Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08. 2026г № 63

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Окружающий мир»
для обучающихся с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.2)
4 класс
Срок освоения - 1 год

Тюмень, 2026

1. Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования для
обучающихся с ТНР (вариант 5.2) составлена в соответствии с:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №279-ФЗ (в действующей редакции);
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, утверждённым приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 (с изменениями и дополнениями);
3. Федеральной адаптированной образовательной программой начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 (в ред. приказа Минпросвещения России от
17.07.2024 № 495);
4. Федеральной образовательной программой начального общего образования, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 (с изменениями);
5. Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 22.06.2026 №436;
6. Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени);
7. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
8. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам учителей, утвержденного приказом МАОУ СОШ №48
города Тюмени (в действующей редакции).
Для реализации программы используются учебники учебной линии:
Окружающий мир (в 2 частях), 4 класс / Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2025
Учебный предмет «Окружающий мир» несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и саморазвития.
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании начальных знаний о природе и обществе –
предпосылок для изучения широкого спектра учебных предметов в основной школе.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в
нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста с ТНР.
Основные задачи учебного предмета «Окружающий мир» состоят в следующем:
формирование научного мировоззрения обучающихся;
овладение основными представлениями об окружающем мире;
формирование умений использовать знания об окружающем мире, о живой и неживой природе на основе систематических наблюдений
за явлениями природы для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических
условиях;
развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы;
формирование знаний о человеке, развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими;
овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей
большой и малой Родины;
формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина
своего государства, труженика;
формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта,

сопереживать другим и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных ситуациях;
практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребёнка,
требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия;
развитие стремления к достижениям в учёбе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени
(учебного и свободного), стремления задумываться о будущем;
овладение знаниями о характере труда людей, связанного с использованием природы;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды;
сенсорное развитие обучающихся с ТНР;
развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их
речью;
развитие речи обучающихся;
совершенствование познавательной функции речи;
овладение знаниями о мероприятиях по охране природы на основе анализа конкретной деятельности в данной местности (крае,
республике);
воспитание гуманного отношения к живой и неживой природе, чувства милосердия, стремления к бережному отношению и охране
природы;
ознакомление обучающихся с необходимыми гигиеническими знаниями, формирование представлений о значении гигиенических
навыков для здоровья и деятельности человека, формирование у обучающихся навыков личной и общественной гигиены.
Специфика учебного предмета «Окружающий мир» заключается в ярко выраженном интегрированном характере, обеспечивающим
овладение природоведческими, обществоведческими, историческими знаниями, необходимыми для целостного и системного видения мира в
его важнейших взаимосвязях.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» имеет большое развивающее, корригирующее и воспитательное значение,
способствует воспитанию любви к родной природе, уважения к труду, гуманного отношения к живой и неживой природе, милосердия,
доброты.
Важное место при изучении начального курса окружающего мира занимают вопросы охраны природы. Обучающиеся должны не только
усвоить знания о необходимости охраны природы, о мероприятиях по ее охране, но и принимать посильное практическое участие в работе по
охране природы (изготовление кормушек для птиц, сбор семян, уход за комнатными растениями в классе, за растениями на пришкольном
участке).
Программой предусмотрено проведение экскурсий, практических работ, опытов. В процессе проведения экскурсий осуществляется не
только наблюдение за явлениями природы и их изменениями, но и их анализ, выявление закономерных связей между явлениями природы. В
ходе экскурсий, а также при обсуждениях в классе необходимо закреплять связи между конкретными образами предметов, признаков, явлений
с их речевым обозначением, формировать умение связно их описывать в рассказах-повествованиях, описаниях, рассуждениях.
Личные впечатления от наблюдения за явлениями природы служат основой для ведения календарей природы, труда, для составления
письменных связных высказываний.
При изучении окружающего мира необходимо учитывать особенности родного края, в связи с чем, время и место экскурсий
определяются с учетом особенностей климата, природных условий и местности.

Краеведческий принцип учитывается и при изучении сельскохозяйственного и промышленного производства.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в
природе и обществе; освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Место курса в учебном плане
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, — 336 часов (два часа в неделю в каждом классе): 4 класс —
68 часов.
2. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 4 класс.
Человек и природа.
Ориентирование в пространстве и во времени.
Путешествия - один из способов познания окружающего мира. Путешествия в пространстве и путешествия во времени. Археологические
раскопки - источник знаний о прошлом. Движения Земли, Луны и счёт времени. Промежутки времени, взятые за основу счёта времени: сутки,
неделя, месяц, год. Историческое время, его счёт: век, тысячелетие, эра. Дата, календарь, солнечный и лунный календари. "Лента времени".
Старинные и современные устройства для счёта времени. Разнообразие часов. Важность для человека умения ориентироваться на местности.
Горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.
Открытая и закрытая линия горизонта. Компас, его устройство, ориентирование по сторонам горизонта с его помощью. Ориентирование по
Солнцу, звёздам и местным признакам.
Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб, его использование при изображении объектов
окружающего мира. Изображение местности на плане. Условные знаки на плане городской и сельской местности. Географическая карта, её
отличие от плана местности. Условные знаки физической карты: обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых пунктов, границ государств.
Историческая карта, её отличие от физической карты. Условные знаки исторической карты, изображение территорий государств,
исторических событий на ней.
Изображение Земли. Глобус - модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Карта полушарий
Земли. Контурные карты, способы работы с ними.
Объекты космического пространства, их изображение. Звёзды и созвездия. Звёздная карта, её условные обозначения, изображение звёзд и
созвездий.
Общее представление о Солнечной системе, её составе. Модель Солнечной системы. Солнце - центр Солнечной системы. Планеты, их
названия, последовательность расположения относительно Солнца, сравнительные размеры.
Земля и её естественный спутник Луна. Место Земли в Солнечной системе, её "соседи". Первые космические полёты вокруг Земли и на Луну.
Искусственные спутники Земли. Влияние Солнца на процессы, происходящие в неживой и живой природе Земли. Использование солнечной
энергии.
Природные богатства России. Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России.
Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озёра России.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их разнообразие. Месторождения полезных ископаемых, их добыча и перевозка. Полезные
ископаемые, применяемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту. Горючие полезные ископаемые,
их значение в народном хозяйстве. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых.
Рациональное использование полезных ископаемых. Родной край на карте России. Особенности рельефа, водоёмы родного края. Богатства

недр родного края.
Природные зоны и природные сообщества. Общее представление о природных зонах, их разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра,
лесная зона, степь, пустыня на территории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир,
приспособляемость растений и животных к условиям обитания в разных природных зонах. Условия жизни и занятия коренного населения.
Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности людей, пути их решения. Горные районы на карте России. Разнообразие
растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.
Представление о природном сообществе. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи. Природные
сообщества моря, озера, болота, леса, луга, их значение для народного хозяйства.
Поле, сад, теплица как примеры искусственных растительных сообществ. Экологические проблемы, возникающие в результате
жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары). Природоохранные меры по сохранению лесов
и лугов. Организация заповедников, национальных парков, заказников с целью сохранения природных сообществ.
Особенности природы родного края (природная зона, характерные природные сообщества, наиболее распространённые растения, животные,
в том числе и редкие, охраняемые). Экологические проблемы, связанные с природными условиями и деятельностью людей, возможные пути
их решения. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга.
Человек и общество.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовнонравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси (столица Древний Киев).
Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий.
Мастера печатных дел. Патриоты России. Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года.
Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 20-30-х годов. Великая война и Великая Победа.
Страна, открывшая путь в космос. Освоение космического пространства. Ю.А. Гагарин.
Государственное устройство современной России.
Конституция - основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России. Государственная символика и праздничные дни
России (обобщение материала за 1-3 классы).
Человек - создатель и носитель культуры. Выдающиеся люди нашего Отечества: государственные деятели, учёные, деятели искусств.
Родной регион (республика, край, область, район), его расположение на карте России. Административный центр региона: название,
отличительные символы (герб, флаг). Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта (2-3 примера).
Наиболее яркие события из истории родного края. Известные люди края. Памятники истории и культуры региона, бережное отношение к ним.
Материки, океаны, страны и народы Земли. Открытие материков Земли. Первооткрыватели и исследователи. Кругосветные путешествия.
Имена российских путешественников. Природа материков.
Общее представление о разнообразии стран и народов современного мира, наиболее многочисленные народы мира. Крупнейшие страны мира
(столицы, главные достопримечательности, расположение на карте мира). Ближайшие соседи России.

Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения в
общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Федеральная рабочая программа
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
а) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в современном
мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
б) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся
на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
в) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
г) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного
поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
д) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

е) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
ж) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;
осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
Метапредметные результаты:
1. Познавательные универсальные учебные действия:
а) базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое;
причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
б) базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные
опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством педагогического работника;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью педагогического работника цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны),
а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
исследования).
в) работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью педагогического
работника);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчет, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма) на доступном лексико-грамматическом уровне.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников сначала с помощью педагогического
работника, а затем и самостоятельно на доступном лексико-грамматическом уровне;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты на доступном лексико-грамматическом уровне;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
с помощью педагогического работника, а затем и самостоятельно использовать смысловое чтение для определения темы, главной
мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
на доступном лексико-грамматическом уровне создавать устные и письменные тексты (описание, повествование, рассуждение);
на доступном лексико-грамматическом уровне конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
с помощью педагогического работника, а затем и самостоятельно готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3. Регулятивные универсальные учебные действия:
а) самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью педагогического работника действия по решению учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
б) самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью педагогического работника);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских
ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
в) самооценка:
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой педагогического работника;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
г) совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием
разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
Предметные результаты освоения программы.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на "ленте времени";
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
на доступном лексико-грамматическом уровне рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
на доступном лексико-грамматическом уровне описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному либо самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты
с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного
труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи,
смены времен года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развернутые высказывания о природе и обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населенного пункта, в театрах,
кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде; осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной
информации в Интернете.

Особенности оценивания результатов обучения.
Начиная со 2 класса, наряду с качественной оценкой освоения программы обучающимися, применяется балльная система оценивания.
Критерии оценивания:
Устный опрос.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он владеет теоретическим учебным материалом, не допускает фактических ошибок,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), дает полные ответы на все поставленные вопросы с
учетом специфики проявления речевого дефекта. В речи допущено не более 2 специфических речевых ошибок.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
обучающийся допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, с учетом
специфики проявления речевого дефекта. Все недочеты обучающийся легко исправляет сам при указании на них педагогическим работником.
В речи допущено 3-4 специфических речевых ошибки.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала. Допускает фактические ошибки,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, дает краткие ответы на
вопросы педагогического работника, с учетом специфики проявления речевого дефекта. Может исправить перечисленные недочеты с
помощью педагогического работника. В речи допущено 5-6 специфических речевых ошибок.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может ответить на
вопросы даже с помощью педагогического работника (с учетом специфики проявления речевого дефекта), в речи допущено более 7
специфических речевых ошибок.
Оценка тестов, словарных диктантов.
Выполненная работа оценивается отметками «зачет» или «незачет». Считается, что обучающийся обнаружил достаточную базовую
подготовку («зачет»), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Ошибки, влияющие на снижение оценки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной в пределах программного
материала;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) при использовании предложенной графической опоры или плана;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение.
Критерий оценки тестовых заданий – количественный, количество ошибок для снижения оценки зависит от количества заданий в тесте.
Необходимо учитывать, что предмет «Окружающий мир» не является точной областью знаний. При формулировке тестовых заданий
необходимо избегать неоднозначных формулировок или субъективных суждений, способных привести к непониманию обучающимся задания
и неверному ответу в связи с неточной или некорректной формулировкой.
Базовый
уровень
0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

«2»

«3»

«4»

«5»

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования
Человек и общество

1

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации

2

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России

3

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края

4

показывать на исторической карте места изученных исторических событий

5

находить место изученных событий на «ленте времени»

6

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России

7

соблюдать правила нравственного поведения в социуме

8

описывать на основе предложенного плана государственную символику России и своего региона

9

использовать различные источники информации об обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа

10

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире

11

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)

12

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки

13

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки;
проводить простейшие классификации

14

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств

15

показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)

16

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том

17

числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных зон)

18

называть экологические проблемы и определять пути их решения

19

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе

20

использовать различные источники информации о природе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности

21

соблюдать правила нравственного поведения на природе

22

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого
пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках

23

и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и общество

1.1

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации.
Президент Российской Федерации – глава государства

1.2

Политико-административная карта России

1.3

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники

1.4

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между

1.5

соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение
к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России

1.6
1.7

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: государство
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена

1.9

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории

1.10

и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края

1.11
2
2.1

2.2

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов
и явлений
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года
2.3
2.4
2.5

2.6
2.7
2.8

2.9
2.10
3
3.1
3.2

3.3

3.4

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов
человеком
Крупнейшие реки и озера России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов
и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть Интернет

4. Тематическое планирование.

№
п/п

1

Раздел/
количество
часов

Тема

Человек и
общество
33ч.

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые
ресурсы

10

Работа с политико-административной картой
Российской Федерации: определение
местонахождения республик Российской
Федерации, краёв, крупнейших областей и
городов России. Чтение статей Конституции
Российской Федерации о правах граждан
Российской Федерации. Рассказ учителя по
теме, например, «Забота о детстве – главная
особенность нашего государства». Чтение о
обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя. Игра-соревнование по теме,
например, «Знаем ли мы свой родной край?»
Рассказ учителя о важнейших страницах
истории родного края. Обсуждение докладов
и презентаций обучающихся
(дифференцированное задание) по теме,
например, «Мой родной край». Учебный
диалог по теме, например, «Государственные
праздники России». Работа в парах по теме,
например, «Рассказ о любимом празднике
Российской Федерации или своего региона»
Практическая работа по теме, например,
«Определение по «ленте времени» времени
(века), в котором происходили исторические
события». Работа в паре: анализ
исторической карты, нахождение мест
важнейших исторических событий в жизни
России. Обсуждение рассказов учителя,
текста учебника о быте, традициях, культуре
Древней Руси. Экскурсия в художественный
музей (при наличии условий), просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Наша родина Российская
Федерация

17
История
Отечества.
«Лента
времени» и
историческ
ая карта

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди

6

Человек – творец
культурны
х
ценностей.
Всемирное
культурное
наследие

2

Человек и
природа
24 ч.

Методы познания
окружающей
природы.
Солнечная
система

5

материалов на темы «Искусство Древней
Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ
века», «Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный диалог по теме, например, «Как
выполняли свой долг защиты Отечества в
разные исторические времена граждане
России (на примере Отечественной войны
1812 г., Великой Отечественной войны
(1941–1945)».
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций,
чтение текстов учебников (по выбору) на
тему «Объекты Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом». Рассказ
учителя о памятниках Всемирного наследия
(например, в России – Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире –
Великая Китайская стена, Колизей в Риме,
Акрополь в Греции). Учебный диалог по
теме, например, «Как охраняются памятники
истории и культуры». Обсуждение докладов
обучающихся о значимых объектах
культурного наследия России
(дифференцированное задание)

Игра-соревнование по теме, например, «Клуб
астрономов»: зададим друг другу вопросы о
Солнечной системе. Обсуждение
выступлений обучающихся
(дифференцированное задание) о планетах.
Рассматривание и обсуждение схемы
«Вращение Земли вокруг своей оси –
причина смены дня и ночи»

детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

Формы земной
поверхности.
Водоемы и их
разнообразие

Природные зоны
России: общее
представление,
основные
природные зоны

Работа с картой: равнины и горы на
территории Российской Федерации,
крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие
Россию. Описание объектов родного края:
название, место расположения, общая
характеристика Учебный диалог по теме,
например, «Как люди используют водоёмы и
реки для хозяйственной деятельности»

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

9

5

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

Учебный диалог по теме, например, «Почему
меняются природные зоны?». Коллективное
формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость
Солнцем поверхности Земли. Работа с
текстом учебника: особенности разных
природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по
теме, например, «Какие организмы обитают в
природных зонах», составление рассказарассуждения по теме, например, «Как
животные приспосабливаются к условиям

https://lesson.e
du.ru/1
5/04?cl
ass=04

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

Популяризация
научных знаний среди

Природные и
культурные
объекты
Всемирного
наследия.
Экологические
проблемы

3

Правила
безопасной
жизнедеяте
льности
5 ч.

Здоровый образ
жизни:
профилактика
вредных
привычек

5

1

жизни». Учебный диалог по теме, например,
«Экологические связи в природной зоне».
Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне. Рассказ учителя
об освоении природных богатств в
природных зонах и возникших вследствие
этого экологических проблемах. Работа в
группах: создание описания одной из
природных зон по самостоятельно
составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»)
Рассказ учителя, работа с иллюстративным
материалом: природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом
(например, в России – озеро Байкал, остров
Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские
столбы; в мире – остров Пасхи (Чили); дорога
гигантов (Северная Ирландия); бухта Халонг
(Вьетнам); национальный парк Тонгариро
(Новая Зеландия). Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме, например,
«Объекты Всемирного наследия в России и в
мире». Рассказ учителя о Международной
Красной книге. Работа в группах по теме,
например, «Составление памятки «Правила
поведения в природе»

Учебный диалог по теме, например,
«Послушаем друг друга: как я выполняю
правила безопасной жизни». Анализ
ситуаций по теме, например, «Что может
произойти, если…». Обсуждение результатов
работы групп

детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование

и

российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)

Безопасность в
городе.
Безопасность в
сети «Интернет»

4

Работа в группах: составление текста по теме,
например, «Какие опасности можно
встретить на улице, в зонах отдыха, в
общественных местах». Ролевая игра по теме,
например, «Знаем ли мы правила езды на
велосипеде» (роли: велосипедисты,
сотрудники ГИБДД, маленькие дети). Рассказ
учителя по теме, например, «Чем может быть
опасна информационнотелекоммуникационная сеть «Интернет». Как
правильно искать информацию в
информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»

https://lesson.ed
u.ru/15/
04?class
=04

Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).
Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Резервное
время
Общее
количество
часов

6
68

№
урока

Поурочное планирование учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе на 2026-2027 учебный год
Тема урока
Виды деятельности учащихся
Как человек изучает окружающую природу?

1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13

Солнце – звезда
Планеты Солнечной системы. Луна – спутник
Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения
планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены сезонов (практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика времён года
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Экологические проблемы взаимодействия человека
и природы
Всемирное культурное наследие России
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия в России
Природные и культурные объекты Всемирного
наследия за рубежом
Знакомство с Международной Красной книгой
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия
О вредных для здоровья привычках

14

15

16
17

Правила цифровой грамотности при использовании
сети Интернет
Планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры населённого пункта
Правила поведения в общественных местах: зонах

Рассматривание иллюстраций по теме урока, чтение текстов учебника и
использование полученной информации для подготовки ответов на
вопросы.
Игра-соревнование по теме, например, «Клуб астрономов»: зададим друг
другу вопросы о Солнечной системе. Обсуждение выступлений
обучающихся (дифференцированное задание) о планетах. Рассматривание
и обсуждение схемы «Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены
дня и ночи»

Знакомство с «лентой времени».

Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом: природные
объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (например, в
России – озеро Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские
столбы; в мире – остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам); национальный парк Тонгариро
(Новая Зеландия). Обсуждение результатов проектной деятельности по
теме, например, «Объекты Всемирного наследия в России и в мире».
Рассказ учителя о Международной Красной книге. Работа в группах по
теме, например, «Составление памятки «Правила поведения в природе»
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг друга: как я
выполняю правила безопасной жизни». Анализ ситуаций по теме,
например, «Что может произойти, если…». Обсуждение результатов
работы групп
Рассказ учителя по теме, например, «Чем может быть опасна
информационно-телекоммуникационная сеть «Интернет». Как правильно
искать информацию информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет»
Работа в группах: составление текста по теме, например, «Какие
опасности можно встретить на улице, в зонах отдыха, в общественных

18

18

20

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах
Безопасное поведение при езде на велосипеде и
самокате. Дорожные знаки
Равнины России: Восточно-Европейская, ЗападноСибирская (название, общая характеристика,
нахождение на карте)
Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай
(краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Водоёмы Земли, их разнообразие. Естественные
водоёмы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоёмов в России
Река как водный поток
Крупнейшие реки России: название, нахождение на
карте
Характеристика природных зон России:
арктическая пустыня. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тундра.
Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: тайга.
Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: смешанный
лес. Связи в природной зоне
Характеристика природных зон России: степь и
полупустыня. Связи в природной зоне
Формы земной поверхности (на примере родного
края)
Водоёмы и реки родного края
Использование рек и водоёмов человеком
(хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоёмов
Защита и охрана природных богатств (воздуха,
воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)
Искусственные водоёмы: водохранилища, пруды
(общая характеристика)

местах». Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы правила езды на
велосипеде» (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие дети).
Работа с картой: равнины и горы на территории Российской Федерации,
крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию. Описание объектов
родного края: название, место расположения, общая характеристика
Учебный диалог по теме, например, «Как люди используют водоёмы и
реки для хозяйственной деятельности»
Работа с картой: равнины и горы на территории Российской Федерации,
крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию. Описание объектов
родного края: название, место расположения, общая характеристика
Учебный диалог по теме, например, «Как люди используют водоёмы и
реки для хозяйственной деятельности»

Учебный диалог по теме, например, «Почему меняются природные
зоны?». Коллективное формулирование вывода: причиной смены
природных зон является разная освещённость Солнцем поверхности
Земли. Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме, например, «Какие
организмы обитают в природных зонах», составление рассказарассуждения по теме, например, «Как животные приспосабливаются к
условиям жизни». Учебный диалог по теме, например, «Экологические
связи в природной зоне». Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне. Рассказ учителя об освоении природных
богатств в природных зонах и возникших вследствие этого экологических
проблемах. Работа в группах: создание описания одной из природных зон
по самостоятельно составленному плану (с использованием
дополнительной информации, в том числе из информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»)

34
35
36
37
38

Резервный урок. Повторение по теме «Формы
земной поверхности и водоёмы»
Резервный урок. Повторение по теме «Природные
зоны»
Человек – творец культурных ценностей
Труд и быт людей в разные исторические времена
Резервный урок. Новое время
Резервный урок. Новейшее время: история
продолжается сегодня

39

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50

Государство Русь. Страницы общественной и
культурной жизни
Города России. Древние города России. Страницы
истории
Государство Русь. Человек – защитник своего
Отечества
Московское государство. Страницы общественной
и культурной жизни в Московском государстве
Образование и культура в Московском государстве
Страницы истории Российской империи. Петр I
Страницы Российской империи. Преобразования в
культуре, науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи.
Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита
Родины от французских завоевателей

Практическая работа по теме, например, «Определение по «ленте
времени» времени (века), в котором происходили исторические события».
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших
исторических событий в жизни России. Обсуждение рассказов учителя,
текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси. Экскурсия в
художественный музей (при наличии условий), просмотр
видеофрагментов, иллюстраций и других материалов на темы «Искусство
Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси», «Образование от Древней Руси
до XIX века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору). Учебный диалог по теме, например,
«Как выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические
времена граждане России (на примере Отечественной войны 1812 г.,
Великой Отечественной войны (1941–1945)».

51
52
53
54
55
56

57

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: как
всё начиналось
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.:
главные сражения
Всё для фронта – всё для победы
Взятие Берлина. Парад Победы
Мы живём в Российской Федерации
Государственное устройство Российской
Федерации (общее представление). Конституция
Российской Федерации. Президент Российской
Федерации. Политико-административная карта
России
Родной край. Знаменитые люди родного края
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и
гуманизм, справедливость и уважение
Права и обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка
Резервный урок. Повторение по теме «История
Отечества»
Государственные праздники России
Праздник в жизни общества и человека
Праздники и памятные даты своего региона
Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края
Наша малая Родина: главный город
Города России. Города-герои. Страницы истории
Резервный урок. Повторение «Оценим свои
достижения»

Работа с политико-административной картой Российской Федерации:
определение местонахождения республик Российской Федерации, краёв,
крупнейших областей и городов России. Чтение статей Конституции
Российской Федерации о правах граждан Российской Федерации. Рассказ
учителя по теме, например, «Забота о детстве – главная особенность
нашего государства». Чтение о обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя. Игра-соревнование по теме, например, «Знаем ли мы свой родной
край?» Рассказ учителя о важнейших страницах истории родного края.
Обсуждение докладов и презентаций обучающихся (дифференцированное
задание) по теме, например, «Мой родной край». Учебный диалог по теме,
например, «Государственные праздники России». Работа в парах по теме,
например, «Рассказ о любимом празднике Российской Федерации или
своего региона»