Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени
УТВЕРЖДЕНО
приказом МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 01.09.2026 №63

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Музыка»
для обучающихся с тяжёлым нарушением речи (вариант 5.2)
4 класс

Срок освоения – 1 год

Тюмень, 2026

1. Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования для
обучающихся с ТНР (вариант 5.2) составлена в соответствии с:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №279-ФЗ (в действующей редакции);
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, утверждённым приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 (с изменениями и дополнениями);
3. Федеральной адаптированной образовательной программой начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 (в ред. приказа Минпросвещения России
от 17.07.2024 № 495);
4. Федеральной образовательной программой начального общего образования, утверждённой приказом Минпросвещения России от
18.05.2023 № 372 (с изменениями);
5. Федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 22.06.2026 №436;
6. Уставом Муниципального автономного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №48 города Тюмени
имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева (далее МАОУ СОШ №48 города Тюмени);
7. Учебного плана МАОУ СОШ №48 города Тюмени;
8. Положения о рабочих программах учителей по образовательным программам учителей, утвержденного приказом МАОУ СОШ
№48 города Тюмени (в действующей редакции).
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка
для становления личности обучающегося младшего школьного возраста — как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий обучающихся младшего школьного возраста с ТНР принадлежит игровым формам
деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Музыка жизненно необходима для полноценного развития обучающихся младшего школьного возраста. Признание самоценности
творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание делает неприменимыми критерии
утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.

Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого
человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального
языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами на уровне начального общего образования являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования. Введение ребёнка в искусство
через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение интонационно-образного строя отечественной
музыкальной культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран, культур, времён и
народов.
Коррекционная работа

Учебный предмет «Музыка» обеспечивает интеграцию в образовательном процессе различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического здоровья.
На уроках музыки закрепляются речевые навыки и умения, которые обучающиеся с ТНР получают на уроках русского языка,
литературного чтения, на коррекционных курсах «Произношение», «Развитие речи». Большое внимание уделяется развитию понимания
речи: умению вслушиваться в речь и вопросы учителя.
Слушание музыки является важным средством воспитания музыкального слуха, что создает благоприятные предпосылки для
коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в
музыкальных произведениях обеспечивает овладение обучающимися комплексом просодических средств, необходимых для реализации
эмоционально-экспрессивной функции интонации).
Пение имеет большое коррекционное значение для обучающихся с ТНР. Развивая вокально-хоровые навыки, необходимо
учитывать, что у большинства обучающихся с ТНР имеется недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом.
Обучение пению начинается с правильной певческой установки: сидеть (или стоять) прямо, не напряженно, слегка отведя плечи назад. Это
необходимо для развития фонационного дыхания и формирования детского певческого голоса. Фонационное дыхание должно быть
свободным, ровным, глубоким - это необходимо для развития мягкого, красивого вокального звучания голоса. Важной задачей является
формирование и охрана детского голоса. При подборе песен для обучающихся с ТНР учитывается характер нарушений
психофизиологического и речевого развития обучающихся, что обусловливает отбор вокального и речевого материала. Специальные
вокальные упражнения - распевания должны соответствовать определенным певческим и коррекционным задачам, обеспечивая
координированную работу дыхательной и голосовой мускулатуры, свободную голосоподачу и голосоведение, закрепление сформированной
(на логопедических занятиях) артикуляции звуков.
Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов. После беседы и исполнения песни проводится разбор текста. Затем
отхлопывается ритмический рисунок песни с одновременным проговариванием текста. Мелодическое разучивание песни может начинаться
как с запева, так и с припева; при этом учитель помогает исполнению трудных музыкальных фраз и отдельных слов.
Для повышения эффективности коррекционной работы в рамках уроков музыки реализуются следующие задачи:
 развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению.
 формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических,
звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств,
необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации.
 развитие слухового внимания, координации между дыханием и голосом.
 формирование и охрана детского голоса с учетом психофизиологического и речевого развития обучающихся.
 закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков.
 развитие фонематического восприятия в процессе исполнения песен.
 развитие музыкально-ритмических навыков в процессе игры на музыкальных инструментах.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ
учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся на уровне
начального общего образования с 1 по 4 класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и
образовательной области «Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека».
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»;
Общее количество — не менее 135 часов (33 часа в 1 классе и по 34 часа в год во 2—4 классах).
2. Содержание учебного предмета «Музыка» 4 класс.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков
(золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир
музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как
синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и
письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Модуль № 1 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и
содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить
обучающихся отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во
часов
А)
1—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Край, в котором
ты живёшь

Музыкальные
традиции малой
Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты.

Б)
1—3 уч.
часа

Русский фольклор

Русские народные
песни (трудовые,
солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки).

В)
1—3 уч.
часа

Русские
народные
музыкальные

Народные
музыкальные
инструменты

Виды деятельности обучающихся
Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной музыкальной игре.
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора.
Ритмическая импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных
инструментах к изученным народным песням.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация на группы

инструменты

(балалайка, рожок,
свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

Д)
2—4 уч.
часа

Жанры
музыкального
фольклора

Фольклорные жанры,
общие для всех
народов: лирические,
трудовые,
колыбельные песни,
танцы и пляски.
Традиционные
музыкальные
Инструменты.

З)
2—8 уч.
часов

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции, особенности
народной музыки
республик Российской
Федерации.
Жанры, интонации,
Музыкальные
инструменты,
музыканты-

духовых, ударных, струнных. Музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая. Определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика и
др.), состава исполнителей.
Определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные).
Разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см. выше) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации. Определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации).
Разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

И)
2—8 уч.
часов

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

исполнители

Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.

Собиратели
фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества.

Диалог с учителем о значении фольклористики. Чтение учебных,
популярных текстов о собирателях фольклора.
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций. Определение приёмов обработки, развития народных мелодий.
Разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте. Обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной
культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на
подлинно художественных произведениях.
№
блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во
часов

А)
0,5—1 уч.
час

Композитор —
исполнитель —
слушатель

Кого называют
композитором,
исполнителем?
Нужно ли учиться
слушать музыку?
Что значит «уметь
слушать музыку»?
Концерт, концертный
зал.
Правила поведения
в концертном зале.

Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки, рассматривание
иллюстраций. Диалог с учителем по теме занятия. «Я — исполнитель». Игра
— имитация исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
(сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
Освоение правил поведения на концерте.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения.
Посещение концерта классической музыки.

Б)
2—6
уч. часов

Композиторы —
детям

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

Г)
1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).

Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором. Подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке.
Определение жанра.
Музыкальная викторина.
Вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или
ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального
характера.
Знакомство с многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных
пьес в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время
звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя. Демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в
ансамбле с учителем.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино.

«Паспорт инструмента» — исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей и т. д.).

Ж)
2—6
уч. часов

Вокальная музыка

Человеческий голос —
самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к
своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы,
арии из опер.
Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант.

З)
2—6
уч. часов

Инструментальная
музыка

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.

Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание вокальных
произведений композиторов-классиков.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона.
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
Музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
их авторов.
Разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки. Слушание
произведений композиторов-классиков. Определение комплекса
выразительных средств.
Описание своего впечатления от восприятия.
Музыкальная викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных жанров.

Л)
2—6
уч. часов

Русские
композиторыклассики

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.

М)
2—6
уч. часов

Европейские
композиторыклассики

Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство
исполнителя

Творчество
выдающихся
исполнителей —
певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени
П. И. Чайковского.

Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии. Слушание музыки. Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств. Наблюдение за
развитием музыки. Определение жанра, формы. Чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки.
Изучение программ, афиш консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки.
Создание коллекции записей любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел филармонии».

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи
музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к
сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования
музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических
потребностей.

№
блока,
кол-во
часов
Б)
2—4
учебных
часа

Тема
Музыкальные
пейзажи

Д)
2—4
учебных
часа

Танцы, игры и
веселье

Е)
2—4
учебных
часа

Музыка на войне,
музыка о войне

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных
пейзажей. Чувства
человека,
любующегося
природой. Музыка —
выражение глубоких
чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами.
Музыка — игра
звуками.
Танец — искусство
и радость движения.
Примеры популярных
танцев.

Слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.
Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё настроение».

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная

Слушание, исполнение музыки скерцозного характера.
Разучивание, исполнение танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра.
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со случайным сочетанием
музыкальных звуков, тембров, ритмов.
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных произведений военной тематики.
Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она
создавалась?

кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

На выбор или факультативно:
Сочинение новой песни о войне.

Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора, межнациональные семьи с
кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в себя национальные
традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля на уровне начального общего образования соответствует не только
современному облику музыкального искусства, но и принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание
и принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических и расовых предрассудков,
воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во
часов
А)
2—6 уч.
часов

Тема
Музыка стран
ближнего
зарубежья

Содержание
Фольклор и музыкальные
традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские музыкальные
традиции. Кавказские
мелодии и ритмы.

Виды деятельности обучающихся
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран. Определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации).
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.
Определение на слух тембров инструментов.
Классификация на группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с

Композиторы и музыкантыисполнители стран
ближнего зарубежья.
Близость музыкальной
культуры этих стран с
российскими республиками.

В)
2—6 уч.
часов

Музыка стран
дальнего зарубежья

музыка народов Европы.
Танцевальный и песенный
фольклор европейских
народов. Канон.
Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании
и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры
на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по
выбору учителя могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие). Смешение
традиций и культур в
музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры
стран ЮгоВосточной Азии.

фольклорными элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или
на ударных инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран; определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним
видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов; двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных инструментах; сравнение интонаций,
жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России; разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвященные
музыкальной культуре народов мира.

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Императорские церемонии,
музыкальные инструменты.
Пентатоника. Музыка
Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и
современные исполнители
Казахстана, Киргизии и
других стран региона.
.
Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных композиторов
— ярких представителей
национального
музыкального стиля своей
страны.

Культурные связи между
музыкантами
разных стран.
Образы, интонации
фольклора других народов и
стран в музыке
отечественных
и зарубежных композиторов
(в том числе образы других
культур в музыке русских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в

Знакомство с творчеством композиторов. Сравнение их сочинений
с народной музыкой. Определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала.
Вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи.
Творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам
Знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с
народной музыкой; определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала; вокализация наиболее ярких
тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам.

творчестве зарубежных
композиторов).

Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями —
музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства.
Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся
максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
№
блока,
кол-во
часов
Д)
1—3 уч.
часа

Тема
Религиозные
праздники

Содержание
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного
содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той
конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе
Российской Федерации. В
рамках православной традиции
возможно рассмотрение
традиционных праздников с
точки зрения, как религиозной
символики, так и фольклорных
традиций (например:

Виды деятельности обучающихся
Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания.
Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников

Рождество, Троица, Пасха).
Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической
музыки русских композиторовклассиков (С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и других
композиторов).

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№
блока,
кол-во
часов
Д)
2—3
учебных
часа

Тема
Сюжет
музыкального
спектакля

Содержание
Либретто. Развитие
музыки в соответствии
с сюжетом.
Действия и сцены
в опере и балете.
Контрастные образы,
лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся
Знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля. Пересказ
либретто изученных опер и балетов.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон. Наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем; пластическое интонирование
оркестровых фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие и терминологические
тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.
Создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

Ж)
2—3
учебных
часа

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и
танцовщики,
художники и т. д.

З)
2—6
учебных
часов

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания,
значение музыкальносценических и
экранных
произведений,
посвящённых
нашему народу, его
истории, теме
служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные
номера из опер,
балетов, музыки
к фильмам1.

Диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля. Знакомство с миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в оформлении, режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному театру.
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним
музыку. Диалог с учителем.
Просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов.
Обсуждение характера героев и событий.
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка?
Разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые
столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение
явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное
веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до
рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего
образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических
блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский»
С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.
1

современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№
блока,
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
кол-во
часов
Б)
Джаз
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов. Узнавание, различение на
2—4
импровизационность,
слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
учебных
ритм (синкопы,
направлений.
часа
триоли, свинг).
Определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
Музыкальные
джазовую композицию.
инструменты джаза,
Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
особые приёмы игры
Сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
на них.
ритмом, синкопами.
Творчество джазовых
На выбор или факультативно:
2
музыкантов .
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
В)
Исполнители
Творчество одного
Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
1—4
современной
или нескольких
Сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
учебных
музыки
исполнителей
духовной, народной музыкой).
часа
современной музыки,
На выбор или факультативно:
популярных у
Составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзеймолодёжи3.
одноклассников (для проведения совместного досуга).

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга,
Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.
3
В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов популярных стриминговых сервисов.
Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных
композиций.
2

Г)
1—4
учебных
часа

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах.

Слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах. Сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах.
Создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (Garage Band и др.).

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не
является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам
воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по
блочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
В)
0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Интонация

Выразительные и
изобразительные
интонации.

Виды деятельности обучающихся
Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и
др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры

изобразительных интонаций.
Г)
0,5—2
уч. часа

Ритм

Звуки длинные и
короткие (восьмые и
четвертные
длительности), такт,
тактовая черта.

Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и/или ударных инструментов простых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов. Разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных
формул, состоящих из различных длительностей.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка».
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп
результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по музыке для начального общего образования обучающихся с ТНР достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей
школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.

Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный
слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы, формируемые при изучении
предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
– сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определённому признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
– выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
– устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
– на основе предложенных учителем вопросов с учетом речевых возможностей определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

– с помощью учителя с учетом речевых возможностей формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
– сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
– формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
– прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
– анализировать доступную по лексико-грамматическому оформлению текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
– анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
– воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
– выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
– передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
– осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
– воспринимать и формулировать суждения на доступном лексико-грамматическом уровне, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

– признавать возможность существования разных точек зрения;
– корректно и аргументированно (на доступном лексико-грамматическом уровне) высказывать своё мнение;
– с учетом речевых возможностей строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, в том числе, с опорой на
предложенные образцы;
– с учетом речевых возможностей создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), в том числе, с опорой на
предложенные образцы;
– с учетом речевых возможностей готовить небольшие публичные выступления, в том числе, с опорой на предложенные образцы;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
– стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
– переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
– на доступном лексико-грамматическом уровне формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
– выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения,
эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
– с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале;
– сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
– осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, на доступном лексико-грамматическом уровне аргументировать свой выбор;
– имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах искусства;
– с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
– стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны
отражать сформированность умений:
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки
песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
кратко описывать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность
(лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные жанровые
признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и
трёхчастную репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
4. Тематическое планирование.
№
п/п

Раздел/
количество
часов

Тема

Количество
часов

Виды деятельности/
контроль

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые
ресурс
ы

Основные
направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

1

Народная
музыка
России
7ч.

Край, в котором ты
живёшь.
(Музыкальные
традиции
малой
Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты)

1

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных
традициях своего родного края.

Первые артисты и
народный театр
(Скоморохи.
Ярмарочный
балаган. Вертеп)

1

Виды деятельности обучающихся: чтение
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем; разучивание, исполнение
скоморошин; вариативно: просмотр фильма
(мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект –
театрализованная постановка

Русские народные
музыкальные
инструменты
(Народные
музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок, свирель,

1

Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых,
ударных, струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизацияподражание игре на музыкальных

Духовное

https://lesson.e нравственное
du.ru/56/04?cl воспитание детей.
Патриотическое
ass=04

и

воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

https://lesson.
edu.ru/56/04
?class=04

гусли,
гармонь,
ложки,
инструментальны
е
наигрыши.
Плясовые
мелодии)

Жанры
музыкального
фольклора
(Музыкальные
традиции,
особенности
народной музыки
республик
Российской
Федерации
(по
выбору учителя
может
быть
представлена
культура
2–3
регионов
Российской
Федерации)
Фольклор народов
России

1

1

инструментах; слушание фортепианных
пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о
русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей
Российской Федерации; определение
характерных черт, характеристика типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Знакомство с особенностями
музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт,
характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев,

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

2

Классическ
ая музыка
9ч

Фольклор
в
творчестве
профессиональны
х музыкантов
(Собиратели
фольклора.
Народные
мелодии
в
обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации
как
основа
для
композиторского
творчества)

2

Композиторы
–
детям
(Детская музыка

1

импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству
народов России
Диалог с учителем о значении
https://lesson.ed
фольклористики; чтение учебных,
u.ru/56/0
популярных текстов о собирателях
4?class=
фольклора; слушание музыки, созданной
04
композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников,
модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи
Слушание музыки, определение основного https://lesson.e Духовное
характера, музыкально-выразительных
du.ru/5 нравственное
средств, использованных композитором;
6/04?cl воспитание детей.
Патриотическое

и

П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и
других
композиторов.
Понятие жанра.
Песня,
танец,
марш)

Оркестр
(Оркестр
–
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр
концерта
–
музыкальное
соревнование
солиста
с
оркестром)
Вокальная музыка
(Человеческий
голос – самый
совершенный
инструмент.
Бережное
отношение
к
своему
голосу.

подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная
викторина; вариативно: вокализация,
исполнение мелодий инструментальных
пьес со словами; разучивание, исполнение
песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих
жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера

ass=04

1

Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем
о роли дирижёра; «Я – дирижёр» – играимитация дирижёрских жестов во время
звучания музыки; разучивание и
исполнение песен соответствующей
тематики; вариативно: знакомство с
принципом расположения партий в
партитуре; работа по группам – сочинение
своего варианта ритмической партитуры

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

1

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных
произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Известные певцы.
Жанры вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из
опер.
Кантата.
Песня,
романс,
вокализ, кант)

Инструментальна
я музыка
(Жанры камерной
инструментально
й музыки: этюд,
пьеса.
Альбом.
Цикл.
Сюита.
Соната. Квартет)

1

1
Программная
музыка
(Программное
название,
известный сюжет,
литературный
эпиграф)
Симфоническая
музыка
(Симфонический
оркестр. Тембры,
группы

1

упражнения на развитие гибкости голоса,
расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и
их авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение
концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов классиков;
определение комплекса выразительных
средств; описание своего впечатления от
восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной
музыки; обсуждение музыкального
образа, музыкальных средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов
программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по
заданной программе
Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров
инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина)
1

Русские
композиторыклассики
(Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов)

1
Европейские
композиторыклассики
(Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов)

музыки; «дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта симфонической
музыки; просмотр фильма об устройстве
оркестра
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений; круг
характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

3

Мастерство
исполнителя
(Творчество
выдающихся
исполнителейпевцов,
инструменталисто
в,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени
П.И. Чайковского)
Музыка в Искусство
времени
жизни
(Музыка
–
человека
временное
1ч.
искусство.
Погружение
в
поток
музыкального
звучания.
Музыкальные
образы движения,
изменения
и
развития)

1

1

формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы
биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии; сравнение нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»; вариативно:
посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывного движения; наблюдение за
своими телесными реакциями (дыхание,
пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки; проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека; вариативно:
программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию

(эстетическое
воспитание).

4

Музыка
народов
мира
4ч.

Музыка
стран
ближнего
зарубежья
(Фольклор
и
музыкальные
традиции
стран
ближнего
зарубежья (песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные
традиции
и
праздники,
народные
инструменты
и
жанры.
Славянские
музыкальные
традиции.
Кавказские
мелодии и ритмы.
Композиторы
и
музыканты
исполнители
стран ближнего
зарубежья)
Музыка
стран
дальнего
зарубежья
(Музыка народов

2

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на
слух тембров инструментов; классификация
на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра
– импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными
элементами народов России; разучивание и
исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

2

Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других
стран; определение характерных черт,
типичных элементов музыкального языка

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Европы.
Танцевальный и
песенный
фольклор
европейских
народов. Канон.
Странствующие
музыканты.
Карнавал. Музыка
Испании
и
Латинской
Америки.
Фламенко.
Искусство игры
на
гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканск
ие
ударные
инструменты.
Танцевальные
жанры (по выбору
учителя)

5

Духовная
музыка
1 ч.

Религиозные
праздники
Праздничная
служба, вокальная
(в
том
числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания
(по
выбору:
на

1

(ритм, лад, интонации); знакомство с
внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов; определение на слух
тембров инструментов; классификация на
группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная
игра – импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными
элементами народов России; разучивание
и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного
содержания; разучивание (с опорой на
нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной
музыки; вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки;

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди

религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее
почитаема
в
данном регионе
Российской
Федерации.
(например:
Рождество,
Троица, Пасха).
6

Музыка
театра
кино
7 ч.

исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников

1

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»; разучивание, исполнение
отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки; вариативно:
постановка детской музыкальной сказки,
спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

1

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами; просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с комментариями
учителя; определение особенностей
балетного и оперного спектакля; тесты или
кроссворды на освоение специальных
терминов; танцевальная импровизация под

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

и
Музыкальная
сказка на сцене,
на
экране
(Характеры
персонажей,
отражённые
в
музыке.
Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль)

Театр оперы и
балета
(Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты,
хор,
оркестр,

детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

Духовное
и
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

дирижёр
музыкальном
спектакле)

в

Балет.
Хореография
–
искусство танца
(Сольные номера
и массовые сцены
балетного
спектакля.
Фрагменты,
отдельные номера
из
балетов
отечественных
композиторов
(например,
балеты
П.И.
Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И.
Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К.
Щедрина)
Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля

2

музыку фрагмента балета; разучивание и
исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы); «игра в
дирижёра» – двигательная импровизация во
время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в
местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши)
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов; музыкальная викторина на
знание балетной музыки; вариативно:
пропевание и исполнение ритмической
партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета

Слушание фрагментов опер; определение
характера музыки сольной партии, роли и
выразительных средств оркестрового
сопровождения; знакомство с тембрами
голосов оперных певцов; освоение

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

(Ария, хор, сцена,
увертюра
–
оркестровое
вступление.
Отдельные
номера из опер
русских
и
зарубежных
композиторов (по
выбору учителя
могут
быть
представлены
фрагменты
из
опер
Н.А.
РимскогоКорсако
ва
(«Садко»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.
Глинки
(«Руслан
и
Людмила»), К.В.
Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж.
Верди и других
композиторов)
Патриотическая и
народная тема в
театре и кино
(История
создания,
значение
музыкально-

терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из
оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы

1

Чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических произведений,
фильмов; обсуждение характера героев и
событий; проблемная ситуация: зачем нужна

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

7

сценических
и
экранных
произведений,
посвящённых
нашему народу,
его истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки
к
фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И.
Глинки,
опера «Война и
мир», музыка к
кинофильму
«Александр
Невский»
С.С.
Прокофьева,
оперы
«Борис
Годунов»
и
другие
произведения)
Современна Современные
я
обработки
музыкальн классической
ая культура музыки
(Понятие
обработки,
творчество

серьёзная музыка; разучивание, исполнение
песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев; вариативно:
посещение театра (кинотеатра) – просмотр
спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

1

Различение музыки классической и её
современной обработки; слушание
обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом; обсуждение
комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера
музыки; вокальное исполнение

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

Духовное
нравственное
воспитание детей.
Патриотическое
воспитание
формирование
российской
идентичности

и

и

современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная
ситуация: зачем
музыканты
делают обработки
классики?)
Джаз
(Особенности
джаза:
импровизационно
сть,
ритм.
Музыкальные
инструменты
джаза,
особые
приёмы игры на
них. Творчество
джазовых
музыкантов
(по
выбору учителя
могут
быть
представлены
примеры
творчества
всемирно
известных
джазовых)
8

Музыкальн
ая грамота

Интонация
(Выразительные и

классических тем в сопровождении
современного ритмизованного
аккомпанемента

Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

1

Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов; узнавание, различение на слух
джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

1

Определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций

https://lesson.e
du.ru/5

Духовное
нравственное
воспитание детей.

и

2 ч.

изобразительные
интонации)

1

Музыкальный
язык
(Темп,
тембр.
Динамика (форте,
пиано, крещендо,
диминуэндо).
Штрихи
(стаккато, легато,
акцент)

изобразительного (ку-ку, тик-так и другие)
и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера; разучивание,
исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на
основе данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных произведений,
включающих примеры изобразительных
интонаций

6/04?cl
ass=04

Знакомство с элементами музыкального
языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух
при восприятии музыкальных
произведений; наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка;
исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; использование элементов
музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в
вокальных и инструментальных
импровизациях; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация
на основе их изменения; составление

https://lesson.e
du.ru/5
6/04?cl
ass=04

Патриотическое
воспитание
и
формирование
российской
идентичности
Популяризация
научных знаний среди
детей
(ценности
научного познания)
Приобщение детей к
культурному наследию
(эстетическое
воспитание).

музыкального словаря
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММЕ

34

Поурочное планирование предмета «Музыка» в 4 классе на 2026-2027 учебный год
№
урока

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Народная музыка России
1

Край, в котором ты живёшь

2

Первые артисты, народный театр

3

Русские народные музыкальные инструменты

Разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного
края;
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных, справочных текстов по
теме; диалог с учителем; разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка
Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов; вариативно: просмотр
видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках

4

Жанры музыкального фольклора

5

Фольклор народов России

6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов

Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации; определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах; вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий
народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации; определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание песен, танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
Диалог с учителем о значении фольклористики; чтение учебных,
популярных текстов о собирателях фольклора; слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и интонаций; определение
приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание, исполнение
народных песен в композиторской обработке; сравнение звучания одних и
тех же мелодий в народном и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;

«Классическая музыка»

8

Композиторы – детям

9

Оркестр

Слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором; подбор эпитетов,
иллюстраций к музыке; определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр видеозаписи; диалог с
учителем о роли дирижёра; «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки; разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики; вариативно: знакомство с принципом

10

Вокальная музыка

11

Инструментальная музыка

12

Программная музыка

13

Симфоническая музыка

14

Русские-композиторы классики

расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего
варианта ритмической партитуры
Определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с
жанрами вокальной музыки; слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных упражнений; вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его диапазона; проблемная ситуация: что
значит красивое пение; музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов; разучивание, исполнение
вокальных произведений композиторов-классиков;
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков; определение комплекса
выразительных средств; описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки; обсуждение музыкального
образа, музыкальных средств, использованных композитором; вариативно:
рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки; «дирижирование»
оркестром; музыкальная викторина; вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии; слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных

15

Европейские композиторы-классики

16

Мастерство исполнителя

вокальных сочинений; вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии; слушание музыки: фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов
(картины природы, народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра, формы; чтение учебных текстов
и художественной литературы биографического характера; вокализация
тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки; изучение программ, афиш консерватории, филармонии; сравнение
нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов; беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»; вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя

«Музыка в жизни человека»

17

Искусство времени

18
19
20

Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья

21

Музыка стран дальнего зарубежья

Слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения; наблюдение за своими телесными реакциями
(дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки; проблемная
ситуация: как музыка воздействует на человека; вариативно: программная
ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран; определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; сравнение интонаций, жанров, ладов,

инструментов других народов с фольклорными элементами народов
России; разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира
Духовная музыка

22

Религиозные праздники

Слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания; разучивание
(с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки; вариативно: просмотр фильма,
посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной
музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных
праздников

Музыка театра и кино

Музыкальная сказка на сцене, на экране

Видеопросмотр музыкальной сказки; обсуждение музыкальновыразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»; разучивание, исполнение отдельных
номеров из детской оперы, музыкальной сказки; вариативно: постановка
детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект
«Озвучиваем мультфильм»

24

Театр оперы и балета

Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами; просмотр фрагментов
музыкальных спектаклей с комментариями учителя; определение особенностей
балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов; танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы); «игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля; вариативно: посещение
спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия
по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши

25

Балет. Хореография – искусство танца

Просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими

23

26

Балет. Хореография – искусство танца

27

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

28

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

29

Патриотическая и народная тема в театре и кино

30

Современная музыкальная культура
Современные обработки классической музыки

31

Современные обработки классической музыки

32

Джаз

сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки; вариативно:
пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр
фильмабалета
Слушание фрагментов опер; определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение
песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;
Чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем; просмотр фрагментов
крупных сценических произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
Различение музыки классической и её современной обработки; слушание
обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом; обсуждение
комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера
музыки; вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного ритмизованного аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов; узнавание, различение на
слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и
направлений; определение на слух тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов

Музыкальная грамота
33

Интонация

Определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба,

34

Музыкальный язык

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

призыв и другие) характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на
основе данных интонаций; слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры изобразительных интонаций
Знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами,
их обозначением в нотной записи; определение изученных элементов на
слух при восприятии музыкальных произведений; наблюдение за
изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального
языка; исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения;
составление музыкального словаря
34