Рабочая программа воспитания
Основного общего образования
на 2026-2027 учебный год

Тюмень, 2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ..........................................................................................................3
1. Целевой раздел .................................................................................................................5
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................................5
1.2. Направления воспитания .............................................................................................6
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................................6
2. Содержательный раздел ................................................................................................15
2.1. Уклад образовательной организации ........................................................................15
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................................20
3. Организационный раздел ..............................................................................................33
3.1. Кадровое обеспечение ................................................................................................33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..................................................................34
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ..................................................................................................................................35
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся .....................................................................................................................36
3.5. Анализ воспитательного процесса ............................................................................37

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №48 города Тюмени имени Героя
Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города
Тюмени) разработана в соответствии с нормами и положениями следующих нормативноправовых документов:
1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ;
2) Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года в
соответствии с Распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р (применяемым до принятия новой Стратегии), с учетом
формируемой Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2030 года, а также Перечня мероприятий, рекомендуемых к реализации в рамках
календарного плана воспитательной работы на 2026/2027 учебный год,
утвержденного Министерством просвещения Российской Федерации (опубликован
04.09.2026)
3) Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
4) Федерального
государственного
образовательного
стандарта:
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
5) Федеральной образовательной программы:
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования».
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания образовательных организаций
дошкольного образования.
Программа воспитания:
－ предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
－ разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
－ реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
－ предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
－ предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №48 города Тюмени планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
3

является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами образовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №48 города Тюмени
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный. Фундаментальной основой программы является уклад образовательной
организации, который прописывается в содержательном разделе рабочей программы и
определяет специфику организации и конкретные формы организации процесса обучения и
воспитания. Уклад представляет своего рода договор, описание принципов взаимодействия
между обучающимися, их родителями и сотрудниками образовательной организации.
Особенно важно, чтобы ценности, прописанные в укладе, разделялись всеми участниками
образовательного и воспитательного процессов.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания еѐ содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной
организации:
организационно-правовой
формой,
контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублѐнное изучение отдельных учебных
предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления образовательной организацией (в том числе советов
обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьѐй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.

4

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №48 города
Тюмени определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №48 города Тюмени планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1.

Цель и задачи воспитания обучающихся

Цель воспитания обучающихся в образовательной организации:
－ развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
－ формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
－ усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
－ формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
－ приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний;
－ достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС основного общего образования.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
－ осознание российской гражданской идентичности;
－ сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
－ готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
－ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
－ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
5

Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учѐтом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.

Направления воспитания

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ СОШ №48 города Тюмени по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС основного общего образования и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на основе:
－ гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
－ патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
－ духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
－ эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
－ физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
－ трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов
в профессиональной деятельности;
－ экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
－ ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3.

Целевые ориентиры результатов воспитания
6

Требования к личностным результатам освоения обучающимися по основным
образовательным программам установлены ФГОС.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС основного общего образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданско-патриотическое воспитание:
－ знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, еѐ территории, расположении;
－ сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
－ понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины – России, Российского государства;
－ понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
－ имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
－ принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Гражданское воспитание:
－ знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
－ понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания;
－ проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
－ проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей;
－ выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
－ принимающий участие в жизни класса, образовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Гражданское воспитание:

7

－ осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
－ сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
－ проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду;
－ ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
－ осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
－ обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтѐрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
－ сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
－ проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
－ проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России;
－ знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности;
－ принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Патриотическое воспитание:
－ выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность
к родной культуре, любовь к своему народу;
－ сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
－ проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране - России;
－ проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
8

－ уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
－ сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
－ доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
－ умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
－ владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
－ сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Духовно-нравственное воспитание:
－ знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности);
－ выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных
ценностей и норм с учѐтом осознания последствий поступков;
－ выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
－ сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
－ проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей;
－ проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Духовно-нравственное воспитание:
－ проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учѐтом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
－ действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
－ проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
9

групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
－ понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
－ ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности;
－ обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий
устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной
культуры.
Эстетическое воспитание:
－ способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
－ проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
－ проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Эстетическое воспитание:
－ выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
－ проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей;
－ сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
－ ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Эстетическое воспитание:
－ выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
－ проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
－ проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
10

－ ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
－ бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
－ владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
－ ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
－ сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
－ понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий
в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
－ выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
－ проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
－ умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
－ способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
－ понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
－ соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
－ выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
－ проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
11

поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
－ демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности,
сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
－ развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
－ сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
－ проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
－ проявляющий интерес к разным профессиям;
－ участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Трудовое воспитание:
－ уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний;
－ сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
－ участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
образовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
－ выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов,
потребностей.
Трудовое воспитание:
－ уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
－ проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наѐмного труда;
－ участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учѐтом соблюдения законодательства Российской Федерации;
－ выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
12

－ понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
－ ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учѐтом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
－ понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
－ проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
－ выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Экологическое воспитание:
－ понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
－ сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
－ выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
－ участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Экологическое воспитание:
－ демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде; выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе; применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту,
общественном пространстве;
－ имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
－ выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
－ обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
－ имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
13

Ценности научного познания:
－ выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
－ ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
－ развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде);
－ демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Ценности научного познания:
－ деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учѐтом своих интересов, способностей, достижений;
－ обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
－ демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
－ развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

14

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Уклад образовательной организации

Основные сведения об образовательной организации:
Наименование в соответствии с Уставом: муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева.
Юридический адрес: г. Тюмень, ул. Ершова, 9.
Основные вехи истории образовательной организации:
1963 год: открытие общеобразовательного учреждения на Мысу.
Имя героя: школе присвоено имя выдающегося фортификатора и генерал-лейтенанта
Дмитрия Михайловича Карбышева. На базе учебного заведения активно развиваются
патриотические объединения и движение юных Карбышевцев.
2006 год: открытие МАОУ СОШ № 91 города Тюмени
2017 год: МАОУ СОШ № 91 объединена с МАОУ СОШ № 48
2021 год: введѐн в эксплуатацию новый современный учебный корпус на 1200 мест
по улице Тимофея Чаркова.
2023 год: Школа отметила своѐ 60-летие. На сегодняшний день образовательный
комплекс включает три учебных корпуса:
－ корпус 1: г. Тюмень, ул. Ершова, 9;
－ корпус 2: г. Тюмень, ул. Судоремонтная, 25;
－ корпус 3: г. Тюмень, ул. Тимофея Чаркова,85.
2026 год: 2 корпус отмечает 20-летие, 3 корпус - 5-летие.
Логотип МАОУ СОШ №48 города Тюмени: форма: круг, на синем фоне желтые
звезды, надпись белого цвета «Мы зажигаем звезды», внизу круга желтым цветом надпись
«МАОУ СОШ №48 города Тюмени»
Основные характеристики образовательной организации
В учебно-воспитательном процессе используются оборудованные кабинеты,
спортивный и актовый залы, библиотека, кабинеты для коррекционной работы и психологопедагогического сопровождения. Оснащены школьная столовая и медицинский блок. В 1
корпусе функционирует «Школьный музей», во 2 и 3 корпусе патриотические уголки. В
учебном процессе активно используются мультимедийные проекторы, интерактивные доски.
Все кабинеты оборудованы компьютерами с выходом в интернет. Информационная база
школы оснащена:
－ электронной почтой;
－ локальной сетью;
－ выходом в Интернет;
－ функционирует официальный сайт, официальная группа ВКонтакте, канал в
MAX.
Цель образовательной организации в самосознании еѐ педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за
15

настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях
многонационального народа России
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в образовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы:
－ общешкольные мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему
звонку, шоу талантов «Мы зажигаем звезды», школьная научно-практическая конференция,
смотр строя и песни, митинги, посвященные памяти Д.М. Карбышева, музейные уроки в
школьном музее, проект «Коронация писателя», школьный Арбат «Профессии».
－ спортивные мероприятия: «Кросс нации», «Лыжня России», городской «День
здоровья», Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «ГТО в школе»;
－ акции: «Георгиевская ленточка», «Ветеран живет рядом», «Пусть осень жизни
будет золотой», «Спасибо, учитель», «Покорми птиц зимой», «Сохрани свою планету»,
«Свеча памяти»;
－ праздники: «День пожилого человека», «День учителя», «День матери»,
«Широкая масленица», «Новый год», «День защитника Отечества», «Международный
женский день», «День рождения школы», «День Победы», «Международный день защиты
детей», «День физкультурника», «День семьи», которые открывают возможности для
творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
－ торжественные ритуалы, посвящения: еженедельная организационная линейка
с поднятием (выносом) Государственного флага РФ, посвящение в кадеты МЧС.
Основные традиции воспитания в МАОУ СОШ №48 города Тюмени:
－ стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогических работников;
－ важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
－ в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
－ в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность;
－ педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
－ ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Воспитание в рамках внеурочной деятельности происходит как на занятиях школьных
курсов внеурочной деятельности, так и вне школы, в городском и виртуальном пространстве
и осуществляется преимущественно через различные виды деятельности не только силами
школы, но и с привлечением социальных партнѐров: ГАУК ТО «Тюменская областная
научная библиотека имени Д.М. Менделеева», филиал № 12 Детской библиотеки, ГАУК ТО
16

«Тюменское музейно-просветительское объединение», ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и
спорта «Пионер»».
Также на территории микрорайона имеются 2 детских сада, детская школа искусств
им. В.В. Знаменского, Индустриальный парк «Литера», ДК «Водник», ДЮСШ №1 города
Тюмени, ДСЮШОР №2 города Тюмени, МАУ ДО ДЮСШ №3 города Тюмени, МАУ ДО
ДЮСШ «Водник», спортивный центр «Гагаринский», спортивный клуб «Мир борьбы и
бокса», областная СШОР каратэ, центр «Семья», МАУ ДО ДМЦ «Алый парус»,
лингвистическая школа «Еврошкола». С данными учреждениями регулярно проводятся
мастер-классы по разным направлениям для детей.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МАОУ СОШ №48 города Тюмени принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых»
2. Билет в будущее
3. Пушкинская карта
4. Школьный театр
5. Школьный музей
6. Школьный спортивный клуб
7. Волонтерство
Школьные проекты:
1. Родительский клуб «Школа любящих родителей»
2. ЮИД
3. Классы «Кадеты МЧС»
4. Художественно-эстетический класс
5. Военно-инженерный класс
6. Школьный хор
Школьные объединения:
1. Экологические объединение «Лесной десант»
2. Научное общество «Фотон»
3. Медиацентр
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
－ Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия является
создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации
в научном обществе «Фотон».
－ Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем включения
ее в многообразную деятельность школьного музея: «Наследники», «История в датах»,
«Знать, чтобы помнить! Помнить, чтобы гордиться!», «Вахта памяти».
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
－ Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
－ Проблемы вовлечения детей и родителей в мероприятия патриотической
направленности.
－ Проблемы профессионального самоопределения школьников.
17

Пути решения вышеуказанных проблем:
－ Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
－ Вовлечение в совместную деятельность родителей и обучающихся в ходе
реализации мероприятий патриотической направленности.
－ Вовлечение в проекты ранней профессиональной ориентации, которые знакомят
обучающихся с передовыми отраслями экономики России, востребованными профессиями
и специальностями среднего профессионального образования
Нормы этикета обучающихся МАОУ СОШ №48 города Тюмени:
Прописаны в локальном акте «Правила внутреннего распорядка обучающихся МАОУ
СОШ №48 города Тюмени», утвержденном приказом №97 от 02.09.2024
https://48.tyumenschool.ru/upload/tmnsc48_new/files/83/5a/835ae7d39968795d67dab137e5273427
.pdf
Дополнительные характеристики образовательной организации
В 1–11-х классах школы обучается более 7000 обучающихся. Контингент
обучающихся и их родителей формировался из жильцов микрорайона Мыс. В основном это
благополучные полные семьи. Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
－ по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и его
уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые обучаются
инклюзивно в общеобразовательных классах, а также в отдельных классах по программам
коррекционно-развивающей направленности;
－ по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
－ по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются педагоги
школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем свидетельствует
позитивная динамика результатов деятельности по качеству обеспечиваемого образования.
Команда администрации имеет достаточно большой управленческий опыт и квалификацию.
Педагоги школы – специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и
молодые педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Организационно-правовая
форма:
Муниципальное
автономное
общеобразовательное МАОУ СОШ №48 города Тюмени средняя общеобразовательная
школа №48 города Тюмени имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича
Карбышева (далее – МАОУ СОШ №48 города Тюмени).
МАОУ СОШ №48 города Тюмени реализует основные общеобразовательные
программы трех уровней:
－ начальное общее образование (1–4 классы);
－ основное общее образование (5–9 классы);
－ среднее общее образование (10–11 классы).

18

Образовательный процесс строится на основе Федеральных основных
общеобразовательных программ (ФООП) и обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов в соответствии с ФГОС.
В рамках среднего общего образования (10–11 классы) реализуется профильное
обучение. На основании запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
а также кадровых возможностей МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утверждены профили с
углублѐнным изучением отдельных учебных предметов: технологический, гуманитарный,
естественно-научный. Углубленное изучение обеспечивается за счет увеличения количества
часов на соответствующие дисциплины в инвариантной части учебного плана и введения
специализированных курсов в вариативную часть.
Режим деятельности МАОУ СОШ №48 города Тюмени регламентирован Правилами
внутреннего распорядка, Учебным планом и локальными актами, принятыми с учетом
мнения Управляющего совета и педагогического коллектива.
Учебная неделя: 5-дневная учебная неделя для 1–11 классов.
Продолжительность урока: 40 минут.
Форма получения образования: очная. Для отдельных категорий обучающихся по
заявлению родителей предусмотрена семейная форма образования или индивидуальный
учебный план.
Организация питания: Обеспечение горячим питанием обучающихся. В школе
внедрена система двухразового горячего питания для льготных категорий, наличие буфета
для всех желающих с контролем качества продукции, возможность выбора меню через
электронный дневник.
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №48 города Тюмени организован на
основе настоящей рабочей программы воспитания, сформированной на период 2026-2027
учебного года, и основывается на следующих принципах:
－ неукоснительное соблюдение законности прав семьи и ребѐнка, соблюдения
принципа конфиденциальности личной информации, приоритета безопасности ребѐнка при
нахождении в образовательной организации;
－ создание психологически комфортной среды для каждого обучающегося и его
родителей (законных представителей), включающей выстраивание доверительных
отношений и конструктивного взаимодействия с педагогами и администрацией
образовательной организации, получение позитивных эмоций на каждом этапе обучения и
воспитания;
－ системно-деятельностная организация воспитания, основанная на интеграции
содержания различных видов деятельности обучающихся и осуществляющаяся на основе
базовых национальных ценностей;
－ системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условие его
эффективности;
－ реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ №48 города Тюмени являются
следующие:
19

－ ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции;
－ советник по воспитанию и педагоги образовательной организации ориентированы
на формирование коллективов в рамках детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
－ стержнем годового цикла воспитательной работы являются ключевые дела, через
которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
－ важной чертой каждого ключевого дела являются коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
－ в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления ребѐнка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
－ в проведении общешкольных дел присутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
－ советник по воспитанию и педагоги образовательной организации ориентированы
на формирование коллективов в рамках классов, клубов, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
－ ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2.

Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) в МАОУ СОШ №48 города
Тюмени предусматривает:
－ максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
－ включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
－ включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
－ выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;

20

－ привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
－ применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
－ побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
－ организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
－ инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
－ курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности: школьный музей,
«Разговоры о важном», «Россия – моя история», «Наследники», «История в датах», кадеты
МЧС, участие в акциях «Вахта памяти», «Окна Победы», «Георгиевская ленточка»;
－ курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (с
учетом актуализации программы и введения курса в 5-х классах с 2026/2027 учебного года);
－ курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: «Занимательная математика», «Компьютерная графика», «Тайны русского
языка», «English club», Школьное научное общество «Фотон», проектно-исследовательская
деятельность;
－ курсы, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления: на выбор: волонтѐры «Добрые сердца», проект «Движение первых», ЮИД,
кадеты МЧС;
－ курсы, занятия экологической, природоохранной направленности: «Лесной
десант», уроки в ЭКОдоме;
－ курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров: Театральная студия «Жемчужина», Театральная студия «Своя роль», «Основы
21

журналистики», «Театральный английский», «Мир рукоделия», школьный хор, проект
«Пушкинская карта», школьный медиацентр;
－ курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: занятия в
спортивных секциях и клубах (волейбол, баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный
теннис, легкая атлетика), Дни здоровья, туристический слет, спортивные соревнования, ГТО,
«Городошный спорт», школьный спортивный клуб.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся в МАОУ СОШ №48 города Тюмени,
предусматривает:
－ планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
－ инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
－ организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
－ сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
－ выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
－ изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
－ доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с другими
обучающимися класса;
－ индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
－ регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и
(или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
－ проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в Классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
22

понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
－ организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
－ создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
－ привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
－ проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
－ общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: день памяти Д.М.
Карбышева, литературный фестиваль «Коронация писателя», конкурсы чтецов «Строки,
опаленные войной», «Войну видали лишь в кино» и др., шоу талантов «Мы зажигаем
звезды»;
－ участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России,
мире;
－ торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», Торжественное
вручение аттестатов;
－ церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности: церемония награждения «Созвездие»;
－ социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнѐров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности;
－ проводимые для жителей укажите название населѐнного пункта или региона и
организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей укажите название
населѐнного пункта или региона;
－ разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
－ вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
23

музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
－ наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
－ общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнѐрами образовательной организации;
－ внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
－ экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
－ литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слѐты, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
－ выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
－ оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в образовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики
региона;
－ организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
－ размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных
исторических, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
24

государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,
военных, героев и защитников Отечества;
－ изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры
народов России;
－ организация и поддержание в образовательной организации звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
－ оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчѐты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
－ разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
－ подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
－ поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
－ разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
－ создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
－ деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
－ разработка и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
－ разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
－ создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
25

образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете образовательной организации;
－ тематические родительские собрания в классах не реже 1 раза в четверть,
общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
－ родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
－ работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
－ проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законных представителей), на которых родители (законные представители) могут получать
советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников,
служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
－ родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, согласуется совместная деятельность;
－ участие родителей (законных представителей) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
－ привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
－ целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся
без попечения родителей, приѐмных детей.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в МАОУ
СОШ №48 города Тюмени предусматривает:
－ организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
－ представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления образовательной организацией;
－ защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
－ участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в образовательной
организации.
Поддержка школьного самоуправления в МАОУ СОШ № 48 осуществляется через
школьную организацию «Школьное самоуправление». Это помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам — предоставляет широкие возможности для
26

самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать
свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско- взрослое самоуправление.
Руководство ученическим самоуправлением осуществляет советник директора по ВР.
Органы ученического самоуправления формируются на демократической,
альтернативной, выборной основе из числа учащихся 1-11-х классов и лидеров школьных
объединений.
Организуют и координируют работу школьных органов самоуправления советник
директора по воспитательной работе и педагог-организатор, классные руководители 1-11 х
классов.
В структуре органов ученического самоуправления школы выделяются три уровня:
－ первый уровень — органы классного самоуправления: лидеры направлений,
«старосты» класса;
－ второй уровень — органы самоуправления параллели: «декан» начального звена
(1-4 класс), среднего звена (5-7 класс), старшего звена (8,9,10,11 класс);
－ третий уровень — школьный ученический совет; «декан» 1-4 класса, 5-7 класса,
8,9,10,11 класса, «старосты» школьных объединений (Движение им. Карбышева, Экология,
Лесничество и т.д.).
Деятельность выборного Совета Ученического Самоуправления создана для учета
мнения детей по вопросам управления МАОУ СОШ № 48 и принятия решений,
затрагивающих их права и законные интересы детей;
Школьный орган самоуправления является частью структуры управления
воспитательным процессом школы. Классные органы самоуправления — советы классов
являются частью структуры управления на уровне классных коллективов. Школьный орган
самоуправления является представительным и законодательным органом самоуправления.
Члены школьного органа самоуправления избираются сроком на 1 год. Одно и то же лицо
может являться членом школьного органа самоуправления неограниченное количество
сроков. Управление школьным органом самоуправления осуществляют: «Ректор»,
«проректор» и «деканы» (именуемые деканат).
Школьный орган самоуправления является постоянно действующим органом.
Заседания проводятся не реже одного раза в месяц, а в экстренных ситуациях — по
мере необходимости. В течение недели после избрания школьного органа самоуправления
проводится первое заседание. С момента начала работы нового состава школьного органа
самоуправления полномочия прежнего прекращаются.
Через деятельность старостата, объединяющего старост классов, реализуется
распространение значимой для детей информации и получение обратной связи от классных
коллективов;
Центр дисциплины и порядка состоит в основном из старшеклассников и курируется
школьным психологом. Задачами центра являются регулирование конфликтных ситуаций, а
также контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка школы.
Активисты постоянно действующих центров: культурного и спортивного,
инициируют и организуют проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т. п.). Кроме того, члены

27

совета распределяют ответственность между классами за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
Центр медийного творчества создан из заинтересованных добровольцев- активистов,
это
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая фото- и видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей. Результатом работы штаба является выпуск
школьной газеты (1 раз в период).
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной организации
предусматривает:
－ организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
образовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
－ проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
－ проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
－ разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
－ вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнѐрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне): по правилам дорожного движения
«ЮИД», «Школа безопасности», профилактические мероприятия в рамках работы кабинета
ПАВ;
－ организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению: встречи с представителями социальноправовой поддержки и профилактики ПДН, проведение профилактических бесед, тренингов,
проведение правовых лекториев, круглых столов на тему «Знаю свои права»;
－ профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
28

－ предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
－ профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья и другие).
Модуль «Социальное партнѐрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства предусматривает:
－ участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия);
－ участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
－ проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
－ проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнѐров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
－ реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнѐрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации предусматривает:
－ проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
－ профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
－ экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы в рамках курса «Россия – мои горизонты» с
учетом регионального компонента, проекта «Билет в будущее»;
－ посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования, проведение профессиональных проб;
29

－ организацию на базе детского лагеря при образовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
－ совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящѐнных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования,
онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального
образования;
－ участие в работе всероссийских профориентационных проектов: «Билет в
будущее»; «Моя первая профессия»
－ индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
－ освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включѐнных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
－ утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
－ организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа
с учреждениями социальной сферы (проведение культурно- просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве
территории данных учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к
школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
－ организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь

30

другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как внимание,
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
－ договор, заключаемый между ребенком и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении
в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения,
возникающие между ребенком и коллективом детского общественного объединения, его
руководителем, школьниками, не являющимися членами данного объединения;
－ клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
－ лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время на базе
загородного лагеря. Здесь, в процессе круглосуточного совместного проживания смены,
формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание, система отношений,
выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется и апробируется
набор значимых дел;
－ рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
－ поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики
детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных
огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
－ участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть, как участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
－ разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьные
стенные газеты, школьное радио) наиболее важных и интересных моментов жизни школы,
города и государства, популяризация общешкольных мероприятий, деятельности органов
ученического самоуправления;
－ школьная медиа-группа – разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
31

продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы.
Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
－ на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного
края средствами краеведения и музейного дела;
－ на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение междисциплинарных, интегрированных уроков, уроков в трансформированном
пространстве; подготовку и проведение классных часов на базе музея либо по классам с
использованием материалов музея;
－ на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города, региона,
России;
－ на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах различных уровней;
размещение экспозиции школьного музея на площадке Музея Победы; экскурсии в музеи
ГАУК ТО «Тюменское музейно-просветительское объединение»; онлайн-экскурсии.

32

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Кадровое обеспечение

В данном подразделе представлены решения МАОУ СОШ №48 города Тюмени в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению функционала,
связанного с планированием, организацией, обеспечением, реализацией воспитательной
деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере
воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий; по привлечению специалистов других организаций (образовательных,
социальных, правоохранительных и др.).
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественный и результативный процесс преподавания и воспитания. Наличие
большей части педагогов — специалистов с большим опытом педагогической деятельности
способствует организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а
также, в выборе новых подходов к обучению и воспитанию. Это обеспечивает выбор
наиболее приемлемых методик и технологий. С одной стороны, такое положение
гарантирует высокий качественный потенциал коллектива. С другой стороны, в последние
годы наблюдается омоложение педагогических кадров.
Должность
Директор
Заместитель
директора по УВР

Заместитель
директора по ВР

Советник по
воспитанию (при
введении
должности)

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания
обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с
неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками.
Организует методическое сопровождение и контроль учителейпредметников по организации индивидуальной работы с
неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися, одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной организации:
анализ, принятие управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль реализации плана.
Руководит социально-психологической службой, является куратором
Школьной службой медиации, Службы СПППС.
Контролирует организацию питания в образовательной организации.
Курирует деятельность Школьного самоуправления, волонтѐрского
объединения, Родительского и Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного образования,
Школьного спортивного клуба.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
педагоговпсихологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.
Обеспечивает реализацию плана воспитательной работы школы,
организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных и
федеральных мероприятиях.
Обеспечивает
проведение
школьных
мероприятий
и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня по
33

Социальный
педагог

Педагог-психолог

Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Учительпредметник

линии РДШ.
Организует
взаимодействие
с
детскими
общественными
объединениями.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями),
классными
руководителями,
учителямипредметниками
по
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках своей
компетентности
коррекционно-развивающую
работу
с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Проводит занятия с обучающимися, направленные на профилактику
конфликтов, травли, профориентацию др.
Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими на различных видах учѐта; консультации родителей
(законных представителей) по корректировке детско- родительских
отношений,
обучающихся
по
вопросам
личностного
развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на профилактику
конфликтов, травли, профориентацию др.
Обеспечивает реализацию плана воспитательной работы школы,
организует проведение школьных мероприятий, обеспечивает
участие обучающихся в муниципальных, региональных и
федеральных мероприятиях.
Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями
на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

Общая численность педагогических работников МАОУ СОШ №48 города Тюмени –
220 человек основных педагогических работников, из них 79,5% имеют высшее
педагогическое образование (175 чел.), 40% – высшую квалификационную категорию, 23
процента
–
первую
квалификационную
категорию.
Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают 8 педагоговпсихологов, 4 социальных педагога, 6 педагогов-логопедов. Классное руководство в 1–11-х
классах осуществляют 174 классных руководителя.
Ежегодно педагогические работники проходят курсы повышения квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
К реализации воспитательных задач привлекаются также специалисты органов и
систем профилактики, специалисты городского краеведческого музея, городских
бибилиотек.
3.2.

Нормативно-методическое обеспечение

Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №48 города
Тюмени обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
－ Положение о классном руководстве;
－ Положение о дежурстве;
34

－ Положение о школьном методическом объединении;
－ Положение о внутришкольном контроле;
－ Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
－ Положение о Совете профилактики;
－ Положение об Управляющем совете;
－ Положение о школьной форме;
－ Положение о ПМПК;
－ Положение о социально-психологической службе;
－ Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
－ Положение об организации дополнительного образования;
－ Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
－ Положение об ученическом самоуправлении;
－ Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
－ Положение о школьном спортивном клубе «МысМинога»;
－ Положение о школьном музее;
－ Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы
по адресу: https://48.tyumenschool.ru/sveden/document
3.3.

Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями

В МАОУ СОШ № 48 города Тюмени созданы особые условия воспитания для
категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп, одарѐнные дети, дети с
отклоняющимся поведением.
Для данной категории обучающихся в МАОУ СОШ №48 города Тюмени созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
35

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
－ налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в образовательной организации;
－ формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
－ построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
－ обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
－ формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
－ создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
－ личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у них ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ СОШ №48 города
Тюмени
－ Публичность поощрения — (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся, через
официальный сайт МАОУ СОШ № 48 города Тюмени, социальную группу «Вконтакте»,
канал MAX).
－ Прозрачность правил поощрения.
－ Регулирование частоты награждений— недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.
－ Сочетание индивидуального и коллективного поощрения— использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды.
－ Привлечение к участию в системе поощрения на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
36

－ Дифференцированность поощрений— наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ СОШ №48
города Тюмени
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
－ артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т.
д.;
－ артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий
и т. д.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся МАОУ СОШ №48 города Тюмени
－ объявление благодарности;
－ награждение грамотой;
－ вручение сертификатов и дипломов.
3.5.

Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС основного общего образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
－ взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
－ приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
－ развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнѐрами);
－ распределѐнная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
37

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом,
социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся,
совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты
обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:
－ реализации воспитательного потенциала урочной деятельности; организуемой
внеурочной деятельности обучающихся; деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных мероприятий;
－ создания и поддержки предметно-пространственной среды; взаимодействия с
родительским сообществом; деятельности ученического самоуправления; деятельности по
профилактике и безопасности;
－ реализации
потенциала
социального
партнѐрства;
деятельности
по
профориентации обучающихся; и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом в
МАОУ СОШ №48 города Тюмени.

38