Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08.2026 № 63

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10-11 класс
(базовый уровень)

Срок освоения – 2 года

г. Тюмень, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 10-11 классов является составной частью основной образовательной программы среднего
общего образования (ООП СОО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени и составлена на основе:
1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ в действующей редакции (с изменениями и
дополнениями);
2. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012г. №413».
3. Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования».
4. Приказа Министерства просвещения РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115» в
действующей редакции (с изменениями и дополнениями);
5. Приказа Министерства просвещения России от 07.10.2022 №888 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования;
6. Приказа Министерства просвещения России от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня электронных
образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ НОО, ООО, СОО»;
7. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 9 октября 2024 г. N 704 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального
общего образования, основного общего образования и среднего общего образования» в действующей редакции (с изменениями и
дополнениями);
8. Приказа Минпросвещения России от 08.10.2025 № 729 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» в действующей редакции (с изменениями и дополнениями);
9. Приказа Минпросвещения России от 10 ноября 2025 г. № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования» в действующей редакции (с изменениями и дополнениями);
10. Концепции развития географического образования в Российской Федерации, утвержденной решением коллегии
Минпросвещения от 24.12.2018;
11. Программы воспитания МАОУ СОШ №48 города Тюмени;

12. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени, утвержденного приказом МАОУ СОШ № 48 города Тюмени от
01.06.2024г. № 103;
13. Положения о рабочих программах по учебному предмету педагогов, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48 города
Тюмени от 30.08.2023 г. № 144;
14. Федеральной рабочей программы среднего общего образования «География» (базовый уровень) для 10-11-х классов с
изменениями в соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования».
Для реализации программы используются учебники учебной линии: География. 10–11 классы: базовый уровень: учебник / В. П.
Максаковский, Н. Н. Петрова. — М.: Просвещение, 2023–2026.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП СОО, представленных в ФГОС СОО, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания, и подлежит непосредственному применению при
реализации образовательной программы среднего общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даѐт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
его по разделам и темам курса, даѐт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их
изучения с учѐтом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся;
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых теоретических знаний особое внимание
уделено формированию умений: анализа, синтеза, обобщения, интерпретации географической информации, использованию
геоинформационных систем и глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с
использованием различных источников. Программа по географии даѐт возможность дальнейшего формирования у обучающихся
функциональной грамотности – способности использовать получаемые знания для решения жизненных проблем в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
География является одним из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции содержания образования
в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно многополярного мира, глобализации
мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном мире.
Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность, практико-ориентированность,
экологизация и гуманизация географии, что позволило более чѐтко представить географические реалии происходящих в современном
мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических
событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и регионов мира,
ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как
составной части мирового сообщества;

2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и
общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение формирования основ
географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается преемственность с программой по географии
на уровне основного общего образования, в том числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10
и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований. Источники географической информации, геоинформационные системы. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира, географическое мышление, язык
географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, еѐ формирующие и изменяющие. Адаптация человека к
различным природным условиям территорий, еѐ изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа «Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации».
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня
Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого
развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей

устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа «Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения
(исследования)».
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов,
крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана
(энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической
информации», «Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов».
Современная политическая карта
Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политикогеографическое положение России и еѐ специфика как евразийского и приарктического государства.
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное государственное устройство.
Население мира
Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика еѐ изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и еѐ направления в странах
различных типов воспроизводства населения.
Практические работы «Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран и регионов мира
(форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся)», «Объяснение особенности демографической политики в странах с
различным типом воспроизводства населения».
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в странах с различным
уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы,
особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы распространения.
Население мира и глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические
рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы «Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид», «Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа

различных источников географической информации».
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность населения,
ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения:
типы и формы. Понятие об урбанизации, еѐ особенности в странах различных социально-экономических типов. Городские
агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа «Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных».
Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических
условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира.
Практическая работа «Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической информации».
Мировое хозяйство
Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Мировое хозяйство: определение и
состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в еѐ формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда.
Практическая работа «Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран».
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки.
Глобализация мировой экономики и еѐ влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные
корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике.
География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры
по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География отраслей топливной
промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортѐры и импортѐры нефти, природного газа и угля. Организация странэкспортѐров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие еѐ географию, «сланцевая революция», «водородная»
энергетика, «зелѐная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и еѐ
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии.
Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и
различных типов электростанций, включая возобновляемые источники энергии. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.

Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чѐрной и цветной металлургии. Ведущие страны-производители и
экспортѐры стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место
России в мировом производстве и экспорте чѐрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортѐры продукции автомобилестроения, авиастроения
и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортѐры минеральных
удобрений и продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции целлюлознобумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа «Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объѐмов и структуры производства
электроэнергии в мире».
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его структура.
Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных
продовольственных культур. Ведущие экспортѐры и импортѐры. Роль России как одного из главных экспортѐров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортѐры и импортѐры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура: географические
особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа «Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и
создание карты «Основные экспортѐры и импортѐры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ.
Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм.

11 КЛАСС
Регионы и страны мира
Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка,
Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа «Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы
с использованием источников географической информации (по выбору учителя)».
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и

хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа «Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на
основании анализа данных об экспорте основных видов продукции».
Америка: состав (субрегионы: США, Канада, Латинская Америка), общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения природноресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа «Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт».
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира,
Нигерии).
Практическая работа «Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии».
Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз: главные факторы
размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа «Изменение направления международных экономических связей России в новых геоэкономических и
геополитических условиях».
Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной нестабильности.
Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина еѐ
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных
климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема

дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении глобальных
проблем.
Практическая работа «Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа различных источников
географической информации и участия России в их решении».
ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЕННЫХ ПО КЛАССАМ ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЭЛЕМЕНТОВ
СОДЕРЖАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и
элементов содержания по географии.
10 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
проверяемого
образования
результата
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, еѐ участия в решении
1
важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
1.1
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России
Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации
2
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
2.1
взаиморасположения объектов в пространстве

2.2

2.3

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4

Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в пространстве; новую многополярную
модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих
различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства,
стран – лидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных,
водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию,
иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной
жизни
Использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня
развития мирового хозяйства (объѐмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран; сравнения структуры
экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности
минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников географической
информации
Использовать знания об основных географических закономерностях для классификации крупнейших стран, в том
числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно
России, для классификации ландшафтов с использованием источников географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями:
между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий

4.1

4.2

5
5.1
6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5

Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство, политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы – для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция,
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
«водородная энергетика», «зелѐная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики
и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных
стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

6.6
7
7.1

7.2
7.3
8
8.1
8.2
9
9.1

9.2

10

10.1

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства,
географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических
и геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения,
направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения,
влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия в особенностях
проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объѐмах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира; изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на
примере регионов и стран мира, на планетарном уровне

11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
проверяемого
образования
результата
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, еѐ участия в решении
1
важнейших проблем человечества
1.1
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития
Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации
2
природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
2.1
взаиморасположения регионов и стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного
2.2
капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран
Сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
3
развития природы, размещения населения и хозяйства
Распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и
3.1
урбанизации в различных регионах мира и изученных странах
Использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов
3.2
международной хозяйственной специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных стран
по уровню социально-экономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях для классификации стран отдельных регионов
мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства,
3.3
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием источников
географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в
3.4
изученных странах; природными условиями и размещением населения; между природными условиями, природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
3.5
географической информации
3.6
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний
4
Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий

4.1

4.2

5
5.1
5.2
6
6.1
6.2

6.3

6.4

Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политико-географическое
положение, монархия, республика, унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция»,
водородная энергетика, «зелѐная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики
и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие – для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму фиксации результатов
наблюдения (исследования)
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления
закономерностей и тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о
регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

6.5
7
7.1

7.2
7.3
8
8.1

8.2

9

9.1

9.2
10
10.1

Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том
числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного
потенциала стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ формировании; особенности
проявления глобальных проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации
Сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества
экономики России
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России, изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества

10.2

Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
гражданского воспитания:








сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе
и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтѐрской деятельности;

патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждѐнность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы
и ценности;









осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов географической
и экологической культуры;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни
в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края, своей страны,
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждѐнность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;

физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;



экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;





умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира для
применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
в географических науках индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием географических
знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов, процессов
и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учѐтом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учѐтом предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
2) базовые исследовательские действия:

























владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью
и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач, применению различных
методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу еѐ решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретѐнный опыт;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
3) работа с информацией:
выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем, которые
могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации
информации различных видов и форм представления;
выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учѐтом еѐ назначения (тексты, картосхемы,
диаграммы и т. д.);
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;

























развѐрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с использованием
языковых средств;
2) совместная деятельность:
использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учѐтом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по еѐ достижению: составлять план
действий, распределять роли с учѐтом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учѐтом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретѐнный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
использовать приѐмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своѐ эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своѐ поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;










внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес
и разрешать конфликты.
4) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своѐ право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, еѐ участии в решении
важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие
современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы
и общества: выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения
объектов в пространстве;
− описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую многополярную
модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
− приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих различное
географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов,
стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную
урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления
в повседневной жизни;
− использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового
хозяйства (объѐмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных

странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран, регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными
ресурсами с использованием источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по
особенностям географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации ландшафтов
с использованием источников географической информации;
− устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня
Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки
и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
− устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности
жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую
среду;
− формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять социально-экономические
понятия: политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, демографический
переход, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития, народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелѐная энергетика»,
органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные
экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения
новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования:
- выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;

− сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации
для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений;
− определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
− прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных стран
с использованием источников географической информации;
− определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
− самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
- находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,
отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
− представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую информацию
о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
− формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
− критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
- объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения, направления
международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
− использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия природы
и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
− оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических
и геоэкологических процессов;
− оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать природноресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной

структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов
в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового океана, в объѐмах выбросов
парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, еѐ участия в решении важнейших
проблем человечества: определение роли географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной организации природы и
общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития
природы, размещения населения и хозяйства:
распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных
регионах мира и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов международной
хозяйственной специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического
развития, специализации различных страни по их месту в международном географическом разделении труда (МГРТ); для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран Зарубежной Европы с использованием источников
географической информации;
формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять изученные социальноэкономические понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное

государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения, состав населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития, народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация;
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая
революция», водородная энергетика, «зелѐная энергетика», органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и
деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения
(исследования); выбирать форму фиксации результатов наблюдения (исследования); формулировать обобщения и выводы по
результатам наблюдения (исследования);
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для получения новых
знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), соответствующие решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической информации для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран с использованием
источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о регионах мира и
странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных проблем
человечества и их проявления на территории (в том числе в России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и другие) географическую информацию о населении,
размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств, географических
особенностях развития отдельных отраслей;

формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социально-экономических и
геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе объяснять различие
в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения; объяснять влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ формировании;
особенности проявления глобальных проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов: оценивать
географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое положение изученных
регионов, стран и России; влияние международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в
изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим
проблемам мира и России; изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
умение приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения глобальных проблем.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в
географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, географическая информационная система (ГИС).
Географические прогнозы как результат географических исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира, географическое мышление,
язык географии. Их значимость для представителей разных профессий

2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5

3
3.1
3.2
4
4.1

4.2
4.3

Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, еѐ формирующие и изменяющие. Адаптация человека
к различным природным условиям территорий, еѐ изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня
Мирового океана, загрязнение окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо
охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов,
крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом,
ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение –
его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных)
в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная
модель политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение.
Специфика России как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государства и
государственного устройства. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство
Население мира
Численность населения мира и динамика еѐ изменения. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и еѐ направления в странах различных типов воспроизводства населения. Теория
демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в странах с
различным уровнем социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав
населения. Мировые и национальные религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и

4.4
4.5
4.6
4.7
5
5.1
5.2

5.3

5.4

5.5
5.6

цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, еѐ особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель
сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние
на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в еѐ формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные
группировки. Глобализация мировой экономики и еѐ влияние на хозяйство стран разных социально-экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География отраслей топливной
промышленности. Страны – лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны – экспортѐры и
импортѐры нефти, природного газа и угля. Организация стран – экспортѐров нефти. Современные тенденции развития
отрасли, изменяющие еѐ географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелѐная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и еѐ географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чѐрной и цветной металлургии. Ведущие страны –
производители и экспортѐры стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чѐрных металлов. Химическая
промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортѐры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и экспортѐры продукции автомобилестроения,

5.7

5.8

авиастроения и микроэлектроники
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортѐры и импортѐры. Роль России как одного из главных
экспортѐров зерновых культур. Животноводство. Ведущие экспортѐры и импортѐры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном мире. Основные
международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских
работ (НИОКР). Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм

11 КЛАСС

Код
1
1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая
экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная Азия, ЮгоВосточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка, Южная
Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения
населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли

1.6
2
2.1

2.2

2.3
2.4

международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов,
населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место России в мировой политике,
экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики России
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной
нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина еѐ возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с
усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и
энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и
деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его
ресурсов
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения
глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС
№
п/
п

Раздел /
количес
тво
часов

Тема

Коли
честв
о
часов
(прак
тичес
ких
работ
)

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

1

География как
наука/2

1.1

1
Традицион
ные и
новые
методы в
географии.
Географич
еские
прогнозы

1.2

1
Географич
еская
культура

Итого по
разделу
2
Природопользование
и геоэкология/6

2.1

Географич
еская среда

Различать традиционные и новые методы исследований в
географических науках; приводить примеры использования
методов географических исследований в разных сферах
человеческой деятельности;
приводить примеры использования ГИС в повседневной
деятельности; выделять и формулировать проблемы, которые
могут быть решены средствами географии;
использовать источники географической информации, в том
числе ГИС, для выявления аргументов, подтверждающих или
опровергающих одну и ту же идею, в том числе при анализе
различных географических прогнозов
Называть элементы географической культуры;
сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, в том числе при обсуждении значимости географической
культуры для представителей разных профессий в ходе
дискуссии

Ценности научного
познания,
РЭШ
формирование
https://resh.edu.ru/
естественнонаучно
йи
Облако знаний
читательской
https://school.oblako грамотности.
z.ru/home

Приводить примеры изменений геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий в регионах и странах,
на планетарном уровне; выбирать и использовать различные
источники географической информации, необходимые для
изучения геосистем и поиска путей решения проблем;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
различать географическую и окружающую среду;
задавать вопросы по существу при обсуждении проблемы
адаптации человека к различным природным условиям в разные

Ценности научного
познания,
РЭШ
формирование
https://resh.edu.ru/
естественнонаучно
йи
Облако знаний
читательской
https://school.oblako
грамотности.
z.ru/home

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

2

1

2.2

2.3

Естественн
ый и
антропоген 1(0,5)
ный
ландшафты

Проблемы
взаимодейс
твия
2(0,5)
человека и
природы

исторические эпохи, в том числе к современным климатическим
изменениям; интегрировать знания школьных курсов географии,
истории, физики, химии, биологии;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений при выполнении учебного проекта, связанного с
темой
Выявлять и характеризовать существенные признаки
естественного и антропогенного ландшафта; устанавливать
существенный признак их классификации; оценивать
соответствие результатов целям

Использовать географические знания для формулирования
выводов и заключений об опасных природных явлениях,
климатических изменениях, повышении уровня Мирового
океана, загрязнении окружающей среды, возможности
человечества противостоять им на основе интерпретации
информации из источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между развитием науки и технологии
и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
описывать географические аспекты проблем взаимодействия
природы и общества: различия в особенностях проявления
глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана и его загрязнения, в объемах выбросов парниковых газов
в разных регионах мира;
оценивать изменение климата и уровня Мирового океана для
различных территорий, изменение содержания парниковых газов
в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их
выбросов;
формулировать и (или) обосновывать выводы о различиях в
возможностях стран с разным уровнем социальноэкономического развития участвовать в достижении целей

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.
Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.
РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

2.4

Природные
ресурсы и
2(1)
их виды

устойчивого развития, связанных с экологией и глобальными
вызовами, применять достижения современных технологий для
решения экологических и глобальных проблем;
выбирать и использовать различные источники географической
информации для выявления аргументов, подтверждающих или
опровергающих одну и ту же идею о климатических изменениях,
повышении уровня Мирового океана, загрязнении окружающей
среды и причинах, их вызывающих;
называть цели устойчивого развития; определять критерии
выделения особо охраняемых природных территорий, объектов
Всемирного природного и культурного наследия и целей
устойчивого развития; разрабатывать содержание социального
плаката/научно-популярной статьи, посвященного
экологической тематике (по выбору обучающегося —
загрязнение окружающей среды, цели устойчивого развития);
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
интегрировать знания школьных курсов географии, истории,
физики, химии, биологии; определять цели и задачи проведения
учебных наблюдений/исследований опасных природных
явлений; выбирать форму фиксации результатов
наблюдения/исследования (обобщения и выводы по результатам
проведенных наблюдений/ исследований целесообразны при
изучении темы «Глобальные проблемы человечества»);
переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений; оценивать соответствие
результатов целям
Описывать положение крупных месторождений полезных
ископаемых в мире; приводить примеры стран-лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран (по

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно

Итого по
разделу
3
Современная
политическая
карта/3

3.1

https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

Различать понятия «политическая география» и «геополитика»;
применять понятия «политическая карта», «страна»,
«государство», «политико-географическое положение» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выявлять на основе различных источников информации и
характеризовать тенденции изменения политической карты
мира;
описывать новую многополярную модель политического
мироустройства; приводить примеры очагов геополитических
конфликтов;
характеризовать специфику политико- географического
положения России как евразийского и приарктического

РЭШ
https://resh.edu.ru/

6(2)

1
Политичес
кая
география
и
геополитик
а

выбору) по источникам географической информации; фические
карты различной тематики и другие источники географической
информации (в том числе при выполнении практической работы
№ 1);
сравнивать регионы и страны по обеспеченности земельными,
лесными, водными ресурсами на основе использования разных
источников информации, в том числе картографических, при
выполнении практической работы № 2;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления и
визуализации информации с учѐтом еѐ назначения (тексты,
картосхемы, диаграммы и т. д.); находить географическую
информацию, необходимую для определения перспектив
использования гидроэнергоресурсов Земли, ресурсов Мирового
океана, причин обезлесения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность; вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

2

3.2

Классифик
ации и
типология
стран мира

Итого по
разделу
2
Население мира/7

4.1

Численнос
ть и
воспроизво
дство
населения

государства с использованием информации из различных
источников;
интегрировать знания школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении вопросов изменений на
политической карте мира
Приводить примеры и показывать на карте наиболее крупные
страны по численности населения и площади территории,
страны, отличающиеся особенностями географического
положения, страны с различными формами правления и типами
государственного устройства;
называть основные критерии типологии стран мира по уровню
социально-экономического развития; выделять основные
признаки развитых, развивающихся стран, стран с переходной
экономикой; применять понятия «монархия», «республика»,
«унитарное государство», «федеративное государство» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить классификацию стран по особенностям
географического положения, формам правления и
государственного устройства; проявлять широкую эрудицию
при проведении классификаций и типологии стран мира

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

3

2(1)

Называть страны-лидеры по численности населения; объяснять
особенности динамики численности населения мира; определять
и сравнивать по статистическим данным темпы роста населения
в крупных странах и регионах мира;
применять понятия «воспроизводство населения»,
«демографический взрыв», «демографический кризис»,
«старение населения», «демографическая политика»,
«демографический переход» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; классифицировать страны по
типам воспроизводства населения; сравнивать показатели
рождаемости, смертности, естественного прироста в странах

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

4.2

Состав и
структура
населения

2(1)

различных типов воспроизводства населения, используя
источники географической информации;
различать географические процессы и явления:
демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (в том числе и ГИС) при решении когнитивных задач
с соблюдением норм информационной безопасности при
изучении динамики численности и особенностей
воспроизводства населения мира; объяснять особенности
демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы)
информацию о численности населения, ее динамике в мире и
регионах; выбирать оптимальную форму представления и
визуализации информации с учѐтом еѐ назначения в ходе
выполнения практических работ;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям в ходе
выполнения практических работ
Применять понятия «состав населения», «структура населения»,
«экономически активное население», «народ», «этнос» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей
рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения;
определять и объяснять различия возрастного и полового состава
населения, структуры занятости населения в различных регионах
мира на основе анализа источников географической
информации;
сравнивать половую и возрастную структуру в странах
различных типов воспроизводства населения на основе анализа
половозрастных пирамид;
выбирать и использовать различные источники географической

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

4.3

Размещени
е
населения

2(0,5)

информации, необходимые для изучения этнического и
религиозного состава населения; описывать и показывать на
карте ареалы размещения крупных народов, языковых семей,
распространения мировых и национальных религий;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения
отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации;
разрабатывать план решения географической задачи с учетом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
при выполнении практических работ;
извлекать, анализировать, интерпретировать, преобразовывать
графическую информацию в ходе выполнения практических
работ
Применять понятия «плотность населения», «расселение
населения», «миграции населения», «субурбанизация», «ложная
урбанизация», «мегаполисы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать и показывать на карте ареалы высокой и низкой
плотности населения; различать географические процессы и
явления: урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию; объяснять влияние факторов,
определяющих различия в размещении населения различных
регионов и стран мира;
объяснять направление международных миграций; оценивать
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в регионах и странах мира
с использованием различных источников информации;
оценивать влияние урбанизации на окружающую среду;
объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации в странах с
различным уровнем социально-экономического развития;
устанавливать критерии сравнения географических объектов,
процессов и явлений (в том числе при выполнении практической
работы); распознавать проявления в повседневной жизни
процессов миграции, урбанизации; распознавать формы

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

4.4

Качество
жизни
населения

Итого по
разделу
5
Мировое
хозяйство/14

1(0,5)

5.1

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

7(3)

2(0,5)

Состав и
структура
мирового
хозяйства.
Междунар
одное
географиче
ское
разделение
труда

расселения населения
Применять понятия «уровень жизни населения», «качество
жизни населения», «индекс человеческого развития» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать показатели, характеризующие уровень жизни
населения; объяснять различия в уровне и качестве жизни
населения в регионах и странах;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности (в том числе при
выполнении практической работы)

Называть составные элементы мирового хозяйства, четыре
сектора мирового хозяйства, основные формы международных
экономических отношений и факторы, влияющие на их развитие,
географические факторы международной хозяйственной
специализации стран;
описывать основные этапы развития мирового хозяйства;
характеризовать отраслевую, территориальную и
функциональную структуру мирового хозяйства;
оценивать тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной
структуры; сравнивать страны по особенностям функциональной
структуры их экономики;
приводить примеры отраслей международной хозяйственной
специализации стран; характеризовать роль России в
международном географическом разделении труда;
анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении мирового хозяйства

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

1

5.2

Междунар
одная
экономиче
ская
интеграция
и
глобализац
ия мировой
экономики
6(1)

5.3

География
главных
отраслей
мирового
хозяйства.
Промышле
нность
мира.

5.4

Сельское
хозяйство

2

Приводить примеры международной экономической интеграции;
приводить примеры транснациональных корпораций (ТНК) и
влияния деятельности ТНК на социально-экономическое
развитие развивающихся стран; распознавать проявления
процессов международной экономической интеграции и
глобализации мировой экономики в повседневной жизни;
формулировать суждения и выражать свою точку зрения по
вопросам влияния процессов глобализации и деятельности ТНК
на социально-экономическое развитие отдельных стран;
формулировать выводы и заключения на основе интерпретации
информации о глобализации мирового хозяйства
Называть страны-лидеры по производству и экспорту основных
видов промышленной продукции; определять тенденции
развития основных отраслей промышленности мира с
использованием различных источников географической
информации; описывать этапы «энергоперехода» в мировом
хозяйстве, влияние «сланцевой революции» и развития
«водородной энергетики» на географию мировой энергетики;
оценивать влияние изученных отраслей промышленности на
окружающую среду; представлять в виде диаграмм данные о
динамике изменения объемов и структуры производства
электроэнергии в мире;
оценивать роль России как крупнейшего мирового поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой
экономике; выявлять и характеризовать существенные признаки
современного этапа «энергоперехода»;
анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления; оценивать
достоверность географической информации по заданным
критериям.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

Называть страны-лидеры по производству и экспорту основных
видов сельскохозяйственной продукции, крупнейших

РЭШ
https://resh.edu.ru/

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

Ценности научного
познания,

мира

3
Сфера
нематериал
ьного
производст
ва.
Мировой
транспорт

5.5

Итого по
разделу
Резервное время
Итого по программе

экспортеров главных видов сельскохозяйственной продукции,
основные признаки «органического» сельского хозяйства;
определять с использованием источников географической
информации тенденции развития основных отраслей сельского
хозяйства мира;
оценивать влияние сельского хозяйства отраслей на
окружающую среду; находить аргументы, подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках
географической информации.
Определять с использованием источников географической
информации основные международные магистрали и
транспортные узлы, направления международных туристических
маршрутов;
выявлять и характеризовать существенные признаки изменений
в международных экономических отношениях в новых условиях;
поиск методов решения практических географических задач;
называть главные мировые финансовые центры, описывать
направление движения капитала; выявлять дефициты
географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи

формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
Облако знаний
естественнонаучно
https://school.oblako й и
z.ru/home
читательской
грамотности.

14(1,5
)
2
34(8)

11 КЛАСС
№
п/
п

Раздел /
количес
тво
часов

Тема

Колич
ество
часов
(практ
ически
х
работ)

Виды деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

1

Регионы и страны
/27

1.1

Регионы
мира.
Зарубеж
ная
Европа

6(1)

1.2

Зарубеж
ная Азия

6(0,5)

Называть субрегионы Зарубежной Европы.
Интегрировать знания из школьных курсов географии, истории и
обществознания при изучении культурно-исторических регионов
мира, а также при изучении вопросов геополитики и изменений на
политической карте мира.
Давать общую экономико-географическую характеристику стран.
Сравнивать страны различных субрегионов Зарубежной Европы
по уровню социально-экономического развития с использованием
источников географической информации.
Классифицировать страны Зарубежной Европы по особенностям
географического положения, по занимаемым ими позициям
относительно России.
Описывать особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов, положение и
взаиморасположение стран на карте.
Называть субрегионы Зарубежной Азии.
Сравнивать страны cубрегионов зарубежной Азии по уровню
социально-экономического развития, специализацию различных
стран Зарубежной Азии с использованием источников
географической информации (при выполнении практической
работы).
Давать общую экономико-географическую характеристику стран.
Классифицировать страны Зарубежной Азии по особенностям
географического положения, по типам воспроизводства
населения, по занимаемым ими позициям относительно России.
Описывать положение и взаиморасположение стран на карте,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегионов и стран (Китая, Индии, Ирана или
Японии).
Сравнивать показатели, характеризующие демографическую
ситуацию изученных с использованием источников
географической информации, в том числе и географических карт.

РЭШ
https://resh.edu.ru/

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

1.3

Америка 6(0,5)

Определять географические факторы международной
хозяйственной специализации Китая или Индии с использованием
источников географической информации.
Объяснять различия в темпах, уровнях урбанизации, в уровне и
качестве жизни населения в отдельных субрегионах.
Определять показатели уровня развития хозяйства (объѐмы ВВП,
промышленного производства и др.) и важнейших отраслей
хозяйства в Японии.
Выбирать и использовать источники географической информации
для характеристики субрегионов и стран Зарубежной Азии,
определять и находить в них недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.
Объяснять состав, структуру и закономерности размещения
населения Зарубежной Азии, особенности демографической
политики в Китае или Индии, различия в темпах, уровнях
урбанизации, уровне и качестве жизни населения в Юго-Западной
и Южной Азии.
Объяснять географические особенности стран Зарубежной Азии с
разным уровнем социально-экономического развития.
Выбирать оптимальную форму представления и визуализации
информации о численности населения, размещении хозяйства
изученных стран и субрегионов, их отраслевой структуре,
географических особенностях развития отдельных отраслей с
учѐтом еѐ назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.)
Называть субрегионы Америки.
Классифицировать страны Америки по особенностям
географического положения, по типам воспроизводства
населения, по занимаемым ими позициям относительно России.
Описывать особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов Америки.
Определять черты сходства и различия в особенностях природноресурсного капитала, населения и хозяйства США и Канады с
использованием источников географической информации.

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности
размещения населения и объектов хозяйственной деятельности
США и Канады. Устанавливать принадлежность стран Латинской
Америки к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта.
Объяснять географические особенности размещения хозяйства
стран Америки с разным уровнем социально- экономического
развития (при выполнении практической работы).
Оценивать политико-географическое положение изученных стран,
влияние международных миграций на демографическую и
социально-экономическую ситуацию в изученных странах.
Объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в
отдельных странах региона.
Объяснять направление международных миграций в регионе.
Объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства
изученных стран с использованием источников географической
информации.
Выбирать источники географической информации, определять и
находить в них недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач.
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) информацию о численности населения,
размещении хозяйства изученных стран и субрегионов, их
отраслевой структуре, географических особенностях размещения
отдельных отраслей.
В ходе организованного учителем обсуждения публично
представлять презентацию, разработанную в процессе командной
работы, о роли США и Канады в системе региональной
экономики, оценивать соответствие подготовленной презентации
еѐ цели, выражать свою точку зрения относительно влияния
указанных стран на развитие региона.
Владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

1.4

Африка

4(0,5)

1.5

Австрал

2

Использовать преимущества командной и индивидуальной
работы
Называть субрегионы Африки. Описывать особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов Африки.
Определять географические факторы международной
хозяйственной специализации ЮАР, Алжира, Египта с
использованием источников географической информации.
Устанавливать принадлежность стран субрегиона (любого) к
одному из уровней экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта.
Сравнивать страны различных субрегионов Африки по значению
ИЧР с использованием источников географической информации.
Сравнивать структуру экономики Алжира и Эфиопии.
Определять и сравнивать по географическим картам разного
содержания и другим источникам географической информации
качественные и количественные показатели, характеризующие
расселение населения в субрегионах Африки.
Описывать экономические, социальные, экологические проблемы
одного из субрегионов Африки.
Сравнивать специализацию сельского хозяйства и еѐ роль в
экономике Алжира и Эфиопии с использованием источников
географической информации (при выполнении практической
работы). Прогнозировать изменения численности и возрастной
структуры населения стран Африки с использованием источников
географической информации.
Объяснять различия в уровне и качестве жизни населения в
различных странах Африки.
Объяснять отраслевой состав структуры хозяйства изученных
стран с использованием источников географической информации.
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные
методы познания для решения практико-ориентированных задач.
Разрабатывать план решения географической задачи с учѐтом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов
Описывать особенности экономико-географического положения,

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

РЭШ
https://resh.edu.ru
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

РЭШ

Ценности научного

ия и
Океания

1.6

Россия
на
геополи
тическо
й,
геоэконо
мическо 3(1)
йи
геодемо
графиче
ской
карте
мира

природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства Австралии;
определять географические факторы международной
хозяйственной специализации Австралии и стран Океании с
использованием источников географической информации;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты) информацию о размещении хозяйства
Австралии; ее отраслевой структуре, товарной структуре
экспорта;
объяснять географические особенности отраслевой структуры
хозяйства Австралии;
выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления для
выявления места Австралии в международном географическом
разделении труда
Характеризовать политико-географическое положение России с
использованием источников географической информации,
конкурентные преимущества экономики России, роль России в
международном географическом разделении труда; оценивать
политико-географическое положение России, влияние
международных миграций на демографическую и социальноэкономическую ситуацию в России с использованием источников
географической информации, роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике (при выполнении практической работы 1);
оценивать достоверность и легитимность географической
информации; выбирать и использовать средства информационных
и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) в решении
учебных и (или) практико-ориентированных задач с соблюдением
норм информационной безопасности (при выполнении
практической работы);
систематизировать географическую информацию в разных
формах; креативно мыслить при поиске путей решения
жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
развернуто и логично излагать свою точку зрения по

https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

географическим аспектам различных вопросов
Итого по
разделу
2
Глобальные
проблемы
человечества/4

2.1

27(3,5)

Глобаль
ные
проблем
4(0,5)
ы
человече
ства

Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении
которых принимает участие современная географическая наука на
региональном уровне, в разных странах, в том числе и России,
примеры взаимосвязи глобальных проблем человечества,
примеры изменений геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий.
Характеризовать причины возникновения геополитических,
экологических и демографических глобальных проблем.
Сопоставлять и анализировать различные точки зрения по
возможным путям решения глобальных проблем человечества.
Выбирать источники географической информации, необходимые
для выявления примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества (при выполнении практической работы).
Критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников о путях решения
глобальных проблем человечества.
Обсуждать результаты учебного исследования, связанного с
опасными природными явлениями или глобальными изменениями
климата или загрязнением Мирового океана (см. практическую
работу, тема 3, раздел 2. Природопользование).
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников
географической информации (при выполнении практической
работы).
Формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнных наблюдений (исследований). Критически оценивать
информацию, получаемую из различных источников (при
выполнении практической работы).

Ценности научного
познания,
формирование
естественнонаучно
йи
читательской
грамотности.

РЭШ
https://resh.edu.ru/
Облако знаний
https://school.oblako
z.ru/home

Использовать преимущества командной и индивидуальной
работы (при выполнении практической работы).
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических
задач и выбирать способ их решения с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей (при выполнении
практической работы).
Обсуждать результаты совместной работы, аргументированно
вести диалог (при выполнении практической работы).
Признавать своѐ право и право других на ошибки (при
выполнении практической работы)
Итого по
разделу
Резервное время
Итого по программе

4(0,5)
3
34(4)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Колво
часов

Тема урока

1

Традиционные и новые
методы исследований в
географии. Источники
географической
информации

2

Элементы географической
культуры. Их значимость
для представителей разных
профессий

Виды деятельности

ЭЦОР

Элементы
кодификатора
ГИА

1

Познавательная: Работа с текстом учебника, анализ
рисунков и схем. Сравнение традиционных и
современных методов (ГИС, дистанционное
зондирование). Практическая: Составление перечня
источников географической информации.
Коммуникативная: Обсуждение значения методов для
географии.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

1.1, 1.2

1

Познавательная: Работа с текстом, выделение
элементов географической культуры.
Коммуникативная: Дискуссия о роли географических
знаний в профессиях. Рефлексивная: Оценка
собственной географической культуры.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

1.1

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

3

Географическая среда как
геосистема. Географическая 1
и окружающая среда

Познавательная: Сравнение понятий «географическая
среда» и «окружающая среда». Анализ схемы
«Геосистема». Знаково-символическая: Составление
схемы компонентов географической среды.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

2

4

Естественный и
антропогенный ландшафты.
Практическая работа
«Классификация
ландшафтов»

1

Практическая: Классификация ландшафтов по
происхождению (естественные/антропогенные).
Аналитическая: Работа с фото и картами. Оценочная:
Выявление антропогенных изменений в своей
местности.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

2.1

5

Проблемы взаимодействия
человека и природы.
Опасные природные
явления, климатические
изменения

1

Познавательная: Изучение примеров опасных
явлений. Аналитическая: Работа с картами
распространения явлений. Коммуникативная:
Обсуждение последствий климатических изменений.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

2.10

6

Стратегия устойчивого
развития. ООПТ. Объекты
Всемирного наследия.
Практическая работа
«Определение целей и
задач учебного
исследования»

1

Исследовательская: Формулирование цели и задач
исследования. Познавательная: Работа с текстом об
ООПТ и объектах ЮНЕСКО. Практическая: Выбор
формы фиксации результатов (таблица, график).

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

2.10

7

Природные ресурсы и их
виды. Природно-ресурсный
капитал.
Ресурсообеспеченность.
Практическая работа
«Оценка природноресурсного капитала»

1

Аналитическая: Работа с картами и статистическими
данными. Практическая: Оценка
ресурсообеспеченности страны. Вычислительная:
Расчѐт показателей ресурсообеспеченности.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

2.8

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

8

Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные
ресурсы. Практическая
работа «Определение
ресурсообеспеченности
стран»

9

Резервный урок.
Обобщение по разделам
«География как наука.
Природопользование и
геоэкология»

10

Теоретические основы
геополитики. Политическая
карта мира. Новая
многополярная модель.
ПГП. Специфика России

11

Основные типы стран:
критерии их выделения

Виды деятельности

ЭЦОР

Элементы
кодификатора
ГИА

1

Практическая: Определение ресурсообеспеченности
по статистике. Аналитическая: Сравнение стран по
запасам ресурсов. Оценочная: Выявление лидеров и
аутсайдеров.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

—

1

Обобщающая: Систематизация знаний по разделам.
Рефлексивная: Самооценка достижений.
Контрольная: Выполнение тестовых заданий.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

—

1

Познавательная: Изучение понятий «геополитика»,
«ПГП». Работа с картой: Анализ политической карты
мира. Аналитическая: Выявление преимуществ и
вызовов геополитического положения России.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

6.1

1

Классификационная: Выделение критериев типизации
стран. Работа с картой: Определение типов стран на
карте. Аналитическая: Сравнение развитых и
развивающихся стран.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

5.1

12

Формы правления
государств мира.
Унитарное и федеративное
устройство

1

Познавательная: Изучение форм правления.
Классификационная: Определение форм правления по
карте и справочным материалам. Коммуникативная:
Обсуждение примеров федеративных и унитарных
государств.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

5.1

13

Численность населения
мира. Теория
демографического

1

Вычислительная: Расчѐт темпов роста населения.
Аналитическая: Сравнение динамики численности
населения стран. Практическая: Работа с диаграммами

https://m.edsoo.ru/CTLSSG35A

3.1

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
перехода. Воспроизводство
населения. Практическая
работа «Сравнение темпов
роста населения»

Виды деятельности

ЭЦОР

Элементы
кодификатора
ГИА

и графиками.

14

Демографическая политика
и еѐ направления.
Практическая работа
«Объяснение особенностей
демографической
политики»

15

Возрастной и половой
состав населения мира.
Практическая работа
«Сравнение половой и
возрастной структуры»

16

Структура занятости
населения. Этнический и
религиозный состав.
Практическая работа
«Прогнозирование
изменений возрастной
структуры»

17

Географические
особенности размещения
населения. Плотность.
Миграции

1

Работа с картой: Определение ареалов высокой/низкой
плотности. Аналитическая: Анализ направлений
миграций. Познавательная: Изучение причин и типов
миграций.

18

Расселение населения.
Урбанизация. Городские

1

Практическая: Сравнение соотношения городского и
сельского населения. Аналитическая: Анализ

1

Познавательная: Изучение направлений
демографической политики. Аналитическая:
Объяснение особенностей политики в странах с разным
типом воспроизводства. Практическая: Работа со
статистическими материалами.

https://m.edsoo.ru/5OETGPMDC

3.1

1

Аналитическая: Анализ половозрастных пирамид.
Практическая: Сравнение структуры населения
разных стран. Вычислительная: Определение долей
возрастных групп.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

3.2

1

Аналитическая: Работа с картами народов и религий.
Практическая: Прогнозирование возрастной
структуры. Познавательная: Изучение географии
культуры.

https://m.edsoo.ru/C7E7M0EB8

3.2

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

3.3, 3.5

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

3.3, 3.4

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
агломерации и
мегалополисы.
Практическая работа
«Сравнение городского и
сельского населения»

19

Качество жизни населения.
ИЧР. Практическая
работа «Объяснение
различий в показателях
качества жизни»

20

Мировое хозяйство:
определение и состав.
Структура

21

МГРТ. Отрасли
международной
специализации.
Практическая работа
«Сравнение структуры
экономики стран»

22

МЭИ. Крупнейшие
международные
интеграционные
группировки. Роль ТНК

23

Географические
особенности размещения
сырьевых и топливных
ресурсов

Виды деятельности

ЭЦОР

Элементы
кодификатора
ГИА

урбанизации. Работа с картой: Выделение
мегалополисов мира.

1

Аналитическая: Анализ показателей ИЧР.
Практическая: Сравнение стран по качеству жизни.
Оценочная: Выявление причин различий.

https://m.edsoo.ru/YWWR6WZJ3

3.6

1

Познавательная: Изучение структуры мирового
хозяйства. Схематическая: Составление схемы
отраслевой структуры. Аналитическая: Определение
роли отдельных отраслей.

https://m.edsoo.ru/C0235H6KS

4.1, 4.5

1

Практическая: Сравнение структуры экономики
аграрных, индустриальных и постиндустриальных
стран. Аналитическая: Определение отраслей
специализации. Коммуникативная: Обсуждение роли
России в МГРТ.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4.2, 4.6

1

Познавательная: Изучение интеграционных
группировок. Аналитическая: Анализ роли ТНК.
Работа с картой: Определение стран-членов
группировок.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4.6

1

Работа с картой: Определение районов добычи нефти,
газа, угля. Аналитическая: Выявление стран-лидеров.
Сравнительная: Сравнение обеспеченности стран
ресурсами.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4.2

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

Виды деятельности

24

ТЭК мира.
«Энергопереход».
География отраслей
топливной
промышленности

25

Мировая
электроэнергетика.
Практическая работа
«Представление в виде
диаграмм данных»

26

Металлургия мира.
Ведущие страныпроизводители

27

Машиностроительный
комплекс мира. Ведущие
страны

28

Химическая
промышленность.
Лесопромышленный
комплекс

29

Географические различия в
обеспеченности
земельными ресурсами.
Земельный фонд.
Органическое сельское
хозяйство

1

Аналитическая: Анализ структуры земельного фонда.
Познавательная: Изучение тенденций развития
сельского хозяйства. Оценочная: Оценка перспектив
органического земледелия.

30

Резервный урок.

1

Контрольная: Выполнение контрольной работы или

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

1

Познавательная: Изучение этапов «энергоперехода».
Аналитическая: Анализ структуры топливной
промышленности. Схематическая: Составление схемы
ТЭК.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

1

Практическая: Построение диаграмм динамики
производства электроэнергии. Вычислительная:
Работа со статистическими данными. Аналитическая:
Анализ структуры производства.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

1

Работа с картой: Определение центров металлургии.
Аналитическая: Выявление стран-лидеров по
производству. Познавательная: Изучение сырьевой
базы отрасли.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

1

Познавательная: Изучение отраслей машиностроения.
Работа с картой: Определение центров производства.
Аналитическая: Выявление стран-экспортѐров.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

1

Познавательная: Изучение отраслей химии и лесной
промышленности. Аналитическая: Оценка влияния на
окружающую среду. Работа с картой: Определение
районов производства.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4.3

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя

—

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
Контрольная работа / ВПР

Виды деятельности
ВПР. Рефлексивная: Самооценка. Аналитическая:
Работа с заданиями разного типа.

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР
школа»

1

Контрольная: Выполнение заданий ВПР.
Рефлексивная: Анализ результатов. Коррекционная:
Работа над ошибками.

—

—

1

Практическая: Составление карты экспортѐров и
импортѐров. Аналитическая: Анализ статистики
грузопотоков. Работа с картой: Определение
направлений торговли.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

1

Познавательная: Изучение видов транспорта. Работа с
картой: Определение международных магистралей.
Аналитическая: Оценка роли транспорта в мировой
экономике.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4.4

МЭО: основные формы.
География международных
финансовых центров.
Мировая торговля и туризм

1

Познавательная: Изучение форм МЭО.
Аналитическая: Определение финансовых центров
мира. Работа с картой: Анализ направлений туризма и
торговли.

Библиотека ЦОК ФГИС «Моя
школа»

4

общее количество часов

34

31

Всероссийская проверочная
работа

32

Растениеводство и
животноводство.
Практическая работа
«Определение направления
грузопотоков»

33

Сфера нематериального
производства. Мировой
транспорт. НИОКР

34

11 КЛАСС
№
п/п

Колво
часов

Тема урока

1

Многообразие подходов
к выделению регионов
мира. Зарубежная
Европа: состав, общая
характеристика.
Геополитические
проблемы региона

2

Западная Европа. Общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства стран
субрегиона

3

Северная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона

4

Южная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона

5

Восточная Европа:
общие черты и
особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
субрегиона

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

1

Познавательная: Работа с текстом учебника,
анализ понятия «регион». Работа с картой:
Определение состава субрегионов Зарубежной
Европы. Аналитическая: Выявление
геополитических проблем региона.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Западной
Европы. Аналитическая: Оценка природноресурсного капитала субрегиона.
Познавательная: Изучение особенностей
населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Северной
Европы. Аналитическая: Сравнение природноресурсного капитала. Познавательная:
Изучение особенностей населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Южной
Европы. Аналитическая: Выявление
особенностей рекреационных ресурсов.
Познавательная: Изучение особенностей
населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Восточной
Европы. Аналитическая: Сравнение уровня
развития стран субрегиона. Познавательная:
Изучение особенностей населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

6

Практическая работа
«Сравнение по уровню
социальноэкономического развития
стран различных
субрегионов зарубежной
Европы»

7

Зарубежная Азия: состав,
общая экономикогеографическая
характеристика. ЮгоЗападная Азия. Иран:
общая характеристика.
Современные проблемы

8

Южная Азия. Индия:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы

9

Центральная Азия:
общие черты и
особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
субрегиона.
Современные проблемы

10

Юго-Восточная Азия:
общие черты и
особенности природноресурсного капитала,

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

1

Практическая: Работа со статистическими
данными, построение сравнительных таблиц.
Аналитическая: Сравнение уровня социальноэкономического развития стран.
Вычислительная: Расчѐт показателей (ВВП,
ИЧР).

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение состава
Зарубежной Азии. Аналитическая:
Характеристика ЭГП Юго-Западной Азии.
Познавательная: Изучение современных
проблем региона.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение состава Южной
Азии. Аналитическая: Характеристика ЭГП
Индии. Познавательная: Изучение
современных проблем региона.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение состава
Центральной Азии. Аналитическая: Оценка
природно-ресурсного капитала.
Познавательная: Изучение современных
проблем региона.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение состава ЮгоВосточной Азии. Аналитическая: Оценка
природно-ресурсного капитала.
Познавательная: Изучение современных

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
населения и хозяйства
субрегиона.
Современные проблемы

11

Восточная Азия. Китай:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы.
Практическая работа
«Сравнение
международной
специализации Китая и
Индии»

12

Восточная Азия. Япония:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы

13

Резервный урок.
Современные
экономические
отношения России со
странами Зарубежной
Азии. Обобщение по
темам: Зарубежная
Европа. Зарубежная Азия

14

Америка. Субрегионы:
Северная Америка,
Латинская Америка:
общая экономико-

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

проблем региона.

1

Практическая: Работа со статистическими
данными об экспорте. Аналитическая:
Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации. Работа с
картой: Определение основных экспортных
товаров.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Характеристика ЭГП Японии.
Аналитическая: Оценка природно-ресурсного
капитала. Познавательная: Изучение
современных проблем региона.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Обобщающая: Систематизация знаний по
разделам. Аналитическая: Анализ
экономических отношений России со странами
Азии. Коммуникативная: Обсуждение
перспектив сотрудничества.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение состава
субрегионов Америки. Аналитическая:
Сравнение ЭГП Северной и Латинской
Америки. Познавательная: Изучение

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
географическая
характеристика

15

Субрегионы Америки.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства

16

США: особенности ЭГП,
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы

17

Канада: особенности
ЭГП, природноресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы

18

Мексика: особенности
ЭГП, природноресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы

19

Бразилия: особенности
ЭГП, природноресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы.
Практическая работа
«Особенности

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

особенностей регионов.

1

Работа с картой: Определение стран
субрегионов. Аналитическая: Оценка
природно-ресурсного капитала.
Сравнительная: Сравнение уровня развития
стран.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Аналитическая: Характеристика ЭГП США.
Работа с картой: Определение районов
размещения хозяйства. Познавательная:
Изучение современных проблем страны.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Аналитическая: Характеристика ЭГП Канады.
Работа с картой: Определение районов
размещения хозяйства. Познавательная:
Изучение современных проблем страны.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Аналитическая: Характеристика ЭГП Мексики.
Работа с картой: Определение районов
размещения хозяйства. Познавательная:
Изучение современных проблем страны.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Практическая: Работа с географическими
картами. Аналитическая: Сравнение
территориальной структуры хозяйства Канады
и Бразилии. Работа с картой: Определение
районов концентрации хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

территориальной
структуры хозяйства
Канады и Бразилии»

20

Африка: состав
(субрегионы), общая
экономикогеографическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и
социальные проблемы
субрегионов.
Последствия
колониализма

21

Северная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
Алжира и Египта

22

Южная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
ЮАР

23

Западная Африка,
Центральная Африка,
Восточная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства

1

Работа с картой: Определение состава
субрегионов Африки. Аналитическая:
Выявление последствий колониализма.
Познавательная: Изучение экономических и
социальных проблем.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Северной
Африки. Аналитическая: Сравнение природноресурсного капитала Алжира и Египта.
Познавательная: Изучение особенностей
населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Работа с картой: Определение стран Южной
Африки. Аналитическая: Оценка природноресурсного капитала ЮАР. Познавательная:
Изучение особенностей населения и хозяйства.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

1

Практическая: Работа со статистическими
данными. Аналитическая: Сравнение роли
сельского хозяйства в экономике Алжира и
Эфиопии. Вычислительная: Расчѐт доли
сельского хозяйства в ВВП.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

№
п/п

Колво
часов

Тема урока

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

Нигерии. Практическая
работа «Сравнение роли
сельского хозяйства в
экономике Алжира и
Эфиопии»

24

Резервный урок.
Обобщающее
повторение по темам:
Америка, Африка

1

Обобщающая: Систематизация знаний по
разделам. Рефлексивная: Самооценка
достижений. Контрольная: Выполнение
тестовых заданий.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

—

25

Австралия и Океания:
особенности ГП.
Австралийский Союз:
главные факторы
размещения населения и
развития хозяйства.
Место в МГРТ

1

Работа с картой: Определение ГП Австралии.
Аналитическая: Выявление факторов
размещения населения и хозяйства.
Познавательная: Определение места в МГРТ.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

26

Океания: особенности
природных ресурсов,
населения и хозяйства.
Место в МГРТ

1

Работа с картой: Определение состава
Океании. Аналитическая: Оценка природных
ресурсов Океании. Познавательная:
Определение места в МГРТ.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

5

27

Роль и место России в
мировой политике,
экономике, человеческом
потенциале.
Особенности интеграции
России в мировое
сообщество

1

Аналитическая: Оценка роли России в мировой
политике и экономике. Познавательная:
Изучение особенностей интеграции России.
Коммуникативная: Обсуждение места России в
мире.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

6

28

Географические аспекты
решения

1

Аналитическая: Выявление географических
аспектов внешнеэкономических задач. Работа с

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

6

№
п/п

Колво
часов

Тема урока
внешнеэкономических и
внешнеполитических
задач развития
экономики России

Виды деятельности

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР

картой: Определение направлений
внешнеэкономических связей. Познавательная:
Изучение роли России в решении задач.

29

Практическая работа
«Изменение направления
международных
экономических связей
России в новых
геоэкономических и
геополитических
условиях»

30

Группы глобальных
проблем.
Геополитические
проблемы

31

Геоэкология — фокус
глобальных проблем
человечества

32

Глобальные проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная,
роста городов, здоровья
и долголетия человека

1

Познавательная: Изучение демографической и
продовольственной проблем. Аналитическая:
Выявление проблем роста городов и здоровья.
Работа со статистикой: Анализ
демографических показателей.

33

Взаимосвязь глобальных

1

Практическая: Работа с различными

1

Практическая: Работа со статистическими
данными и картами. Аналитическая:
Выявление изменений в направлениях
международных экономических связей.
Сравнительная: Сравнение структуры экспорта
и импорта России.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

6

1

Познавательная: Классификация глобальных
проблем. Аналитическая: Выявление
геополитических проблем. Коммуникативная:
Обсуждение путей решения геополитических
проблем.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

7

1

Познавательная: Изучение геоэкологических
проблем. Аналитическая: Выявление
взаимосвязи геоэкологических проблем.
Оценочная: Оценка состояния окружающей
среды.

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

7

Библиотека ЦОК ФГИС
«Моя школа»

7

Библиотека ЦОК ФГИС

7

№
п/п

34

Колво
часов

Тема урока

Виды деятельности

проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути
решения. Роль России в
их решении.
Практическая работа
«Выявление примеров
взаимосвязи глобальных
проблем»

источниками информации. Аналитическая:
Выявление примеров взаимосвязи глобальных
проблем. Познавательная: Определение роли
России в решении проблем.

Резервный урок.
Обобщение по теме:
Глобальные проблемы
человечества

1

Обобщающая: Систематизация знаний по
разделу. Рефлексивная: Самооценка
достижений. Контрольная: Выполнение
тестовых заданий.

общее количество часов

34

Элементы
кодификатора
ГИА

ЭЦОР
«Моя школа»

—

7

Приложение № 1
Оценочные и методические материалы основной образовательной программы среднего общего образования
Текущий контроль успеваемости и промежуточной аттестации в МАУО СОШ №48 г. Тюмени проводится в соответствии с положением о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, размещѐнном на официальном
сайте образовательной организации МАУО СОШ №48 г. Тюмени (48.tyumenschool.ru).
Текущий контроль проводится в виде: тестирования, письменной проверочной работы, практической работы, устного опроса.
В таблице представлены оценочные средства (оценочные материалы), применяемые в рамках текущего контроля.
Класс/программа
УМК: География. 10–11 классы: базовый уровень:

Перечень используемых оценочных средств
(оценочных материалов)/КИМы
1. Федеральный институт педагогических измерений

Перечень используемых методических
материалов
1. Методическое пособие к учебнику «География. 10–

учебник / В. П. Максаковский, Н. Н. Петрова. — М.:
Просвещение, 2023–2026 гг.
(Включен в действующий Федеральный перечень
учебников).

(ФИПИ). Универсальные кодификаторы
распределенных по классам проверяемых требований
к результатам освоения ООП: https://fipi.ru/
2. Демоверсии, спецификации и кодификаторы КИМ
ЕГЭ по географии.
3. Оценочные материалы ФГИС «Моя школа».

11 классы. Базовый уровень» / под ред. Н. Н.
Петровой. — М.: Просвещение.
2. Универсальные учебные материалы по географии:
10–11 классы (ИСРО): https://edsoo.ru
3. Методические рекомендации для учителей,
подготовленные на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ.