Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08.2026 № 63

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4)

Срок освоения- 4 года

г. Тюмень, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по музыке для 1-4 классов является составной частью основной образовательной
программы начального общего образования (ООП НОО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и разработана в соответствии с
нормативными документами:
1.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (в действующей редакции).
2.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021г. №286» (в действующей редакции)..
3.
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования» (в действующей редакции)..
4.
Приказом Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 г. № 115» (в действующей редакции);
5.
Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 « О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» (в действующей редакции).
6.
Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 N 729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования"(в действующей редакции).
7.
Приказ Минпросвещения России от 10.11.2025 N 808"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования"
8.
Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города
Тюмени имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
9. Федеральной рабочей программой по учебному предмету «Музыка», 2025год
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка
для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

2

В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни,
самому себе, другим людям, которые несѐт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путѐм. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приѐмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребѐнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

3

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение
(пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение
(пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной
культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп,
малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времѐн и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерѐдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков,
перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно

4

расширить формы и виды деятельности за счѐт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных
залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счѐт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными
предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и другие.

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России».
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной
музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живѐшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящѐнных своей малой родине, песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор.
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ѐжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии.

6

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи.
Народные праздники.

7

Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по
выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть
освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далѐких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посѐлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная
постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может
быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространѐнным
чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.

8

Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
определение приѐмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель,
хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка».
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощѐнную в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный
зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям.

9

Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижѐр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижѐра;
«Я – дирижѐр» – игра-имитация дирижѐрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами);

10

вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчѐт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящѐнных музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нѐм.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент, бережное отношение к своему голосу, известные певцы,
жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.

11

Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;

12

определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижѐров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального

13

интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщѐнные жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии, своѐм внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижѐра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка –
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящѐнной образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями;
игра-импровизация «Угадай моѐ настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящѐнной образам людей, сказочных
персонажей;

14

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижѐра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации
«Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определѐнного танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных песням Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;

15

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира».
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаѐтся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

16

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья.
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация – подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья.
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские
ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:

17

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и иностранных композиторов (в том
числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка».
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение
данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке
русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:

18

обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание
колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад
звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;

19

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное,
художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и
живопись, посвящѐнные святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен,
мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящѐнных святым, Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных
праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики,
так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки;
исследовательские проекты, посвящѐнные музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино».
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами
обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражѐнные в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;

20

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижѐр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;

21

освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приѐмов, использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла
– спектакль для родителей.
Кто создаѐт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижѐр, режиссѐр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссѐров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;

22

создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящѐнных нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
выделение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как
случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от
эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне
начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в
модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни
и еѐ доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учѐтом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и еѐ современной обработки;

23

слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента.
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приѐмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с
джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодѐжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения
совместного досуга); съѐмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования

24

возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

25

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками).
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижѐрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации
под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и
инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки
при изменении темпа, динамики, штрихов);

26

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками;
использование элементов музыкального языка для создания определѐнного образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов знакомых песен, выделение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений
на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками,
остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся
мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре
попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);

27

вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространѐнный у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике.
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в
разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:

28

знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.

29

Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трѐхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трѐхчастная и трѐхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трѐхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трѐхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трѐхчастной репризной форме; создание художественных композиций
(рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинѐнных в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

30

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и
учебной деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их
выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности
(дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;

31

трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять
элементы музыкального звучания по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за
звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической, для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений, в том числев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов
своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей
между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

32

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации
в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

33

Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных образцов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьѐзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном
зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

34

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные),
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, кратко описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящѐнные Победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;

35

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные жанровые
признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать еѐ жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:

36

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трѐхчастную
и трѐхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

37

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС
№ п/п Наименование разделов и тем Колич
программы
ество
часов

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России 6 ч
Край, в котором ты живѐшь:
«Наш край» (То березка, то
рябина…,
муз.
Д.Б.
1.1
Кабалевского,
сл.
А.Пришельца); «Моя Россия»
(муз.
Г.
Струве,
сл.
Н.Соловьѐвой)
Русский фольклор: русские
народные песни «Во кузнице»,
«Веселые гуси», «Скок, скок,
1.2
молодой
дроздок»,
«Земелюшка-чернозем»,
«У
кота-воркота», «Солдатушки,
бравы ребятушки»; заклички
Русские
народные
музыкальные
инструменты:
1.3
русские
народные
песни
«Ходит зайка по саду», «Как у
наших у ворот», песня Т.А.

1

1

1

Виды деятельности
Контроль

Разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора
своей
местности, песен,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности
развитие
функциональной
грамотности

Духовное
нравственное
воспитание детей.

посвящѐнных своей малой https://resh.edu.ru/subject Патриотическое
родине,
песен /lesson/5092/start/270655 воспитание
/
композиторов-земляков.
формирование
российской
https://resh.edu.ru/subject
Наблюдение
/lesson/4159/start/226628 идентичности
Разучивание и исполнение /
народных песен.
https://resh.edu.ru/subje
Знакомство с внешним ct/lesson/4159/start/226
видом,
особенностями 628/
исполнения и звучания
русских
народных
инструментов.
Просмотр

фильмов,

и

и

и

1.4

1.5

1.6

Потапенко
«Скворушка
прощается»;
В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев. Симфоническая
сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»
Фольклор народов России:
татарская
народная
песня
«Энисэ», якутская народная
песня «Олененок»
Народные
праздники:
«Рождественское
чудо»
колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная
песня

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы
–
детям:
Д.Кабалевский песня о школе;
П.И.Чайковский
«Марш
2.1
деревянных
солдатиков»,
«Мама», «Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г. Дмитриев
Вальс, В. Ребиков «Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии
№
94;
Л.ван
2.2
Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Музыкальные
инструменты.
2.3
Флейта: И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из оперы

мультфильмов,
созданных на основе
былин, сказаний.
1

1

1

6

1

1

Различать
и
характеризовать
простейшие
жанры
музыки (песня, танец,
марш),
вычленять
и
называть
типичные
жанровые признаки песни,
танца
и
марша
в
сочинениях
композиторов-классиков.

Духовное
нравственное
воспитание детей.

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5957/start/225
872/

и

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Наблюдение
1

Знакомство с внешним
видом,
особенностями
39

2.4

2.5

2.6

2.7

волшебная
флейта,
тема
Птички
из
сказки
С.С.
Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика»
К.В.
Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная
музыка:
С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»;
М.И.
Глинка,
стихи
Н.
Кукольника
«Попутная песня»
Инструментальная
музыка:
П.И.
Чайковский
«Мама»,
«Игра в лошадки» из Детского
альбома,
С.С.
Прокофьев
«Раскаяние»
из
Детской
музыки
Русские
композиторыклассики: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва», «Полька»
из Детского альбома
Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен
Марш «Афинские развалины»,
И.Брамс «Колыбельная»

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С.
Прокофьев «Дождь и радуга»,
3.1
«Утро», «Вечер» из Детской
музыки;
утренний
пейзаж
П.И.Чайковского,
Э.Грига,

исполнения и звучания
русских
народных
инструментов.

1

1

1

1

7

1

Песни,
воспевающие
красоту родной природы,
выражающие
разнообразные
эмоции,

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3994/start/226
649/

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
40

3.2

3.3

3.4

Д.Б.Кабалевского;
музыка
вечера - «Вечерняя сказка»
А.И.
Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл.
Яковлева, муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя
музыка»
В.
Гаврилина; «Летний вечер тих
и ясен…» на сл. Фета
Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз.
С.
Прокофьева;
П.И.
Чайковский «Баба Яга» из
Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый жук»,
песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без музыки?
О. Бихлер марш «Триумф
победителей»; В. СоловьевСедой
Марш
нахимовцев;
песни,
посвящѐнные
Дню
Победы

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А.
1.1
Хачатурян
Андантино,
«Подражание народному»
1.2
Музыка
стран
ближнего

чувства.

Духовное
нравственное
воспитание детей.

Участие в коллективной
традиционной
музыкальной игре.

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности.

Диалог с учителем о
значении
музыки
на
празднике.

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания).

1

1

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

1

4

1
2

Различать
и
характеризовать
фольклорные
жанры
музыки
(песенные,

Духовное
Библиотека
ЦОК нравственное
https://m.edsoo.ru/7f41 воспитание детей.
1bf8

и

41

1.3

зарубежья:
Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка»,
«Бульба»,
Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова
«Мои цыплята»; Лезгинка,
танец
народов
Кавказа;
Лезгинка
из
балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка
стран
дальнего
зарубежья:
«Гусята»
–
немецкая
народная
песня,
«Аннушка» – чешская народная
песня,
М.
Теодоракис
народный танец «Сиртаки»,
«Чудесная лютня»: этническая
музыка

Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание
храма:
П.И.
Чайковский
«Утренняя
2.1
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные
праздники:Рождественский
2.2
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая
ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене,
3.1
на
экране:
оперы-сказки

танцевальные).

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

Наблюдение
Различать
на
слух
произведения
музыки
стран дальнего зарубежья,
называть
автора
и
произведение,
исполнительский состав.

и

2

5
Духовное
нравственное
воспитание детей.

1

1

Определять
характер,
настроение музыкальных
произведений духовной
музыки.

и

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

2

1

Отличать
черты
профессий, связанных с

Популяризация
научных знаний среди
42

3.2

3.3

3.4

«Муха-цокотуха», «Волк и
семеро козлят»; песни из
мультфильма
«Бременские
музыканты»
Театр оперы и балета: П.
Чайковский
балет
«Щелкунчик».
Танцы
из
второго действия: Шоколад
(испанский
танец),
Кофе
(арабский
танец),
Чай
(китайский танец), Трепак
(русский
танец),
Танец
пастушков; И. Стравинский –
«Поганый
пляс
Кощеева
царства» и «Финал» из балета
«Жар-Птица»
Балет.
Хореография
–
искусство
танца:
П.
Чайковский.
Финал
1-го
действия из балета «Спящая
красавица»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и
женский хоры из Интродукции
оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

Итого по разделу

созданием музыкального
спектакля, и их роли в
творческом
процессе:
композитор,
музыкант,
дирижѐр,
сценарист,
режиссѐр,
хореограф,
певец, художник и др.;

1

детей
(ценности
научного познания).
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Определять и называть
особенности музыкальносценических
жанров
(опера, балет, оперетта,
мюзикл).
Освоение
правил
поведения на концерте.

1

1

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классики:В.
Моцарт
4.1
2
«Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной

Различать
на
слух
произведения
классической
музыки,
называть
автора
и

Духовное
нравственное
воспитание детей.

и

43

4.2

обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро»
в современной обработке
Электронные
музыкальные
инструменты:
И.
Томита
электронная обработка пьесы
М.П.
Мусоргского
«Балет
невылупившихся птенцов» из
цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет
Звезд» из к/ф «Через тернии к
звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь
мир
звучит:
Н.А.
Римский-Корсаков
«Похвала
5.1
пустыне» из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

5.2

Песня:
П.И.
Чайковский
«Осенняя
песнь»;
Д.Б.
Кабалевский,
стихи
В.
Викторова «Песня о школе»,
А.Д. Филиппенко, стихи Т.И.
Волгиной «Веселый музыкант»

произведение,
исполнительский состав.
Наблюдение

1

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

Знакомство с внешним
видом,
особенностями
исполнения и звучания
электронных
музыкальных
инструментов.

3

1

1

исполнение,
импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или)
ударных
инструментов
простых ритмов;

Приобщение детей к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание).

игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам,
проговаривание
с
использованием
ритмослогов;
разучивание, исполнение
на ударных инструментах
ритмической партитуры;
слушание

музыкальных
44

произведений
с
ярко
выраженным ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного
ритма
по
памяти
(хлопками)
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

45

2 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Виды деятельности
контроль

/

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь:
русские народные песни «Во
поле береза стояла», «Уж как по
1.1
мосту,
мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело
шагать»
Русский фольклор: русские
1.2
народные песни «Из-под дуба,
из-под вяза»
Русские народные музыкальные
инструменты:
Русские
1.3
народные
песни
«Светит
месяц»; «Ах вы, сени, мои
сени»
Сказки, мифы и легенды:
«Былина о Вольге и Микуле»,
А.С. Аренский «Фантазия на
темы Рябинина для фортепиано
1.4
с оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький
принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

1

1

1

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора
своей
местности,
песен,
посвящѐнных своей малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о
музыкальных традициях
https://resh.edu.ru/subject
своего родного края;
/lesson/3994/conspect/22
вариативно: просмотр
6648/
видеофильма о культуре
родного края; посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического
спектакля, концерта.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
развитие
функциональной
грамотности

Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

и

Наблюдение
46

1.5

1.6

1.7

Народные праздники: песниколядки «Пришла коляда», «В
ночном саду»
Фольклор народов России:
народная
песня
коми
«Провожание»;
татарская
народная песня «Туган як»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов:
Хор «А мы просо сеяли» из
оперы
Н.А.
РимскогоКорсакова «Снегурочка», П.И.
Чайковский
Финал
из
симфонии № 4

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский
«Немецкая
2.1
песенка»,
«Неаполитанская
песенка» из Детского альбома
Европейские
композиторыклассики: Л. ван Бетховен
2.2
«Сурок»;
Концерт
для
фортепиано с оркестром № 4, 2я часть
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель:
Н.
Паганини каприс № 24; Л.
2.3
Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»;
А.
Вивальди
Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть

1

1

1

7

1

просмотр
концерта;

видеозаписи

слушание
рассматривание
иллюстраций;
1

1

музыки,

диалог с учителем по теме
занятия;
«Я – исполнитель» (игра –
имитация
исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4159/conspect
/226627/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5228/start/226
881/

Духовное
нравственное
воспитание детей.

и

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

47

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»;
"Школьный
вальс" Исаака Дунаевского
Программная музыка: А.К.
Лядов
«Кикимора»,
«Волшебное
озеро»;
М.П.
Мусоргский.
«Рассвет
на
Москве-реке» – вступление к
опере «Хованщина»
Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4,
Финал;
С.С.
Прокофьев.
Классическая симфония (№ 1)
Первая часть
Мастерство
исполнителя:
Русская народная песня «Уж,
ты сад» в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван Бетховен
Патетическая соната (1-я часть)
для фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера
Инструментальная музыка: Р.
Шуман
«Грезы»;
С.С.
Прокофьев «Сказки старой
бабушки»

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный музыкальный символ:
3.1
Гимн России
Красота
и
вдохновение:
3.2
«Рассвет-чародей»
музыка
В.Я.Шаинского
сл.

1

1

1

освоение
правил
поведения на концерте;
вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
музыки.

1

1

8

1
1

просмотр
концерта;

видеозаписи
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4339/main/22
7758

Наблюдение
слушание

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

музыки,
48

М.С.Пляцковского;
П.И.
Чайковский «Мелодия» для
скрипки и фортепиано, А.П.
Бородин
«Ноктюрн
из
струнного квартета № 2»

рассматривание
иллюстраций;

Духовное
нравственное
воспитание детей.

диалог с учителем по теме
занятия;

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности.

«Я – исполнитель» (игра –
имитация
исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);

и

и

освоение
правил
поведения на концерте;
вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
музыки.
Урок-концерт
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Диалог культур: М.И. Глинка

2

2

знакомство с творчеством

https://m.edsoo.ru/7f41

Духовное

и
49

Персидский хор из оперы
«Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска» из
балета «Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная
картина
«В
Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского
гостя» из оперы «Садко»

композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального материала;
Наблюдение
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение
доступных
вокальных
сочинений;

1bf8

нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

вариативно: исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
композиторских мелодий,
прослеживание их по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящѐнные
выдающимся
композиторам.
Итого по разделу

2
50

Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в
церкви: И.С. Бах Хоральная
2.1
прелюдия фа-минор для органа,
Токката и фуга ре минор для
органа
Искусство
Русской
православной церкви: молитва
«Богородице Дево Радуйся»
2.2
хора братии Оптиной Пустыни;
С.В. Рахманинов «Богородице
Дево Радуйся» из «Всенощного
бдения»

2.3

Религиозные
праздники:
колядки «Добрый тебе вечер»,
«Небо
и
земля»,
Рождественские песни

1

1

1

обобщение
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов;
диалог
с
учителем о
традициях изготовления
колоколов,
значении
колокольного
звона; знакомство
с
видами
колокольных
звонов;
слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным
элементом колокольности
(по выбору учителя могут
звучать фрагменты из
музыкальных
произведений
М.П.
Мусоргского,
П.И.
Чайковского,
М.И.
Глинки, С.В. Рахманинова
и другие);

Духовное
нравственное
воспитание детей.

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания).
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

выявление,
обсуждение
характера, выразительных
средств, использованных
композитором;
двигательная
импровизация – имитация
движений звонаря на
51

колокольне;
ритмические
и
артикуляционные
упражнения на основе
звонарских приговорок;
вариативно:
просмотр
документального фильма
о колоколах;
Наблюдение
сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе
или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей
звучание
колоколов.
Песни верующих
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене,
на
экране:
фильм-балет
«Хрустальный
башмачок»
(балет
С.С.Прокофьева
3.1
«Золушка»);
aильм-сказка
«Золотой
ключик,
или
Приключения
Буратино»,
А.Толстой, муз. А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд
3.2
Золушки на бал, Полночь из
балета
С.С.
Прокофьева

3
Духовное
нравственное
воспитание детей.

видеопросмотр
музыкальной сказки;
2

обсуждение музыкальновыразительных средств,
передающих
повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина
по голосу»;

1

«Угадай

разучивание, исполнение

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5228/start/226
881/

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди
52

3.3

3.4

3.5

3.6

«Золушка»
Балет. Хореография – искусство
танца: вальс, сцена примерки
туфельки и финал из балета
С.С. Прокофьева «Золушка»
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня
Вани, Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков
опера
«Сказка о царе Салтане»: «Три
чуда», «Полет шмеля»
Сюжет
музыкального
спектакля: сцена у Посада из
оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта,
мюзикл:
Ж.
Оффенбах «Шествие царей» из
оперетты «Прекрасная Елена»;
Песня «До-Ре-Ми» из мюзикла
Р. Роджерса «Звуки музыки»

Итого по разделу

1

2

отдельных номеров из
детской
оперы,
музыкальной сказки;

детей
(ценности
научного познания).
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

вариативно: постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм».
Театр оперы и балета

1

1

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классической
музыки:
Ф.
4.1
Шопен Прелюдия ми-минор,
1
Чардаш
В.
Монти
в
современной обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм
4.2
«Артист эстрады». Б. Тиэл «Как
1
прекрасен мир!», Д. Херман

различение
музыки
классической
и
еѐ
современной обработки;
слушание
классической
сравнение
оригиналом;

обработок
музыки,
их
с

Духовное
нравственное
воспитание детей.
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
53

4.3

4.4

«Hello Dolly» в исполнении Л.
Армстронга
Исполнители
современной
музыки: О.Газманов «Люси» в
исполнении Р.Газманова (6
лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении группы
«Рирада»
Электронные
музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы
из кинофильмов «Раба любви»,
«Родня».
Э.
Сигмейстер.
Ковбойская песня для детского
ансамбля
электронных
и
элементарных инструментов

Музыкальная викторина

1

1

обсуждение
комплекса
выразительных средств,
наблюдение
за
изменением
характера
музыки;
вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента;
Джаз

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

54

3 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы
Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь:
русская народная песня «Степь,
1.1
да степь кругом»; «Рондо на
русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»
Русский фольклор: «Среди
долины ровныя», «Пойду ль я,
выйду ль я»; кант «Радуйся,
1.2
Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним,
братцы, Русь и славу!»
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах,
1.3
улица,
улица
широкая».
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии
Жанры
музыкального
фольклора: русские народные
1.4
песни «Ах ты, степь», «Я на
горку шла»
1.5
Фольклор народов России:

1

1

Виды деятельности
контроль

/

1

Духовное
нравственное
воспитание детей.

разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора
своей
местности,
песен,
посвящѐнных своей малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о
музыкальных традициях
своего родного края;
Наблюдение

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

вариативно: просмотр
видеофильма о культуре
родного края; посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического
спектакля, концерта.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
развитие
функциональной
грамотности

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

1
55

1.6

«Апипа», татарская народная
песня; «Сказочка», марийская
народная песня
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского
(фрагменты),
2.1
песня Леля «Туча со громом
сговаривалась»
из
оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Композиторы
–
детям:
Ю.М.Чичков «Детство — это я
и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов,
Ц.А.
Кюи,
Н.А.
2.2
Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый
замок» из фортепианного цикла
2.3
«Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского;
«Школьные
годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

6
просмотр
концерта;
1

видеозаписи

слушание
рассматривание
иллюстраций;

Духовное
нравственное
воспитание детей.

музыки,

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

диалог с учителем по теме
занятия;

1

«Я – исполнитель» (игра –
имитация
исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);
освоение
правил
поведения на концерте;

1

вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

56

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Вокальная музыка: «Детская»
— вокальный цикл М.П.
Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из
кантаты «Александр Невский»
Инструментальная
музыка:
«Тюильрийский
сад»,
фортепианный цикл «Картинки
с выставки» М.П. Мусоргского
Русские композиторы-классики:
М.И. Глинка увертюра к опере
«Руслан и Людмила»: П.И.
Чайковский
«Спящая
красавица»;
А.П.
Бородин.
Опера
«Князь
Игорь»
(фрагменты)
Европейские
композиторыклассики: В. Моцарт. Симфония
№ 40 (2 и 3 части); К.В. Глюк
опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме
Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон В.А.
Моцарта «Слава солнцу, слава
миру»
Мастерство исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И. Глинки
«Руслан и Людмила», песни
гусляра Садко в опере-былине
«Садко»
Н.А.
РимскогоКорсакова

1

1

обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
музыки.

1

1

1

57

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро»
Э. Грига, Вечерняя песня М.П.
Мусоргского, «Запевки» Г.
Свиридова
симфоническая
3.1
музыкальная
картина
С.С.
Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина
«Песенка
про
жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская»
для
3.2
симфонического
оркестра.
Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Снегурочка».
Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена

3.3

Музыка на войне, музыка о
войне:
песни
Великой
Отечественной войны – песни
Великой Победы

8
просмотр
концерта;
1

видеозаписи

слушание
рассматривание
иллюстраций;

музыки,

Наблюдение
диалог с учителем по теме
занятия;

1

«Я – исполнитель» (игра –
имитация
исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);
освоение
правил
поведения на концерте;

1

Духовное
нравственное
воспитание детей.
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
58

музыки.
Музыкальная викторина
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных и
зарубежных
композиторов:
«Мама» русского композитора
1.1
В. Гаврилина и итальянского —
Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не
пой, красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»
Образы других культур в
музыке русских композиторов:
М. Мусоргский Танец персидок
1.2
из
оперы
«Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями»
из балета «Гаянэ»

1.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов: П. Сарасате
«Москвичка».
И.Штраус
«Русский марш»

3

знакомство с творчеством
композиторов;

2

Духовное
нравственное
воспитание детей.

сравнение их сочинений с
народной музыкой;

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального материала;

1

вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных
сочинений;

и

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Наблюдение
разучивание, исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
1

вариативно: исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
композиторских мелодий,
прослеживание их по
59

нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящѐнные
выдающимся
композиторам.
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные
праздники:
вербное
воскресенье:
2.1
«Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра

2.2

Троица:
летние
народные
обрядовые песни, детские песни
о
березках
(«Березонька
кудрявая» и др.)

4

1

1

обобщение
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов;

Духовное
нравственное
воспитание детей.

диалог
с
учителем о
традициях изготовления
колоколов,
значении
колокольного
звона; знакомство
с
видами
колокольных
звонов;

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным
элементом колокольности
(по выбору учителя могут
звучать фрагменты из
музыкальных
произведений
М.П.
Мусоргского,
П.И.
Чайковского,
М.И.

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

60

Глинки, С.В. Рахманинова
и другие);
выявление,
обсуждение
характера, выразительных
средств, использованных
композитором;
Наблюдение
двигательная
импровизация – имитация
движений звонаря на
колокольне;
ритмические
и
артикуляционные
упражнения на основе
звонарских приговорок;
Тест
вариативно:
просмотр
документального фильма
о колоколах;
сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе
или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей
звучание
колоколов.
Песни верующих
Итого по разделу

2
61

Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная
тема в театре и кино: Симфония
№ 3 «Героическая» Людвига
ван Бетховена. опера «Война и
3.1
мир»; музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов»
и
другие
произведения
Сюжет
музыкального
спектакля: мюзиклы «Семеро
3.2
козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса

3.3

Кто
создаѐт
музыкальный
спектакль: В. Моцарт опера
«Волшебная
флейта»
(фрагменты)

видеопросмотр
музыкальной сказки;

2

обсуждение музыкальновыразительных средств,
передающих
повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина
по голосу»;

2

1

Духовное
нравственное
воспитание детей.

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

«Угадай

разучивание, исполнение
отдельных номеров из
детской
оперы,
музыкальной сказки;

и

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

вариативно: постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм».
Самостоятельная работа
Театр оперы и балета

Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители
современной
музыки: SHAMAN исполняет
4.1
песню «Конь», музыка И.
2
Матвиенко, стихи А. Шаганова;
пьесы В. Малярова из сюиты «В

различение
музыки
классической
и
еѐ
современной обработки;
слушание

обработок

https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

Духовное
нравственное
воспитание детей.

и

Популяризация
62

4.2

4.3

монастыре»
«У
иконы
Богородицы», «Величит душа
моя
Господа»
в
рамках
фестиваля современной музыки
Особенности
джаза:
«Колыбельная» из оперы Дж.
Гершвина «Порги и Бесс»

Электронные
музыкальные
инструменты:
Э.Артемьев
«Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая
Баха»
из
к/ф
«Солярис»

классической
сравнение
оригиналом;

1

1

музыки,
их
с

научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

обсуждение
комплекса
выразительных средств,
наблюдение
за
изменением
характера
музыки;

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента;
Самостоятельная работа
Джаз

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы
из
сюиты
«Карнавал
5.1
животных»:
«Королевский
марш
льва»,
«Аквариум»,
«Лебедь» и др.

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецкимарш, И. Штраус-сын Полькапиццикато,
вальс
«На
прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

4

1

знакомство со
музыкальными
шумовыми;

звуками
и

различение, определение
на слух звуков различного
качества;
1

игра – подражание звукам
и голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных

Духовное
нравственное
воспитание детей.
https://m.edsoo.ru/7f41
1bf8

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди
63

инструментов, вокальной
импровизации;

детей
(ценности
научного познания)

артикуляционные
упражнения, разучивание
и исполнение попевок и
песен с использованием
звукоподражательных
элементов,
шумовых
звуков.

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Звукоряд
Тест
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

64

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы
Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь:
русские
народные
песни
«Выходили красны девицы»,
1.1
«Вдоль
да
по
речке»,
«Солдатушки,
бравы
ребятушки»;
Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые артисты, народный
театр: И.Ф. Стравинский балет
«Петрушка»; русская народная
песня «Скоморошья-плясовая»,
1.2
фрагменты из оперы «Князь
Игорь»
А.П.
Бородина;
фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский
пьесы «Камаринская» «Мужик
1.3
на гармонике играет»; «Пляска
скоморохов»
из
оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова
Жанры
музыкального
1.4
фольклора: русская народная

Виды деятельности
контроль

/

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности
развитие
функциональной
грамотности

и

Духовное и нравственное
воспитание детей.
1

1

1

разучивание, исполнение
образцов традиционного
фольклора
своей
местности,
песен,
посвящѐнных своей малой
родине,
песен
композиторов-земляков;
диалог с учителем о
музыкальных традициях
своего родного края;
вариативно: просмотр
видеофильма о культуре
родного края; посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического
спектакля, концерта.

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности.

и

Популяризация научных
знаний
среди
детей
(ценности
научного
познания).

1
65

1.5

1.6

песня
«Выходили
красны
девицы»;
«Вариации
на
Камаринскую»
Фольклор народов России:
Якутские народные мелодии
«Призыв весны», «Якутский
танец»
Фольклор
в
творчестве
профессиональных музыкантов:
С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с
оркестром; П.И. Чайковский
песни «Девицы, красавицы»,
«Уж как по мосту, по мосточку»
из оперы «Евгений Онегин»;
Г.В.
Свиридов
Кантата
«Курские
песни»;
С.С.
Прокофьев кантата «Александр
Невский»

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского
альбома,
Д.Д.
2.1
Шостакович
Вальс-шутка;
песни
из
фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван
2.2
Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Вокальная
музыка:
С.С.
2.3
Прокофьев, стихи А. Барто

1

2

7
просмотр
концерта;
1

слушание
рассматривание
иллюстраций;

музыки,

Самостоятельная работа
1

1

Духовное и нравственное
воспитание детей.

видеозаписи

диалог с учителем по теме
занятия;
«Я – исполнитель» (игра –
имитация

библиотека ЦОК
ФГИС «Моя школа»

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Патриотическое
воспитание
формирование
российской

и

66

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н.
Кукольника
«Попутная
песня»
Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
Программная музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая
сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка: М.И.
Глинка. «Арагонская хота», П.
Чайковский Скерцо из 4-й
симфонии
Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец феи
Драже», «Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик»
Европейские
композиторыклассики:
Ж.
Бизе
«Арлезианка»
(1
сюита:
Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола – фрагменты)
Мастерство
исполнителя:
Скерцо
из
«Богатырской»
симфонии А.П.Бородина

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство
времени:
Н.
3.1
Паганини «Вечное движение»,
И. Штраус «Вечное движение»,

исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);
1

1

1

1

идентичности.
Популяризация научных
знаний
среди
детей
(ценности
научного
познания).

освоение
правил
поведения на концерте;
вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
музыки.

1

1
9

1

просмотр
концерта;

видеозаписи

https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Духовное и нравственное
воспитание детей.
67

М. Глинка «Попутная песня», Э.
Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»;
Е.П.Крылатов
и
Ю.С.Энтин
«Прекрасное
далеко»

Тест
слушание
рассматривание
иллюстраций;

музыки,

диалог с учителем по теме
занятия;

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

«Я – исполнитель» (игра –
имитация
исполнительских
движений), игра «Я –
композитор» (сочинение
небольших
попевок,
мелодических фраз);
Самостоятельная работа
освоение
правил
поведения на концерте;
вариативно:
«Как
на
концерте» – выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося
в
музыкальной школе, с
исполнением
краткого
музыкального
произведения; посещение
концерта
классической
музыки.
Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
68

Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка
стран
ближнего
зарубежья: песни и плясовые
наигрыши
народных
музыкантов-сказителей (акыны,
ашуги, бакши и др.); К. Караев
1.1
Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок,
М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская
пуща»
в
исполнении ВИА «Песняры»

знакомство с творчеством
композиторов;
сравнение их сочинений с
народной музыкой;
2

определение
формы,
принципа
развития
фольклорного
музыкального материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных
сочинений;

Духовное и нравственное
воспитание детей.

Самостоятельная работа

1.2

Музыка
стран
дальнего
зарубежья:
норвежская
народная песня «Волшебный
смычок»;
А.Дворжак
Славянский танец № 2 миминор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма «Влтава»

разучивание, исполнение
доступных
вокальных
сочинений;

2

вариативно: исполнение
на
клавишных
или
духовых
инструментах
композиторских мелодий,
прослеживание их по
нотной записи;

https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Популяризация научных
знаний
среди
детей
(ценности
научного
познания).

творческие,
исследовательские
проекты,
посвящѐнные
выдающимся
композиторам.

69

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка
обобщение
жизненного
опыта,
связанного
со
звучанием колоколов;
диалог
с
учителем о
традициях изготовления
колоколов,
значении
колокольного
звона; знакомство
с
видами
колокольных
звонов;
Самостоятельная работа

2.1

Религиозные
праздники:
пасхальная песня «Не шум
шумит»,
фрагмент
финала
«Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова

1

слушание музыки русских
композиторов
с
ярко
выраженным
изобразительным
элементом колокольности
(по выбору учителя могут
звучать фрагменты из
музыкальных
произведений
М.П.
Мусоргского,
П.И.
Чайковского,
М.И.
Глинки, С.В. Рахманинова
и другие);

Духовное и нравственное
воспитание детей.
https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

выявление,
обсуждение
характера, выразительных
средств, использованных
композитором;
двигательная
70

импровизация – имитация
движений звонаря на
колокольне;
ритмические
и
артикуляционные
упражнения на основе
звонарских приговорок;
вариативно:
просмотр
документального фильма
о колоколах;
Самостоятельная работа
сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе
или
металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей
звучание
колоколов.
Песни верующих
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене,
на
экране:
«Морозко»
–
музыкальный
фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С.
3.1
Никитин
«Это
очень
интересно», «Пони», «Сказка по
лесу идет», «Резиновый ѐжик»;
Г.В.
Свиридов
сюита
«Музыкальные иллюстрации»
3.2
Театр оперы и балета: Сцена

1

1

видеопросмотр
музыкальной сказки;

Духовное и нравственное
воспитание детей.

обсуждение музыкальновыразительных средств,
передающих
повороты
сюжета, характеры героев;

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

игра-викторина
по голосу»;
1

https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

«Угадай
Популяризация научных
71

3.3

3.4

3.5

народных гуляний из второго
действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова
«Сказание
о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ»
(фрагменты);
Р.
Щедрин
Балет
«Конекгорбунок»,
фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская
кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: оперы
«Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова
Патриотическая и народная
тема в театре и кино: П.И.
Чайковский
Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария
Кутузова
из
оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных
лет

Итого по разделу

разучивание, исполнение
отдельных номеров из
детской
оперы,
музыкальной сказки;

2

знаний
среди
детей
(ценности
научного
познания).

вариативно: постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль для
родителей;
творческий
проект
«Озвучиваем
мультфильм».
Театр оперы и балета

2

1

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные
обработки
классической музыки: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; А.
4.1
2
Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке; Ф.
Шуберт
«Аве
Мария» в

различение
музыки
классической
и
еѐ
современной обработки;
слушание
классической

обработок
музыки,

Духовное и нравственное
воспитание детей.
https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
72

современной обработке; Поль
Мориа «Фигаро»

4.2

1. Джаз: Дж. Гершвин
«Летнее
время»,
Д.Эллингтон «Караван».
Г.Миллер
«Серенада
лунного
света»,
«Чаттануга Чу-Чу»

сравнение
оригиналом;

их

с

воспитание).

обсуждение
комплекса
выразительных средств,
наблюдение
за
изменением
характера
музыки;

1

вокальное
исполнение
классических
тем
в
сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента;
Самостоятельная работа
Джаз

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация:
С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт
5.1
для
оркестра
«Озорные
частушки»

5.2

Музыкальный
язык:
Я.
Сибелиус «Грустный вальс»; К.
Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из
кантаты «Кармина Бурана»; Л.
Андерсон «Пьеса для пишущей
машинки с оркестром»

3

1

знакомство со
музыкальными
шумовыми;

звуками
и

Духовное и нравственное
воспитание детей.

различение, определение
на слух звуков различного
качества;

Популяризация научных
знаний
среди
детей
(ценности
научного
познания).

https://m.edsoo.ru/7f41
2ea4

Тест
1

игра – подражание звукам
и голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных
инструментов, вокальной
73

импровизации;
артикуляционные
упражнения, разучивание
и исполнение попевок и
песен с использованием
звукоподражательных
элементов,
шумовых
звуков.
Звукоряд
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, учебник 1,2, 3,4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы. Автор(ы): Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.: Пособия для учителей и методистов
Издательство: Просвещение.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ
Инфоурок

74