Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08.2026 № 63

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 10-11 КЛАССЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок освоения- 2 года

г. Тюмень, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному языку для 10-11 классов является составной частью основной образовательной программы
основного общего образования (ООП СОО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции)
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении ФГОС среднего общего образования» (в действующей
редакции).
3. Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (в действующей редакции)
4. Приказом Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» (в
действующей редакции);
5. Приказом Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704 « О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (в действующей редакции)
6. Приказ Минпросвещения России от 08.10.2025 N 792 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования" (в действующей редакции).
7. Приказ Минпросвещения России № 808 от 10.11.2025 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования» (в действующей редакции)
8. Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
9. Программа воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
10. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ № 48 города Тюмени (действующая
редакция);
11. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города Тюмени
(действующая редакция);
12. Федеральной рабочей программы основного среднее образования «Иностранный язык» (средний уровень) для 10-11-х классов.
Для реализации программы используются учебники учебной линии: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (Spotlight
для 10 класса,. Английский в фокусе) М.,Просвещение, 2025г.; «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули
2

Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение, 2025г..
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

3

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих программ по предмету: даёт представление о целях
образования, развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования системы
знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (английский)
язык», определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному предмету, за
пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем,
некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
предусматривает примерный ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения
английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся, межпредметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню
развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего образования, а также
возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по английскому языку с учётом особенностей
преподавания английского языка на уровне среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе среднего общего образования и
воспитания современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено
на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят применение
в образовательном процессе при изучении других учебных предметов, становятся значимыми для формирования положительных качеств
личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением общественных запросов на квалифицированных
и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение
иностранным языком как доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности
образования и самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности

4

выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение номенклатуры изучаемых иностранных
языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что
позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения
поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на уровне среднего
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная
и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка
при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,

5

межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать
поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения планируемых результатов в
рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых педагогических технологий
и возможностей цифровой образовательной среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Место учебного курса в учебном плане
Согласно учебному плану в 10-11 классах изучение иностранного языка имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения, освоенные на определённом
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи. Учебный план на изучение иностранному языку в 10-11 классах отводит не менее 3 учебных часов в
неделю, в течение каждого года обучения, всего не менее 204 учебных часов за два года обучения (не менее 102 учебных часов за один
год обучения).

Из них 14 часов за 2 года обучения выделено на проведение оценочных процедур, что не превышает 7% от всего объема учебного
времени (письмо Минпросвещения России № СК-228/03 и Рособрнадзора № 01.169/08-01 от 06.08.2021): на проведение контрольных
работ в 10 классе – 7 часов, в 11 классе – 7 часов.

6

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь
и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.

7

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования,
а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и
другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.

8

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой
и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

9

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

10

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:

11

образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения.

12

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

13

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от

14

вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать
согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и
принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и

15

другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая
собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста
по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.

16

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются
и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской
шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого

17

языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного высказывания – до 180
слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения
надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

18

Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

19

английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my
hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.

20

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.

21

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,
спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

22

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов

23

России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях,
труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;

24

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

25

В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых
явлений изучаемого иностранного языка;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
• осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
• владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

26

• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
• ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
• владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
• создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
• оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
• владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог
и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
27

•

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
• оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

28

•

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700
слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;

29

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -

30

ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;

31

предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

32

неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной̆ форме;

33

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – до 600–800
слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого

34

языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

35

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

36

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle
I – a playing child, Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;

37

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

38

В условиях перехода на обновленные ФГОС ООО и наличие содержания материала в соответствующем УМК не в полном объеме
предусмотрены альтернативные формы домашнего задания, отличные от выполнения заданий из учебника (доклады, рефераты,
сообщения, карточки).
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в данной рабочей программе учтена рабочая программа воспитания ОУ.
В соответствии с п.32.1 ФГОС ООО в поурочном планировании размещены ссылки на электронные (цифровые) образовательные
ресурсы, для использования в обучении, содержание которых соответствует законодательству об образовании (приказы
Минпросвещения России от 02.08.2022 №653, Минпросвещения России и Министерства цифрового развития, связи и массовых
коммуникаций Российской Федерации № 717/ № 1073 от 15.10.2021): https://www.yaklass.ru/ https://resh.edu .

39

Тематическое планирование с указанием: количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы,
использования по этой теме ЭОР или ЦОР, являющихся учебно-методическими материалами воспитательного компонента
10 класс (102 часа)
№
п/п

Раздел/
количество
часов

Тема

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

1

Повседневная
жизнь семьи.

Межличност
ные
отношения в
семье,
с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтн
ые
ситуации, их
предупрежд
ение
и
разрешение

8

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

2

Внешность и Внешность и
характеристик характерист
а
человека, ика
литературного человека,

Устный опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

4

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,

40

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/GFRCHC7M
3

https://m.edsoo.ru/WKWOYDS
9J

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность. Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное

персонажа

литературно
го
персонажа

грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

3

Здоровый
образ жизни

10
Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансиров
анное
питание,
посещение
врача. Отказ
от вредных
привычек

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль, https://m.edsoo.ru/0HQHFSGQ
тестирование, диктант L

воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность. Глобальные
компетенции. Креативное

41

мышление
4

5

Школьное
образование,
школьная
жизнь

Школьное
образование
, школьная
жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и.
Взаимоотно
шения в
школе.
Проблемы и
решения.
Права и
обязанности
старшекласс
ника
Современный Современны
мир
й мир
профессий.
профессий.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранног
о языка в
планах на
будущее

7

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/AI9L3HGYB

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

9

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

42

https://m.edsoo.ru/VHF1PETPL

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

6

7

Молодежь в
современно
м обществе.

Покупки

13
Молодежь в
современно
м обществе.
Досуг
молодежи:
чтение,
кино, театр,
музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерн
ые игры.
Любовь и
дружба

Покупки:
одежда,
обувь,
продукты
питания.
Карманные

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант https://m.edsoo.ru/JHD81RKY7

5

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

43

https://m.edsoo.ru/GFRCHC7M
3

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,

деньги.
Молодежна
я мода

8

Туризм.

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

7

Туризм.
Виды
отдыха.
Путешестви
я по России
и
зарубежным
странам

9

Проблемы

Проблемы

трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
https://m.edsoo.ru/WKWOYDS
тестирование, диктант 9J

16

Говорение, смысловое

44

https://m.edsoo.ru/0HQHFSGQ

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,

экологии.

10

Технический
прогресс

экологии.
Защита
окружающе
й среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания
в городской
и сельской
местности

Технический
прогресс:
перспектив
ыи
последствия
.
Современны
е средства
связи
(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры
)

чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

L

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

9

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос, https://m.edsoo.ru/AI9L3HGYB
письменный контроль,
тестирование, диктант

патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра

45

11

Родная
страна и
страна/стран
ы изучаемого
языка

Родная
страна и
страна/стран
ы
изучаемого
языка:
географичес
кое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования
,
достоприме
чательности
,
культурные
особенности
(национальн
ые и
популярные
праздники,
знаменатель
ные даты,
традиции,
обычаи);

8

мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/VHF1PETPL

46

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

12

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка

ИТОГО

страницы
истории
Выдающиес
я люди
родной
страны и
страны/стра
н
изучаемого
языка, их
вклад в
науку и
мировую
культуру:
государстве
нные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композитор
ы,
путешестве
нники,
спортсмены,
актеры и
т.д.

6

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/JHD81RKY7

102

47

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.Финансовая гра
мотность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление

11 класс (102 часа)
№
п/п

Раздел/
количество
часов

Тема

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

1

Повседневная
жизнь семьи.

Межличност
ные
отношения в
семье,
с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтн
ые
ситуации, их
предупрежд
ение
и
разрешение

17

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

2

Внешность и
характеристи
ка человека,
литературног
о персонажа

Внешность и
характерист
ика
человека,
литературно
го
персонажа

Устный опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

4

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

48

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

https://m.edsoo.ru/L4L6YP294

https://m.edsoo.ru/VCMZLE2V
J

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

3

4

Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье

Школьное

8
Здоровый
образ жизни
и забота о
здоровье:
режим труда
и отдыха,
спорт,
сбалансиров
анное
питание,
посещение
врача. Отказ
от вредных
привычек

Школьное

экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/4LTMJN14T

Читательская грамотность.
Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.Финансовая грам
отность.
Глобальные
компетенции. Креативное
мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

10

Говорение, смысловое

49

https://m.edsoo.ru/DUJDPWLS

гражданское воспитание,

образование,
школьная
жизнь

5

образование
, школьная
жизнь.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и.
Взаимоотно
шения в
школе.
Проблемы и
решения.
Подготовка
к
выпускным
экзаменам.
Выбор
профессии.
Альтернати
вы в
продолжени
и
образования
Современный Место
мир
иностранног
профессий.
о языка в
повседневно
й жизни и
профессион
альной
деятельност
ив

чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

T

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

6

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,

50

https://m.edsoo.ru/ZEJK1AZ4U

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,

современно
м мире

6

7

Молодежь в
современно
м обществе.

Роль спорта в
современной
жизни.

тестирование, диктант

6
Молодежь в
современно
м обществе.
Ценностные
ориентиры.
Участие
молодежи в
жизни
общества.
Досуг
молодежи:
увлечения и
интересы.
Любовь и
дружба
Роль спорта
в
современно
й жизни:

5

ценности научного
познания

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
Говорение, смысловое
гражданское воспитание,
чтение, письменная
патриотическое
речь, лексическая
воспитание,
сторона речи,
духовно-нравственное
грамматическая
воспитание,
сторона речи.
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
Устный
опрос,
экологическое воспитание,
письменный контроль,
физическое воспитание,
https://m.edsoo.ru/DVPKMFGG
тестирование, диктант W
ценности научного
познания

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,

51

https://m.edsoo.ru/MEDWO6A
LI

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное

виды
спорта,
экстремальн
ый спорт,
спортивные
соревновани
я,
Олимпийск
ие игры

8

Туризм.

грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

8

Туризм.
Виды
отдыха.
Путешестви
я по России
и
зарубежным
странам

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
https://m.edsoo.ru/L4L6YP294
тестирование, диктант

воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.

52

9

Проблемы
экологии.

18
Вселенная и
человек.
Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающе
й среды.
Проживание
в
городской/с
ельской
местности

10

Технический
прогресс

Технический
прогресс:
перспектив
ыи
последствия
.
Современны
е средства
информации
и
коммуникац
ии (пресса,
телевидение

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
https://m.edsoo.ru/VCMZLE2V
тестирование, диктант J

5

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
https://m.edsoo.ru/4LTMJN14T

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания
Читательская грамотность.

53

11

Родная
страна и
страна/стран
ы изучаемого
языка

, Интернет,
социальные
сети и т.д.).
Интернетбезопасност
ь
Родная
страна и
страна/стран
ы
изучаемого
языка:
географичес
кое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования
,
достоприме
чательности
,
культурные
особенности
(национальн
ые и
популярные
праздники,
знаменатель
ные даты,

8

Математическая грамотнос
ть Естественнонаучная гра
мотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление
гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.
Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/DUJDPWLS
T

54

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

12

Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка

ИТОГО

традиции,
обычаи);
страницы
истории
Выдающиес
я люди
родной
страны и
страны/стра
н
изучаемого
языка, их
вклад в
науку и
мировую
культуру:
государстве
нные
деятели,
ученые,
писатели,
поэты,
художники,
композитор
ы,
путешестве
нники,
спортсмены,
актеры и
т.д.

7

Говорение, смысловое
чтение, письменная
речь, лексическая
сторона речи,
грамматическая
сторона речи.

гражданское воспитание,
патриотическое
воспитание,
духовно-нравственное
воспитание,
эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
экологическое воспитание,
физическое воспитание,
ценности научного
познания

Устный
опрос,
письменный контроль,
тестирование, диктант

https://m.edsoo.ru/ZEJK1AZ4U

102

55

Читательская грамотность.
Математическая грамотно
сть Естественнонаучная гр
амотность.
Финансовая грамотность.
Глобальные компетенции.
Креативное мышление

Поурочное планирование английского языка в 10 классе на 2026-2027 учебный год
(по ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО).
3 часа в неделю, всего 102 часов за учебный год

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ЕГЭ

Дата
№
п/п

Тема урока
План

Факт

Виды деятельности
учащихся

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел.1. Повседневная жизнь семьи (8 часов)

1.

2

3

Межличностные
отношения со
1 неделя сентября
сверстниками.
Общие интересы
Межличностные
отношения со
1 неделя сентября
сверстниками.
Общие интересы
Конфликтные
ситуации, их
1 неделя сентября
предупреждение
и решение

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,

56

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

https://m.edsoo.ru/WKWO
YDS9J

https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL

4

5

Межличностные
отношения в
семье
Повседневная
жизнь семьи.
Быт.
Распорядок

2 неделя сентября

2 неделя сентября

6

Повседневная
жизнь семьи.
Быт.
Распорядок

2 неделя сентября

7

Жизнь семьи.
Конфликтные
ситуации.
Семейные
истории

3 неделя сентября

8

Обобщение по
теме
"Повседневная
жизнь семьи.
Межличностны
е отношения в
семье, с
друзьями и
знакомыми.
Конфликтные
ситуации, их
предупреждени
е и разрешение"

3 неделя сентября

повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)

57

Письмо (задание
КИМ №37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.edsoo.ru/AI9L3H
GYB
https://m.edsoo.ru/VHF1PE
TPL

https://m.edsoo.ru/JHD81R
KY7

https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://m.edsoo.ru/WKWO
YDS9J

с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и

58

письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)

9

10

Характеристика
друга/друзей.
Черты характера
Внешность
человека,
любимого
литературного
персонажа

3 неделя сентября

4 неделя сентября

11

Характеристика
литературного
персонажа

4 неделя сентября

12

Обобщение по
теме
"Внешность и
характеристика

4 неделя сентября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог
в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением

59

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

https://m.edsoo.ru/WKWO
YDS9J

https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL

человека,
литературного
персонажа"

своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)

60

с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и

61

письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
3. Здоровый образ жизни (10 часов)

13

14

15

16

Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированн
ое питание
Здоровый образ
жизни.
Правильное и
сбалансированн
ое питание
Здоровый образ
жизни.
Лечебная диета
Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие.

1 неделя октября

1 неделя октября

1 неделя октября
2 неделя октября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;

62

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

https://m.edsoo.ru/WKWO
YDS9J

https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL
https://m.edsoo.ru/AI9L3H
GYB

17

18

19

20

21

22

Отказ от
вредных
привычек
Правильное
питание.
Питание дома/в
ресторане
Правильное
питание Выбор
продуктов.
Режим труда и
отдыха
Посещение
врача.
Медицинские
услуги
Обобщение по
теме "Здоровый
образ жизни и
забота о
здоровье:
режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированн
ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"
Контроль по
теме "Здоровый
образ жизни и

2 неделя октября

2 неделя октября
3 неделя октября
3 неделя октября

3 неделя октября

4 неделя октября

излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,

63

Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://m.edsoo.ru/VHF1PE
TPL

Лексика и
грамматика
https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание https://m.edsoo.ru/WKWOY
КИМ №37, №38) DS9J
Устная часть
(задание №1 –
https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
https://m.edsoo.ru/9X20X0R
48

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.edsoo.ru/XX07AD
JCV

забота о
здоровье:
режим труда и
отдыха, спорт,
сбалансированн
ое питание,
посещение
врача. Отказ от
вредных
привычек"

соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические

64

единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь (7 часов)

23

24

25

26

27
28

Школьная
жизнь. Виды
школ
Школьная
жизнь. Виды
школ
Школьная
система стран
изучаемого
языка
Школьная
жизнь других
стран.
Переписка в
зарубежными
сверстниками
Нестандартные
программы
обучения.
Права и

4 неделя октября
4 неделя октября

1 неделя ноября

1 неделя ноября

1 неделя ноября
2 неделя ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.

65

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://m.edsoo.ru/4CDQ86
G3R
https://m.edsoo.ru/596SD4
E3R
https://m.edsoo.ru/9X20X0
R48

https://m.edsoo.ru/XX07A
DJCV

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть

https://m.edsoo.ru/DG9MH
EZ2F
https://m.edsoo.ru/4CDQ86

обязанности
старшеклассник
ов

29

Обобщение по
теме "Школьное
образование,
школьная жизнь,
школьные
праздники.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношен
ия в школе.
Проблемы и
решения. Права
и обязанности
старшеклассник 2 неделя ноября
а"

Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/

66

(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

G3R

https://m.edsoo.ru/596SD4E
3R

прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической

67

сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 5. Современный мир профессий (9 часов)

30

31

32

33

34

35

Профориентаци
я. Современные
профессии в
мире
Профориентаци
я. Современные
профессии в
мире
Проблема
выбора
профессии.
Работа мечты
Карьерные
возможности.
Написание
резюме
Карьерные
возможности.
Написание
резюме
Выбор
профессии в
России

2 неделя ноября

3 неделя ноября

3 неделя ноября

3 неделя ноября

4 неделя ноября

4 неделя ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием

68

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://m.edsoo.ru/ASWH4
I7HP

https://m.edsoo.ru/W3H5W
WT9I

https://m.edsoo.ru/URJUIF
YT8

Лексика и
грамматика
https://m.edsoo.ru/EH3SB
DXX7
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38) https://m.edsoo.ru/9ZIAGH
Z6C

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://m.edsoo.ru/IX8A5P
52M

36

Роль
иностранного
языка в планах
на будущее

37

Обобщение по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы
1 неделя декабря
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"

38

4 неделя ноября

Контроль по
теме
"Современный
мир профессий.
Проблемы
1 неделя декабря
выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах
на будущее"

основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять

69

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.edsoo.ru/059IF9V
VR

https://m.edsoo.ru/PET7LK
0RP

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://m.edsoo.ru/S5UL7I5
XV

результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных

70

коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 6. Молодежь в современном обществе (13 часов)

39
40

41

42

Досуг молодежи
(виды досуга)
Досуг молодежи
(виды досуга)
Молодежь в
современном
обществе.
Совместные
планы,
приглашения,
праздники
Виды активного
отдыха

1 неделя декабря
2 неделя декабря

2 неделя декабря

2 неделя декабря

43

Совместные
3 неделя декабря
занятия. Дружба

44

Совместные
3 неделя декабря
занятия. Дружба

45

46

Досуг
молодежи.
Музыка. Кино
Досуг
молодежи.
Театр. Кино

3 неделя декабря
4 неделя декабря

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные

71

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.edsoo.ru/FY5UO
B25Q
https://m.edsoo.ru/JNR1M6
65H
https://m.edsoo.ru/2Z4D8Q
88G

Письмо (задание https://m.edsoo.ru/GHPXE
SP9N
КИМ №37, №38)
Устная часть
https://m.edsoo.ru/Z1SV5A
(задание №1 –
VBU
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
https://m.edsoo.ru/LFJ4LP5
Постановка
8K
прямых
вопросов)
Устная часть
https://m.edsoo.ru/I18M0P
(задание №3 –
U13
Диалог)
Устная часть
https://m.edsoo.ru/ALF6R
(задание №4 –
H437
Монолог)

47

48

49

50

51

Досуг
молодежи.
Театр. Кино
Досуг
молодежи.
Популярная
музыка
Досуг
молодежи.
Электронная
музыка
Обобщение по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерные
игры. Любовь и
дружба"
Контроль по
теме "Молодежь
в современном
обществе. Досуг
молодежи:
чтение, кино,
театр, музыка,
музеи,
Интернет,
компьютерные

4 неделя декабря

4 неделя декабря

1 неделя января

1 неделя января

1 неделя января

тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным

72

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

https://m.edsoo.ru/Y9MO8
USIT
https://m.edsoo.ru/SDZFW
0EJW

https://m.edsoo.ru/54DQ94
O9P

https://m.edsoo.ru/8QL3R2
2KU

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
https://m.edsoo.ru/GKO99S
E94

игры. Любовь и
дружба"

ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 7. Покупки (5 часов)

73

52

Молодежная
мода

2 неделя января

53

Карманные
деньги. Траты

2 неделя января

54

55

56

Карманные
деньги.
Заработок
Покупки.
Финансовая
грамотность

Обобщение по
теме "Покупки:
одежда, обувь,
продукты
питания.
Карманные
деньги.
Молодежная
мода"

2 неделя января
3 неделя января

3 неделя января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием

74

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://m.edsoo.ru/PYKI8K
IJO
https://m.edsoo.ru/MU4WF
63DZ
https://m.edsoo.ru/MHHOI
5NV3
https://m.edsoo.ru/2ONRZ
PGUG

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.edsoo.ru/4JCD06
U2P

основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты

75

объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 8. Туризм (7 часов)

57

Туризм. Виды
путешествий

3 неделя января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог Устная часть
этикетного характера,
(задание №1 –
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
Чтение)

76

https://m.edsoo.ru/4JCD06
U2P

58

Путешествие с
4 неделя января
семьей/друзьями

59

Путешествие по
России и
зарубежным
странам

60

Путешествие.
Погода

61

62

63

Виды
путешествий.
Круизы
Обобщение по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"
Контроль по
теме "Туризм.
Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным
странам"

4 неделя января

4 неделя января
1 неделя февраля

1 неделя февраля

1 неделя февраля

диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

77

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://m.edsoo.ru/E4Y9ZD
6UV

https://m.edsoo.ru/41W3Z5
OPS
https://m.edsoo.ru/INPYRR
07T
https://m.edsoo.ru/T1041Y
XQD

https://m.edsoo.ru/EGQYV
DANW

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
https://m.edsoo.ru/58D154D
87

изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.

78

Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 9. Проблемы экологии ( 16 часов)

64

65

Защита
окружающей
среды. Борьба с
мусором
Загрязнение
окружающей
среды:

2 неделя февраля

2 неделя февраля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или

79

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка

https://m.edsoo.ru/2UZUF8
OLW
https://m.edsoo.ru/RTJT4IF
P4

66

67

68

69

70

71

загрязнение
воды, воздуха,
почвы
Защита
окружающей
среды.
Исчезающие
выды
животных.
Охрана
Защита
окружающей
среды. Борьба с
отходами.
Переработка
Проблемы
экологии.
Причины и
последствия
изменения
климата
Проблемы
экологии.
Причины и
последствия
изменения
климата
Городские
условия
проживания.
Плюсы и
минусы
Природа. Флора

2 неделя февраля

3 неделя февраля

3 неделя февраля

3 неделя февраля

4 неделя февраля
4 неделя февраля

зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.

80

прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://m.edsoo.ru/MJ6YS6
0FJ

https://m.edsoo.ru/YGLAZ
U6HS

https://m.edsoo.ru/1IIVFP3
Q3

Чтение (задание
КИМ №10-№18)
https://m.edsoo.ru/OOAG4
4ZOU

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание

https://m.edsoo.ru/0LPTBR
5Q2
https://m.edsoo.ru/PGNXT

72

73

74

75

76

77

78

и фауна
Знаменитые
природные
заповедники
мира
Защита
окружающей
среды.
Загрязнение
воды
Защита
окружающей
среды.
Повторное
использование
ресурсов
Защита
окружающей
среды.
Заповедники
России
Стихийные
бедствия

4 неделя февраля

2 неделя марта

2 неделя марта

2 неделя марта

3 неделя марта

Условия
проживания в
3 неделя марта
сельской
местности
Обобщение по
теме "Проблемы
экологии.
3 неделя марта
Защита
окружающей

Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и

81

КИМ №37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

K1MA
https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

https://m.edsoo.ru/WKWO
YDS9J

https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL

https://m.edsoo.ru/AI9L3H
GYB

https://m.edsoo.ru/VHF1PE
TPL
https://m.edsoo.ru/JHD81R
KY7

https://m.edsoo.ru/GFRCH
C7M3

79

среды.
Стихийные
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"
Контроль по
теме "Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Стихийные
4 неделя марта
бедствия.
Условия
проживания в
городской и
сельской
местности"

восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
Письмо (задание
единицы,
КИМ №37, №38)
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
https://m.edsoo.ru/GFRCHC
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
7M3
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка

Раздел 10. Технический прогресс ( 9 часов)

80

81

Технический
прогресс.
Гаджеты.
Влияние на
жизнь
Технический
прогресс.
Современные
средства связи.

4 неделя марта

1 неделя апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

82

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.edsoo.ru/0HQHF
SGQL

https://m.edsoo.ru/AI9L3H
GYB

82

83

84

85

86

87

88

Польза и вред
Технический
прогресс.
Современные
средства связи.
Польза и вред
Прогресс.
Научная
фантастика
Гаджеты.
Перспективы и
последствия
Вклад стран
изучаемого
языка в развитие
науки.
Технический
прогресс
История
изобретений
Технический
прогресс на
благо
окружающей
среды
Обобщение по
теме
"Технический
прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные
средства связи

1 неделя апреля

1 неделя апреля
2 неделя апреля

2 неделя апреля

2 неделя апреля

3 неделя апреля

3 неделя апреля

Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе

83

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.edsoo.ru/VHF1PE
TPL

https://m.edsoo.ru/JHD81R
KY7
https://m.edsoo.ru/R80R9I
W2K

https://m.edsoo.ru/P1WAT
21BN

Письмо (задание https://m.edsoo.ru/B0NHW
F8G5
КИМ №37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
https://m.edsoo.ru/SUWNK
Чтение)
I2ZG
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://www.yaklass.ru/?%
045;
https://foxford.ru/
https://ege.sdamgia.ru/
https://resh.edu.ru/

(мобильные
телефоны,
смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"

основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять

84

прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка (11 часов)

89

90

91

Страна
изучаемого
языка.
Культурные и
спортивные
традиции
Страна
изучаемого
языка.
Достопримечате
льности
Страна
изучаемого

4 неделя апреля

4 неделя апреля

4 неделя апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением

85

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)

https://m.edsoo.ru/KAJFZ7
OR8

https://m.edsoo.ru/WOEOG
E6OJ
https://m.edsoo.ru/AE32A
YWCR

92

93

94

языка.
Национальные
праздники и
обычаи
Страна
изучаемого
языка.
1 неделя мая
Достопримечате
льности
Страна
изучаемого
языка. Культура. 1 неделя мая
Национальные
блюда
Родная страна.
Достопримечате 1 неделя мая
льности.

95

Родная страна.
Национальная
кухня

2 неделя мая

96

Обобщение и
контроль по
теме "Родная
страна и
страна/страны
изучаемого
языка:
географическое
положение,
столица,
крупные города,

2 неделя мая

своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии

86

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.edsoo.ru/HM7AM
BW6I

https://m.edsoo.ru/3XSYEP
IXB

https://m.edsoo.ru/QHATV
J0BN

https://m.edsoo.ru/MAELS
6LL0

https://m.edsoo.ru/30WR8O
V8X

регионы;
система
образования,
достопримечате
льности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи);
страницы
истории"

с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,

87

словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (6 часов)

97

98

99

100
101

Выдающаяся
личность
родной страны.
Писатель
Выдающаяся
личность страны
изучаемого
языка. Писатель
Выдающаяся
личность
родной страны.
Певец
Выдающиеся
люди родной
страны.
Спортсмены.
Выдающиеся

2 неделя мая

3 неделя мая

3 неделя мая

3 неделя мая
4 неделя мая

Диалогическая речь: вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или
зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и/ или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/

88

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение (задание
КИМ №10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо (задание
КИМ №37, №38)
Устная часть

https://m.edsoo.ru/Q9IGVJ
LI4

https://m.edsoo.ru/1GKAI9
L3J

https://m.edsoo.ru/O81SR3
HGT

https://m.edsoo.ru/JZGNM
R41T
https://m.edsoo.ru/HBE7O

люди родной
страны.
Космонавты

102

Обобщение по
теме
"Выдающиеся
люди родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их вклад
в науку и
мировую
4 неделя мая
культуру:
государственны
е деятели,
ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественник
и, спортсмены,
актеры и т.д."

прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т.
д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах

89

(задание №1 –
Чтение)

RA01

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://m.edsoo.ru/7W31EL
DHH

изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец; заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице; письменно представлять
результаты выполненной проектной работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах; выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 140 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать изученные
слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем и
письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи лексические
единицы,

90

обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского
языка.
Общее количество по программе – 102 часа. Контрольные работы – 7 часов (по каждому разделу)

о

Поурочное планирование английского языка в 11 классе на 2026-2027 учебный год
(по ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО).
3 часа в неделю, всего 102 часов за учебный год

11 КЛАСС
№
п/п

Тема раздела/урока

Количес
тво
часов
Всего

Дата изучения
Виды деятельности учащихся
План

Факт
1. Повседневная жизнь семьи (17 часов)

91

Элементы
кодификатора
ГИА в формате
ЕГЭ

Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы

1
1

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира

1 неделя
сентября
1

2

Повседневная жизнь
семьи. Уклады в разных
странах мира

3

Межличностные
отношения. Решение
конфликтных ситуаций.
Семейные узы

1 неделя
сентября
1
1 неделя
сентября
1

4

Межличностные
отношения. Мои друзья

2 неделя
сентября
1

5

Межличностные
отношения. Мои друзья

6

Семейные традиции и
обычаи в стране
изучаемого языка

7

Семейные истории.
Историческая справка

2 неделя
сентября
1
2 неделя
сентября
1

3 неделя
сентября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие

92

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed

1
8

Семейные ценности.
Отношения между
поколениями
1

9

Межличностные
отношения с членами
семьи и знакомыми в
художественной
литературе

1

10

Межличностные
отношения. Обязанности
и права человека в
обществе

1

11

Межличностные
отношения. Обязанности
и права человека в
обществе

3 неделя
сентября

3 неделя
сентября

4 неделя
сентября

4 неделя
сентября
1

12

Межличностные
отношения.
Взаимоуважение

13

Взаимоотношения в
семье. Распределение
обязанностей

4 неделя
сентября
1
1 неделя
октября

отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и

93

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
14

15

16

Межличностные
отношения. Эмоции и
чувства
Межличностные
отношения.
Конфликтные ситуации:
их предупреждение и
решение
Обобщение по теме "
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"

1 неделя
октября
1
1 неделя
октября
1

2 неделя
октября

1

17

контроль по теме "
Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"

2 неделя
октября

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений

94

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

английского языка
Раздел 2. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (4 часа)
1

18

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера

1

19

Характер
человека/литературного
персонажа. Черты
характера

2 неделя
октября

3 неделя
октября
1

20

Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер

3 неделя
октября
1

21

Обобщение и по теме
"Внешность и
характеристика человека,
литературного
персонажа"

3 неделя
октября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями;
вести комбинированный диалог
в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи
с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание

95

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя

96

содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы

97

лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 3. Здоровый образ жизни и забота о здоровье (8 часов)
1
22

Отказ от вредных
привычек. Здоровый
образ жизни

4 неделя
октября
1

23

Забота о здоровье.
Борьба со стрессом

4 неделя
октября
1

24

Забота о здоровье.
Полезные привычки

4 неделя
октября
1

25

Забота о здоровье.
Самочувствие

1 неделя
ноября
1

26

Забота о здоровье.
Посещение врача

1 неделя
ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие

98

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

1
27

1 неделя
ноября

Режим труда и отдыха

1
28

Сбалансированное
питание

2 неделя
ноября
1

29

Обобщение и по теме
"Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"

2 неделя
ноября

отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

99

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках

100

тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 4. Школьное образование, школьная жизнь (10 часов)
1
30

Взаимоотношения со
сверстниками. Проблема
буллинга

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в
школе с
преподавателями и
друзьями

32

Особенности школьных
конфликтов. Проблемы и
решения

2 неделя
ноября
1
3 неделя
ноября
1
3 неделя
ноября
1

33

Выбор профессии. Цели
и мечты

34

Альтернативы в
продолжении
образования. Последний

3 неделя
ноября
1

4 неделя
ноября

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.

101

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed

год в школе
1
35

Высшая школа.
Университет

4 неделя
ноября
1

36

Выбор профессии. Зов
сердца

4 неделя
ноября
1

37

38

39

Подготовка к выпускным
экзаменам
Обобщение по теме
"Школьное образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"
контроль по теме
"Школьное образование,

1 неделя
декабря
1

1 неделя
декабря

1

1 неделя
декабря

Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;

102

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Устная часть
(задание №3 –

soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77
Библиотека
ЦОК
https://m.ed
soo.ru/142c
7e77

школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования"

создавать письменные высказывания на основе
Диалог)
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи

103

лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 5. Современный мир профессий (6 часов)
Важность изучения
иностранного языка

1

40

1

41

Важность изучения
иностранного языка
Корни иностранных
языков. Международный
язык общения

1

42

2 неделя
декабря
2 неделя
декабря
2 неделя
декабря

1
43

44

45

Способы коммуникации.
История
Изучение иностранного
языка для работы и
дальнейшего обучения
Обобщение по теме
"Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной

3 неделя
декабря
1

3 неделя
декабря

1
3 неделя
декабря

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего

104

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://m.eds
oo.ru/L4L6Y
P294
https://m.eds
oo.ru/VCMZ
LE2VJ
https://m.eds
oo.ru/4LTMJ
N14T
https://m.eds
oo.ru/DUJDP
WLST
https://m.eds
oo.ru/ZEJK1
AZ4U
https://m.eds
oo.ru/DVPK
MFGGW

деятельности в
современном мире"

отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,

105

соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые

106

клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 6. Молодежь в современном обществе. (6 часов)
1

46

Молодежь в обществе.
Заработок для
подростков. Выбор
профессии в
современном обществе

1

47

Взаимоотношения.
Дружба

4 неделя
декабря

4 неделя
декабря

1
48

Молодежные ценности.
Ориентиры
1

49

Цель и путь в жизни
каждого молодого
человека
Участие молодежи в
жизни общества

1

50

4 неделя
декабря
2 неделя
января
2 неделя
января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного

107

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)

https://m.eds
oo.ru/MED
WO6ALI
https://m.eds
oo.ru/N18D
WMY4X
https://m.eds
oo.ru/6GC1N
LKP0
https://m.eds
oo.ru/TASH0
YCJW
https://m.eds
oo.ru/DKLF1
XIUE

1

51

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в
жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и
дружба"

2 неделя
января

тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в

108

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://m.eds
oo.ru/1KJLE
9A20

соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.

109

Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 7. Роль спорта в современной жизни. ( 5 часов)
1

52

Экстремальные виды
спорта

1

53

Спортивные
соревнования

1
54

Олимпийские игры
1

55

Спорт в жизни каждого
человека

1

56

Обобщение по теме
"Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,

3 неделя
января
3 неделя
января
3 неделя
января
4 неделя
января
4 неделя
января

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой

110

Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.eds
oo.ru/0VAXJ
RLE6
https://m.eds
oo.ru/U6ZSN
FF6P
https://m.eds
oo.ru/NJBSH
MH7J
https://m.eds
oo.ru/VIL9M
XOCN
https://m.eds
oo.ru/7E0MT
KTEV

экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры"

аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого

111

языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять

112

прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 8. Туризм. (8 часов)
57

Путешествие по
зарубежным странам

1

4 неделя
января

1
58

59

60

Путешествия. Виды
транспорта
Оформление поездки.
Регистрация.
Организационные
моменты путешествия
Путешествие. Любимое
место

1 неделя
февраля
1
1 неделя
февраля
1

1 неделя
февраля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,

113

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.eds
oo.ru/ACAC
2ZVH7

Устная часть
(задание №4 –

https://m.eds
oo.ru/PLSTD

https://m.eds
oo.ru/DZOW
IF5FD
https://m.eds
oo.ru/VJWB
8V0SO

61

Особенности культуры и
поведения в другой
стране при путешествии

62

Экотуризм

63

Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам"

1

1

2 неделя
февраля
2 неделя
февраля

1
2 неделя
февраля
1

3 неделя
февраля

64

Контроль по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам"

повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе

114

Монолог)

KEQO

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.eds
oo.ru/0TUN0
AEC3

Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)

https://m.eds
oo.ru/F2NU5
CGJR
https://m.eds
oo.ru/V4ND
TFOWL

https://m.eds
oo.ru/RXJ40I
4OL

основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и

115

восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 9. Проблемы экологии. ( 18 часов)

65

Проживание в городской
и сельской местности.
Сравнение.
Преимущества и
недостатки

1
3 неделя
февраля
1

66

Защита окружающей
среды. Утилизация
мусора

67

Защита окружающей
среды. Проблемы и

3 неделя
февраля
1

4 неделя
февраля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:

116

Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –

https://m.eds
oo.ru/MN59
O6PE1

https://m.eds
oo.ru/LRN96
73T1
https://m.eds
oo.ru/V2HS5

решения
1

68

Защита окружающей
среды в городе
Защита окружающей
среды. Загрязнение воды

1

69

1

70

Сохранение флоры и
фауны

4 неделя
февраля
4 неделя
февраля
1 неделя
марта

1
71

72

73

1 неделя
марта

Условия жизни в городе
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы
Жизнь в городе.
Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

1

1 неделя
марта
2 неделя
марта

1
74

Жизнь в сельской
местности
Инфраструктура города.
Возможности

1

75

1

76

Инфраструктура города.
Возможности

2 неделя
марта

2 неделя
марта
3 неделя
марта

создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них

117

Диалог)

E1SO

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)
Устная часть
(задание №4 –
Монолог)

https://m.eds
oo.ru/S0P2F
ZLAC
https://m.eds
oo.ru/3WXF
CO68G
https://m.eds
oo.ru/IVHC
QRF1C
https://m.eds
oo.ru/GAMT
OUN0K
https://m.eds
oo.ru/PZQQ5
2D7Q
https://m.eds
oo.ru/MPZD
NNJRG
https://m.eds
oo.ru/PC5XB
JN79
https://m.eds
oo.ru/IWNJN
AAOE
https://m.eds
oo.ru/UT2W
VXFQM

Защита окружающей
среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.

1

77

1

78

Вселенная и человек.
Другие формы жизни

1

79

Защита окружающей
среды. Загрязнение
океана

80

Природные заповедники

81

Обобщение по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"

3 неделя
марта
3 неделя
марта
1 неделя
апреля

1

1 неделя
апреля

1

1 неделя
апреля

1

82

Контроль по теме
"Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности"

2 неделя
апреля

информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать

118

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

https://m.eds
oo.ru/SMFC
7HZKY

Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

https://m.eds
oo.ru/GEL5
KUCZ1

Письмо
(задание КИМ
№37, №38)

https://m.eds
oo.ru/R7UJC
01FI

https://m.eds
oo.ru/NLTU
U5Z4W
https://m.eds
oo.ru/T7S64
YNKF
https://m.eds
oo.ru/56JBX
4CEM

изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 10. Технический прогресс (5 часов)
1
83

Современные гаджеты.
Проблемы и последствия
для молодежи

84

Технический прогресс.
Онлайн возможности

2 неделя
апреля
1

2 неделя
апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или

119

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.eds
oo.ru/YXIIO
CUWB
https://m.eds
oo.ru/VK2J5
EVFQ

1
85

Интернет-безопасность
1

86

Социальные сети

3 неделя
апреля
3 неделя
апреля

1

87

Обобщение и контроль
по теме "Технический
прогресс: перспективы и
последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"

3 неделя
апреля

зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

120

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)
Чтение
(задание КИМ
№10-№18)

https://m.eds
oo.ru/W3ZG
AV4TZ
https://m.eds
oo.ru/W7HG
SWI80

https://m.eds
oo.ru/NLHD
5M5CF

изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей

121

интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 11. Родная страна и страна/страны изучаемого языка (8 часов)
1

88

Достопримечательности
родной страны. Крупные
города
Достопримечательности
страны изучаемого языка

1

89

4 неделя
апреля
4 неделя
апреля

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного

122

Устная часть
(задание №4 –
Монолог)
Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://m.eds
oo.ru/QOMX
B2833
https://m.eds
oo.ru/F7FW9
C6ET

Страна изучаемого
языка. Страницы
истории

1

90

1

91

Традиции и обычаи
жизни в стране
изучаемого языка
Достопримечательности
родной страны Дворцы и
усадьбы
Национальные традиции
и особенности родной
страны

1

92

93

4 неделя
апреля
1 неделя
мая

1

1 неделя
мая
1 неделя
мая

1
94

Развитие космоса. Вклад
родной страны

95

Обобщение по теме "
Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);

2 неделя
мая
1

2 неделя
мая

тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с

123

Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)
Устная часть
(задание №3 –
Диалог)

https://m.eds
oo.ru/ZBX2L
AXFP
https://m.eds
oo.ru/XQ1KI
D5DW
https://m.eds
oo.ru/ZLVO
HS7WA
https://m.eds
oo.ru/HYBG
6TUR0
https://m.eds
oo.ru/UTCL
QFZOT

https://m.eds
oo.ru/GF8O
VBI7K

страницы истории"

полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,

124

построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка
Раздел 12. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (7 часов)
96

Выдающиеся люди
родной страны. Певцы

1

2 неделя
мая

Диалогическая речь: вести разные виды диалога:
диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,

125

Аудирование
(задание КИМ
№1-№9)

https://m.eds
oo.ru/TBN02
ZO9S

Выдающиеся личности
страны изучаемого
языка. Писатели
Выдающиеся люди
страны изучаемого
языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1

1

99

Выдающиеся люди
родной страны. Певец
Выдающиеся личности
заруб стран. Спортсмен

1

100

97

98

3 неделя
мая

1
3 неделя
мая
3 неделя
мая
4 неделя
мая

1
101

Выдающиеся люди
родной страны.
Писатели-классики

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
102
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д."

4 неделя
мая
1

4 неделя
мая

диалог – обмен мнениями; вести комбинированный
диалог в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными
и/или
зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка.
Монологическая речь:
создавать устные связные монологические
высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/ или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/
прослушанного текста с выражением своего
отношения; устно излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации.
Чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием

126

Чтение
(задание КИМ
№10-№18)
Лексика и
грамматика
(задание КИМ
№19-№36)
Письмо
(задание КИМ
№37, №38)
Устная часть
(задание №1 –
Чтение)
Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

Устная часть
(задание №2 –
Постановка
прямых
вопросов)

https://m.eds
oo.ru/L036G
OOV3
https://m.eds
oo.ru/YWCA
RTZ99
https://m.eds
oo.ru/SJ3JM
YGTZ
https://m.eds
oo.ru/XVUM
MDV7Y
https://m.eds
oo.ru/YOP5
OCF3S

https://m.eds
oo.ru/PVQE9
2O79

основного содержания,
с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации, с
полным пониманием; читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы,
графики и т. д.) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)
с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка;
создавать письменные высказывания на основе
плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/ прослушанного текста с опорой на
образец; заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста
или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной
работы.
Фонетическая сторона речи: различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе

127

применять правило отсутствия фразового ударения
на служебных словах; выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста.
Орфография и пунктуация: правильно писать
изученные слова; использовать запятую
при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи: распознавать в звучащем
и письменном тексте слова, фразовые глаголы,
словосочетания, речевые
клише, средства логической связи и правильно
употреблять в устной и письменной речи
лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи: знать и понимать
особенности структуры простых и сложных
предложений и различных
коммуникативных типов предложений
английского языка.
Общее количество по программе – 102 часа. Контрольные работы – 7 часов (по каждому разделу)

128

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной

1
1.1
1.1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,

129

диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование
1.1.2

(сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые

1.2.1

явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с

1.3.1

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным п ониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

130

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

2.1.1

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении

131

вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов,

2.3.1

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.3

аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing,
-ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.4

аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al,
-ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.7

словосложения: сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные

132

существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного (числительного) с
2.3.8

основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные
путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

2.3.9

конверсии: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a a hand – to
hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,

2.3.11

синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного (письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с

133

начальным It
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные

2.4.11

предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы

2.4.12

вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense)

134

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные,
2.4.13

вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.14

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18

2.4.19

2.4.20

2.4.21

2.4.22
2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes
me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used
to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get
used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer,
I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее,

135

выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
2.4.24

(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

2.4.26

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be
going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы

2.4.27

глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения
(Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

2.4.29

2.4.30

2.4.31
2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена

136

прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения
2.4.33

2.4.34

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования
нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные

2.4.35

местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределённые

2.4.36

местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)

2.4.37

2.4.38
3
3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и
порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую

3.2

фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

137

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях

4

дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании – языковую
и контекстуальную догадку

5

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с

6

использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в

138

совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1
1.1

Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и

1.1.1

официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до
9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование

1.1.2

(сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи

1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые

1.2.1

явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)

1.3
1.3.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие

139

отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов); читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

2.1.1

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

140

Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом
2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста
Орфография и пунктуация

2.2

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.1

Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при
2.2.2

выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера
Лексическая сторона речи

2.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов,
2.3.1

словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.2

использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.3

использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.4

использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

141

2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.7

использованием словосложения: сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием словосложения: сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного

2.3.8

(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные
прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с

2.3.9

использованием конверсии: образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён существительных (a hand
– to hand); глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)

2.3.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited –
exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы,

2.3.11

синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры

2.3.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения

142

целостности и логичности устного (письменного) высказывания
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных
типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения cо
сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that

143

2.4.11

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные

2.4.12

предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы

2.4.13

вопросительных

предложений

(общий,

специальный,

альтернативный,

разделительный

вопросы

в

Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи

2.4.14

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18

2.4.19

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I
wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с
глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c
глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

144

2.4.20

2.4.21

2.4.22

2.4.23

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It
takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции
be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I
prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее,
выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы
(правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении

2.4.25

(Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.26

2.4.27

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to
be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий,

2.4.28

причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II
– a written text)

145

2.4.29

2.4.30

2.4.31

2.4.32

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые
имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный
падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена

2.4.33

прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения

2.4.34

2.4.35

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок
следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные

2.4.36

местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределённые

2.4.37

местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing
и другие)

2.4.38

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные

146

и порядковые числительные
2.4.39
3
3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места,
времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую

3.2

фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие)

3.3

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

3.4

Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке

3.5

Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях

4

дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку

5

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного
характера

с

использованием

материалов

на

147

английском

языке

и

применением

информационно-

коммуникационных технологий

148

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.

1

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей
школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль
иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные
телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
2

страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую

культуру:

государственные

деятели,

учёные,

писатели,

поэты,

художники,

композиторы,

путешественники, спортсмены, актёры и другие
1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного

1.1.1

общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать
согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать

1.1.1.1

на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога –
до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу;
давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных

1.1.1.2

ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
3

отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие (несогласие)
с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
1.1.1.4

(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и

1.1.1.5

официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь

1.1.2

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования
Создание

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием

одного

из

основных

коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики
1.1.2.1

(черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
4

Создание
1.1.2.2

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием

одного

из

основных

коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание

1.1.2.3

устного

связного

монологического

высказывания

с

использованием

одного

из

основных

коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тематического содержания речи 10

1.1.2.4

класса с использованием ключевыых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического

1.1.2.5

содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм или без их использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование

1.2

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;

1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2,5 минут)
5

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
1.2.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с

1.3

использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные

1.3.1

неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и понимать
с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие

1.3.2

отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – 500-700
слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
6

переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с
использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
1.3.4

1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации,

1.4.4

таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём письменного
высказывания – до 150 слов)

1.4.5

1.4.6
2
2.1
2.1.1

Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объём
– до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в
7

том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
2.1.2

правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 140 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении

2.2.2

и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения,
отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование
запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого

2.2.4

языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц

2.3.1

(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Интернациональные слова
8

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1
2.3.11.2

2.3.11.3

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(blackboard)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run)
9

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

вопросительные

(общий,

типы

предложений:

специальный,

повествовательные

альтернативный,

(утвердительные,

разделительный

вопросы),

отрицательные),

побудительные

(в

утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5

2.4.6

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I
want to have my hair cut.)

2.4.7

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.8

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever

2.4.11

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
10

сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
2.4.12

Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)

2.4.13

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.14

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.15

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.16

Предложения с I wish…

2.4.17

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.18

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.19

Конструкция It takes me… to do smth

2.4.20

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.21

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.22
2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.24

наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.25

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
11

2.4.26
2.4.27

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в

2.4.35

абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных

3.1

особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и
реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
12

образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3

3.4

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих
на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные

3.5

явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита

4.1

языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные
виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
13

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации,
их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна
и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования,

достопримечательности,

культурные

особенности

(национальные

и

популярные

праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и другие
1.1
1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать;
вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и

1.1.1.1

вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
14

– до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить
просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё
отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции

1.1.1.3

спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие
(несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям

1.1.1.4

(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и

1.1.1.5

официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
15

1.1.2

Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных
коммуникативных типов речи – описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика

1.1.2.1

(черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных

1.1.2.2

коммуникативных типов речи – повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных

1.1.2.3

коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи

1.1.2.4

с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического

1.1.2.5

содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на слух аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
16

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение понимать на слух
1.2.2

аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные

1.3.1

неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,

1.3.2

содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 600-800 слов)

1.3.3

Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его
17

информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода)
с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2

1.4.3

1.4.4

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана,

1.4.5

иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без
использования образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)

1.4.6
2
2.1

Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации
(объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произношение слов с правильным

2.1.1

ударением и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
18

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением
2.1.2

правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух –
до 150 слов)

2.2
2.2.1

Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении,

2.2.2

обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка

2.2.3

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка:
использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах)

2.2.4

изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи

2.2.5
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах) изучаемого языка нормами
официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц

2.3.1

(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы
19

2.3.5

Интернациональные слова

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/ письменного высказывания

2.3.11

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.11.1
2.3.11.2

2.3.11.3

Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов
-able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y

2.3.11.4

Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly

2.3.11.5

Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football)
Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(blue-bell)
Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nicelooking)
Основные способы словообразования – конверсия
20

2.3.13.1

Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a run)

2.3.13.2

Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)

2.3.13.4

Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),

2.4.1

вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.)

2.4.3

Предложения с начальным It

2.4.4

Предложения с начальным There + to be

2.4.5
2.4.6
2.4.7

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He
looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road.
I want to have my hair cut.)

2.4.8

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how

2.4.10

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
21

2.4.11
2.4.12

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в

2.4.13

Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense)

2.4.14

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени, согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.15

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.16

Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or, neither… nor

2.4.17

Предложения с I wish…

2.4.18

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth

2.4.19

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.20

Конструкция It takes me … to do smth

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth

2.4.23

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather,
You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном

2.4.24

наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
22

2.4.25

2.4.26

2.4.27

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего
действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will,
need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции
определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text)

2.4.28

Определённый, неопределённый и нулевой артикли

2.4.29

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения

2.4.30

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.31

Притяжательный падеж имён существительных

2.4.32

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения

2.4.33

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)

2.4.34

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в

2.4.35

абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc.)

2.4.36

Количественные и порядковые числительные

2.4.37

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
23

поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
3.2

родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие

3.3

3.4

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран),
говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные

3.5

явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях

4.1

дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку

4.2

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

24

Приложение 1.
Оценочные и методические материалы основной образовательной программы основного общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАОУ СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с
положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
размещенном на официальном сайте образовательной организации МАОУ СОШ № 48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru)
Текущий контроль проводится: в виде тестирования, письменной проверочной работы, самостоятельной работы, практической
работы, устного опроса.
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля.
Класс/ Программа
10/
Рабочая
программа.
Английский язык 10-11 классы. УМК.
Ваулина Ю.Е.
11/
Рабочая
программа.
1.
Английский язык 10-11 классы. УМК.
Ваулина Ю.Е.

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов)/ КИМы
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 10 класс:
1.
Тренировочные упражнения в формате ГИА /
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 11 класс:
1.
Тренировочные упражнения в формате ГИА /
Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. — М.:
Просвещение, 2022.

25

Перечень
используемых
методических
материалов
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 10 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022
Ваулина Ю.Е. Английский язык: 11 класс:
учебник
для
общеобразовательных
учреждений/
Ваулина
Ю.Е.,Дули
Д.,
Подоляко О.Е. — М.: Просвещение, 2022

Приложение 2.
График контрольных работ
10 класс

11 класс

Класс
Неделя
1 четверть
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя

6 неделя
7 неделя
8 неделя

Контрольная работа по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Контрольная работа по теме "Здоровый образ жизни
и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек
2 четверть

1 неделя
2 неделя

3 неделя
4 неделя
5 неделя

Контрольная работа по теме: "Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек"
Контрольная работа по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее
26

Контрольная работа по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.

Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования"
6 неделя
7 неделя
8 неделя
3 четверть
1 неделя
2 неделя

3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя

Контрольная работа по теме "Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет,
компьютерные игры. Любовь и дружба"

Контрольная работа по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам"

7 неделя

8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя

Контрольная работа по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам"

Контрольная работа по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской
местности"
4 четверть

1 неделя
2 неделя

3 неделя
4 неделя

Контрольная работа по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности"
Контрольная работа по теме «Родная страна.
Национальная кухня»
27

5 неделя

Контрольная работа по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории"

6 неделя

Контрольная работа по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории"

7 неделя
8 неделя

Контрольная работа по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры
и т.д."

28