменный текст

2.13 А.П. Чехов.
Рассказы «Тоска» и др.
(не менее 3 рассказов)

Накапливать опыт
самостоятельного
чтения произведений и
воплощать его
результаты в устной и
письменной форме
Давать
оценку
литературным
произведениям с точки
зрения их духовнонравственной,

2.17 Один из ранних
рассказов М. Горького

культурной ценности

04.02/
04.02.
2027г.

10.02/
10.02.
2027г.
40

11.02/
11.02.
2027г.
41

17.02/
17.02.
2027г.
42

18.02/
18.02.
2027г.
43

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
века. (не менее двух). Например, М.М.
Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.

Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства
выразительности в них

Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли сатирические
прозведения?» (по изученным
сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной
литературы)

А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести и
рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»

А.С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов

Обосновывать свои
суждения с опорой на
текст
Указывать важнейшие
средства
создания
образа героя (портрет,
деталь,
речевая
характеристика,
говорящие имена и
фамилии)
Выявлять
и
формулировать
тематику,
проблематику
и
идейное
содержание
прочитанных
произведений
Определять
принадлежность
изучаемого
произведения
к
конкретному периоду
развития
русской
литературы
Самостоятельно
находить
аналогии
между произведениями
одного вида искусства и
разных видов искусств
в процессе изучения
литературного
произведения

2.14 Не менее 2
сатирических
произведений
отечественной и
зарубежной
литературы
2.14 Не менее 2
сатирических
произведений
отечественной и
зарубежной
литературы
2.14 Не менее 2
сатирических
произведений
отечественной и
зарубежной
литературы

2.18 Одно из
произведений А.С.
Грина

24.02/
24.02.
2027г.
44

25.02/
25.02.
2027г.
45

03.03/
03.03.
2027г.
46

04.03/
04.03.
2027г.
47

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по
выбору). Например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И.
Цветаевой и других. Художественное
своебразие произведений, средства
выразительности
В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие. Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и другие. Система образов
стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей, гуманистический
пафос произведения

Выразительно
читать
наизусть 7 поэтических
произведений (ранее не
выученных наизусть)

Владеть
умением
анализировать
произведения (в том
числе с использованием
методов
смыслового
чтения и эстетического
анализа),
давать
собственную
интерпретацию
и
оценку произведения
совершенствование
умения выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в
том числе наизусть, не
менее 12 произведений
и (или) фрагментов
формирование умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской
деятельности
(с
приобретением опыта
публичного
представления

2.16 Не менее 3
произведений
отечественной поэзии
ХХ–XXI вв. на тему
мечты и реальности
(например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой)
2.10 Не менее 2
стихотворений одного
из отечественных
поэтов второй
половины XIX в.
(например, А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета)
2.10 Не менее 2
стихотворений одного
из отечественных
поэтов второй
половины XIX в.
(например, А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,

полученных
результатов
10.03/
10.03.
2027г.

11.03/
11.03.
2027г.

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие. Тематика,
проблематика, сюжет произведения

17.03/
17.03.
2027г.

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Характеры героев, система образов
произведения

Резервный урок. В.М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора

18.03/
18.03.
2027г.
51

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А.П. Платонова

24.03/
24.03.
2027г.

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.

понимать
специфику
литературы как вида
словесного искусства,
выявлять
отличия
художественного текста
от текста научного,
делового,
публицистического
анализировать
произведение
в
единстве
формы
и
содержания
определять
тему,
главную
мысль
и
проблематику
произведения,
его
родовую и жанровую
принадлежность
выявлять
позицию
героя, рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенности
произведения
характеризовать
героевперсонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики,

становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.21 Один из рассказов
В.М. Шукшина

2.21 Один из рассказов
В.М. Шукшина

2.16 Не менее 3
произведений
отечественной поэзии
ХХ–XXI вв. на тему
мечты и реальности

Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и
других. Тематика, проблематика
стихотворений

оценивать
персонажей

25.03/
25.03.
2027г.
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях

07.04/
07.04.
2027г.
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков

08.04/
08.04.
2027г.
55

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера и других.

систему

определять особенности
композиции и основной
конфликт
произведения;
объяснять
свое
понимание
нравственнофилософской,
социальноисторической
и
эстетической
проблематики
произведений
понимать сущность и
элементарные
смысловые функции
теоретиколитературных
понятий и учиться
самостоятельно
использовать их в
процессе анализа и
интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и
наблюдений
выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы
и обнаруживать связи
между ними

(например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой)
2.16 Не менее 3
произведений
отечественной поэзии
ХХ–XXI вв. на тему
мечты и реальности
(например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой)

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.

Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,
В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из
рассказов

сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные
приемы, особенности
языка

Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века

выразительно
стихи и прозу

14.04/
14.04.
2027г.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов

15.04/
15.04.
2027г.

21.04/
21.04.
2027г.
58

читать

2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,
В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)
2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,
В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)
2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,

В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)
22.04/
22.04.
2027г.
Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная работа

28.04/
28.04.
2027г.
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

участвовать в беседе и
диалоге о прочитанном
произведении,
соотносить
собственную позицию с
позицией автора, давать
аргументированную
оценку прочитанному

создавать устные и
письменные
высказывания разных
жанров (объемом не
менее 150 слов), писать
сочинение-рассуждение
по заданной теме
с
использованием
прочитанных
произведений

29.04/
29.04.
2027г.

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных»
образов в мировой литературе

пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
различные
виды
пересказов,
отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
и
самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту;
пересказывать сюжет;

2.22 Не менее 2
произведений
отечественных
прозаиков второй
половины XX – XXI в.
(например, Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, В.В. Быкова,
В.О. Богомолова, Ф.А.
Искандера)
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути

05.05/
05.05.
2027г.
Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейно-художественное
своеобразие новеллы

06.05/
06.05.
2027г.

Зарубежная новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист»
(одно из произведений по выбору).
Жанр, тема, идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении

12.05/
12.05.
2027г.

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения

самостоятельно
интерпретировать
и
оценивать текстуально
изученные
художественные
произведения
древнерусской, русской
и
зарубежной
литературы
и
современных авторов с
использованием
методов
смыслового
чтения и эстетического
анализа
понимать
важность
чтения
и
изучения
произведений
фольклора
и
художественной
литературы
для
самостоятельного
познания
мира,
развития собственных
эмоциональных
и
эстетических
впечатлений
планировать свое
чтение, обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям учителя
и обучающихся, в том
числе за счет
произведений
современной
литературы для детей и
подростков

2.15 Не менее 2
произведений
отечественных и
зарубежных писателей
о прошедших
исторических эпохах

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути

13.05/
13.05.
2027г.

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательск
ой
и
проектной
деятельности
и
публично представлять
полученные
результаты;

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика

планировать свое
чтение, обогащать свой
круг чтения по
рекомендациям учителя
и обучающихся, в том
числе за счет
произведений
современной
литературы для детей и
подростков;

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

понимать сущность и
элементарные
смысловые функции

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами

19.05/
19.05.
2027г.
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

20.05/
20.05.
2027г.

26.05/
26.05.
2027г.

2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути
2.23 Не менее 2
произведений
современных

теоретиколитературных
понятий

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

отечественных и
зарубежных писателей
на тему
взаимоотношения
поколений,
становления человека,
выбора им жизненного
пути

8 КЛАСС
№
п/п

Дата
проведения Тема урока
урока
(план/факт)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

02.09/
02.09.
2026г.

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие Сергия
Радонежкского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»
(одно произведение по выбору):
особенности героя жития,
исторические основы образа

Виды деятельности

Воспринимать и
выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев
произведения.
Определять черты

Элементы кодификатора
ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ

1.1
Житийная литература
(одно произведение по
выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им
самим написанное»

03.09/
03.09.
2026г.

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное». Нравственные
проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

жанра жития и их
отличия от других
жанров
древнерусской
литературы.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос
Воспринимать и
выразительно читать
произведения
древнерусской
литературы.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его
жанровых
особенностей.
Характеризовать
героев

09.09/
09.09.
2026г.

10.09/
10.09.
2026г.
4

Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

произведения.
Определять черты
жанра жития и их
отличия от других
жанров
древнерусской
литературы.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос
Воспринимать и
выразительно читать
драматическое
произведение (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой

2.1
Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

16.09/
16.09.
2026г.

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в комедии,
их речевая характеристика. Смысл
названия комедии

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль» на
театральной сцене

17.09/
17.09.
2026г.

принадлежности.
Выявлять
характерные для
произведений
русской литературы
XVIII века темы,
образы и приемы
изображения
человека.
Составлять
характеристики
главных героев, в
том числе речевые.
Определять черты
классицизма в
произведении с
занесением
информации в
таблицу.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему
Определять черты
классицизма в
произведении с
занесением
информации в
таблицу.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему

2.1
Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»

23.09/
23.09.
2026г.

А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие.
Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и
особенности лирического героя

24.09/
24.09.
2026г.

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Особенности драматургии
А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных
героев. Нравственные проблемы в
пьесе

Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять конспект
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического и
драматического
произведения с
учетом родожанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического героя

3.1
А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву»,
«Анчар»

А.С. Пушкин.
«Маленькие
трагедии»
(одна
пьеса по
выбору). Например,
«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость»
3.2

30.09/
01.10.
2026г.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и особенности
авторской интерпретации

07.10/
07.10.
2026г.

08.10/
08.10.
2026г.
11

стихотворения.
Выявлять
особенности сюжета
драматического
произведения,
динамику развития
образов с помощью
ключевых
цитат, осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев.
Обобщать материал
об истории создания
романа с
использованием
статьи учебника.
Анализировать его
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
романа, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Давать толкование

3.3
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

14.10/
14.10.
2026г.

15.10/
15.10.
2026г.
13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе

эпиграфов.
Объяснять
историческую
основу
и художественный
вымысел в романе с
занесением
информации в
таблицу.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
романа, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Давать толкование
эпиграфов.
Объяснять
историческую
основу
и художественный
вымысел в романе с
занесением
информации в
таблицу.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
романа, выявлять
художественные
средства создания их
образов.

3.3
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

21.10/
21.10.
2026г.

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»: подготовка к
сочинению

Резервный урок. Сочинение по

22.10/
22.10.
2026г.

05.11/

Давать толкование
эпиграфов.
Объяснять
историческую
основу
и художественный
вымысел в романе с
занесением
информации в
таблицу.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства
Письменно отвечать

3.3
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»

3.3

А.С. Пушкин. Роман

05.11.
2026г.

11.11/
11.11.
2026г.
17

роману А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Мотив одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя

12.11/
12.11.
2026г.

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Художественное своеобразие лирики
поэта

на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературные
произведения с
другими видами
искусства
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять конспект
статьи учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,

«Капитанская дочка»

3.4
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал...», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски...», «Нищий»

18.11/
18.11.
2026г.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
история создания. Поэма «Мцыри»
как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика, идея,
своеобразие конфликта.

19.11/
19.11.
2026г.

художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного и разных
авторов по заданным
основаниям.
Обобщать материал
об истории создания
поэмы с
использованием
статьи учебника.
Анализировать
сюжет поэмы,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать
героя поэмы,
выявлять
художественные
средства создания
художественных
образов.

3.5
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

25.11/
25.11.
2026г.

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»:
особенности характера героя,
художественные средства его
создания.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»: художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема, идея, особенности конфликта

26.11/
26.11.
2026г.

02.12/
02.12.
2026г.

Определять роль
пейзажа.
Соотносить идейнохудожественные
особенности поэмы с
романтическими
принципами
изображения.
Анализировать
форму выражения
авторской позиции.
Выявлять в поэме
признаки лирики и
эпоса.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять
литературное
произведение с
произведениями
других видов
искусства
Воспринимать и
выразительно читать
литературные
произведения (в том
числе по ролям).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи

3.5
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»

3.6
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»

03.12/
03.12.
2026г.

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта

09.12/
09.12.
2026г.

учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять в повести
признаки
реалистического и
фантастического,
определять роль
гротеска.
Обобщать материал
об истории создания
комедии с
использованием
статьи учебника.
Формулировать

3.6
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»

3.7
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

10.12/
10.12.
2026г.

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор» как
сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства создания
сатирических персонажей

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

16.12/
16.12.
2026г.

вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
комедии.
Составлять план
характеристики
героев
произведения, в том
числе
сравнительной.
Выявлять способы
создания
комического.
Определять этапы
развития сюжета
пьесы, представлять
их в виде схемы.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
комедии.
Составлять план
характеристики
героев
произведения, в том
числе

3.7
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

17.12/
17.12.
2026г.

23.12/
23.12.
2026г.
29

24.12/
24.12.
2026г.

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая история
комедии

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя «Резизор»

сравнительной.
Выявлять способы
создания
комического.
Определять этапы
развития сюжета
пьесы, представлять
их в виде схемы.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Письменно отвечать
на проблемный
вопрос, писать
сочинение
на литературную
тему.
Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными
постановками,
обсуждать их и
писать отзывы
Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными
постановками,
обсуждать их и
писать отзывы
Сопоставлять текст
драматического
произведения с его
театральными
постановками,

3.7
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор»

30.12/
30.12.
2026г.

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Тема, идея, проблематика

И.С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь». Система образов

13.01/
13.01.
2027г.

обсуждать их и
писать отзывы
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять

4.1
И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь»

14.01/
14.01.
2027г.

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Тема, идея, проблематика

20.01/
20.01.
2027г.

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору). Система образов.

основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения.
Формулировать

4.2
Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по
выбору)

21.01/
21.01.
2027г.

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика

27.01/
27.01.
2027г.
36

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов

вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейно-

4.3
Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно произведение
по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

28.01/
28.01.
2027г.

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

03.02/
03.02.
2027г.

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.

художественное
содержание
произведения.
Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
художественные
средства создания их
образов.
Определять роль
пейзажа и способы
выражения
внутреннего мира
героя. выявлять
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Соотносить
содержание
произведения с
реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека.
Давать
аргументированный
письменный
ответ на
проблемный вопрос
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать литературные

5.1
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например,

Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
и других. Основные темы, идеи,
проблемы, герои

04.02/
04.02.
2027г.

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи, А.Т. Аверченко
и других. Система образов.
Художественное мастерство
писателя

произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды
пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать
различные виды

произведения И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.1
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

10.02/
10.02.
2027г.

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и других.

11.02/
11.02.
2027г.

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В.
Маяковского, М.И. Цветаевой, А.А
Ахматовой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.

пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать
стихотворение (в
том числе наизусть).

5.2
Поэзия первой
половины XX в. (не менее трех
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.

Пастернака и других. Основные
темы, мотивы, образы

17.02/
17.02.
2027г.

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
и других. Художественное
мастерство поэтов

Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Подбирать и
обобщать материалы
о поэте с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов
Интернета.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать
тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения

Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака

5.2
Поэзия первой
половины XX в. (не менее трех
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака

18.02/
18.02.
2027г.

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Основные темы,
идеи, проблемы

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Главные герои и
средства их изображения

24.02/
24.02.
2027г.

одного и разных
авторов по заданным
основаниям.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейно-

5.3
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце»

25.02/
25.02.
2027г.
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл названия

03.03/
03.03.
2027г.
46

04.03/
04.03.
2027г.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и другие). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,

художественное
содержание повести.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Анализировать
форму выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать произведение
(в том числе
наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный
план статьи
учебника.

5.3
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце»

6.1
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

6.1
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,

«Поединок» и другие). Образ
главного героя, его народность

10.03/
10.03.
2027г.

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и другие). Особенности
композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы

Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о поэте и об истории
создания поэмы с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет поэмы,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Использовать
различные виды
пересказа.
Характеризовать
героя поэмы,
выявлять

«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

6.1
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок»)

11.03/
11.03.
2027г.

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера

художественные
средства создания
художественных
образов.
Выявлять
фольклорные
традиции в поэме,
определять
художественные
функции
фольклорных
мотивов, образов,
поэтических средств
с занесением
информации в
таблицу.
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное

6.2
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

17.03/
17.03.
2027г.

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция,
смысл названия

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и проблематика.
Образ главного героя

18.03/
18.03.
2027г.

24.03/
24.03.
2027г.

содержание
рассказа.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
повести, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном
диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории

6.2
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

6.3
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

25.03/
25.03.
2027г.

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия рассказа

создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
рассказа.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
рассказа, выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать
форму выражения
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ
авторской позиции.
«Судьба человека»
Выявлять
особенности жанра
рассказа- эпопеи.
Соотносить
содержание
произведения с

07.04/
07.04.
2027г.
54

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба человека». Автор и
рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История создания.
Тематика и проблематика. Система
образов

08.04/
08.04.
2027г.

реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией,
обсуждать и писать
рецензии
Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном

6.3
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

6.4
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор»

14.04/
14.04.
2027г.

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера героини.
Образ рассказчика. Смысл финала.

диалоге. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
6.4
А.И. Солженицын.
рассказа.
Рассказ «Матренин двор»
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять
основных героев
произведения,
выявлять
художественные
средства создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.

15.04/
15.04.
2027г.
Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный ответ,
тесты, творческая работа)

21.04/
21.04.
2027г.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои

Анализировать
форму выражения
авторской позиции.
Эмоционально
воспринимать
и выразительно
читать литературные
произведения.
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Использовать
различные виды
пересказа.
Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал
о писателе
и об истории
создания
произведения с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Анализировать
произведение с
учетом его родожанровой

6.5
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX – начала
XXI в. (не менее двух
произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова

22.04/
22.04.
2027г.

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и других. Система
образов. Художественное мастерство
писателя

28.04/
28.04.
2027г.
60

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. / Всероссийская проверочная
работа

принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять
нравственную
проблематику

29.04/
29.04.
2027г.

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и других. Основные
темы и мотивы, своеобразие
лирического героя

произведения.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,

6.6
Поэзия второй
половины XX – начала XXI в.
(не менее трех стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера

05.05/
05.05.
2027г.

Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века (не
менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и других.
Художественное мастерство поэта

06.05/
06.05.
2027г.

У. Шекспир. Творчество драматурга,
его значение в мировой литературе.

обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения,
определять
художественные
средства создания их
образов.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные формы
выражения
авторской позиции.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя
и сверстников
Воспринимать и
выразительно читать
произведения с
учетом их родожанровой
специфики.

7.1
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, N 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», N 130
«Ее глаза на звезды не
похожи...»

12.05/
12.05.
2027г.

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и
другие. Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие

Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Подбирать и
обобщать материалы
о писателях, а также
об истории создания
произведений с
использованием
статьи учебника,
справочной
литературы
и ресурсов
Интернета.
Соотносить
содержание
произведений с
принципами
изображения жизни
и человека,
характерными для
различных
исторических эпох.
Характеризовать
сюжеты эпических и
драматических
произведений, их
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Составлять
характеристики
персонажей, в том

13.05/
13.05.
2027г.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности
конфликта.

19.05/
19.05.
2027г.

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл

числе
сравнительные,
используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые эпизоды
драматических
произведений.
Выявлять черты
лирического героя и
художественные
особенности
лирического
произведения.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе
с произведениями
других видов
искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Выявлять черты
лирического героя и
художественные
особенности
лирического

7.2
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору)

трагического финала

20.05/
20.05.
2027г.
67

26.05/
26.05.
2027г.
68

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия «Мещанин во
дворянстве» как произведение
классицизма

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во дворянстве». Система образов,
основные герои. Произведения Ж.-Б.
Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

произведения.
Сопоставлять
варианты перевода
фрагментов
произведений на
русский язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по
заданным
основаниям, в том
числе
с произведениями
других видов
искусства.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Планировать свое
досуговое чтение,
7.3
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя и
сверстников
Планировать свое
досуговое чтение,
7.3
обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям
учителя и
сверстников

Ж.-Б. Мольер.
Комедия
«Мещанин
во
дворянстве»
(фрагменты по выбору)

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Виды деятельности
Контроль

Электронн
ые
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Основне направления
воспитательной
деятельности и
функцциональной
грамотности

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Устный
опрос
тест

Эмоционально
откликаться и выражать
личное читательское
отношение к
прочитанному.
Конспектировать
лекцию учителя. Устно
или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в
коллективном диалоге.
Составлять план и
тезисы статьи учебника.
Выразительно читать, в
том числе наизусть.
Самостоятельно
готовить устное
монологическое
высказывание с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии (в том
числе к музыкальным и

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев
произведения.
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

2.2

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)

Г.Р. Державин. Стихотворения
(два по выбору).Например,
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

Устный
опрос
тест

Устный
опрос

Составлять план и
тезисы статьи учебника.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть.
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии.
Характеризовать
героиню произведения.
Устно или письменно
отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Конспектировать
лекцию учителя.
Составлять тезисы
статьи учебника.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать
стихотворения, в том
числе наизусть.
Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии. Устно или

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза»

тест

письменно отвечать на
вопрос. Участвовать в
коллективном диалоге.
Выявлять в
произведении черты
литературного
направления.
Конспектировать
лекцию учителя или
статью учебника,
составлять ее план.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Характеризовать сюжет
и героев повести, ее
идейно-эмоциональное
содержание, составлять
сравнительные
характеристики
персонажей, эпизодов и
произведений с
занесением информации
в таблицу.

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии.
(две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое»,
«Море» и др.

Устный
опрос

Составлять лексические
и историко-культурные
комментарии, используя
разные источники
информации. Устно или
письменно отвечать на
вопрос (с
использованием

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума»

Устный
опрос
Тест

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е.А. Баратынский
(не менее трёх стихотворений по
выбору)

Устный
опрос

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не

Контрольн

цитирования). Выявлять
в произведениях черты
литературного
направления и
характеризовать его
особенности.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Устно или
письменно отвечать на
вопрос, составлять
вопросы
самостоятельно.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции. Выявлять
тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.
Составлять лексические

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Библиотека

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

1.Гражданское воспитание;

менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее пяти по
выбору).Например, «Выхожу
один я на дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени»

ая работа

Тест

и историко-культурные
комментарии. Устно или
письменно отвечать на
вопрос (с
использованием
цитирования).
Участвовать в
коллективном диалоге.
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции. Выявлять
тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание
стихотворений,
особенности их
ритмики, метрики и
строфики.
Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а
также об истории
создания произведений
с использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в
том числе наизусть и по
ролям. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии.

ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»

Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия»
(не менее двух фрагментов по
выбору)

Контрольн
ая работа

Составлять
хронологическую
таблицу жизни и
творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а
также об истории
создания произведения с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по
ролям. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии.

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

Устный
опрос

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

Устный
опрос

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по

Устный
опрос

Подбирать и обобщать
материалы о писателях
и поэтах, а также об
истории создания
произведений с
использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать
произведения с учетом
их родо-жанровой
специфики.
Анализировать
ключевые эпизоды
лиро-эпических и
драматических

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20
Библиотека
ЦОК

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое

выбору).

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Душа моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

Итого по разделу

Устный
опрос

Устный
опрос
Тест

произведений и
лирические тексты с
учетом их
принадлежности к
литературным
направлениям.
Сопоставлять варианты
перевода фрагментов
произведений на
русский язык.
Письменно отвечать на
проблемные вопросы.

https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7

воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).
1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое
воспитание и формирование
российской идентичности; 4.
Приобщение детей к
культурному наследию
(Эстетическое воспитание).

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

20
Библиотека
ЦОК
https://m.eds
oo.ru/7f41b7
20
4

9 КЛАСС
№
п/п

Дата
проведения
Тема урока
урока
(план/факт)

02.09/
02.09.
2026г.

03.09/
03.09.
2026г.

Количество часов
Всего

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия «Слова о
полку Игореве»

04.09/
04.09.
2026г.
09.09/
09.09.
2026г.
10.09/
10.09.
2026г.

«Слово о полку Игореве». Центральные
образы, образ автора в «Слове о полку
Игореве»
Поэтика «Слова о полку Игореве». Идейнохудожественное значение «Слова о полку
Игореве»

11.09/
11.09.
2026г.

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр оды.

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Слову о полку Игореве»

Контрольные
работы

Виды деятельности

Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять план и тезисы
статьи учебника.
Выразительно читать, в том
числе наизусть.
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать фрагмент
перевода произведения
древнерусской литературы
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать фрагмент
перевода произведения
древнерусской литературы
Выявлять особенности
тематики, проблематики и
художественного мира
произведения.
Выполнять творческие
работы в жанре стилизации
Составлять план и тезисы
статьи учебника.
Выразительно читать
произведение, в том числе

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ОГЭ/ЕГЭ

3.1 «Слово о полку
Игореве

3.1 «Слово о полку
Игореве
3.1 «Слово о полку
Игореве
3.2 Три
произведения
разных жанров по
выбору
4.1 М.В.
Ломоносов. «Ода
на день
восшествия на

Прославление в оде мира, Родины, науки

наизусть.

16.09/
16.09.
2026г.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие
стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха

17.09/
17.09.
2026г.

18.09/
18.09.
2026г.
9

23.09/
23.09.

Резервный урок. Русская литература ХVIII
века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская проблематика и

Характеризовать героиню
произведения.
Устно или письменно отвечать
на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.

Характеризовать особенности
тематики, проблематики,
литературного направления и
художественного мира
произведения.
Составлять тезисы статьи
учебника.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
стихотворения, в том числе

Всероссийский
престол Её
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны, 1747
года» и др.
4.1 М.В.
Ломоносов. «Ода
на день
восшествия на
Всероссийский
престол Её
Величества
государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны, 1747
года» и др.
4. Из русской
литературы XVIII
в.

4.3 Г.Р. Державин.
Стихотворения:
«Памятник»,
«Властителям и
судиям» и др
4.3 Г.Р. Державин.
Стихотворения:

2026г.

24.09/
24.09.
2026г.

гражданский пафос произведений Г.Р.
Державина

Внеклассное чтение. «Мои любимые
книги». Открытия летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Сюжет и герои повести

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины ХIХ века

В.А. Жуковский. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада

25.09/
25.09.
2026г.
12

30.09/
30.09.
2026г.
13

01.10/
01.10.
2026г.
14

02.10/
02.10.
2026г.

наизусть. Составлять
лексические и историкокультурные комментарии.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Выявлять в произведении
черты литературного
направления.
Конспектировать лекцию
учителя или статью учебника,
составлять ее план.
Подбирать и обобщать
материалы о писателе с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Характеризовать сюжет и
героев повести, ее идейноэмоциональное содержание,
составлять сравнительные
характеристики персонажей,
эпизодов и произведений с
занесением информации в
таблицу.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Выявлять черты
литературного направления и
анализировать повесть с
учетом его идейноэстетических особенностей.
Конспектировать лекцию
учителя или статью учебника,
составлять ее план. Подбирать

«Памятник»,
«Властителям и
судиям» и др

4.4 Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

5. Из русской
литературы первой
половины XIX в.

5.3 В.А.
Жуковский.
Баллады:

«Светлана»

и обобщать материалы о поэте

07.10/
07.10.
2026г.
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
«Невыразимое», «Море». Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

08.10/
08.10.
2026г.
Особенности художественного языка и
стиля в произведениях В.А. Жуковского

09.10/
09.10.
2026г.
18

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

Выразительно читать
лирические тексты, в том
числе наизусть.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии, используя
разные источники
информации.
Устно или письменно отвечать
на вопрос (с использованием
цитирования).
Выявлять в произведениях
черты литературного
направления и
характеризовать его
особенности.
Анализировать лирические
тексты по вопросам учителя и
самостоятельно, составлять
собственные интерпретации
стихотворений.

Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета.

«Светлана»,
«Лесной царь» и
др.

5.2 В.А.
Жуковский.
Стихотворения:
«Море»,
«Невыразимое» и
др.

5.3 В.А.
Жуковский.
Баллады:
«Светлана»,
«Лесной царь» и
др.
5.2 В.А.
Жуковский.
Стихотворения:
«Море»,
«Невыразимое» и
др.

5.4 А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

14.10/
14.10.
2026г.
19

15.10/
15.10.
2026г.

16.10/
16.10.
2026г.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

21.10/
21.10.
2026г.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого

22.10/
22.10.
2026г.

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Открытость финала пьесы,
его нравственно-филосовское звучание

Характеризовать сюжет
произведения с учетом его
тематики, проблематики,
жанра, идейноэмоционального содержания,
исторических и
общечеловеческих
особенностей.
Определять тип конфликта в
произведении и стадии его
развития.
Характеризовать персонажей
произведения с занесением
информации в таблицу.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов.
Составлять речевые
характеристики героев, в том
числе сравнительные, с
занесением информации в
таблицу.
Письменно отвечать на
проблемные вопросы,
используя произведения
литературной критики.
Составлять речевые
характеристики героев, в том
числе сравнительные, с
занесением информации в
таблицу.
Письменно отвечать на

5.4 А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

23.10/
23.10.
2026г.
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»

05.11/
05.11.
2026г.

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

06.11/
06.11.
2026г.
«Горе от ума» в литературной критике

11.11/
11.11.
2026г.
27

1211/
12.11.
2026г.

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Горе от ума»

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений

проблемные вопросы,
используя произведения
литературной критики.
Характеризовать персонажей
произведения с занесением
информации в таблицу.
Осуществлять
сопоставительный анализ его
фрагментов и героев с
использованием схем и
таблиц.
Выявлять черты литературных
направлений в произведении.
Анализировать язык
произведения с учетом его
жанра.
Обсуждать театральные
постановки и киноверсии
комедии, писать на них
рецензии.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта или читательской
конференции
Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого характера, и
редактировать собственные
работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными постановками
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание

5.4 А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

1.8 Проза и поэзия.

по выбору) Основные темы лирики

13.11/
13.11.
2026г.

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений
по выбору) Своеобразие лирики поэта

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные
темы лирики южного периода

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие
лирики южного периода

18.11/
1811.
2026г.
30

19.11/
19.11.
2026г.
31

20.11/
20.11.
2026г.
25.11/
25.11.
2026г.

стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Составлять
хронологическую таблицу
жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания
произведений и о
прототипах героев
Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопрос (с использованием
цитирования).
Различать образы лирического
героя и автора с составлением
сравнительной таблицы.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности

1.8 Проза и поэзия.

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

26.11/
26.11.
2026г.
34

27.11/
27.11.
2026г.
35

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода

А.С. Пушкин. Любовная лирика: «К***»
(«Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт» и другие.

02.12/
02.12.
2026г.
36

03.12/
03.12.
2026г.
37

их ритмики, метрики и
строфики.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Конспектировать литературнокритические статьи и

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

04.12/
04.12.
2026г.
38

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения «Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный…»
и другие. Тема поэта и поэзии

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора,
мой друг, пора! покоя сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»

09.12/
09.12.
2026г.
39

10.12/
10.12.
2026г.
40

11.12/
11.12.
2026г.

использовать их в анализе
произведений.
Обсуждать театральные или
кинематографические версии
литературных произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта или читательской
конференции.
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

16.12/
16.12.
2026г.
42

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…», «Из
Пиндемонти»

Развитие речи. Подготовка к сочинению по
лирике А.С. Пушкина

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме

17.12/
17.12.
2026г.
43

18.12/
18.12.
2026г.
44

23.12/
23.12.
2026г.

строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста
Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста
Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого характера, и
редактировать собственные
работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными постановками
Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого характера, и
редактировать собственные
работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными постановками
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

24.12/
24.12.
2026г.
46

25.12/
25.12.
2026г.
47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме

Подготовка к контрольной работе От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до литературы
первой четверти XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа,
сочинение)

30.12/
30.12.
2026г.

02.12/
02.12.
2026г.

информации в таблицу.
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие темы.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание
стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции. Выявлять тематику,
проблематику, идейноэмоциональное содержание

5.5 А.С. Пушкин.
Стихотворения:

13.01/
13.01.
2027г.
50

14.01/
14.01.
2027г.
51

15.01/
15.01.
2027г.
52

20.01/
20.01.
2027г.
53

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин». Главные
мужские образы романа. Образ Евгения
Онегина

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных героев

стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и
строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализ
лирического текста.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

21.01/
21.01.
2027г.
54

22.01/
22.01.
2027г.
55

27.01/
27.01.
2027г.
56

28.01/
28.01.
2027г.

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин» как
энциклопедия русской жизни. Роман
«Евгений Онегин» в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к сочинению по
роману «Евгений Онегин»

Развитие речи. Сочинение по роману
«Евгений Онегин»

29.01/
29.01.
2027г.

Резервный урок. Итоговый урок по роману
в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

03.02/
03.02.
2027г.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

Писать сочинения на
литературную тему, в том
числе творческого характера, и
редактировать собственные
работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными постановками
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Составлять устные
сообщения на
литературоведческие темы.
Конспектировать
литературно-критические
статьи и использовать их в
анализе произведений.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Конспектировать литературнокритические статьи и
использовать их в анализе
произведений.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта или читательской
конференции.
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника и
составлять их планы и тезисы.

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»

5.7 А.С. Пушкин.
Роман «Евгений
Онегин»
5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

04.02/
04.02.
2027г.
60

М.Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и
поэзии. Стихотворение «Смерть поэта»

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике
поэта

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения «Дума», «Родина»

М.Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. «Выхожу один я на
дорогу…»

Развитие речи. Анализ лирического

05.02/
05.02.
2027г.
61

10.02/
10.02.
2027г.

11.02/
11.02.
2027г.

12.02/
12.02.
2027г.

17.02/

Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Анализировать лирические
произведения с учетом их
жанровой специфики.
Выявлять художественно
значимые изобразительновыразительные средства языка
поэта и определять их
художественные функции.
Анализировать лирические
произведения с учетом их
жанровой специфики.
Выявлять художественно
значимые изобразительновыразительные средства языка
поэта и определять их
художественные функции.
Сопоставлять стихотворения
по заданным основаниям (в
том числе с другими видами
искусства) с занесением
информации в таблицу.
Сопоставлять стихотворения
по заданным основаниям (в
том числе с другими видами
искусства) с занесением
информации в таблицу.
Сопоставлять стихотворения
по заданным основаниям (в
том числе с другими видами
искусства) с занесением
информации в таблицу.
Составлять письменный ответ

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:
5.10 М.Ю.

17.02.
2027г.

произведения

18.02/
18.02.
2027г.
19.02/
19.02.
2027г.

Резервный урок. Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова

24.02/
24.02.
2027г.
68

25.02/
25.02.
2027г.

26.02/
26.02.
2027г.

03.03/
03.03.
2027г.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль «Журнала Печорина» в
раскрытии характера главного героя

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы «Фаталист»

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина

на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.

5.10 М.Ю.
Лермонтов.
Стихотворения:

Лермонтов.
Стихотворения:

Характеризовать систему
образов, особенности сюжета
и композиции произведения.
Давать характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с
составлением схем и таблиц.
Характеризовать систему
образов, особенности сюжета
и композиции произведения.
Давать характеристику
персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с
составлением схем и таблиц.
Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции
с учетом специфики
литературных направлений.
Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции
с учетом специфики
литературных направлений.
Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции
с учетом специфики

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»
5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»
5.13 М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени»

04.03/
04.03.
2027г.

05.03/
05.03.
2027г.
10.03/
10.03.
2027г.

11.03/
11.03.
2027г.

12.03/
12.03.
2027г.

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

Резервный урок. Роман «Герой нашего
времени» в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Герой нашего
времени»

"Внеклассное чтение. Актуальность
стихотворений поэтов XVIII-XIX вв.
Например, "Бог" Г.Р. Державина,
"Клеветникам России" А.С. Пушкина, "К
славянам" Ф.И. Тютчева, "К не нашим"
Н.М. Языкова"

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. История
создания поэмы «Мёртвые души»

17.03/
18.03.
2027г.
77

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы помещиков

литературных направлений.
Анализировать ключевые
эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции
с учетом специфики
литературных направлений.
Конспектировать
литературно-критические
статьи и использовать их в
анализе текстов.
Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции,
сборника ученических
исследований и др.).
Конспектировать лекцию
учителя и статью учебника и
составлять их планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества
писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нем, а также об
истории создания
произведения с
использованием справочной

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

19.03/
19.03.
2027г.

24.03/
24.03.
2027г.

25.03/
25.03.
2027г.

26.03/
26.03.
2027г.

07.04/
07.04.
2027г.

08.04/
08.04.
2027г.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образы чиновников

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ города

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ Чичикова

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Образ России, народа и автора в поэме

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

литературы и ресурсов
Интернета.
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.
Выделять этапы развития
сюжета, определять
художественные функции
внесюжетных элементов
композиции
Анализировать эпизоды с
учетом различных форм
выражения авторской
позиции.

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»
5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

09.04/
09.04.
2027г.

14.04/
14.04.
2027г.
15.04/
15.04.
2027г.

16.04/
16.04.
2027г.

21.04/
21.04.
2027г.

22.04/
22.04.
2027г.
89

23.04/
23.04.

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души» в
литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по «Мертвым душам»

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины ХIХ века

Специфика отечественной прозы первой
половины ХIХ века, ее значение для
русской литературы

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

Итоговая контрольная работа Литература
середины XIX века (письменный ответ,
тесты, творческая работа, сочинение)

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне

Работать со словарем
литературоведческих
терминов. Конспектировать
литературно-критическую
статью и использовать ее в
анализе текста.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать
сочинение
Участвовать в разработке
коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции,
сборника
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и
мировой литературы,
иллюстративным материалом,
театральными версиями и
киноверсиями.
Работать со словарем
литературоведческих
терминов. Конспектировать
литературно-критическую
статью и использовать ее в
анализе текста.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям с занесением
информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Характеризовать сюжет,
тематику, проблематику,

5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»
5.16 Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»
6. Из русской
литературы второй
половины XIX в

6. Из русской
литературы второй
половины XIX в

2027г.

28.04/
28.04.
2027г.
91

29.04/
29.04.
2027г.

30.04/
30.04.
2027г.

Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Особенности жанра и композиции
комедии. Сюжет и персонажи

Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки человечества и
наказание за них. Проблематика

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея,
проблематика

05.05/
05.05.
2027г.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного героя

06.05/

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия

идейно-эмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ автора
произведения.
Анализировать эпизоды с
учетом различных форм
выражения авторской
позиции.
Конспектировать лекцию
учителя и составлять ее план.
Подбирать и обобщать
материалы о писателях и
поэтах, а также об истории
создания произведений с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведения с учетом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Выразительно читать
произведения с учетом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Соотносить содержание
произведений с принципами
изображения жизни и
человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты

8. Из зарубежной
литературы

8.2 У. Шекспир.
Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»
8.2 У. Шекспир.
Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»
8.2 У. Шекспир.

06.05.
2027г.

«Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

07.05/
07.05.
2027г.

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору). Тема,
главный герой в поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель. Идея произведения

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие. Тематика и
проблематика лирики поэта

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя

19.05/
19.05.
100 2027г.

Зарубежная проза первой половины XIX в.
(одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения

20.05/
20.05.
101
2027г.

Зарубежная проза первой половины XIX в.
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

12.05/
12.05.
2027г.

13.05/
13.05.
2027г.

14.05/
14.05.
2027г.

лиро-эпических и
драматических произведений,
их тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание.
Составлять характеристики
персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением
информации в таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и
драматических произведений
и лирические тексты с учетом
их принадлежности к
литературным направлениям
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства.
Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и
драматических произведений
и лирические тексты с учетом
их принадлежности к
литературным направлениям.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов

Сонеты. Трагедии:
«Ромео и
Джульетта»,
«Гамлет»
8.4 И.В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(фрагменты)

8.4 И.В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(фрагменты)

8. Из зарубежной
литературы

21.05/
21.05.
102 2027г.

Зарубежная проза первой половины XIX в.
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана,
В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

искусства.
Сопоставлять литературные
произведения по заданным
основаниям, в том числе с
произведениями других видов
искусства.
0

8. Из зарубежной
литературы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации

понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного,
делового, публицистического

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять элементарные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать в процессе анализа и
интерпретации произведений таких теоретико-литературных понятий, как художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея, проблематика, сюжет, композиция,
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь,
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей
обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с
учётом литературного развития обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного
развития обучающихся)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и
литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной
литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично
представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся)

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме;
пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста
научного, делового, публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором, указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная
деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный
метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся)

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,

отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту
6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной

литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за
счёт произведений современной литературы для детей и подростков

развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и
учиться публично представлять полученные результаты

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1.

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать

её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество, проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор,
ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений,
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией
автора, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для
самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за
счёт произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме,
самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

8 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности

композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их
художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения, тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система образов,
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному
направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, определять родожанровую специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности

языка
3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора
и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной

литературы
11

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме,
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

9 КЛАСС

Код
проверяемого
результата

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной
литературы (от древнерусской до современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях
с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять тематику и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика

и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения, характеризовать авторский пафос;
выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений (художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система образов, образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного

процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять
родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся)

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и
письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинениерассуждение по заданной теме с использованием прочитанных произведений, представлять развёрнутый устный

или письменный ответ на проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты, собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательской и проектной деятельности и уметь
публично презентовать полученные результаты

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационносправочными системами, в том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать с электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трех)

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору): "Волк на псарне", "Листы и Корни", "Свинья под Дубом", "Квартет", "Осел и Соловей",
"Ворона и Лисица" и другие

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по выбору

3.3

А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино"

3.5

Н.В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством" из сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки"

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ "Муму"

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения "Крестьянские дети", "Школьник". Поэма "Мороз, Красный нос" (фрагмент)

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ "Кавказский пленник"

Литература XIX - XX вв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX - XX вв. о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений
трех поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX вв. А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, "Лошадиная
фамилия", "Мальчики", "Хирургия". М.М. Зощенко (два рассказа по выбору из сборника рассказов "Леля и Минька"): "Галоша",
"Елка", "Золотые слова", "Встреча"
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского и других

5.2

5.3
5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Корова" и "Никита"

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ "Васюткино озеро"

Литература XX - начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему "Человек на войне" (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль "Дорогие мои
мальчишки", Ю.Я. Яковлев "Девочки с Васильевского острова", В.П. Катаев "Сын полка", К.М. Симонов "Сын артиллериста"
Произведения отечественных писателей XX - начала XXI вв. на тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова

6.2
6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычев "Девочка, с которой
ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по выбору)

Литература народов Российской Федерации

7.1

Стихотворения (одно по выбору).
Р.Г. Гамзатов "Песня соловья", М. Карим "Эту песню мать мне пела"

Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, "Снежная королева", "Соловей"

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл, "Алиса в Стране Чудес" (главы по выбору), Д.
Толкин "Хоббит, или Туда и обратно" (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен "Приключения Тома Сойера" (главы по
выбору), Дж. Лондон "Сказание о Кише", Р. Брэдбери. Рассказы. Например, "Каникулы", "Звук бегущих ног", "Зеленое утро"

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Стивенсон "Остров сокровищ", "Черная стрела"

8.5

Зарубежная проза о животных (одно - два произведения по выбору). Например, Э. Сетон-Томпсон "Королевская аналостанка", Д.
Даррелл "Говорящий сверток", Дж. Лондон "Белый клык", Дж. Р. Киплинг "Маугли", "Рикки-Тикки-Тави"

6 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не

2.2

морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)

3
3.1

Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега»

Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.

4.2

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «Утёс»

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»

5.7

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

6
6.1

6.2

6.3
6.4

Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В.
Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

6.5
6.6
7

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные
острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К.

7.1

Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г.
Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»

Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)

3.5

3.6
4

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р.
Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»

4.3
5

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.

5.1
5.2

5.3

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

5.4

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь»

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»

6
6.1
6.2

6.3
7
7.1
7.2
7.3

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары
волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.

3.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»

3.2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

5
5.1

5.2
5.3
6

Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например,
произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А.

6.6

Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера

7
7.1

Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

"Слово о полку Игореве"

Литература XVIII в.

2.1
2.2

М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года" и другие стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям", "Памятник" и другие

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое", "Море" и другие

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я вдоль улиц шумных...", "...Вновь я посетил...",
"Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы- пустынники и
жены непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы сеятель пустынный...",
"Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг
нерукотворный..." и другие

3.5

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

3.8

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как
часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...",
"Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон"
("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие
М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

Зарубежная литература

4.1

Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..", "Прощание
Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта

Теоретико-литературные понятия, использование которых необходимо для анализа, интерпретации произведений и
оформления обучающимися 5 - 9 классов собственных оценок и наблюдений
Номер
Понятия
1

художественная литература и устное народное творчество

проза и поэзия; стих и проза

факт и вымысел

литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

роды (лирика, эпос, драма)

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия, послание, отрывок, сонет,
эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)

форма и содержание литературного произведения

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

ремарка

портрет, пейзаж, интерьер

художественная деталь, символ, подтекст

психологизм

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

стиль

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

ритм, рифма, строфа

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС 2021 года

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от
текста научного, делового, публицистического

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и
художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов: умением анализировать произведение в единстве
формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать
при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики

произведений
6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, приёмы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв,
рецензию; применять различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных
произведений древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том
числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов
эстетического анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в

электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Код

Проверяемый элемент содержания
1
2

«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Стихотворения

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

А.А. Фет. Стихотворения

Н.А. Некрасов. Стихотворения

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия», «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»,
«Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие

A.К. Толстой. Стихотворения

И.А. Бунин. Стихотворения

А.А. Блок. Стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения

С.А. Есенин. Стихотворения

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

М.И. Цветаева. Стихотворения

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П.

Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н.
и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут быть включены в
часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский,

А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.
Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А.
Светлов, К.М. Симонов и другие

47
48

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим,
Г. Тукай, К. Кулиев и другие
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

Адрес корпуса МАОУ СОШ № 48 города Тюмени	Время приема документов	ФИО должностного лица
Первый Корпус Ершова, 9	Вторник 09.00-11.30 Четверг 14.00-17.00	Летягина Елена Николаевна, зам. директора по УВР, 45-90-20
Второй корпус Судоремонтная, 25	Вторник 09.00-11.30 Четверг 14.00-17.30	Ренёва Галина Федоровна, зам. директора по УВР, 48-76-99
Третий корпус, Тимофея Чаркова, 85	Понедельник-пятница 10.00-11.00	Михайлова Альфира Абильевна, зам. директора по УВР, 25-00-38

РП Литература 5-9

Секреты успешной сдачи ГИА: методический инструментарий учителя»