Изменения в ООП ООО с 01.09.2024

УТВЕРЖДЕНЫ
приказом директора
от 02.09.2024 № 325

Изменения в основную образовательную программу основного общего образования
(Приказ Министерства просвещения России от 01.02.2024 № 62 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и
среднего общего образования»; Приказ Министерства просвещения России от 19.03.2024 № 171
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиесяФОП НОО, ООО и СОО»)
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины (ОБЗР)» (базовый уровень)
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте ее применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и
усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут
использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении систематизированных знаний
основ комплексной безопасности личности, общества и государства, военной подготовки,
индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и
практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1.
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития
для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах, формирующих
основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и
военного характера;
2.
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и коллективных
мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
3.
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи современных
Вооруженных Сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и обязательной
подготовки к военной службе;
4.
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5.
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6.
сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного

поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7.
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в
поведении;
8.
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9.
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к
ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения
и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10.
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении, умения
распознавать опасные проявления и формирование готовности им противодействовать;
11.
сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в информационном
пространстве и готовность применять их на практике;
12.
освоение
знаний
об
основах
общественно-государственной
системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности
вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в
случае террористического акта;
13.
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14.
понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения
программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю №1 "Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства":

объяснять значение Конституции Российской Федерации;

раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;

объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. №400;
раскрывать понятия "национальные интересы" и "угрозы национальной безопасности",
приводить примеры;

раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций
по
масштабам
и источникам возникновения, приводить примеры;

раскрывать способы информирования и оповещения населения о чрезвычайных
ситуациях; перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль
гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера; выработать
навыки безопасных действий при получении сигнала "Внимание всем!"; изучить средства
индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;

объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации;

приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в

борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;

раскрывать понятия "воинская обязанность", "военная служба"; раскрывать
содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю №2 "Военная подготовка. Основы военных
знаний":

иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;

владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;

понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям; осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;

иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных Сил
Российской Федерации;

понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;

понимать
значимость военной
присяги
для формирования
образа российского военнослужащего - защитника Отечества;

иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники; иметь
представление о классификации видов вооружения и военной техники;

иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;

иметь представление об организационной структуре отделения и задачах личного
состава в бою;

иметь представление
о
современных элементах
экипировки и
бронезащиты военнослужащего;

знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;

иметь представление о
вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;

знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;

знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;

знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение для
повседневной жизнедеятельности войск;

понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации; иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих; понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;

различать воинские звания и образцы военной формы одежды;

иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении; понимать
принципы достижения воинской дисциплины;

уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины; знать основные
положения Строевого устава;

знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю; знать строевые
приемы на месте без оружия;

выполнять строевые приемы на месте без оружия.
Предметные результаты по модулю №3 "Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе":

характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;

раскрывать смысл понятий "опасность", "безопасность", "риск", "культура
безопасности жизнедеятельности";

классифицировать и характеризовать источники опасности; раскрывать и
обосновывать общие принципы безопасного поведения; моделировать реальные ситуации и
решать ситуационные задачи; объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной
ситуаций;

объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную

ситуацию; приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;

раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Предметные результаты по модулю №4 "Безопасность в быту":

объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать основные
источники опасности в быту;

объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора продуктов
питания; характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;

характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если
разбился ртутный термометр;

раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений; знать правила и приемы оказания первой помощи, иметь навыки безопасных
действий при отравлениях, промывании желудка;

характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения; знать
правила безопасного обращения с инструментами;

знать меры предосторожности от укусов различных животных;

знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;

владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;

владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий
при обращении с газовыми и электрическими приборами;

владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий
при опасных ситуациях в подъезде и лифте;

владеть правилами и иметь навыки приемов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;

характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;

объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;

иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в
лифте; иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
первой помощи;

знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;

знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;

иметь представление об ответственности за ложные сообщения;

характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников в
дом; характеризовать ситуации криминогенного характера;

знать правила поведения с малознакомыми людьми;

знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;

классифицировать
аварийные
ситуации
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения; иметь навыки
безопасных действий
при авариях
на
коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю №5 "Безопасность на транспорте":

знать правила дорожного движения и объяснять их значение;

перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги; знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;

знать правила дорожного движения для пешеходов; классифицировать и
характеризовать дорожные знаки для пешеходов; знать "дорожные ловушки" и объяснять
правила их предупреждения; иметь навыки безопасного перехода дороги;

знать правила применения световозвращающих элементов; знать правила
дорожного движения для пассажиров;


знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;

знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств; иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;

знать правила поведения пассажира мотоцикла;

знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;

знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;

знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда; знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;

классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;

иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия; знать порядок действий при пожаре на транспорте;

знать особенности и
опасности
на
различных видах транспорта
(внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);

знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;

иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных происшествиях
на отдельных видах транспорта;

знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах в
результате

чрезвычайных ситуаций на транспорте;

знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю №6 "Безопасность в общественных местах":
классифицировать общественные места;

характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;

уметь планировать действия в случае возникновения опасной или чрезвычайной
ситуации; характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила подготовки к
посещению массовых мероприятий;

иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;

иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;

иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара; знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из общественных
мест и зданий;

знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать
опасности
криминогенного
и
антиобщественного характера
в общественных местах;

иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;

иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными органами.

Предметные результаты по модулю №7 "Безопасность в природной среде":
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;

характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые
и паукообразные, ядовитые грибы и растения;

иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими животными,
змеями, насекомыми и паукообразными;

знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;

характеризовать автономные условия, раскрывать их опасности и порядок
подготовки к ним;


иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в
природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой,
обеспечение ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия;

классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;

иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне природного
пожара; иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;

характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;

иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения риска
попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня;

знать общие правила безопасного поведения на водоемах;

знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;

знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;

иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;

знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности; иметь представление о
безопасных действиях при наводнении;

характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;

иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;

иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;

иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать
землетрясения и извержения вулканов и их опасности;

иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе при
попадании под завал;

иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне извержения
вулкана; раскрывать смысл понятий "экология" и "экологическая культура";

объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;

знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Предметные результаты по модулю №8 "Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи":

раскрывать смысл понятий "здоровье" и "здоровый образ жизни" и их содержание,
объяснять значение здоровья для человека;

характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;

раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять пагубность
вредных привычек;

обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;

раскрывать понятие "инфекционные заболевания", объяснять причины их
возникновения; характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;

иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия);

характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);

раскрывать понятие "неинфекционные заболевания" и давать их классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;

иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных заболеваний и

защиты от них;

знать назначение диспансеризации и раскрывать ее задачи;

раскрывать понятия "психическое здоровье" и "психическое благополучие";
объяснять понятие "стресс" и его влияние на человека;

иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать способы
саморегуляции эмоциональных состояний;

раскрывать понятие "первая помощь" и ее содержание; знать состояния,
требующие оказания первой помощи;

знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и
состав аптечки первой помощи;

иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных ситуациях;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего.

Предметные результаты по модулю №9 "Безопасность в социуме":
характеризовать общение и объяснять его значение для человека; характеризовать признаки и
анализировать способы эффективного общения;

раскрывать приемы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;

раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;

раскрывать понятие "конфликт" и характеризовать стадии его развития, факторы и
причины развития;

иметь представление
о
ситуациях
возникновения
межличностных
и
групповых конфликтов;

характеризовать
безопасные и
эффективные способы
избегания
и
разрешения конфликтных ситуаций;

иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;

характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(медиатора); иметь представление об опасных формах проявления конфликта: агрессия,
домашнее насилие и буллинг;

характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;

раскрывать приемы распознавания манипуляций и знать способы противостояния
ей; раскрывать
приемы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство,
подстрекательство к
действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;

характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные с
ними, знать правила безопасного поведения;

иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми людьми.
Предметные результаты по модулю №10 "Безопасность в информационном
пространстве":
o
раскрывать понятие
"цифровая среда",
ее характеристики и
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;

объяснять положительные возможности цифровой среды; характеризовать риски и
угрозы при использовании Интернета;

знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;

характеризовать опасные явления цифровой среды;

классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений,
их разновидностей;

иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;

характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и
характеризовать его признаки;

раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;

характеризовать противоправные действия в Интернете;

иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);

характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности;

иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность.
Предметные результаты по модулю №11 "Основы противодействия экстремизму и
терроризму":

объяснять
понятия
"экстремизм" и
"терроризм", раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и их
последствия;

раскрывать цели и формы проявления террористических актов, характеризовать
их последствия;

раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;

знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции; характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;

иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных
действий при обнаружении признаков вербовки;

иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их
обнаружении;

иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также
рабочей программы воспитания, с учѐтом Концепции преподавания русского языка и литературы
в Российской Федерации (утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации
от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации
обязательной части ОП ООО.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана с целью оказания
методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному
предмету «Литература», ориентированной на современные тенденции в школьном образовании и
активные методики обучения.
Рабочая программа учебного предмета «Литература» позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания учебного курса по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета «Литература» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, рабочей программой
воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с
учѐтом особенностей преподавания учебного предмета «Литература» на уровне основного
общего образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Рабочая программа «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы
как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует
постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической
реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учета преемственности с учебным предметом "Литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса
(от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского
восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощенных в отечественной и зарубежнойлитературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению
национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и
общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных

произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвященных литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего эстетическим вкусом, с
формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний
о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко- литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных
произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с
произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять авторскую позицию и
выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями
других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств
и об историко- литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения. Учебный предмет «Литература»
преемствененпо отношению к предмету «Литературное чтение».
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах — 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы на уровне основного общего образования по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа в соответствии со всеми
вариантами учебных планов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» ПО ГОДАМ
ИЗУЧЕНИЯ5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира
(неменее трѐх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер", "Няне" и другие по
выбору."Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения. «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент).

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и другие
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев. «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее
двух).
Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина,
В.К.Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений»(главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим.
«Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и
другие
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Д.Лондон. «Сказание о Кише»;
Р.Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э.Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Д.Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Д.Лондон. «Белый клык»; Д.Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Тематическое планирование 5 класс
№ Наименование
Количество Электронные
ресурсы)
раздела (темы)
часов
1.

Введение

1

(цифровые

образовательные

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/start/310732
/

2.

Фольклор

12

Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/5klass/narodnaya-skazka/skazka-kak-zhanr- vidyskazok

3.

Древнерусская
литература

2

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/24574
6/

4.

Литература
века

5.

Литература
первой 25
половины XIX века

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7372/start/24581
0/

6.

Литература
второй 16
половины XIX века

Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/5klass/istoki-basennogo-zhanra/ivan-andreevichkrylov-slovo-obasnopistse-vorona-i-lisitsaoblichenie- chelovecheskih-porokov-v-basne

7.

Литература XXвека

30

8.

Зарубежная
литература

11

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7391/start/24568
2/
Платформа Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/izobrazit
elnovyrazitelnye-sredstva-yazyka- primery.html

9.

Повторение
обобщение

XVIII 2

и3

Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/5klass/osobennosti-drevnerusskoy- literatury/chtochitali-nashi-predki

Платформа
Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/chto-takoe- epitetyv-literature.html

6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трѐх песен и двух поэм). Например,
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черныйворон», «Не
шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега». Литература
первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, "Песнь о вещем Олеге", "Зимняя
дорога", "Узник", "Туча" и другие. Роман "Дубровский".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, "Три пальмы", "Листок", "Утес"
и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Косарь", "Соловей" и другие.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, "Есть в осени первоначальной...", "С
поляны коршун поднялся..." и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, "Учись у них - у дуба, у березы...",
"Япришел к тебе с приветом..." и другие.И.С. Тургенев. Рассказ "Бежин луг".
Н.С. Лесков. Сказ "Левша".
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство" (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, "Толстый и тонкий", "Хамелеон","Смерть
чиновника" и другие.
А.И. Куприн. Рассказ "Чудесный доктор".
Литература XX - начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и
других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев "Экспонат N...",
Б.П. Екимов "Ночь исцеления", Э.Н. Веркин "Облачный полк" (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ "Уроки французского".
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин "Кирпичные острова", Р.И. Фраерман "Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви", Ю.И. Коваль "Самая легкая лодка в мире" и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев
"Сто лет тому вперед" и другие.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим "Бессмертие" (фрагменты), Г. Тукай
"Родная деревня", "Книга", К. Кулиев "Когда на меня навалилась беда...", "Каким бы малым ни
был мой народ...", "Что б ни делалось на свете...", Р. Гамзатов "Журавли", "Мой Дагестан" и
другие.
Зарубежная литература
Д. Дефо "Робинзон Крузо" (главы по выбору).
Д. Свифт "Путешествия Гулливера" (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например,
Ж. Верн "Дети капитана Гранта" (главы по выбору), Х. Ли "Убить пересмешника" (главы по
выбору) и другие.
Тематическое планирование 6 класс
Электронные (цифровые образовательные
№
Наименование
Количество
ресурсы)
раздела (темы) часов
1.

Введение

1

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7026/start/246290

/
2.

Фольклор

4

Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/6klass/drevnerusskaya-literatura/povestvremennyh-letpervaya-russkaya-letopisskazanie-o-kozhemyakeotrazhenieistoricheskih-sobytiy-i-vymyselotrazheniekachestv-idealnogo-narodnogo-geroya

3.

Древнерусская
литература

2

4.

Литература XVIII 1
века

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/start/26636
9/
Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/6
-klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej19-veka/ivan-krylov-basnya-osyol-isolovey

5.

Литература первой 22
половины XIXвека

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7041/start/29253
8/

6.

Литература второй 26
половины XIX
века

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/start/24728
2/

7.

Литература
века

Платформа Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/chetyrehstop
nyy-yamb-primery.html

8.

Литература
народов
Российской
Федерации

2

Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/6klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19veka/kartiny-podnevolnogo-truda-i-utverzhdeniemysli-o-velichiinaroda-sozidatelya-vstihotvorenii-nekrasova- zheleznaya-dorogagorkaya-ironiya-avtora

9.

Зарубежная
литература

12

Платформа Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/6klass/urokia-n-arhangelskogo-dlya-6-klassa/vechnye-obrazydon-kihot

10.

Повторение
обобщение

XX29

и3

Платформа Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/syuzhet-vliterature.html

Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Во глубине сибирских руд...",
"19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "И.И. Пущину", "На холмах Грузии лежит
ночная мгла..." и другие. "Повести Белкина" ("Станционный смотритель").
Поэма "Полтава" (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например, "Узник", "Парус", "Тучи",
"Желанье" ("Отворите мне темницу..."), "Когда волнуется желтеющая нива...", "Ангел",
"Молитва" ("В минуту жизни трудную...") и другие. "Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова".
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба".
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла "Записки охотника" (два по выбору). Например, "Бирюк",
"Хорь и Калиныч" и другие. Стихотворения в прозе. Например, "Русский язык", "Воробей" и
другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ "После бала".
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Размышления у парадного
подъезда", "Железная дорога" и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менеедвух
стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, "Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил", "Дикий помещик", "Премудрый пискарь" и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (неменее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и другие.
Литература конца XIX — начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, "Тоска", "Злоумышленник" и другие. М.
Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, "СтарухаИзергиль"
(легенда о Данко), "Челкаш" и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Алые паруса",
"Зеленая лампа" и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и
других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче", "Хорошее отношение к лошадям" и
другие.
М.А. Шолохов "Донские рассказы" (один по выбору). Например, "Родинка", "Чужая кровь" и
другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, "Юшка", "Неизвестный цветок" и
другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, "Чудик", "Стенька Разин", "Критики" и
другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX - начала XXI вв. (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее
двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
и других.

Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский" (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме "Маттео
Фальконе", О. Генри "Дары волхвов", "Последний лист" и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка "Маленький принц".
Тематическое планирование 7 класс
Электронные (цифровые образовательные
№
Наименование
Количество
ресурсы)
раздела (темы)
часов
1.

Введение

1

2.

Фольклор

4

3.

Древнерусская
литература

3

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/start/

4.

Литература XVIII 2
века

Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/7klass/russkaya-literatura-19-veka/a-s-pushkinpesn-o-veschem-olege

5.

Литература первой 13
половины XIX века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/start/

6.

Литература второй 10
половиныXIX века

Платформа
Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/syuzhet-vliterature-chto-takoe.html

7.

Литература конца11
XIX — начала XX
века

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/start/

8.

Литература первой 7
половиныXX
века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/start/

9.

Литература второй 10
половиныXX века

10.

Зарубежная
литература

Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literat
ura/7klass/russkaya-literatura-20veka/a-ttvardovskiy-izvospominaniy-o-pisatele-lirika
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/start/

4

Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/start/
Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/7klass/izdrevnerusskoy-literatury/povest-opetre-i-fevronii-muromskih-gimn-lyubvi-ivernosti

11.

Повторение
обобщение

и3

Платформа Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/grotesk.html

6 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, "К Чаадаеву", "Анчар" и другие.
"Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, "Моцарт и Сальери", "Каменный
гость" и другие. Роман "Капитанская дочка".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, "Я не хочу, чтоб свет узнал...", "Изпод таинственной, холодной полумаски...", "Нищий" и другие. Поэма "Мцыри".
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель". Комедия "Ревизор".
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, "Ася", "Первая любовь" и другие.Ф.М.
Достоевский "Бедные люди", "Белые ночи" (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, "Отрочество"
(главы) и другие.
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему "Человек и эпоха" по
выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, "Собачье сердце" и другие.
Литература второй половины XX - начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма "Василий Теркин" (главы "Переправа", "Гармонь", "Два солдата",
"Поединок" и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". М.А.
Шолохов. Рассказ "Судьба человека". А.И.
Солженицын. Рассказ "Матренин двор".
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI вв. (не менее двух
произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. (не менее трех стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…» и другие
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
Тематическое планирование 8 класс
Наименование
Количество
№
раздела (темы)
часов

Электронные
ресурсы)

(цифровые

образовательные

1.

Введение

1

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2295/start/

2.

Фольклор

2

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/start/

3
.

Древнерусская
литература

2

Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8klass/bizdrevnerusskoj-literaturyb/drevnerusskayaliteratura-zhanrzhitiy-svyatyh-zhitie-sergiya-radonezhskogo

4.

Литература XVIII3
века
Литература первой 24
половиныXIX века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/start/
Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8klass/bizliteratury-xix-vb/vneklassnoechtenie-i-a-krylov-poet-imudrets-otrazhenie-v-basnyah- talanta-krylovazhurnalista- muzykanta-pisatelya-filosofa

6.

Литература второй 7
половины XIX века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/start/

7.

Литература первой 10
половиныXX
века

Платформа
Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/mestostihotvoreniya-v- tvorchestve-poeta.html

8.

Литература второй 9
половиныXX
века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://interneturok.ru/subject/literatura/class/8#

9.

Зарубежная
литература

7

Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/subject/literatura/class/8#

10.

Повторениеи
обобщение

3

Платформа
Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/ocherk.html

5.

Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана", "Невыразимое",
"Море" и другие.
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума".
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бесы", "Брожу ли я вдоль
улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк", "Свободы
сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я вас любил: любовь еще,
быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..." и другие. Поэма "Медный всадник".
Роман в стихах "Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...", "Молитва"
("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Нет, я не
Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Пророк", "Родина",
"Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу
печали..." и другие. Роман "Герой нашего времени".
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
Зарубежная литература
Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору). У.
Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору). И.
Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество Чайльд-Гарольда" (один
фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.
Тематическое планирование 9 класс
№
Наименование Количество
раздела (темы) часов

Электронные
ресурсы)

(цифровые

образовательные

1.

Введение

1

Интерактивный
урок
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2295/start/

РЭШ

2.

Из древнерусской 2
литературы

Интерактивный
урок
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/start/

РЭШ

3.

Из
литературы 10
XVIII века

Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8-klass/bizdrevnerusskoj-literaturyb/drevnerusskaya-literaturazhanr-zhitiy-svyatyh-zhitie-sergiya-radonezhskogo

4.

Из литературы
XIX века
Из литературы
XX века

Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/start/
Платформа
Internetурок
https://interneturok.ru/lesson/literatura/8-klass/bizliteratury- xix-vb/vneklassnoe-chtenie-i-a-krylovpoet-i-mudretsotrazhenie-v-basnyah-talanta-krylova-zhurnalista-

5
.

54
26

muzykanta-

6.
7.

Из
зарубежной 7
литературы
Повторение
и2
обобщение

pisatelya-filosofa
Интерактивный
урок
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/start/
Платформа
Образовака
https://obrazovaka.ru/literatura/mestostihotvoreniya-v-tvorchestve-poeta.html

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоенияучебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров
из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
использованием примеров
из литературы; активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной деятельности;
патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отраженным в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в

литературе;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать
свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и читательского
опыта, ответственного отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического, психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в Интернете; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
умение принимать себя и других людей, не осуждая; умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других людей, опираясь на примеры из литературных произведений,
управлять собственным эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы,
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личныхи общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих

вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
среды, готовность к участию в практической деятельности экологическойнаправленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики литературного
образования, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей
персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и
знаниям других, в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, в
выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать
в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: Базовые
логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и других) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий с учетом учебной задачи;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типамитекстов
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий сучетом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательнымсостоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное; формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других людей, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичныхили сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной
задачи изаданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,знать и
распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации,изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; осуществлять выбор и брать ответственность за решение;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям;
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя примеры из художественной
литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на ошибку и такое же право
другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и другим
людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество
своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системнодеятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных
ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
различными
технологиями,
в
том
числе
материальными,
информационными,
коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по
предмету «Труд (технология)» происходит приобретение базовых навыков работы с
современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство
с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание,
адекватно отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства
профессиональной ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное
черчение, промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные технологии,
нанотехнологии, робототехника и системы автоматического управления; технологии
электротехники, электроники и электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и
биотехнологии, обработка пищевых продуктов.
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания
и методов обучения, является ФГОС ООО.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В
ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
- подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе
на мотивационном уровне - формирование потребности и уважительного отношения к
труду,социально ориентированной деятельности;
овладение знаниями,
умениями
и
опытом
деятельности
в
предметной области
«Технология»;
-овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
- формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
- формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий; развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками
оценкисвоих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится
на

неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения
научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения
обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической,
правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности,
инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся
осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд
(технология)»: освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением
процесса познания - построения и анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных
образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее
реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает
обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на
учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть
включены вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных
отношений, в соответствии с этнокультурными и региональными особенностями,
углубленным изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что
позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода
на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие
цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и
информации в знание в условиях появления феномена "больших данных" является одной из
значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на
уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими
системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки
материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное
изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки,
организация рабочего места, правила безопасного использования инструментов и
приспособлений, экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии
обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями
применения графической информации, с различными типами графических изображений и

их элементами, учатся применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи
на бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и
условными графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их
помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской документации и
графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых
технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления
кадрового потенциала российского производства.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его
освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями
и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах,
электронике, программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных
предметов, атакже дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического
принципа модульного курса технологии: освоение технологии идет неразрывно с освоением
методологии познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии
с процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить
составляющие ее элементы и открывает возможность использовать технологический подход
при построении моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования
продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
Вариативные модули программы по учебному предмету «Труд (технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на
производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере простых
технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои
биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
- с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D- моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов ипищевых продуктов»;
- с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
- с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях
и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей
«Робототехника», «3D-

моделирование, прототипирование, макетирование»,
«Технологии обработки
материалов ипищевых продуктов»;
- с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при
освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора,
хранения, преобразования и передачи информации, протекающих в технических
системах, использовании программных сервисов;
- с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и технологии»;
- с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технологии».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, которое выделяется на изучение труда (технологии), - 272 часа: в 5
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Инвариантные модули.
5
КЛАСС.
Модуль «Производство и технологии».
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль
техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире
(вещах). Виды и области применения графической информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
техническийрисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры,условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение
размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование - основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.
Использование
древесины человеком (история и современность). Использование
древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.
Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с
древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из древесины".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктовпитания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов,правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособлениядля обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых
ипищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых
продуктов.Групповой проект по теме "Питание и здоровье человека".
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и
использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,
животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы
технологии
изготовления
изделий
из
текстильных
материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные,
краевые).Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,прихватка,
лоскутное шитье).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
Модуль «Робототехника».
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой
схеме.Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Тематическое планирование 5 класс
№ Наименование раздела Количество Электронные учебно- методические
(темы)
часов
материалы
Модуль «Производство и технологии» 16ч
1. Основы
3
Интерактивный урок РЭШ
проектной деятельности
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7555/
main/308819/
2. Задачи и технологии, их 3
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7553/
решения
main/256220/
3. Преобразовательная
5
Интерактивный урок РЭШ

деятельность человека

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7557/
main/289227/
4. Простейшие машиныи
5
Интерактивный урок РЭШ
механизмы.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/256994/
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 36ч
5. Структура технологии:от 12
Интерактивный урок РЭШ https://resh.edu.ru/s
материала к изделию
ubject/lesson/7561/main/256503/
6. Технологии обработки
12
Интерактивный урок РЭШ
пищевыхпродуктов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7575/main/256438/
7 Задачи и технологии и их 12
Интерактивный урок РЭШ
решения
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7586/
main/256251/
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8ч
8 Виды и области
4
Интерактивный урок РЭШ
применения графической
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/256994/
информации
9 Чертежи
4
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/256994/
Модуль «Робототехника» 8ч
10 Виды, назначения, законы 4
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/256994/
робототехники, детали
робототехнического
конструктора
11 Моделирование машин и 4
Интерактивный урок РЭШ
механизмов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/256994/
68
6 КЛАСС.
Модуль «Производство и технологии».
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические
схемы.Технологические задачи и способы их решения.
Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертежных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и
переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой
металл и проволока.
Народные промыслы по обработке
металла. Способы обработки тонколистового
металла.

Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового
металла.Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из металла".
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных
продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто (для
варениковили пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект "Изделие из текстильных материалов".
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для инструментов, сумка,
рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия,
отделкеизделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
Модуль «Робототехника».
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство
с
контроллером,
моторами,
датчиками.Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты
икоманды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
Тематическое планирование 6 класс
№ Наименование
разделаКоличество Электронные учебно- методические
(темы)
часов
материалы
Модуль «Производство и технологии» 17ч.
Интерактивный урок РЭШ
1. Основы
проектной 3
https://resh.edu.ru
деятельности
2.

Основы производства

6

3.

Преобразовательная
деятельность человека

3

/subject/lesson/7078/main/257498/
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7077/main/257657/
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7083/main/257624/
Интерактивный урок РЭШ https://resh.edu.ru

Задачи и технологии их5
решения
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» 35ч.
Интерактивный урок РЭШ
5. Структура технологии: от11
4.

материала к изделию
6.

Задачи и
решения

технологии

их12

https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7088/main/257060/
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7101/main/257874/
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/7108/main/257781/

Технологии
обработки 12
пищевых продуктов
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 8ч
8 Виды и области применения 4
Интерактивный урок РЭШ
графической информации
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
9 Графический редактор
4
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
Модуль «Робототехника» 8ч
10 Транспортные роботы
4
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
11 Мобильные роботы
4
Интерактивный урок РЭШ
7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7560/start/2
56994/
68
7 КЛАСС.
Модуль «Производство и технологии».
Создание технологий как основная задача современной науки.Промышленная эстетика.
Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. "Высокие технологии" двойного назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий
безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные
элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система
конструкторскойдокументации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила
чтениясборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение
геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.Количественная и качественная оценка
модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке
труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.

Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного
макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета. Разработка графической
документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми
трехмерными моделями и последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.
Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов.Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание
резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.
Индивидуальный
творческий (учебный) проект "Изделие из конструкционных и
поделочных материалов".
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов.
Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы.
Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы.
Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая
обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели
свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме "Технологии обработки пищевых продуктов".Мир профессий.
Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов. Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда.Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия
(повыбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования,
основныеинструменты и команды программирования роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными
системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7-8 КЛАССЫ.
Модуль «Животноводство».
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.Домашние
животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.

Разведение животных. Породы животных, их создание.Лечение животных. Понятие о
ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.Животные у нас
дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая "умная" ферма - перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих
ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
7-8 КЛАССЫ.
Модуль «Растениеводство».
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке. Полезные для человека
дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов.Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды. Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические
условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное
оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства: анализаторы почвы
с использованием спутниковой системы навигации;автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков; определение
критических точек полей с помощью спутниковых снимков; использование беспилотных
летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.

Тематическое планирование 7 класс
№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8

9

10

11

12

13

14

Наименование раздела
Количество Электронные (цифровые
(темы)
часов
образовательные ресурсы)
Модуль «Производство и технологии» (19 ч.)
3
Основы проектной
Интерактивный урок
деятельности
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3307/main/
Современные технологии
3
Интерактивный урок
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/31
44/main/
Современная техносфера
8
Интерактивный урок
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3304/main/
Машины и их модели
5
Интерактивный урок
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3146/main/
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов» (33 ч.)
Традиционные производства и 11
Интерактивный урок РЭШ
технологии
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/3299/main/
11
Технология обработки
Интерактивный урок РЭШ
пищевых продуктов
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/3294/main/
11
Основы информационноИнтерактивный урок
когнитивных технологий
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3290/main/
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 4ч
Графические модели
2
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
Чертежи, эскизы и технические 2
Интерактивный урок РЭШ
рисунки
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
Модуль «Робототехника» 4ч
Бытовые роботы
4
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 4ч
Виды, свойства и назначение 2
Интерактивный урок РЭШ
моделей
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/3294/main/
Макет
2
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru
/subject/lesson/3294/main/
Модуль «Животноводство» 2ч
Направления,
особенности,2
Интерактивный урок
цикл получения продукции
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3146/main/
Модуль «Растениеводство» 2ч
Направления,
особенности,2
Интерактивный урок
цикл получения продукции
РЭШhttps://resh.edu.ru
/subject/lesson/3146/main/
68

8 КЛАСС.
Модуль «Производство и технологии».
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление современным
производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.
Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир
профессий. Профессия,
квалификация
и
компетенции.
Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение. Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Применение программного обеспечения для создания проектной документации:
моделейобъектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез
модели.План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность
нарынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.
Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.
Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие "прототипирование". Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Робототехника».
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных
аппаратов.
Классификация
беспилотных
летательных
аппаратов. Конструкция беспилотных летательных
аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета беспилотных
летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
7-8 КЛАССЫ.
Модуль «Животноводство».
Элементы
технологий
выращивания
сельскохозяйственных
животных.Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.

Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат животноводческих и
птицеводческих предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение
животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое
кормление
животных;автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая "умная" ферма - перспективное направление роботизации в животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник,
зооинженер,
ветеринар,
оператор
птицефабрики,
оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование информационных цифровых
технологий в профессиональной деятельности.
7-8 КЛАССЫ.
Модуль «Растениеводство».
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как
величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные. Сельскохозяйственная
техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их
плодов.Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности
сельскохозяйственного
производства:
сезонность,
природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы с использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных
датчиков; определение критических точек полей с помощью спутниковых
снимков;использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, трактористмашинист сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в
профессиональной деятельности.
8-9 КЛАССЫ.
Модуль «Автоматизированные системы».
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях
региона.

Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования,корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим
процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в
помещениях.
Тематическое планирование 8 класс
№
Наименование раздела Количество Электронные (цифровые
(темы)
часов
образовательные ресурсы)
Модуль «Производство и технологии» (24 ч.)
1.
Методы и средства
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3319/mai
творческой и проектной
n/?ysclid=lira241n3s225069511
деятельности
2.
Основы производства
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3318/main
/?ysclid=lira108smq226058966
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2726/start/
3
1
Современные и
?ysclid=lir9zskeu828695869
перспективные
технологии
4
Элементы техники и
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2725/main
машин техники
/?ysclid=lir9wk25vu601552031
5
Технологии получения,
12
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3315/main
обработки, преобразования
/?ysclid=lir9qwubke104896313
и использования
материалов
6
Технологии обработки и 1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3284/main
/?ysclid=lir9onzrse776448047
использования пищевых
продуктов
7
Технологии получения,
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3313/star
преобразования и
t/?ysclid=lir9n3vghy535571106
использования энергии
8
1
Технологии получения,
https://infourok.ru/prezentaciya- tehnologiiобработки и
polucheniya-preobrazovaniya-iиспользование
ispolzovaniya-informaciiинформации
5230831.html?ysclid=lir9jyco49502243635
9
Социальные технологии 1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3308/start/
?ysclid=lir9igg4g3939779694
10
Технологии получения,
4
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2567/mai
Обработки
n/?ysclid=lir9egmzl2207001674
пищевых продуктов
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 2ч
11
Виды документов
1
Интерактивный урок РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
7560/start/256994/
12
Создание, редактирование 1
Интерактивный урок РЭШ

и трансформация
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
графических объектов
7560/start/256994/
Модуль «Робототехника» 2ч
13
1
История развития
Интерактивный урок РЭШ
беспилотного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
авиастроения
7560/start/256994/
Конструкции беспилотных 1
14
летательных аппаратов
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 2ч
15
Конструкции с
2
Интерактивный урок РЭШ
использованием 3Dhttps://resh.edu.ru
моделей
/subject/lesson/3294/main/
Модуль «Животноводство» 1ч
16
Содержания животных в 1
Интерактивный урок
различных условиях,
РЭШhttps://resh.edu.ru
способы переработки и
/subject/lesson/3146/main/
хранения продукции
животноводства
Модуль «Растениеводство» 1ч
17
1
Виды и свойства почв
Интерактивный урок
данного региона.
РЭШhttps://resh.edu.ru
Классификация
/subject/lesson/3146/main/
культурных и
дикорастущих растений.
Грибы
Модуль «Автоматизированные системы» 2ч
18
Виды, принципы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3284/main
/?ysclid=lir9onzrse776448047
автоматизированных
систем
19
1
Принципы управления
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3313/star
технологическими
t/?ysclid=lir9n3vghy535571106
процессами
34
9 КЛАСС.
Модуль «Производство и технологии».
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.
Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней
среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ выбранного
направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнесплана. Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
Система автоматизации проектно-конструкторских работ (далее - САПР). Чертежи с
использованием САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические документы:
технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и

упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мир
профессий. Профессии, связанные
с
изучаемыми технологиями,
черчением,
проектированием
с
использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Модуль
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование». Моделирование сложных объектов. Рендеринг.
Полигональная сетка. Понятие "аддитивные технологии".
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры. Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной
печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3D-принтером.
Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3Dмодели.Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Робототехника».
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными
системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные
летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальный
проект
по
робототехнике.Вариативные модули.
8-9 КЛАССЫ.
Модуль «Автоматизированные системы».
Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных предприятиях
региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования,корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических
цепей, соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и
оборудование щитов, элементы управления и сигнализации, силовое оборудование,
кабеленесущие системы, провода и кабели. Разработка стенда программирования модели
автоматизированной системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в
управлении и автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки
блоков. Создание простых алгоритмов и программ для управления технологическим
процессом. Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление освещением в
помещениях.

Тематическое планирование 9 класс
№ Наименование
раздела Количество Электронные (цифровые образовательные
ресурсы)
(темы)
часов
Модуль «Производство и технологии» (25 ч.)
1. Методы и средства
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3319/main/?ysc
творческой и проектной
lid=lira241n3s225069511
деятельности
2 Основы производства
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3318/main/?ysc
lid=lira108smq226058966
3 Современные и
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2726/start/?yscl
перспективные технологии
id=lir9zskeu828695869
4 Элементы техники и
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2725/main/?ysc
машин
lid=lir9wk25vu601 552031
5 Технологии получения,
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3315/main/?ysc
обработки, преобразования
lid=lir9qwubke104 896313
ииспользования
материалов
6 Технологии обработки и 1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3284/main/?ysc
использования пищевых
lid=lir9onzrse7764 48047
продуктов
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3313/start/?yscli
7 Технологии получения,
2
d=lir9n3vghy5355 71106
преобразования и
использования энергии
8 Технологии получения,
2
https://infourok.ru/prezentaciya- tehnologiiобработки и
polucheniya- preobrazovaniya-i-ispolzovaniyaиспользование
informacii- 5230831.html?ysclid=lir9jyco4950
информации
2243635
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3308/start/?yscli
9 Социальные технологии 10
d=lir9igg4g39397 79694
Модуль «Компьютерная графика. Черчение» 2ч
10 Эскизы, схемы, чертежи с 2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3315/main/?ysc
использованием
lid=lir9qwubke104 896313
чертежных инструментов и
приспособлений и (или) в
САПР
Модуль «Робототехника» 3ч
11 История развития
1
Интерактивный урок РЭШ
беспилотного
https://resh.edu.ru/subject/lesson/
авиастроения
7560/start/256994/
12 Беспилотные летательные 2
аппараты
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» 2ч
13 Прототипы с
2
Интерактивный урок РЭШ https://resh.edu.ru
/subject/lesson/3294/main/
использованием
технологического
оборудования.
Применения 3Dмоделирования
Модуль «Автоматизированные системы» 2ч
14 Основные электрические 1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3284/main
устройства и их функции
/?ysclid=lir9onzrse776448047
15 Электрические схемы
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3313/star
t/?ysclid=lir9n3vghy535571106
34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на
уровне основного общего образования направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания учебного
предмета.
Личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки итехнологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией
технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций инародного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений
науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,важности
правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от этихугроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учетом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые познавательные действия:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
"продукта";
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
-прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических
эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с "большими данными";
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательнойдеятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Принятие себя и других:

признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого человека на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника - участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.

2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»

2.1.16. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (ОБЗР)
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» (далее
– ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной программы воспитания,
Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» (далее
– Программа) позволит учителю построить освоение содержания в логике последовательного
нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного
взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых
для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;

реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность
изучения предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;модуль № 7 «Безопасность в
природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;модуль № 9
«Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль № 11 «Основы
противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования Программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности еѐ избегать → при необходимости
действовать». Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:помещения и бытовые условия; улица и общественные места;
природные условия; коммуникационные связи и каналы; физическое и психическое
здоровьеи социальное взаимодействие и др.
Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажѐрных
систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды
на учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии неспособны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.
«ОСНОВЫ
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» ДЛЯ 8–9 КЛАССОВ
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России
(критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаѐтся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса по предмету ОБЗР
определяется следующими системообразующими документами в области безопасности:
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской Федерации
от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели развития Российской Федерации на период до
2030 года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная
Постановлением Правительством РФ от26.12.2017 г. № 1642.

ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать формирование целостного видения
всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение адекватной модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры
безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к военной службе и
выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно вести себя
в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого
волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения учебного предмета ОБЗР на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе
понимания необходимости ведения
здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения ивозможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения знаний и умений,
углубленного понимания значимости безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства ОБЗР может изучаться в 5—
7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части учебного плана,
формируемого участниками образовательныхотношений (всего 102 часа).
Общее число часов в 8–9 классах составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет
обязательной части учебного плана.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических
линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение
модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учѐтом региональных
(географических, социальных, этнических и другие), а также бытовых и других местных

особенностей.
1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
МОДУЛЬ
№1
«БЕЗОПАСНОЕ
И УСТОЙЧИВОЕ
РАЗВИТИЕ
ЛИЧНОСТИ,ОБЩЕСТВА, ГОСУДАРСТВА»
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества,безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальнойбезопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования
фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения
приобъявлении эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательнаяподготовка к службе в армии.
МОДУЛЬ №2 «ВОЕННАЯ ПОДГОТОВКА. ОСНОВЫ ВОЕННЫХ ЗНАНИЙ»
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;этапы
становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации; основные направления
подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации; воинские
символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации
(мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерия, и противовоздушной
обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи отделения
в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств
индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной
пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская
винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат
(наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната
оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные
понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;воинские звания и военная
форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;

обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,
«Головныеуборы (головной убор – снять (надеть)», повороты на месте.
МОДУЛЬ № 3 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация; общие принципы безопасного
поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайнойситуаций;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию, правила
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;бытовые
отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приѐмы и правила оказания первой помощи; правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приѐмы и правила оказания первой
помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приѐмы и правила
оказанияпервой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них; пожар и
факторыего развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия, приѐмы и
правилаоказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними, ответственность за
ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности;
ситуациикриминогенного характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила поведения
припопытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах, порядок действий при
авариях на коммунальных системах.
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности
участниковдорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения, свето возвращающие элементы и
правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и
правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при опасных и

чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; правила подготовки
велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных происшествий;
порядокдействий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного,воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельныхвидах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приѐмы и правила оказания первой помощи при различных травмах в результате
чрезвычайных ситуаций на транспорте.
МОДУЛЬ № 6 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности в
общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест массового
пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок
действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок действий
при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах,
порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов, а также в случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительномуавтономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде; правила
ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их возникновения,
порядокдействий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий необходимых для
снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых для
сниженияриска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зонуселя;
оползни,их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоѐмах, правила купания на оборудованных
и необорудованных пляжах;

порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий
при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне
цунами; ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности, порядок действийпри
землетрясении, в том числе при попадании под завал, при нахождении в зонеизвержения
вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура»,
значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
(загрязнение атмосферы).
МОДУЛЬ № 8 «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ
ПООЩИ»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
длячеловека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
понятие
«инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики и
защитыот них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;диспансеризация и
еѐ задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы саморегуляции
эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по еѐ оказанию, универсальный алгоритм
оказанияпервой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приѐмы
психологической поддержки пострадавшего.
МОДУЛЬ № 9 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приѐмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных
проявлениях;

способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора); опасные формы
проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приѐмы распознавания манипуляций и
способы противостояния им;
приѐмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и
здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и
способы защиты от них;
современные молодѐжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасногоповедения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
МОДУЛЬ № 10 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ»:
понятие«цифровая среда», еѐ характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые
для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их
разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения опасных
ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещѐнного контента в Интернете и его признаки, приѐмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного
использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
МОДУЛЬ № 11 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И
ТЕРРОРИЗМУ»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты
проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и еѐ цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила антитеррористического
поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их
обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и попытка
захвата заложников, попадание в заложники, огневой налѐт, наезд транспортного средства,
подрыввзрывного устройства).
Тематическое планирование 8 класс
№
Наименование
Количе Электронные
образовательныересурсы)
раздела (темы)
ство
часов

(цифровые

Опасности,
с
которыми
мы
сталкиваемся
на
природе
Современный транспорт
и
безопасность

7

3

Безопасный туризм

13

4

Сигналы гражданской
обороны

4

1

2

10

https://ивановам.рф/obzh_08_vin/obzh_materialy_zanytii_
08_01
_vin.html
https://ивановам.рф/obzh_08_vin/obzh_materialy_zanytii_
08_08
_vin.html
https://resh.edu.ru/subject/l
sson/5829/start/104179
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5827/start
/104262/

Тематическое планирование 9 класс
№
Наименованиераздела Количество Электронные учебно-методическиематериалы
(темы)
часов
1

Когда человек сам себе 7
враг

2

15
Чрезвычайные
ситуации природного
и
техногенного
характера,
их
классификация
и
характеристика

3

Противодействие
экстремизму
терроризму

https://ивановам.рф/obzh_08_vin/obzh_materialy_zanytii_0
8_01_
vin.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4816/start/9
9390/

7

https://netugroz.ru/my-safety/opasnye- situatsii-vmetro

1

https://netugroz.ru/my-safety/opasnye- situatsii-vmetro

и

4

Национальная
безопасность
Российской
Федерации

5

Сигналы гражданской 3
обороны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5827/start/
104262
/

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫБЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа чѐтко ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых ФГОС
ООО к результатам освоения основной образовательной программы (личностные,
метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать обучающиеся по
завершении обучения на уровне основного общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности

в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и
проявляются в индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и
личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни
и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной социально значимой
деятельности; принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на их основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам государства,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнениюконституционного долга — защите Отечества.
2.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества в
решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и

здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного отношения к
личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить и
создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного поведения
вповседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основныхзакономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения
и последствий распространѐнных видов опасных и чрезвычайных
ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационныесвязи
и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать
и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать

обоснованные решения в опасной или чрезвычайных ситуациях с учѐтом реальных
условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; осознание
ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание
последствий и
неприятие
вредных
привычек
(употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет- среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
7.
Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнятьтакого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и трударазличного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональнойдеятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненныхпланов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учѐбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приѐмы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, обморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учѐтом природных, техногенных и социальных рисков на территории
проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике. Выражаются в
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории; овладению навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в
цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР,
должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.Базовые логические
действия:выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать
проблемные
вопросы,
отражающие
несоответствие
между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам
исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного
объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информацииили данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных
критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различныхвидов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и

их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными действиями. Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции
в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки возникновения
конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и
намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживатьразличие
и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений, самостоятельно
составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с учѐтом собственных
возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека,регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
своюичужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать свою
роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнѐра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным
участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.

Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» в качестве средства
подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья,
повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа обеспечивает преемственность с
рабочей программой начального общего образования, предусматривает возможность
активной подготовки обучающихся к выполнению нормативов «Президентских
состязаний» и «Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью школьного образования по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно
использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В рабочей программе для 5—9 классов данная цель конкретизируется и
связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в
бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в
организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и
спортом. Развивающая направленность рабочей программы определяетсявектором
развития физических качеств и функциональных возможностей организма обучающихся,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надѐжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможностью познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития. Воспитывающее значение рабочей программы заключается
в содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания
роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному развитию. В число практических
результатов данного направления входитформирование положительных навыков и умений
в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры,
организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования в основной школе является воспитание целостной личности
обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и
социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания
учебной дисциплины
«Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с еѐ
базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре),
операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование). В целях усиления мотивационной
58

составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание
рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование». Инвариантные модули
включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лѐгкая атлетика,
спортивные игры. Данные модули в своѐм предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в рабочей программе модулем «Спорт». Основной
содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка
обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурноспортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их всоревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» включает в себя содержание базовой физической подготовки, шахматы
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа предусматривает изучение физической культуры из расчѐта с
5 по 9 класс — 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Знания о физической культуре. Физическая культура в основной школе: задачи,
содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения
физической культуре; организация спортивной работы в общеобразовательной школе.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для учащихся
школы, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального режима
дня; определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных
диапазонов и последовательности в выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения еѐ нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях; подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви;
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после
физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической культуры и
спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Роль и значение физкультурнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики
в процессе учебных занятий; закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой.
Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов; развитие координации;
формирование телосложения с использованием внешних отягощений.
59

Спортивно-оздоровительная деятельность. Роль и значение спортивнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека.
Модуль «Гимнастика». Кувырки вперѐд и назад в группировке; кувырки вперѐд
ноги «скрестно»; кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки
через гимнастического козла ноги врозь (мальчики); опорные прыжки на гимнастического
козла с последующим спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лѐгкие подпрыгивания; подпрыгивания толчком двумя
ногами; передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической
лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком; лазанье разноимѐнным
способом по диагонали и одноимѐнным способом вверх. Расхождение на гимнастической
скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лѐгкая атлетика». Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью
передвижения с высокого старта; бег на короткие дистанции с максимальной скоростью
передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжки в высоту с
прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание
малого мяча на дальность с трѐх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным
двухшажным ходом; повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по
учебной дистанции; подъѐм по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной
стойке; преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении; ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой»; бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места; ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча; приѐм и передача мяча двумя руками снизу
и сверху на месте и в движении; ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега; остановка катящегося мяча способом «наступания»; ведение мяча «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой»; обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
6 класс
Знания о физической культуре. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского
движения в современном мире; роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии.
Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и
проведения первых Олимпийских игр современности; первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности. Ведение дневника физической
культуры. Физическая подготовка и еѐ влияние на развитие систем организма, связь с
укреплением здоровья; физическая подготовленность как результат физической
подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
60

процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов. Правила и способы составления
плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Правила самостоятельного
закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн, купания в естественных
водоѐмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий физическими
упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений; упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером; упражнения для
физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц
опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из общеразвивающих и
сложно координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных
акробатических упражнений. Комбинация из стилизованных общеразвивающих
упражнений и сложно-координированных упражнений ритмической гимнастики,
разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией,
танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лѐгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и
ног, удержанием статических поз (девочки). Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине: висы; упор ноги врозь; перемах вперѐд и обратно (мальчики). Лазанье по
канату в три приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика». Старт с опорой на одну руку и последующим
ускорением; спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции; ранее
разученные беговые упражнения. Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега
способом «перешагивание»; ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту;
напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным
одношажным ходом; преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона в
низкой стойке; ранее разученные упражнения лыжной подготовки; передвижения по
учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста; прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу;
остановка двумя шагами и прыжком. Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения
в ведении мяча в разных направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча
в корзину. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приѐмов.
Волейбол. Приѐм и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. иПравила игры и игровая деятельность по правилам с
61

использованием разученных технических приѐмов в подаче мяча, его приѐме и передаче
двумя руками снизу и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приѐмов в
остановке и передаче мяча, его ведении и обводке. Совершенствование техники ранее
разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лѐгкой атлетики
и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
7 класс
Знания о физической культуре. Зарождение олимпийского движения в
дореволюционной России; роль А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы
физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР и современной
России; характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и российские
олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий в процессе выполнения физических упражнений на открытых
площадках. Ведение дневника по физической культуре. Техническая подготовка и еѐ
значение для человека; основные правила технической подготовки.
Двигательные действия как основа технической подготовки; понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники
двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании
техники выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год
и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной
технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий
физической культурой с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы»,
«функциональной пробы со стандартной нагрузкой».
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные комплексы для
самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции
телосложения и профилактики нарушения осанки; дыхательной и зрительной гимнастики
в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Модуль
«Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки; акробатическая
комбинация из разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе,
прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног,
выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки).
62

Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в
висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приѐма (мальчики).
Модуль «Лѐгкая атлетика». Бег с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег»; эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения
с увеличением скорости передвижения и продолжительности выполнения; прыжки с
разбега в длину способом «согнув ноги»и в высоту способом «перешагивание». Метание
малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени.
Модуль «Зимние виды спорта». Торможение и поворот на лыжах упором при
спуске с пологого склона; переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции; спуски и подъѐмы ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола; бросок в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приѐмов без мяча и с мячом: ведение,
приѐмы и передачи, броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника;
передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали; тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии.
Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических
приѐмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса
ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
8 класс
Знания о физической культуре. Физическая культура в современном обществе:
характеристика основных направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное
физическое развитие. Адаптивная физическая культура, еѐ история и социальная
значимость.
Способы самостоятельной деятельности. Коррекция осанки и разработка
индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной
массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой.
Способы учѐта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных
тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Профилактика перенапряжения
систем организма средствами оздоровительной физической культуры: упражнения
мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы, профилактики
общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из ранее освоенных
упражнений силовой направленности, с увеличивающимся числом технических элементов
в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши).
63

Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперѐд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика». Кроссовый бег; прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лѐгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным
бесшажным ходом; преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом,
перешагиванием, перелазанием; торможение боковым скольжением при спуске на лыжах
с пологого склона; переход с попеременного двухшажного хода на одновременный
бесшажный ход и обратно; ранее разученные упражнения лыжной подготовки в
передвижениях на лыжах, при спусках, подъѐмах, торможении; коньковая подготовка:
передвижение на коньках.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча
двумя руками; передача мяча одной рукой от плеча и снизу; бросок мяча двумя и одной
рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приѐмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар; индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места; тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приѐмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъѐма стопы; остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол; технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приѐмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приѐмов
(юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса
ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
9 класс
Знания о физической культуре. Здоровье и здоровый образ жизни, вредные
привычки и их пагубное влияние на здоровье человека. Туристские походы как форма
организации здорового образа жизни. Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности. Восстановительный массаж как
средство оптимизации работоспособности, его правила и приѐмы во время
самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как средство
укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой
64

помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного
отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Занятия физической культурой и
режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела.
Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме
двигательной
активности
старшеклассников
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация с включением длинного
кувырка с разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши).
Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением элементов
размахивания и соскока вперѐд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперѐд с опорой на руки (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата,
стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг:
композиция упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики
и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лѐгкая атлетика». Техническая подготовка в беговых и прыжковых
упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции; прыжки в длину способами
«прогнувшись» и «согнув ноги»; прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта». Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный
одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой; коньковая
подготовка: передвижение на коньках.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приѐмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные
зоны площадки соперника; приѐмы и передачи на месте и в движении; удары и
блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приѐмы и
передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лѐгкой атлетики и зимних видов спорта; технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса
ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
65

физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности; повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные
действия:
проводить
сравнение
соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских
игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
66

требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и
систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения
разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической
и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия: составлять и выполнять
индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной
направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных
проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;

67

организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятийфизической культурой и спортом, применять способы и приѐмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать еѐ показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике еѐ
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нѐм наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и
способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики); в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимѐнным
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов — имитация передвижения);
демонстрировать технические действия в спортивных играх: баскетбол (ведение
мяча с равномерной скоростью в разных направлениях; приѐм и передача мяча двумя
руками от груди с места и в движении); волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками
снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя подача); футбол (ведение мяча с
равномерной скоростью в разных направлениях, приѐм и передача мяча, удар по
неподвижному мячу с небольшого разбега);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
6 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
68

готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового
образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности; повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия: проводить сравнение соревновательных
упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их
общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
69

анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом; наблюдать,
анализировать
и
контролировать технику выполнения физических упражнений другими учащимися,
сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их
устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия: составлять и выполнять
индивидуальные комплексы физических упражнений с разной
функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и
гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложнокоординированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
70

нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приѐмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении; обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного
развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими учащимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения; выполнять лазанье по канату в три приѐма (мальчики),
составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из стилизованных
общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими учащимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом,
наблюдать и анализировать его выполнение другими учащимися, сравнивая с заданным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов
— имитация передвижения);
выполнять правила и демонстрировать технические
действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча; броски мяча двумя руками снизу и от
груди с места; использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приѐм и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника; использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
71

футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в
разных направлениях; удар по катящемуся мячу с разбега; использование разученных
технических действий в условиях игровой деятельности);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
7 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового
образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности; повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
72

формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия: проводить сравнение соревновательных
упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их
общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
73

составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и
гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложнокоординированные упражнения на спортивных снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приѐмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения,
давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных школьников, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической
подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать
их оздоровительный эффект с помощью«индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приѐма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать еѐ в
акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечѐнной местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции; наблюдать и анализировать его выполнение другими учащимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов — имитация перехода);
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола; броски мяча двумя
руками снизу и от груди в движении; использование разученных технических действий в
условиях игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку; использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
74

футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча; тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии; использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
8 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового
образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению
организма после значительных умственных и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности; повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
75

практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные
действия:
проводить
сравнение
соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских
игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия: составлять и выполнять
индивидуальные комплексы физических упражнений с разной

76

функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приѐмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры
устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями физической
культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание
в
соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных
упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперѐд и соскока; наблюдать их выполнение другими учащимися
и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления,
находить способы устранения (юноши); выполнять прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись», наблюдать и анализировать технические особенности в выполнении
другими учащимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических
дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике; выполнять
передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом; переход с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход; преодоление естественных
препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием бесснежных
районов — имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
77

демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча; бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке; тактические действия в защите и нападении; использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места; тактические действия в защите и нападении; использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега
внутренней и внешней частью подъѐма стопы; тактические действия игроков в нападении
и защите; использование разученных технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
9 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и
спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных
спортсменов-олимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры
движения
и
телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом
на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учѐтом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового
образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на
физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
78

готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и
соревновательной деятельности; повышение
компетентности
в
организации
самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные
познавательные
действия:
проводить
сравнение
соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских
игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры еѐ гуманистической
направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями
показателей
работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных
занятий
физической
культурой
и
спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и
систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения
разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической
и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определѐнных правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения
79

посредством сравнения с эталонным образцом; наблюдать,
анализировать
и
контролировать технику выполнения физических упражнений другими учащимися,
сравнивать еѐ с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их
устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия: составлять и выполнять
индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной
направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма,
развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных
проб; составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своѐ право и право других на ошибку, право на еѐ
совместное
исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приѐмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: отстаивать
принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в профилактике
вредных привычек; обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье
человека, социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура», еѐ
целевое
предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности;
понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой
учащихся общеобразовательной школы;
использовать приѐмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча,«задержки дыхания»; использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой; определять
характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой
помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных
акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения
(юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахивания и соскока вперѐд
способом «прогнувшись»(юноши);
80

составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением
элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учѐтом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.

81

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Содержание образования

Воспитательный
компонент

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Обсуждают задачи и содержание занятий физической
культурой на предстоящий учебный год;
Высказывают свои пожелания и предложения,
конкретизируют требования по отдельным разделам и
темам интересуются работой спортивных секций и их
расписанием;
Задают
вопросы
по
организации
спортивных
соревнований, делают выводы о возможном в них
участии.
Описывают основные формы оздоровительных занятий,
конкретизируют их значение для здоровья человека:
утренняя зарядка; физкультминутки и физкультпаузы,
прогулки и занятия на открытом воздухе, занятия
физической культурой, тренировочные занятия по видам
спорта;
Характеризуют Олимпийские игры как яркое культурное
событие Древнего мира; излагают версию их появления
и причины завершения;
Устанавливают общность и различия в организации
древних и современных Олимпийских игр.

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.
Побуждение учащихся к
самостоятельному
определению целей
и
содержания физкультурноспортивной деятельности (на
уроках и дома).

РЭШ Урок №10
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
443/start/314123/
РЭШ Урок №1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
435/start/263201/
РЭШ Урок №2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
436/start/314028/
РЭШ Урок №3
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
434/start/314059/

Знакомятся с понятием «работоспособность» и
изменениями показателей работоспособности в течение
дня;
Устанавливают причинно-следственную связь между
видами деятельности, их содержанием и
напряжѐнностью и показателями работоспособности;
Устанавливают причинно-следственную связь между
планированием режима дня школьника и изменениями
показателей работоспособности в течение дня.

Формирование интереса к РЭШ Урок №7
физкультуре и потребность https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
заниматься ей.
440/start/261253/
Воспитание
позитивных
морально-волевых качеств.
Побуждение учащихся
к
самостоятельному
определению
целей
и
содержания физкультурно-

Раздел 1. Знания о физической культуре (1 час)
1.1.

Физическая культура в основной
школе.
Физическая культура и здоровый
образ жизни.
Исторические сведения об
Олимпийских играх Древней
Греции.

Итого по разделу

1

1

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности (3 часа)
2.1.

Режим дня школьника.
Физическое развитие человека.

1

82

2.2

Осанка как показатель физического
развития человека.

1

2.3

Самостоятельные занятия.
Дневник физической культуры.

1

Определяют индивидуальные виды деятельности в
течение дня, устанавливают временной диапазон и
последовательность их выполнения;
Составляют индивидуальный режим дня и оформляют
его в виде таблицы.
Приводят примеры влияния занятий физическими
упражнения ми на показатели физического развития.
Знакомятся с понятиями «правильная осанка» и
«неправильная осанка», видами осанки и возможными
причинами нарушения;
Устанавливают причинно-следственную связь между
нарушением осанки и состоянием здоровья (защемление
нервов, смещение внутренних органов, нарушение
кровообращения).
Измеряют показатели индивидуального физического
развития (длины и массы тела, окружности грудной
клетки, осанки).
Выявляют соответствие текущих индивидуальных
показателей стандартным показателям с помощью
стандартных таблиц;
Заполняют таблицу индивидуальных показателей.
Составляют комплексы упражнений с предметами и без
предметов на голове; самостоятельно разучивают
технику их выполнения;
Составляют комплекс упражнений для укрепления
мышц туловища; самостоятельно разучивают технику их
выполнения.
Рассматривают возможные виды самостоятельных
занятий на открытых площадках и в домашних условиях,
приводят примеры их целевого предназначения
(оздоровительные мероприятия в режиме дня,
спортивные игры и развлечения с использованием
физических упражнений и др );
Знакомятся с требованиями к подготовке мест занятий
на открытых спортивных площадках, выбору одежды и
обуви в соответствии с погодными условиями и
временем года;
Устанавливают причинно-следственную связь между
подготовкой мест занятий на открытых площадках и
правилами предупреждения травматизма;
Знакомятся с требованиями к подготовке мест занятий в
домашних условиях, выбору одежды и обуви;

спортивной деятельности (на
уроках и дома).

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.

РЭШ Урок №5
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
438/start/263294/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartotekakompleksov-dlya-profilaktiki-ikorrekcii-narushenij-osanki4953020.html

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Пробуждение у учащихся
чувства собственной
значимости.
Стимулирование и развитие
чувства коллективизма и
взаимовыручки.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/dnevniksamonablyudeniya-po-fizicheskojkulture-4101249.html
РЭШ Урок №16
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
449/conspect/261537/

83

Устанавливают причинно-следственную связь между
подготовкой мест занятий в домашних условиях и
правилами предупреждения травматизма.
Итого по разделу

3

Раздел 3. Физическое совершенствование (56 часов)
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2 часа)
3.1.
Утренняя зарядка и
1
физкультминутки в режиме дня
школьника. Закаливание.

3.2.

Упражнения на развитие гибкости и
координации. Упражнения для
формирования телосложения.

1

Знакомятся с понятием «физкультурно-оздоровительная
деятельность», ролью и значением физкультурнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Отбирают и составляют комплексы упражнений
утренней зарядки и физкультминуток для занятий в
домашних условиях без предметов, с гимнастической
палкой и гантелями, с использованием стула.
Разучивают упражнения дыхательной и зрительной
гимнастики для профилактики утомления во время
учебных занятий.
Записывают содержание комплексов и регулярность их
выполнения в дневнике физической культуры.
Закрепляют и совершенствуют навыки проведения
закаливающей процедуры способом обливания;
Закрепляют правила регулирования температурных и
временных режимов закаливающей процедуры;
Записывают регулярность изменения температурного
режима закаливающих процедур и изменения еѐ
временных параметров в дневник физической культуры.
Записывают содержание комплексов и регулярность их
выполнения в дневнике физической культуры;
Разучивают упражнения на подвижность суставов,
выполняют их из разных исходных положений, с
одноимѐнными и разноимѐнными движениями рук и ног,
вращением туловища с большой амплитудой.
Записывают в дневник физической культуры комплекс
упражнений для занятий на развитие координации и
разучивают его;
Разучивают упражнения в равновесии, точности
движений, жонглировании малым (теннисным) мячом;
Составляют содержание занятия по развитию
координации с использованием разученного комплекса и
дополнительных упражнений, планируют их регулярное

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.

РЭШ урок №8
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
441/start/262982/
РЭШ урок №9
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
442/start/309247/
РЭШ урок №10
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
443/start/314123/

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.

РЭШ урок №17
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
450/start/263263/
РЭШ урок №18
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
451/start/314176/

84

выполнение в режиме учебной недели.
Разучивают упражнения с гантелями на развитие
отдельных мышечных групп;
Составляют комплекс упражнений, записывают
регулярность его выполнения в дневник физической
культуры.
Итого по разделу

2

Спортивно-оздоровительная деятельность.
3.3.
Модуль «Гимнастика». Опорный
прыжок.

2

3.4.

Модуль «Гимнастика».
Акробатические упражнения.

2

Знакомство с понятием «спортивно-оздоровительная
деятельность», ролью и значением спортивнооздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Опорный прыжок.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники выполнения опорного
прыжка;
Уточняют его выполнение, наблюдая за техникой
образца учителя;
Описывают технику выполнения прыжка с выделением
фаз движений;
Повторяют подводящие упражнения и оценивают
технику их выполнения;
Определяют задачи и последовательность
самостоятельного обучения технике опорного прыжка;
Разучивают технику прыжка по фазам и в полной
координации;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися, сравнивают еѐ с иллюстративным
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в парах).
Гимнастические упражнения: кувырок вперѐд в
группировке; кувырок вперѐд ноги «скрѐстно»; кувырок
назад в группировке; кувырок назад из стойки на
лопатках.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники выполнения
гимнастических упражнений;
Описывают технику выполнения гимнастических
упражнений с выделением фаз движения, выясняют
возможность появление ошибок и причин их появления
(на основе предшествующего опыта);

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее качественному
выполнению физических
упражнений, заданий, к
исправлению собственных
ошибок.

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее качественному
выполнению физических
упражнений, заданий, к
исправлению собственных
ошибок.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html

РЭШ Урок №22.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
455/start/263071/
РЭШ Урок №23.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
456/start/314238/

85

3.5.

Модуль «Гимнастика». Комбинации
на гимнастическом бревне (д), на
гимнастической перекладине (м)

1

3.6.

Модуль «Гимнастика». Лазанье и
перелезание на гимнастической
стенке.

1

Совершенствуют технику гимнастических упражнений
за счѐт повторения техники подводящих упражнений
(перекаты и прыжки на месте, толчком двумя ногами в
группировке);
Определяют задачи закрепления и совершенствования
техники гимнастических упражнений для
самостоятельных занятий;
Совершенствуют гимнастических упражнений в полной
координации;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися с помощью еѐ сравнения с
иллюстративным образцом, выявляют ошибки и
предлагают способы их устранения (обучение в парах).
Гимнастическая комбинация на низком
гимнастическом бревне (д).
Знакомятся с комбинацией, анализируют трудность
выполнения упражнений;
Разучивают упражнения комбинации на полу, на
гимнастической скамейке, на напольном
гимнастическом бревне, на низком гимнастическом
бревне;
Контролируют технику выполнения комбинации
другими учащимися, сравнивают еѐ с иллюстративным
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Гимнастическая комбинация на гимнастической
перекладине (м).
Знакомятся с комбинацией, анализируют трудность
выполнения упражнений;
Разучивают упражнения комбинации на низкой
гимнастической перекладине;
Контролируют технику выполнения комбинации
другими учащимися, сравнивают еѐ с иллюстративным
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Лазанье и перелезание на гимнастической стенке.
Закрепляют и совершенствуют технику лазанья по
гимнастической стенке разноимѐнным способом,
передвижение приставным шагом;
Знакомятся с образцом учителя, наблюдают и
анализируют технику лазанья одноимѐнным способом,
описывают еѐ по фазам движения;

Формирование двигательных
умений и навыков.
Способствование развитию
целеустремленности в
условиях непосредственно
видимой цели (победы).
Становление настойчивости в
процессе преодоления
учащимися собственных
недоработок.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html
РЭШ Урок №15
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
82/

Укрепление
здоровья
и РЭШ Урок №30
содействие
правильному https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
физическому
033/conspect/191576/
развитию.Стимулирование
учащихся
к
наиболее
качественному выполнению
физических
упражнений,

86

3.7.

Модуль «Гимнастика». Расхождение 1
на гимнастической скамейке в парах.

3.8.

Модуль «Лѐгкая атлетика». Беговые
упражнения.

7

Модуль «Лѐгкая атлетика». Прыжок
в длину с разбега, прыжок в высоту с
разбега, прыжок в длину с места.

4

3.9.

Разучивают лазанье одноимѐнным способом по фазам
движения и в полной координации;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися, сравнивают еѐ с иллюстративным
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Расхождение на гимнастической скамейке в парах.
Знакомятся с образцом учителя, анализируют и
уточняют отдельные элементы техники расхождения на
гимнастической скамейке способом «удерживая за
плечи»; выделяют технически сложные его элементы;
Разучивают технику расхождения правым и левым
боком при передвижении на полу и на гимнастической
скамейке (обучение в парах);
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися, сравнивают еѐ с образцом и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
устранения (обучение в группах)
Бег с равномерной скоростью на длинные дистанции.
Закрепляют и совершенствуют технику высокого старта;
Знакомятся с образцом учителя, анализируют и
уточняют детали и элементы техники;
Описывают технику равномерного бега и разучивают его
на учебной дистанции (за лидером, с коррекцией
скорости передвижения учителем);
Разучивают поворот во время равномерного бега по
учебной дистанции;
Разучивают бег с равномерной скоростью по дистанции
в 1 км.
Бег с максимальной скоростью на короткие
дистанции.
Закрепляют и совершенствуют технику бега на короткие
дистанции с высокого старта;
Разучивают стартовое и финишное ускорение;
Разучивают бег с максимальной скоростью с высокого
старта по учебной дистанции в 30м, 60 м.
Знакомство с техникой безопасности на занятиях с
прыжками и со способами их использования для
развития скоростно-силовых способностей.
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги».
Повторяют описание техники прыжка и его отдельные
фазы;

заданий, к исправлению
собственных ошибок.

Формирование двигательных
умений и навыков.
Становление настойчивости в
процессе преодоления
учащимися собственных
недоработок.

Укрепление здоровья и
содействие правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей. Воспитание
позитивных моральноволевых Формирование
потребностей, мотивов,

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/prezentaciyapo-fizkulture-na-temu-hodba-pogimnasticheskoj-skamejke4280569.html

Сайт «Копилкауроков»
https://kopilkaurokov.ru/fizkultura
/uroki/konspiekt-uroka-na-tiemubieghovyie-uprazhnieniia
РЭШ Урок №26
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
459/start/262735/

Сайт ВФСК ГТО
https://youtu.be/DbSv8MoLsQ?t=10
РЭШ Урок №30
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1

87

3.10.

Модуль «Лѐгкая атлетика». Метание
малого мяча.

3

Закрепляют и совершенствуют технику прыжка в длину
с разбега способом «согнув ноги»;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися.
Прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание».
Повторяют описание техники прыжка и его отдельные
фазы;
Закрепляют и совершенствуют технику прыжка в высоту
с разбега способом «перешагивание»;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися.
Прыжок в длину с места.
Повторяют описание техники прыжка и его отдельные
фазы;
Закрепляют и совершенствуют технику прыжка в длину
с места;
Контролируют технику выполнения упражнения
другими учащимися.
Метание малого мяча в неподвижную мишень.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец метания, выделяют фазы
движения и анализируют их технику;
Определяют задачи для самостоятельного обучения и
закрепления техники метания малого мяча в
неподвижную мишень;
Разучивают технику метания малого мяча в
неподвижную мишень по фазам движения и в полной
координации
Метание малого мяча на дальность.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники метания малого мяча
на дальность с трѐх шагов, выделяют основные фазы
движения, сравнивают их с фазами техники метания
мяча в неподвижную мишень;
Анализируют образец техники метания учителем,
сравнивают с иллюстративным материалом, уточняют
технику фаз движения, анализируют возможные ошибки
и определяют причины их появления, устанавливают
способы устранения;
Разучивают технику метания малого мяча на дальность с
трѐх шагов разбега, с помощью подводящих и

интересов, активного и
осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности качеств.

389/
РЭШ Урок №27
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
460/start/262701/

Приучение к самообладанию,
умению сдерживать
отрицательные эмоции, быть
дисциплинированным.
Формирование потребностей,
мотивов, интересов,
активного и осознанного
отношения к физкультурноспортивной деятельности.

РЭШ Урок №22
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
149/conspect/262317/
РЭШ Урок №28
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
461/start/262792/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/7-klasstehnologicheskaya-karta-urokatema-legkaya-atletikauprazhneniya-v-metanii-malogomyacha-prikladnaya-fizicheskayapodgot-4137452.html

88

3.11.

Модуль «Зимние виды спорта».
Лыжные ходы.

4

3.12.

Модуль «Зимние виды спорта».
Повороты и преодоление
препятствий на лыжах.

1

имитационных упражнений;
Метают малый мяч на дальность по фазам движения и в
полной координации.
Передвижение на лыжах попеременным двушажным
ходом.
Закрепляют и совершенствуют технику передвижения на
лыжах попеременным двушажным ходом;
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники передвижения на
лыжах попеременным двушажным ходом, выделяют
основные фазы движения, определяют возможные
ошибки в технике передвижения;
Определяют последовательность задач для
самостоятельных занятий по закреплению и
совершенствованию техники передвижения на лыжах
двушажным попеременным ходом;
Повторяют подводящие и имитационные упражнения,
передвижение по фазам движения и в полной
координации;
Контролируют технику выполнения передвижения на
лыжах попеременным двушажным ходом другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (работа в парах).
Повороты на лыжах способом переступания.
Закрепляют и совершенствуют технику поворота на
лыжах способом переступания на месте и при
передвижении по учебной дистанции;
Контролируют технику выполнения поворотов в
движении другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
парах);
Применяют повороты способом переступания при
прохождении учебных дистанций на лыжах
попеременным двушажным ходом с равномерной
скоростью.
Преодоление небольших препятствий при спуске с
пологого склона.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники спуска с пологого
склона в низкой стойке, выделяют отличия от техники
спуска в основной стойке, делают выводы;
Разучивают и закрепляют спуск с пологого склона в

Укрепление
здоровья
и РЭШ Урок №29
содействие
правильному https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
физическому развитию.
462/start/262762/
Формирование двигательных
умений и навыков.
Содействие формированию
социальной активности
учащихся.

Формирование потребностей, РЭШ Урок №30
мотивов, интересов,
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
активного и осознанного
463/start/263135/
отношения к физкультурноспортивной деятельности.
Содействие формированию
социальной активности
учащихся.

89

низкой стойке.
Модуль «Зимние виды спорта».
Спуски и подъѐмы на лыжах.

1

3.14

Модуль «Зимние виды спорта».
Коньковая подготовка.

5

3.15

Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Баскетбол как
спортивная игра. Стойка игрока.

2

3.13.

Подъѐм в горку на лыжах способом «лесенка».
Изучают и анализируют технику подъѐма на лыжах в
горку
способом «лесенка» по иллюстративному образцу,
проводят сравнение с образцом техники учителя;
Разучивают технику переступания шагом на лыжах
правым и левым боком по ровной поверхности и по
небольшому пологому склону;
Разучивают технику подъѐма на лыжах способом
«лесенка» на небольшую горку;
Контролируют технику выполнения подъѐма в горку на
лыжах способом «лесенка» другими учащимися,
выявляют возможные ошибки и предлагают способы их
устранения (работа в парах).
Спуск на лыжах с пологого склона.
Закрепляют и совершенствуют технику спуска на лыжах
с пологого склона в основной стойке;
Контролируют технику выполнения спуска другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (работа в парах).
Обучение группироваться в момент потери устойчивости
на коньках. Совершенствование позы конькобежца на
месте и в движении. Упражнения в торможении. Катание
по кругу малого радиуса; вправо и влево. Упражнения в
поворотах «дугой». Упражнение в поворотах
приставными шагами по кругу малого радиуса.
Обучение катанию в ногу шеренгами по 5—6 человек
влево и вправо. Катание на выносливость.
Совершенствование маховых движений рук,
отталкивания. Ускоренное катание с разбега с работой
рук по прямой.
Знакомство с основными правилами игры баскетбол.
Выполняют правила игры, уважительно относятся к
сопернику и управляют своими эмоциями.
Закрепляют и совершенствуют технику стойки игрока;
Описывают технику игровых действий и приѐмов,
выявляя и устраняя типичные ошибки;
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники учителя остановку двумя шагами;
Взаимодействуют со сверстниками в процессе
совместного освоения техники игровых действий и

Укрепление здоровья и
содействие правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
81/

https://infourok.ru/perechenuprazhneniy-podvodyaschie-kobucheniyu-kataniya-na-konkah3569410.html

Стимулирование
чувства
коллективизма
и РЭШ Урок №31
повышенной
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
ответственности за общее 464/start/261477/
дело.
Становление
настойчивости в процессе
преодоления
учащимися
собственных недоработок.
Создание
условий
для
проявления
физического

90

3.16

3.17

3.18

Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Ловля и передача
баскетбольного мяча.

2

Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Ведение баскетбольного
мяча.

2

Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Бросок баскетбольного
мяча в корзину.

2

приѐмов.
Соблюдают технику безопасности.
Передача и ловля баскетбольного мяча двумя руками
от груди.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники учителя в передачи и ловли мяча двумя руками
от груди, стоя на месте, анализируют фазы и элементы
техники;
Закрепляют и совершенствуют технику передачи и ловли
мяча двумя руками от груди на месте (обучение в парах);
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники учителя в передачи и ловли мяча двумя руками
от груди при передвижении приставным шагом правым
и левым боком, анализируют фазы и элементы техники;
Закрепляют и совершенствуют технику передачи и ловли
мяча двумя руками от груди при передвижении
приставным шагом правым и левым боком (обучение в
парах).
Ведение баскетбольного мяча.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники ведения баскетбольного мяча на месте и в
движении, выделяют отличительные элементы их
техники;
Закрепляют и совершенствуют технику ведения мяча на
месте и в движении «по прямой»;
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники ведения баскетбольного мяча «по кругу» и
«змейкой», определяют отличительные признаки в их
технике, делают выводы;
Разучивают технику ведения баскетбольного мяча «по
кругу» и «змейкой».

интеллекта.
Укрепление здоровья и
содействие правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.

Стимулирование
чувства
коллективизма
и
повышенной
ответственности за общее
дело.
Становление
настойчивости в процессе
преодоления
учащимися
собственных недоработок.
Создание
условий
для
проявления
физического
интеллекта.
Приучение к самообладанию,
умению сдерживать
отрицательные эмоции, быть
дисциплинированным.
Укрепление
здоровья
и
Бросок баскетбольного мяча в корзину двумя руками
содействие
правильному
от груди с места.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
физическому развитию.
техники броска баскетбольного мяча в корзину двумя
Формирование двигательных
руками от груди с места, выделяют фазы движения и
умений и навыков.
технические особенности их выполнения;
Формирование интереса к
Описывают технику выполнения броска, сравнивают еѐ с физкультуре и потребность
имеющимся опытом, определяют возможные ошибки и
заниматься ей.
причины их появления, делают выводы;

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/taktikanapadeniya-i-zashity-vbasketbole-5203309.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
464/conspect/

РЭШ Урок №36
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
430/conspect/193963/

91

3.19

Модуль «Спортивные игры»
Волейбол. Прямая нижняя подача
мяча в волейболе.

3

3.20

Модуль «Спортивные игры»
Волейбол. Приѐм и передача
волейбольного мяча двумя руками
снизу.

3

3.21

Модуль «Спортивные игры»
Волейбол. Приѐм и передача
волейбольного мяча двумя руками
сверху.

3

Разучивают технику броска мяча в корзину по фазам и в
полной координации;
Контролируют технику выполнения броска другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (работа в группах).
Закрепляют и совершенствуют технику подачи мяча;
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники прямой нижней подачи, определяют фазы
движения и особенности их выполнения;
Разучивают и закрепляют технику прямой нижней
подачи мяча;
Контролируют технику выполнения подачи другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в парах).

Формирование потребностей,
мотивов,
интересов,
активного и осознанного
отношения к физкультурноспортивной деятельности.
Содействие формированию
социальной активности
учащихся. Пробуждение у
учащихся чувства
собственной значимости
Формирование интереса к
Приѐм и передача волейбольного мяча двумя руками
физкультуре и потребность
снизу.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
заниматься ей. Воспитание
техники приѐма и передачи волейбольного мяча двумя
позитивных моральноруками снизу с места и в движении;
волевых Формирование
Определяют фазы движения и особенности их
потребностей, мотивов,
технического выполнения, проводят сравнения в технике интересов, активного и
приѐма и передачи мяча стоя на месте и в движении;
осознанного отношения к
Определяют отличительные особенности в технике
физкультурно-спортивной
выполнения, делают выводы;
деятельности качеств.
Закрепляют и совершенствуют технику приѐма и
передачи волейбольного мяча двумя руками снизу с
места (обучение в парах);
Закрепляют и совершенствуют технику приѐма и
передачи волейбольного мяча двумя руками снизу в
движении приставным шагом правым и левым боком
(обучение в парах)
Стимулирование
чувства
Приѐм и передача волейбольного мяча двумя руками
коллективизма
и
сверху.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
повышенной
техники учителя, определяют фазы движения и
ответственности за общее
особенности их технического выполнения, проводят
дело.
Становление
сравнения в технике приѐма и передачи, в положении
настойчивости в процессе
стоя на месте и в движении, определяют различия в
преодоления
учащимися
технике выполнения;
собственных недоработок.
Закрепляют и совершенствуют технику приѐма и
Создание
условий
для
передачи волейбольного мяча двумя руками сверху с
проявления
физического

РЭШ Урок №32
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
465/start/261447/

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/prezentaciyapo-fizicheskoj-kulture-na-temuvolejbol-obuchenie-tehnikepriyoma-i-peredachi-myachadvumya-rukami-snizu-na-meste-i4344146.html

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
966/conspect/

92

3.22

Модуль «Спортивные игры» Футбол. 4
Удар по неподвижному мячу.
Ведение футбольного мяча.

Итого по разделу

места (обучение в парах);
Закрепляют и совершенствуют технику приѐма и
передачи волейбольного мяча двумя руками сверху в
движении приставным шагом правым и левым боком
(обучение в парах).
Удар по неподвижному мячу.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники удара по мячу учителя, определяют фазы
движения и особенности их технического выполнения;
Закрепляют и совершенствуют технику удара по
неподвижному мячу внутренней стороной стопы с
небольшого разбега. Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы.
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники учителя, определяют фазы движения и
особенности их технического выполнения;
Закрепляют и совершенствуют технику остановки
катящегося мяча внутренней стороной стопы. Ведение
футбольного мяча.
Рассматривают, обсуждают и анализируют
иллюстративный образец техники ведения футбольного
мяча «по прямой», «по кругу», «змейкой», выделяют
отличительные элементы в технике такого ведения,
делают выводы;
Закрепляют и совершенствуют технику ведения
футбольного мяча с изменением направления движения.
Обводка мячом ориентиров.
Описывают технику выполнения обводки конусов,
определяют возможные ошибки и причины их
появления, рассматривают способы устранения;
Определяют последовательность задач для
самостоятельных занятий по разучиванию техники
обводки учебных конусов;
Разучивают технику обводки учебных конусов;
Контролируют технику выполнения обводки учебных
конусов другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
парах).

интеллекта.
Приучение к самообладанию,
умению сдерживать
отрицательные эмоции, быть
дисциплинированным.
Укрепление здоровья и
содействие правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.

РЭШ Урок №33
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
466/start/262671/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
825/conspect/

56

Раздел 4. Модуль «Спорт» (8 часов)

93

Физическая подготовка к
выполнению нормативов комплекса
ГТО с использованием средств
базовой физической подготовки,
видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры,
национальных видов спорта,
культурно-этнических игр.
Итого по разделу

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4.1

Осваивают содержания Примерных модульных
программ по физической культуре или рабочей
программы базовой физической подготовки;
Демонстрируют приросты в показателях физической
подготовленности и нормативных требований комплекса
ГТО.

Подготовка учеников к сдаче Сайт ВФСК ГТО
норм
комплекса
ГТО. https://www.gto.ru/
Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Количество
часов

Содержание образования

Воспитательный компонент

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре (1 час)
1.1.

Возрождение Олимпийских игр.
Символика и ритуалы первых
Олимпийских игр. История первых
Олимпийских игр современности

1

Знакомятся с личностью Пьера де Кубертена,
характеризуют его как основателя идеи возрождения
Олимпийских игр и активного участника в
формировании олимпийского движения;
анализируют смысл девиза Олимпийских игр и их
символику, обсуждают влияние их на современное
развитие олимпийского движения, приводят примеры;
знакомятся с историей организации и проведения
первых Олимпийских игр в Афинах;

Формирование интереса к РЭШ: Урок № 1
физкультуре и потребность https://resh.edu.ru/subject/lesson
заниматься ей.
/7128/start/290599/
Воспитание
позитивных
морально-волевых качеств.
Побуждение учащихся
к
самостоятельному
определению
целей
и
содержания
физкультурноспортивной деятельности (на
уроках и дома).

94

Итого по разделу

1

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности (3 часа)
Составление дневника физической
2.1
1
культуры. Составление плана
самостоятельных занятий физической
подготовкой. Закаливающие процедуры с
помощью воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоѐмах

2.2

Физическая подготовка человека. Правила
развития физических качеств.

1

2.3

Определение индивидуальной физической
нагрузки для самостоятельных занятий
физической подготовкой. Правила
измерения показателей физической
подготовленности

1

Итого по разделу

Знакомятся с правилами составления и заполнения
основных разделов дневника физической культуры;
разучивают способы самостоятельного составления
содержания плана занятий физической подготовкой на
основе результатов индивидуального тестирования;
обсуждают целесообразность и эффективность
закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн;
знакомятся с правилами безопасности при проведении
закаливающих процедур с помощью солнечных и
воздушных ванн, купания в естественных водоѐмах,
приводят примеры возможных последствий их
несоблюдения.
Знакомятся с понятием «физическая подготовка»,
рассматривают
его
содержательное
наполнение
(физические качества), осмысливают физическую
подготовленность
как
результат
физической
подготовки;

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.
Побуждение учащихся к
самостоятельному
определению целей
и
содержания физкультурноспортивной деятельности (на
уроках и дома).

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.
Определяют режимы индивидуальной нагрузки по Формирование интереса к
пульсу для разных зон интенсивности и вносят их физкультуре и потребность
показатели в дневник физической культуры;
заниматься ей.
рассматривают и анализируют критерии повышения
Пробуждение у учащихся
физической нагрузки в системе самостоятельных
чувства собственной
занятий физической подготовкой, выделяют
значимости.
характерные признаки (изменение цвета кожи и
Стимулирование и развитие
нарушение координации, субъективные ощущениям
чувства коллективизма и
самочувствия, показатели пульса); и скорости
взаимовыручки.
выполнения, по количеству повторений)

РЭШ: Урок № 3
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7131/start/262120/
Урок № 5
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7132/start/261738/
Урок № 6
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7133/start/261832/

РЭШ: Урок № 3
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7130/start/261862/
Урок № 4
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7131/start/262120/

РЭШ: Урок № 8
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7135/start/

3

Раздел 3. Физическое совершенствование (64 часа)
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2 часа)

95

3.1.

Упражнения для профилактики нарушения 1
зрения

Повторяют ранее освоенные упражнения зрительной
гимнастики и отбирают новые упражнения;
Разучивают комплекс зрительной гимнастики и
включают его в дневник физической культуры,
выполняют комплекс в режиме учебного дня

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.
Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.

РЭШ: Урок № 11
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7139/start/262024/

3.2.

Упражнения
для
оптимизации 1
работоспособности мышц в режиме
учебного дня. Упражнения для коррекции
телосложения

Определяют мышечные группы для направленного
воздействия на них физических упражнений;
отбирают необходимые физические упражнения и
определяют их дозировку, составляют комплекс
коррекционной гимнастики (консультируются с
учителем);
отбирают упражнения для физкультпауз и определяют
их дозировку (упражнения на растягивание мышц
туловища и подвижности суставов);

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Стимулирование учащихся к
наиболее
качественному
выполнению
физических
упражнений,
заданий,
к
исправлению
собственных
ошибок.
Контролируют технику выполнения упражнения
Укрепление
здоровья
и
другими учащимися с помощью еѐ сравнения с
содействие
правильному
иллюстративным образцом, выявляют ошибки и
физическому развитию.
предлагают способы их устранения (обучение в парах)
Формирование двигательных
составляют акробатическую комбинацию из 6—8 умений и навыков.
хорошо освоенных упражнений и разучивают еѐ. Стимулирование учащихся к

https://multiurok.ru/files/kuvyro
k-vpieried-i-nazad.
html

РЭШ: Урок № 12
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7140/start/262086/
РЭШ: Урок № 10
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7138/start/261676/

Спортивно-оздоровительная деятельность (54 часа)
Модуль «Гимнастика» (10ч.)
3.3

Техника безопасности
Кувырок вперед, кувырок назад

2

3.4

Стойка на лопатках. Прыжки через
скакалку. Упражнения на низком
гимнастическом бревне

4

Совершенствуют технику кувырка вперѐд за счѐт
повторения техники подводящих упражнений (перекаты
и прыжки на месте, толчком двумя ногами в
группировке);
определяют задачи закрепления и совершенствования
техники кувырка вперѐд в группировке для
самостоятельных занятий;
совершенствуют кувырок вперѐд в группировке в
полной координации.

Видеоурок.
https://vk.com/video101339917_
456239401
https://proconflict.ru/nauchitprygat-na-skakalke/

96

3.7

Висы и упоры на невысокой перекладине. 4
Опорные
прыжки.
Упражнения
ритмической гимнастики

Повторяют технику ранее разученных прыжков через
скакалку; перепрыгивание через скакалку, лежащую на
полу; поочерѐдное и последовательное вращение
сложенной вдвое скакалкой одной рукой с правого и
левого бока, двумя руками с правого и левого бока,
перед собой); повторяют технику ранее разученных
упражнений на гимнастическом бревне и гимнастикой
скамейке; (равновесие на одной ноге, стойка на коленях
и отведением ноги назад, полушпагат, элементы
ритмической гимнастики, соскок прогнувшись);
составляют гимнастическую комбинацию из 8—10
хорошо освоенных упражнений и разучивают еѐ.
повторяют технику ранее разученных упражнений на
гимнастической перекладине;
наблюдают и анализируют образец техники перемаха
одной ногой вперѐд и назад, определяют технические
сложноститнаблюдают и анализируют образец техники
упора ноги врозь (упор верхом), определяют
технические сложности в его исполнении, делают
выводы.
Повторяют ранее разученные упражнения ритмической
гимнастики, танцевальные движения;
разучивают стилизованные общеразвивающие
упражнения для ритмической гимнастики
(передвижения приставным шагом
с движением рук и туловища, приседы и полуприседы с
отведением одной руки в сторону, круговые движения
туловища, прыжковые упражнения различной
конфигурации).
Повторяют технику ранее разученных опорных
прыжков;
наблюдают и анализируют технику образца учителя,
проводят сравнение с техникой ранее разученных
опорных прыжков и выделяют отличительные признаки,
делают выводы, описывают разучиваемые опорные
прыжки по фазам движения;

наиболее
выполнению
упражнений,
исправлению
ошибок.

качественному
физических РЭШ: Урок № 15
заданий,
к https://resh.edu.ru/subject/lesson
собственных /7142/train/262000/

Укрепление здоровья и
содействие правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.

РЭШ: Урок № 14
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7137/start/261377/
РЭШ: Урок № 15
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7142/train/262000/
РЭШ: Урок № 17
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7144/start/262608/

Модуль «Легкая атлетика» (13 часов)
3.10

Беговые упражнения

1

наблюдают и анализируют образец техники старта,
уточняют еѐ фазы и элементы, делают выводы;
наблюдают и анализируют образец техники
спринтерского бега, уточняют еѐ фазы и элементы,

Формирование двигательных
умений и навыков.
Воспитание позитивных
морально-волевых качеств.

РЭШ: Урок № 19
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7146/start/262582/

97

делают выводы.

Становление настойчивости в
процессе преодоления
учащимися собственных
недоработок.

3.11

Гладкий равномерный бег

2

наблюдают и анализируют образец техники гладкого
равноме- ного бега, уточняют еѐ фазы и элементы,
делают выводы;
описывают технику гладкого равномерного бега,
определяют его отличительные признаки от техники
спринтерского бега.

Приучение к самообладанию, РЭШ: Урок № 19
умению сдерживать
https://resh.edu.ru/subject/lesson
отрицательные эмоции, быть
/7146/start/262582/
дисциплинированным.
Формирование потребностей,
мотивов, интересов, активного
и осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.

3.12

Спринтерский бег

2

описывают технику спринтерского бега, разучивают еѐ
по фазам и в полной координации;
контролируют технику выполнения спринтерского бега
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (работа в парах).

3.13

Прыжок в длину с разбега

3

наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
длину, уточняют еѐ фазы и элементы, делают выводы;
описывают технику выполнения прыжка в длину,
выделяя технику исполнения отдельных его фаз,
разучивают прыжок по фазам и в полной координации.

3.14

Прыжок
в
«Перешагивание»

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей. Воспитание
позитивных
моральноволевых
Формирование
потребностей,
мотивов,
интересов,
активного
и
осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.качеств.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей. Воспитание
позитивных
моральноволевых
Формирование
потребностей,
мотивов,
интересов,
активного
и
осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.качеств.
Формирование двигательных
умений
и
навыков.
Способствование
развитию
целеустремленности
в
условиях
непосредственно
видимой
цели
(победы).
Становление настойчивости в

высоту

способом 2

наблюдают и анализируют образец техники прыжка в
высоту способом «перешагивание», уточняют еѐ фазы и
элементы, делают выводы;
описывают технику выполнения прыжка в высоту,
выделяя технику исполнения отдельных его фаз,
разучивают прыжок по фазам и в полной координации.

РЭШ: Урок № 19
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7146/start/262582/

Видеоурок.
https://ok.ru/video/16248857573
21

РЭШ: Урок № 21
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7148/start/262254/

98

3.15

Метание малого мяча

3

повторяют ранее разученные способы метания малого
(теннисного) стоя на месте и с разбега, в неподвижную
мишень и на дальность;
разучивают технику броска малого мяча в подвижную
мишень, акцентируют внимание на технике выполнения
выявленных отличительных признаков.

Техника безопасности
3
Одновременно
одношажный
ход.
Попеременно двухшажный ход. Подъемы и
спуски.

наблюдают и анализируют образец техники
одновременного одношажного хода, сравнивают с
техникой ранее разученных способов ходьбы.
Находят отличительные признаки и делают выводы;
разучивают технику передвижения на лыжах
одновременным одношажным ходом по фазам и в
полной координации;
разучивают технику передвижения на лыжах
попеременно двухшажный ходом по фазам и в полной
координации;
демонстрируют технику передвижения на лыжах по
учебной дистанции; разучивают технику и способы
подъема и спуска на лыжах, акцентируют внимание на
выполнении технических элементов;
контролируют технику подъема и спуска на лыжах
другими учащимися,
Разучивают технику преодоления небольших
препятствий, акцентируют внимание на выполнении
технических элементов; Разучивают технику
выполнения торможения «плугом», акцентируют
внимание на выполнении технических элементов;
контролируют технику выполнения торможения
«плугом» другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
группах). Разучивают технику выполнения поворотов
на лыжах «махом», акцентируют внимание на

процессе
преодоления
учащимися
собственных
недоработок.
Формирование интереса к РЭШ: Урок № 22
физкультуре и потребность https://resh.edu.ru/subject/lesson
заниматься ей, Воспитание /7149/start/262318/
позитивных
моральноволевых
качеств,
Формирование потребностей,
мотивов, интересов, активного
и осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.

Модуль «Зимние виды спорта» (13 часов)
Лыжная подготовка (7 часов)
3.16

3.17

Преодоление трамплинов. Торможение 4
«плугом», «упором». Повороты на лыжах
«махом».

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.

РЭШ: Урок № 23
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7152/start/

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей. Формирование
потребностей,
мотивов,
интересов,
активного
и

Презентация.
https://kopilkaurokov.ru/fizkultu
ra/presentacii/priezientatsiia-potiemie-lyzhnaia-podghotovka
РЭШ: Урок № 24
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/7153/start/262219/
Видеоуроки.

Видеоуроки.
Презентация.
https://ppt4web.ru/prezentaciipo-fizkulture/preodoleniepodemov-i-prepjatstvijj-nalyzhakh.html

99

выполнении технических элементов;
контролируют технику выполнения поворотов на
лыжах «махом»
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (работа в группах)
Подготовка к сдаче норм ГТО, Уметь правильно
передвигаться на лыжах.

осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.
Содействие
формированию
социальной
активности
учащихся.

Учащийся должен уметь группироваться в момент потери
устойчивости на коньках. Совершенствование позы
конькобежца на месте и в движении. Упражнения в
торможении. Катание по кругу малого радиуса; вправо и
влево. Упражнения в поворотах «дугой». Упражнение в
поворотах приставными шагами по кругу малого радиуса.
Обучение катанию в ногу шеренгами по 5—6 человек влево
и вправо. Катание на выносливость. Совершенствование
ускорения в катании по кругу. Совершенствование маховых
движений рук, отталкивания. Ускоренное катание с разбега
с работой рук по прямой.

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей. Побуждение
учащихся
к
самостоятельному
определению
целей
и
содержания
физкультурноспортивной деятельности (на
уроках и дома).

https://infourok.ru/perechenuprazhneniy-podvodyaschie-kobucheniyu-kataniya-na-konkah3569410.html

Формирование мировоззрения,
убеждений
и
установок,
целостных ориентаций.
Формирование потребностей,
мотивов, интересов, активного
и осознанного отношения к
физкультурно-спортивной
деятельности.
Содействие
формированию
социальной
активности
учащихся.
Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к

РЭШ. Урок 25-26.
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

Коньковая подготовка (6 часов)
3.18

Техника безопасности. Техника падений. 6
Восстановление навыков в катании на
коньках по прямой и поворотам,
торможения.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол» (8 часов)
3.19

Техника безопасности
Ведение мяча

3.20

Передачи и ловля мяча. Броски мяча в 3
кольцо

2

Разучивают технические действия игрока при ведении
мяча по элементам и в полной координации (ведение в
различных стойках баскетболиста; ведение с
изменением направления движения, на месте и в
движении);
анализируют выполнение технических действий при
ведении мяча, выделяют их трудные элементы и
акцентируют внимание на их выполнении;
разучивают технические действия игрока с мячом по
элементам и в полной координации.
знакомятся с образцами технических действий игрока
при передачах и ловле мяча (виды и способы ловли и
передач маяча; передачи и ловля мяча на месте и в
движении, в парах и тройках);
анализируют выполнение технических действий при
передачах и ловле маяча, выделяют их трудные

РЭШ. Урок 25-26.
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

100

3.21

Технические
действия
без
Технические действия с мячом

мяча. 3

элементы и акцентируют внимание на их выполнении;
разучивают технические действия игрока по элементам
и в полной координации. знакомятся с образцами
технических действий игрока при броске мяча;
анализируют выполнение технических действий при
броске мяча в кольцо, выделяют их трудные элементы
и акцентируют внимание на их выполнении;
разучивают технические действия игрока при броске
мяча в кольцо по элементам и в полной координации (с
места и в движении; после остановки, после двух
шагов).
знакомятся с образцами технических действий игрока
без мяча (передвижения в стойке баскетболиста;
прыжок вверх толчком одной и приземление на другую,
остановка двумя шагами, остановка прыжком, повороты
на месте);
анализируют выполнение технических действий без
мяча, выделяют их трудные элементы и акцентируют
внимание на их выполнении;
разучивают технические действия игрока без мяча по
элементам и в полной координации. знакомятся с
образцами технических действий игрока с мячом.
Разучивают технические действия игрока с мячом по
элемен там и в полной координации.

физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание
позитивных
морально-волевых качеств.

Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание
позитивных
морально-волевых качеств.
Укрепление
здоровья
и
содействие
правильному
физическому развитию.
Формирование двигательных
умений и навыков.

Укрепление
здоровья
и РЭШ: Урок № 25-26
содействие
правильному https://resh.edu.ru/subject/lesson
физическому развитию.
/7154/start/309280/
Формирование двигательных
умений и навыков.
Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание
позитивных
морально-волевых качеств.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол» (6 часов)
3.22

Техника безопасности
Передачи мяча сверху двумя руками

2

совершенствуют технику ранее разученных
технических действий игры в волейбол;
разучивают и совершенствуют передачу мяча двумя
руками сверху в разные зоны площадки соперника.

3.23

Прием мяча снизу двумя руками. Нижняя 4
подача мяча. Игровые действия в
волейболе

Совершенствуют технику ранее разученных
технических действий игры в волейбол;
разучивают и совершенствуют передачу мяча двумя
руками снизу в разные зоны площадки соперника.
совершенствуют технику ранее разученных

РЭШ. Урок 27-28
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

РЭШ. Урок 27-28
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

101

технических действий игры в волейбол;
разучивают правила игры в волейбол и знакомятся с
игровыми действиями в нападении и защите;
играют в волейбол по правилам с использованием
разученных технических действий. играют в волейбол
по правилам с использованием разученных технических
действий.

Формирование интереса к
физкультуре и потребность
заниматься ей.
Воспитание
позитивных
морально-волевых
качеств.
Содействие
формированию
социальной
активности
учащихся.

Модуль «Спортивные игры. Футбол» (4 часа)
3.24

Техника безопасности.
Ведение и передача мяча

2

3.25

Удар по катящемуся мячу и по воротам

2

совершенствуют технику ранее разученных
технических действий игры футбол;
совершенствуют технику передачи катящегося мяча на
разные расстояния и направления (обучение в парах);
разучивают правила игры в футбол и знакомятся с
игровыми действиями в нападении и защите;
играют в футбол по правилам с использованием
разученных технических действий.

Стимулирование
чувства
коллективизма и повышенной
ответственности за общее
дело.
Становление
настойчивости в процессе
преодоления
учащимися
собственных недоработок.
Создание
условий
для
проявления
физического
интеллекта.
Приучение к самообладанию,
умению
сдерживать
отрицательные эмоции, быть
дисциплинированным.
знакомятся с образцом удара по катящемуся мячу с
Стимулирование
чувства
разбега, демонстрируемого учителем, выделяют его
коллективизма и повышенной
фазы и технические элементы;
ответственности за общее
разучивают технику удара по катящемуся мячу с дело.
Становление
разбега по фазам и в полной координации;
настойчивости в процессе
играют в футбол по правилам с использованием преодоления
учащимися
разученных технических действий.
собственных недоработок.
Создание
условий
для
проявления
физического
интеллекта.

РЭШ. Урок 29-30
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

РЭШ. Урок 29-30
https://resh.edu.ru/subject/9/6/

Раздел 4. Спорт (8 часов)
4.1

Физическая подготовка: освоение
содержания программы, демонстрация
приростов в показателях физической
подготовленности и нормативных
требований комплекса ГТО

8

осваивают содержания Примерных модульных
программ по физической культуре или рабочей
программы базовой физической подготовки;
демонстрируют приросты в показателях физической
подготовленности и нормативных требований
комплекса ГТО.

Стимулирование
чувства РЭШ. Урок № 31.
коллективизма и повышенной https://resh.edu.ru/subject/lesson
ответственности за общее /7160/start/261960/
дело.
Становление
настойчивости в процессе
преодоления
учащимися

102

собственных недоработок.
Создание
условий
для
проявления
физического
интеллекта.
Приучение к самообладанию,
умению
сдерживать
отрицательные эмоции, быть
дисциплинированным.
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО

68

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Содержание образования

Воспитательный компонент

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Знакомство с выдающимися олимпийскими
чемпионами:
обсуждают биографии многократных чемпионов зимних
Олимпийских игр, их спортивные успехи и достижения;
обсуждают роль и значение олимпийских чемпионов в
развитии зимних видов спорта в международном и
отечественном олимпийском движении;
Обсуждают биографии многократных чемпионов
летних Олимпийских игр, их спортивные успехи и
достижения;
обсуждают роль и значение олимпийских чемпионов в
развитии летних видов спорта в международном и
отечественном олимпийском движении.
Воспитание качеств личности в процессе занятий
физической культурой и спортом:
узнают о положительном влиянии занятий физической
культурой и спортом на волевые, моральные и
нравственные качества человека;
Обсуждают условия и ситуации, в которых проявляются
качества личности на занятиях физической культурой и
спортом;

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Становление
ценностного
отношения к истории и
развитию
физической
культуры народов России.
Формирование
активного
включения в общение и
взаимодействие
со
сверстниками на принципах
уважения
и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания.

РЭШ Урок №2.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7129/conspect/261897/
РЭШ Урок №33.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7151/conspect/261928/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/fizicheskiekachestva-cheloveka-sredstvai-metodi-ih-vospitaniya2320496.html

Раздел 1. Знания о физической культуре (1 час)
1.1.

Зарождение олимпийского движения в
СССР и современной России.
Знакомство с выдающимися
олимпийскими чемпионами.
Воспитание качеств личности в
процессе занятий физической
культурой и спортом.

1

103

Узнают примеры проявления личностных качеств
великими спортсменами, приводят примеры из своего
жизненного опыта.
Итого по разделу

1

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности (3 часа)
2.1.

Ведение дневника физической культуры. 1
Понятие «техническая подготовка.
Понятия «двигательное действие»,
«двигательное умение», «двигательный
навык».

Составляют и заполняют дневник физической культуры
в течение учебного года.
Осмысливают понятие «техническая подготовка»,
выясняют значение технической подготовки в жизни
человека и его профессиональной деятельности,
укреплении здоровья и физической подготовленности,
приводят примеры необходимости технической
подготовки для школьников; Изучают основные
правила технической подготовки, осмысливают
необходимость их соблюдения при самостоятельных
занятиях по обучению новым физическим
упражнениям.
Знакомятся с понятием «техника двигательного
действия», рассматривают основные проявления
техники, приводят примеры двигательных действий с
хорошей и недостаточной техникой выполнения;
Устанавливают причинно-следственную связь между
техникой физического упражнения и возможностью
возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и
спортом;
Осмысливают понятия «двигательное умение» и
«двигательный навык», их общие и отличительные
признаки, устанавливают связь с техникой выполнения
двигательных действий, характеризуют особенности
выполнения физических упражнений на уровне умения

Становление
ценностного
отношения к истории и
развитию
физической
культуры народов России.
Формирование
активного
включения в общение и
взаимодействие
со
сверстниками на принципах
уважения
и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/dnevniksamonablyudeniya-pofizicheskoj-kulture4101249.html
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/konspektipo-fizicheskoy-kulturetehnicheskaya-podgotovkasportsmena-v-izbrannom-videsporta-ponyatie-vidi-osnovnienapravleniya-3023305.html
Сайт «Мультиурок»
https://multiurok.ru/files/dviga
telno-deistvie-chto-takoedvigatelnoe-umenie.html

104

и навыка.

2.2

Способы и процедуры оценивания
техники двигательных действий.
Ошибки в технике упражнений и их
предупреждение.
Планирование занятий технической
подготовкой.

1

Обсуждают роль психических процессов внимания и
памяти
в освоении новых физических упражнений, приводят
примеры и доказывают их значение в обучении
физическим упражнениям;
Устанавливают причинно-следственную связь между
скоростью и техникой освоения физических
упражнений и активностью процессов внимания и
памяти;
Разучивают способы оценивания техники физических
упражнений в процессе самостоятельных занятий
(результативность действия, сравнение с эталонной
техникой, сравнение индивидуальных представлений с
иллюстративными образцами);
Оценивают технику разученных упражнений и
определяют качество их освоения.
Рассматривают основные причины появления ошибок
при обучении технике физических упражнений,
обсуждают причины их появления и последствия для
безопасности занятий физической культурой и спортом,
делают выводы;
Разучивают правила обучения физическим
упражнениям:
«от простого к сложному», «от известного к
неизвестному»,
«от освоенного к неосвоенному»; приводят примеры
целесообразности использования каждого из них при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Определяют состав двигательных действий,
запланированных учителем для обучения в каждой
учебной четверти, планируют их в дневнике физической
культуры

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
активного
включения в общение и
взаимодействие
со
сверстниками на принципах
уважения
и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания.

РЭШ Урок №8
https://resh.edu.ru/subject/less
on/3097/main/
Сайт «Урок.РФ»
https://урок.рф/library/doklad
_na_temutipichnie_oshibki__i
_sposobi_ispravlen_213613.ht
ml

105

2.3

Составление плана занятий по
технической подготовке.
Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими
упражнениями.
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой.

Итого по разделу

1

Знакомятся с макетом плана занятий по технической
подготовке, проводят сравнение с макетом плана
занятий по физической подготовке, находят общие и
отличительные признаки в их содержании, делают
выводы.
Анализируют требования безопасности и гигиены к
пришкольной спортивной площадке, местам активного
отдыха в лесопарках, приводят примеры и делают
выводы о целесообразности выполнения там
физических упражнений;
Анализируют требования безопасности и гигиены к
спортивному оборудованию и тренажерным
устройствам, располагающимся в местах занятий;
приводят примеры и делают выводы о
целесообразности выполнения там физических
упражнений;
Изучают гигиенические правила к планированию
содержания занятий физическими упражнениями на
открытом воздухе в зависимости от погодных и
климатических условий, осознают целесообразность и
необходимость их выполнения, приводят примеры и
делают выводы о целесообразности их выполнения.
Знакомятся со способами и диагностическими
процедурами оценивания оздоровительного эффекта
занятий физической культурой с помощью «индекса
Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной
пробы со стандартной нагрузкой»;
Обучаются способам диагностических процедур и
правилам их проведения.

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
культуры
здоровья, соблюдению правил
здорового
образа
жизни.
Формирование
активного
включения в общение и
взаимодействие
со
сверстниками на принципах
уважения
и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/prezentaciy
a-po-fizicheskoy-kulture-natemu-tehnikabezopasnostigigiena2458666.html
РЭШ Урок №8
https://resh.edu.ru/subject/less
on/3097/main/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/individualn
aya-ocenka-fizicheskogorazvitiya-obuchayuschihsya1090435.html

Знакомятся со способами и правилами измерения
отдельных участков тела;
Разучивают способы измерения окружности плеча,
груди, талии, бедра, голени (обучение в парах);
Измеряют индивидуальные показатели участков тела и
записывают их в дневник физической культуры
(обучение в парах);
Определяю мышечные группы для направленного их
развития, отбирают необходимые упражнения;

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
культуры
здоровья, соблюдению правил
здорового образа жизни.

РЭШ Урок №10
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7138/conspect/261675/

3

Раздел 3. Физическое совершенствование (56 часов)
Физкультурно-оздоровительная деятельность
3.1.
Упражнения для коррекции
2
телосложения. Упражнения для
профилактики нарушения осанки.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartotekakompleksov-dlya-profilaktikii-korrekcii-narushenij-osanki4953020.html

106

Составляют индивидуальный комплекс упражнений
коррекционной гимнастики и разучивают его;
Планируют самостоятельные занятия по коррекции
телосложения в дневнике физической культуры и
контролируют их эффективность с помощью измерения
частей тела.
Отбирают упражнения без предмета и с предметом,
выполняют на месте из разных исходных положений, в
статическом (удержание поз в прямостоянии) и
динамическом (передвижения с фиксированным
положением тела) режиме;
Составляют комплекс профилактических упражнений и
включают в него упражнения дыхательной гимнастики;
Разучивают комплекс профилактических упражнений и
планируют его в режиме учебного дня.
Итого по разделу

2

Спортивно-оздоровительная деятельность
3.2

Модуль «Гимнастика». Акробатическая
комбинация.
Стойка на голове с опорой на руки.

2

Составляют акробатическую комбинацию из ранее
освоенных упражнений и добавляют новые упражнения;
Разучивают добавленные в комбинацию акробатические
упражнения повышенной сложности и разучивают
комбинацию в целом в полной координации (обучение в
парах);
Контролируют выполнение технические действий
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (обучение в парах).
Наблюдают и анализируют образец техники
выполнения, обсуждают фазы движения, определяют
технические трудности в их выполнении;
Составляют план самостоятельного обучения стойке на
голове
с опорой на руки, разучивают его по фазам и в полной
координации;
Ведут наблюдения за техникой выполнения стойки
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (работа в парах);

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения. Воспитание волевых
черт и качеств личности
(смелости,
решительности,
мужества, воли к победе,
самообладания и тд)

3.3

Модуль «Гимнастика». Акробатические
пирамиды. Лазанье по канату в два

2

Знакомятся с упражнениями из парных пирамид и
пирамид в тройках; распределяются по группам,

Формирование
заниматься

РЭШ Урок №7.
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7134/conspect/290629/
Видеоурок.
https://youtu.be/ynlddMJsB_s?
t=28
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/metodiches
kij-material-dlya-studentovtehnika-stojki-na-golove-irukah-dlya-nachinayushih4290454.html
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/akrobatiche
skie-uprazhneniya-v-klasse1771417.html
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html

желания Сайт «Мультиурок»
физической https://multiurok.ru/files/priezi

107

приѐма

3.4

Модуль «Гимнастика». Упражнения
степ-аэробики

2

3.5

Опорный прыжок

1

определяют место в пирамиде;
Анализируют способы построения пирамид и
описывают последовательность обучения входящих в
них упражнений;
Разучивают построение пирамиды и демонстрируют еѐ
выполнение (обучение в парах и тройках).
Наблюдают и анализируют образец техники лазанья по
канату в два приѐма, обсуждают фазы его движения и
сравнивают их с техникой лазанья в три приѐма;
Определяют технические трудности в их выполнении,
делают выводы;
Составляют план самостоятельного обучения лазанью
по канату в два приѐма и разучивают его по фазам
движения и в полной координации;
Контролируют технику выполнения лазанья по канату в
два приѐма другими учащимися, сравнивают еѐ с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Просматривают видеоматериал комплекса степаэробики с направленностью на развитие выносливости
(комплекс для начинающих);
Составляют план самостоятельного обучения
упражнениям комплекса, определяют
последовательность их обучения и технические
особенности выполнения;
Подбирают музыкальное сопровождение для комплекса
степ- аэробики, разучивают комплекс под контролем
частоты пульса.

культурой
и
спортом.
Формирование
стремления
оказывать первую помощь при
травмах
и
ушибах.
Формирование
положительных
качеств
личности и умения управлять
своими эмоциями в различных
ситуациях.

Повторяют и анализируют образец техники опорного
прыжка, обсуждают фазы его выполнения;
Определяют технические трудности в их выполнении,
делают выводы;
Составляют план самостоятельного обучения
выполнения опорного прыжка его по фазам
отталкивания и приземления;
Контролируют технику выполнения опорного прыжка
другими учащимися, сравнивают еѐ с образцом и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
устранения (обучение в группах).

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Воспитание
бережного
отношения
к
школьному
имуществу.
Воспитание
волевых черт и качеств
личности
(смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд)

entatsiia-postroieniieakrobatichieskikhpiramid.html
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html
Видеоурок
https://youtu.be/aLddD6NyID
A

Формирование
желания Сайт «Мультиурок»
заниматься
физической https://multiurok.ru/files/stiepкультурой
и
спортом. aerobika-v-shkolie.html
Воспитание умений находить
и оценивать прекрасное в
поведении
товарищей
и
окружающей
обстановке.
Воспитание
бережного
отношения
к
школьному
имуществу.
Видеоурок
https://youtu.be/ZbBKc4pQW
uY?t=10
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html

108

3.6

Комбинации на гимнастической
перекладине (М), на гимнастическом
бревне (Д).

1

3.7

Модуль «Лѐгкая атлетика». Беговые
упражнения: бег с преодолением
препятствием, 30м, 60м, 1000м, 1500м,
300м, эстафетный бег.

6

Повторяют и анализируют образец техники комбинаций
на гимнастической перекладине (м), на гимнастическом
бревне (д), обсуждают фазы выполнения;
Определяют технические трудности в их выполнении,
делают выводы;
Составляют план самостоятельного обучения
выполнения комбинаций на гимнастической
перекладине (м), на гимнастическом бревне (д);
Контролируют технику выполнения комбинаций на
гимнастической перекладине (м), на гимнастическом
бревне (д), другими учащимися, сравнивают еѐ с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Повторяют и анализируют образец техники беговых
упражнений на различные дистанции.
Наблюдают и анализируют образец бега с преодолением
гимнастической скамейки (препятствия) способом
«наступание», определяют основные фазы движения и
определяют их технические сложности, делают выводы
по задачам самостоятельного обучения;
Описывают технику выполнения бега с наступанием на
гимнастическую скамейку, разучивают выполнение
упражнения по фазам и в полной координации;
Наблюдают и анализируют образец преодоления
гимнастической скамейки (препятствия) прыжковым
бегом, определяют основные фазы движения и
определяют их технические сложности, делают выводы
по задачам самостоятельного обучения;
Описывают технику выполнения препятствия через
гимнастическую скамейку способом «прыжковый бег»,
разучивают выполнение упражнения по фазам и в
полной координации;
Контролируют технику выполнения беговых
упражнений другими учащимися, сравнивают еѐ с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Наблюдают и анализируют образец техники
эстафетного бега, определяют основные фазы движения
и определяют их технические сложности, делают
выводы по задачам самостоятельного обучения;
Описывают технику выполнения передачи эстафетной
палочки во время бега по дистанции и сравнивают с

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Воспитание
эстетической
оценки тела и движений
человека. Воспитание волевых
черт и качеств личности
(смелости,
решительности,
мужества, воли к победе,
самообладания и тд)

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-temegimnastika-klass-452687.html

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
культуры
здоровья, соблюдению правил
здорового
образа
жизни.
Воспитание
эстетических
чувств и вкусов в области
физической культуры.

Видеоурок
https://youtu.be/i5Cn8Is4sLs
Сайт «Копилкауроков»
https://kopilkaurokov.ru/fizkul
tura/uroki/konspiekt-uroka-natiemu-bieghovyieuprazhnieniia

109

3.8

Модуль «Лѐгкая атлетика». Метание
малого мяча в катящуюся мишень.

4

3.9

Модуль «Лѐгкая атлетика». Прыжки в
длину и в высоту с разбега, в длину с
места.

4

3.10

Модуль «Зимние виды
спорта». Торможение, подъемы, спуски,
повороты на лыжах. Лыжные ходы.

6

техникой скоростного бега с высокого старта, выделяют
отличительные признаки при начальной фазе бега;
Разучивают технику бега по фазам движения и в полной
координации.
Наблюдают и анализируют образец техники учителя,
сравнивают его технику с техникой метания мяча по
движущейся мишени (качающемуся кольцу), выделяют
общие и отличительные признаки, делают выводы и
определяют задачи для самостоятельного обучения
метанию малого (теннисного) мяча по катящейся
мишени с разной скоростью;
Анализируют результативность самообучения метанию
малого мяча по точности попадания в мишень, вносят
коррекцию в процесс самообучения.
Контролируют технику выполнения метания малого
мяча на дальность другими учащимися, сравнивают еѐ с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах).
Повторяют и анализируют образец техники выполнения
прыжков в длину и в высоту с разбега, в длину с места,
обсуждают фазы выполнения;
Определяют технические трудности в их выполнении,
делают выводы;
Составляют план самостоятельного обучения
выполнения прыжков в длину и в высоту с разбега, в
длину с места;
Контролируют технику выполнения прыжков в длину и
в высоту с разбега, в длину с места, другими
учащимися, сравнивают еѐ с образцом и выявляют
возможные ошибки, предлагают способы их устранения
(обучение в группах).

Наблюдают и анализируют образец техники
торможения упором, выделяют его основные элементы
и определяют трудности в их исполнении,
формулируют задачи для самостоятельного обучения
торможения упором при спуске на лыжах с пологого

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения
во
время
соревнований,
выполнения
совместных учебных заданий.

РЭШ Урок №22
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7149/conspect/262317/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/7-klasstehnologicheskaya-kartauroka-tema-legkaya-atletikauprazhneniya-v-metaniimalogo-myacha-prikladnayafizicheskaya-podgot4137452.html

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
проявления
уважительного отношения к
соперникам
во
время
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при
травмах и ушибах. Воспитание
бережного
отношения
к
школьному
имуществу.
Воспитание волевых черт и
качеств личности (смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд)

Видеоурок
https://youtu.be/UYpfcUAaXE?t=18
Сайт ВФСК ГТО
https://youtu.be/DbSv8MoLsQ?t=10
РЭШ Урок №30
https://resh.edu.ru/subject/less
on/1389/

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
проявления
уважительного отношения к

Видеоурок
https://youtu.be/wmXG60laV
mg?t=8
Видеоурок
https://youtu.be/Fgr6NAEmM

110

3.11

Модуль «Зимние виды спорта». Переход
с одного хода на другой во время
прохождения учебной дистанции.

2

склон;
Разучивают технику подводящих упражнений и
торможение плугом в полной координации при спуске с
пологого склона;
Контролируют технику выполнения торможения
другими учащимися, сравнивают еѐ с образцом и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
устранения (обучение в парах).
Наблюдают и анализируют образец техники учителя,
обсуждают фазы движения, определяют технические
трудности в их выполнении, делают выводы;
Составляют план самостоятельного обучения повороту
способом упора при спуске с пологого склона,
разучивают его с постепенным увеличением крутизны
склона;
Контролируют технику выполнения поворота другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (работа в парах).
Повторяют и анализируют образец техники выполнения
ранее изученных лыжных ходов, обсуждают фазы
выполнения;
Определяют технические трудности в их выполнении,
делают выводы.
Наблюдают и анализируют образец техники перехода с
попеременного двухшажного хода на одновременный
одношажный ход, обсуждают фазы движения,
определяют технические трудности в их выполнении;
Составляют план самостоятельного обучения переходу
с попеременного двухшажного хода на одновременный
одношажный ход, разучивают подводящие и
имитационные упражнения, фазы движения и переход в
целом в полной координации;
Наблюдают и анализируют образец техники перехода с
одновременного одношажного хода на попеременный
двухшажный ход, обсуждают фазы перехода и
сравнивают их с фазами перехода с попеременного
двухшажного хода на одновременный одношажный ход,
определяют особенности в движениях и технические
трудности в их выполнении;
Составляют план самостоятельного обучения переходу
с одно- временного одношажного хода на
попеременный двухшажный ход, разучивают

соперникам
во
время wE
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при
травмах и ушибах. Воспитание
волевых черт и качеств
личности
(смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд)

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
проявления
уважительного отношения к
соперникам
во
время
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при
травмах и ушибах. Воспитание
бережного
отношения
к
школьному имуществу.

РЕШ Урок №23
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7152/conspect/262513/
Видеоурок
https://youtu.be/HWz7zZgcyT
Y?t=7

111

3.12

Модуль «Зимние виды спорта».
«Коньковая подготовка»

3

3.13

Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Баскетбол. Техника стоек,
перемещения, передвижения, передачи,
ведения, бросков мяча.

6

подводящие и имитационные упражнения, фазы
движения и переход в целом в полной координации;
Совершенствуют технику попеременной смены ходов
во время прохождения учебной дистанции;
контролируют технику переходов другими учащимися,
выявляют возможные ошибки и предлагают способы их
устранения (работа в парах)
Разучивают правила безопасности занятий на корте,
наблюдают и анализируют образец скольжения вперед
по прямой, разучивают простейшие упражнения
катания, бег на перегонки, катание парами, втроем.

Наблюдают и анализируют образец техники учителя,
обсуждают еѐ элементы, определяют трудности в их
выполнении;
Составляют план самостоятельного обучения технике
ловли мяча после отскока от пола и разучивают еѐ
(обучение в парах).
Совершенствуют технику ведения мяча в разных
направлениях и с разной скоростью передвижения;
Контролируют технику броска мяча в корзину двумя
руками снизу после ведения другими учащимися,
выявляют возможные ошибки и предлагают способы их
устранения (работа в парах).
Закрепляют и совершенствуют бросок мяча двумя
руками от груди, изменяя расстояние и угол броска по
отношению к корзине;
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники броска мяча в корзину двумя руками от груди
после ведения, определяют фазы движения и
особенности их технического выполнения, проводят
сравнения с техникой броска мяча в корзину двумя
руками от груди с места и снизу после ведения,
определяют различия в технике выполнения, делают
выводы;

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Воспитание
бережного
отношения
к
школьному
имуществу.
Воспитание
волевых черт и качеств
личности
(смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд)

Презентация
https://infourok.ru/prezentaciy
a-k-uroku-tema-konkovayapodgotovka-5854899.html

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
проявления
уважительного отношения к
соперникам
во
время
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при
травмах и ушибах. Воспитание
бережного
отношения
к
школьному им Воспитание
волевых черт и качеств
личности
(смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд) уществу.

РЭШ Урок №32
https://resh.edu.ru/subject/less
on/5170/conspect/195917/
Видеоурок
https://youtu.be/msrpfZp4dNg
?t=11

112

3.14

Модуль "Подвижные и спортивные
игры". Баскетбол. Тактика игры
(нападение, защита). Игра и
комплексное развитие психомоторных
способностей.

2

3.15

Модуль «Спортивные игры.
Волейбол». Техника приема, передачи,
подачи мяча.

5

Модуль «Спортивные игры.
Волейбол». Перевод мяча через сетку,
способом неожиданной (скрытой)
передачи за голову.

2

3.16

Планируют задачи для самостоятельного освоения
техники броска мяча в корзину, разучивают подводящие
упражнения, технику броска по фазам и в полной
координации;
Контролируют технику броска мяча в корзину двумя
руками от груди после ведения другими учащимися,
выявляют возможные ошибки и предлагают способы их
устранения (работа в парах);
Совершенствуют игровые действия в нападении и
защите, играют по правилам с использованием
разученных технических действий (обучение в
командах).
Закрепляют и совершенствуют тактику нападения и
защиты;
Планируют задачи для самостоятельного освоения
тактики нападения и защиты во время игры;
Контролируют тактику игровых действий нападения и
защиты другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
парах, в тройках);
Совершенствуют игровые действия в нападении и
защите, играют по правилам с использованием
разученных технических действий (обучение в
командах).
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники верхней прямой подачи мяча, определяют фазы
движения и особенности их технического выполнения,
делают выводы;
Планируют задачи для самостоятельного освоения
техники верхней прямой подачи мяча, разучивают
подводящие упражнения, технику броска по фазам и в
полной координации;
Контролируют технику выполнения верхней прямой
подачи мяча другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
парах).
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники передачи мяча через сетку за голову,
определяют еѐ основные элементы, особенности
технического выполнения, делают выводы;
Разучивают технику передачи мяча за голову стоя на

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения
выполнения
совместных учебных заданий.

Воспитание
отношения
имуществу.

к

Видеоурок
https://youtu.be/uCtkz8AK5R
8?t=63
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/taktikanapadeniya-i-zashity-vbasketbole-5203309.html

бережного Видеоурок
школьному https://youtu.be/yQLwJAh3_j0
?t=9
Видеоурок
https://youtu.be/QgUG3YiQy9
Y?t=12
РЭШ Урок №27
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7156/conspect/262454/

Формирование
проявления
уважительного отношения к
соперникам
во
время
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при

РЭШ Урок №28
https://resh.edu.ru/subject/less
on/7157/conspect/280612/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/osnovniepriemi-tehniki-igri-v-voleybol-

113

Разучивают технику перевода мяча через сетку
способом передачи за голову стоя на месте и с

травмах и ушибах. Воспитание
волевых черт и качеств
личности
(смелости,
решительности,
мужества,
воли к победе, самообладания
и тд)

2364098.html
Видеоурок
https://youtu.be/awk0qDbQdlo
?t=15

Закрепляют и совершенствуют тактику нападения и
защиты;
Планируют задачи для самостоятельного освоения
тактики нападения и защиты во время игры;
Контролируют тактику игровых действий нападения и
защиты другими учащимися, выявляют возможные
ошибки и предлагают способы их устранения (работа в
парах, в тройках);
Совершенствуют игровые действия в нападении и
защите, играют по правилам с использованием
разученных технических действий (обучение в
командах).
Рассматривают, обсуждают и анализируют образец
техники средних и длинных передач мяча, сравнивают
между собой и с техникой коротких передач,
определяют отличительные признаки, делают выводы
по планированию задач для самостоятельного обучения;
Разучивают технику длинных и коротких передач по
«прямой» и по «диагонали» (обучение в группах).

Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения во время подвижных
игр
и
спортивных
соревнований,
выполнения
совместных учебных заданий.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/volejboltaktika-i-tehnika-igry5141339.html
Видеоурок
https://youtu.be/2YzEV26rbE?t=45

Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения во время подвижных
игр
и
спортивных
соревнований,
выполнения
совместных учебных заданий.

РЭШ Урок №6
https://resh.edu.ru/subject/less
on/1095/
Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/tehnikaigri-v-futbol-2411134.html

Знакомятся со стандартными тактическими действиями
игроков при выполнении углового удара;
Разучивают тактические действия в стандартных
игровых ситуациях (обучение в командах);
Знакомятся со стандартными тактическими действиями
игроков при вбрасывании мяча из-за боковой линии;
Разучивают тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии в стандартных игровых
ситуациях (обучение
в группах)

Формирование
желания
заниматься
физической
культурой
и
спортом.
Формирование
проявления
уважительного отношения к
соперникам
во
время
соревновательной
деятельности.

Сайт «Инфоурок»
https://infourok.ru/taktika-igriv-futbol-2411131.html
РЭШ Урок №53
https://resh.edu.ru/subject/less
on/3956/conspect/279249/
Видеоурок
https://youtu.be/jTF1Dt4yNqA
?t=8

Совершенствуют игровые действия в нападении и
защите, играют по правилам с использованием
разученных технических действий (обучение в
командах).
3.17

Модуль «Спортивные игры.
Волейбол». Тактика игры (нападение,
защита). Игра и комплексное развитие
психомоторных способностей.

2

3.18

Модуль «Спортивные игры.
Футбол». Техника передвижения,
передачи, ведения, удар по мячу.

3

3.19

Модуль «Спортивные игры.
Футбол». Тактика игры (нападение,
защита). Игра и комплексное развитие
психомоторных способностей.

1

Итого по разделу

56

Раздел 4. Спорт (8 часов)

114

4.1.

Физическая подготовка: освоение
содержания программы, демонстрация
приростов в показателях физической
подготовленности и нормативных
требований комплекса ГТО.

Осваивают содержание Примерных модульных
программ по физической культуре или рабочей
программы базовой физической подготовки;
Демонстрируют приросты в показателях физической
подготовленности и нормативных требований
комплекса ГТО

8

Итого по разделу

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Формирование
желания Сайт ВФСК ГТО
заниматься
физической https://www.gto.ru/
культурой
и
спортом.
Формирование нравственноэтических норм поведения и
правил
межличностного
общения
спортивных
соревнований. Формирование
проявления
уважительного
отношения к соперникам во
время
соревновательной
деятельности,
стремление
оказывать первую помощь при
травмах и ушибах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№ п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Кол-во
часов

Содержание образования

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре (3 часа)
1.1.

Физическая
культура
современном обществе.

в 1

-анализируют и осмысливают понятие «всестороннее РЭШ №1-2
физическое развитие», определяют основные смысловые
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1517/start/
единицы, приводят примеры основных критериев;
- анализируют и осмысливают понятие «гармоничное https://resh.edu.ru/subject/lesson/3169/start/
физическое развитие», определяют смысловые единицы,
приводят примеры основных критериев;
115

1.2

1.3

Всестороннее
и
гармоничное 1
физическое развитие.

Адаптивная физическая культура.

Итого по разделу

1

- анализируют и осмысливают понятие «всестороннее
физическое развитие», определяют основные смысловые
единицы, приводят примеры основных критериев;
- анализируют и осмысливают понятие «гармоничное
физическое развитие», определяют смысловые единицы,
приводят примеры основных критериев;
- готовят рефераты по темам: «Связь занятий физической
культурой с всесторонним и гармоничным физическим
развитием»,
«Характеристика
основных
критериев
всестороннего и гармоничного физического развития и их
историческая
обусловленность»,
«Всестороннее
и
гармоничное физическое развитие современного человека»
- анализируют и осмысливают понятие «адаптивная
физическая культура», цели и задачи адаптивной
физической культуры, приводят примеры еѐ социальной
целесообразности;
- готовят доклады по темам: «История возникновения и
развития адаптивной физической культуры как социального
явления», «Лечебная физическая культура еѐ направления и
формы организации», «История и развитие Паралимпийских
игр»

РЭШ №3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3099/start/
РЭШ №5

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3224/start/

https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2020/11/30/adaptivnayafizicheskaya-kultura

3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности (4 часа)
2.1.

Коррекция нарушения осанки.

1

- изучают формы осанки и выясняют их отличительные
https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialyпризнаки, знакомятся с возможными причинами
dlya-roditeley/2017/03/01/profilaktika-iнарушения и их последствиями для здоровья человека;
korrektsiya-narusheniy-osanki
- измеряют индивидуальную форму осанки и подбирают
состав корригирующих
упражнений,
составляют
индивидуальный комплекс корригирующей гимнастики;
- планируют индивидуальные занятия по корригирующей
гимнастике и разрабатывают для них планы-конспекты
- консультация с учителем по составлению комплекса
корригирующей гимнастики, выбору дозировки его

116

упражнений
2.2.

2.3.

Коррекция избыточной массы тела.

1

Составление планов-конспектов для 1
самостоятельных
занятий
спортивной подготовкой.

- изучают причины появления избыточной массы тела,
знакомятся с возможными еѐ последствиями для здоровья
человека;
- измеряют индивидуальную массу тела с помощью
расчѐта индекса массы тела (А Кетле), измерения
параметров частей тела; определяют с помощью
стандартных таблиц уровень избыточной массы (степень
ожирения);
подбирают состав корригирующих упражнений,
составляют индивидуальный комплекс корригирующей
гимнастики;
- планируют индивидуальные занятия по корригирующей
гимнастике и разрабатывают для них планы-конспекты
- консультация с учителем по составлению
комплекса корригирующей гимнастики, выбору
дозировки его упражнений
- знакомятся со спортивной подготовкой как системой
тренировочных занятий, определяют специфические
особенности в планировании содержания и выборе
дозировки физическойнагрузки;
- повторяют правила планирования физических нагрузок,
способы их контроля по частоте пульса;
- знакомятся с образцом плана-конспекта занятий спортивной
подготовкой, сравнивают его с образцами планов занятий
физической и технической подготовкой, выделяют различия и
делают выводы; составляют план спортивной подготовки на
месячный цикл, с учѐтом учебного материала, осваиваемого
по рабочей программе учителя;
- составляют планы-конспекты спортивной тренировки на
каждое последующее тренировочное занятие
- консультация с учителем по составлению планаспортивной
подготовки на месяц и планов конспектов на конкретное
тренировочное занятие

Инфоурок

https://infourok.ru/profilaktika-i-korrekciyaizbitochnogo-vesa-sredi-obuchayuschihsya2942701.html

РЭШ №6

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3223/start/

117

2.4.

Способы учѐта индивидуальных 1
особенностей
при
составлении
планов
самостоятельных
тренированных занятий.

- знакомятся с режимами физической нагрузки и определяют
их
тренирующее
воздействие
(оздоровительный,
поддерживающий, развивающий и тренирующий);
- знакомятся со способами повышения индивидуальной
нагрузки по
количеству
повторений
упражнения,
рассчитывают
индивидуальную
дозировку
на
двухнедельный цикл спортивной подготовки;
- знакомятся со способами повышения индивидуальной
нагрузки по
скорости
выполнения
упражнений,
рассчитывают
индивидуальную
дозировку
на
двухнедельный цикл спортивной подготовки;

РЭШ №7

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3097/start/

- знакомятся со способами повышения индивидуальной
нагрузки за счѐт дополнительного внешнего отягощения
упражнения, рассчитывают индивидуальную дозировку на
двухнедельный цикл спортивной подготовки;
- конкретизируют содержание плана на месячный цикл,
уточняют результат подготовки, этапы, задачи и
промежуточные результаты
Итого по разделу

4

Раздел 3. Физическое совершенствование (54 часа)
Физкультурно-оздоровительная деятельность – 1 час
3.1.1.

Профилактика перенапряжения 1
систем организма средствами
оздоровительной
физической
культуры.

- повторяют упражнения дыхательной и зрительной
гимнастики,комплексы физкультминуток;
- знакомятся с понятием «релаксация», анализируют
видовые направления релаксации (мышечная релаксация,
регуляция вегетативной нервной системы), разучивают
правила организации и проведения процедур релаксации;
- знакомятся с основными признаками утомления и
практикой
использования
видовых
направлений
релаксации;
- знакомятся с релаксационными упражнениями на
расслабление мышц и разучивают их в определѐнной
последовательности, используют в режиме учебного дня в

https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/librar
y/2017/01/08/pamyatka-dlya-pedagogovprofilaktika-utomleniya-i

https://infourok.ru/statya-rekomendaciipsihologa-po-profilaktike-umstvennogopereutomleniya-obuchayushihsya-v-situaciidistancionnogo-obucheniya-4260765.html

118

сочетании с упражнениями физкультминутки;
- знакомятся с релаксационными упражнениями на
регуляцию вегетативной нервной системы, разучивают их в
определѐнной последовательности и используют в режиме
учебного
дня
в
сочетании
с
упражнениями
физкультминутки
Спортивно-оздоровительная деятельность – 53 часа
3.2.1

3.2.2

Модуль «Гимнастика»
Гимнастическая комбинация
перекладине

2
на

Модуль «Гимнастика»
2
Гимнастическая комбинация на
параллельных
брусьях,
перекладине.

- консультации с учителем по составлению индивидуальной РЭШ №11
гимнастической
комбинации
и
особенностям
еѐ
самостоятельного
освоения,
использованию https://resh.edu.ru/subject/lesson/3219/start/
подготовительных
и подводящих
упражнений
для
закрепления
техники
отобранных
акробатических
упражнений;
- закрепляют и совершенствуют технику ранее освоенных
висов и упоров, гимнастических упражнений на низкой
гимнастической перекладине;
- знакомятся с образцом гимнастических упражнений
комбинации учителя, наблюдают и анализируют их
выполнение, описывают фазы движения и определяют их
технические трудности;
- разучивают упражнения комбинации по фазам и в
полнойкоординации;
- составляют комбинацию из хорошо освоенных
упражненийи разучивают еѐ в полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнений другими
учащимися, сравнивают их с иллюстративным образцом и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы еѐ
устранения (обучение в группах)
- закрепляют и совершенствуют технику ранее освоенных https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-iупражнений на параллельных брусьях;
sport/library/2014/12/19/kombinatsii-na- знакомятся с образцом гимнастических упражнений brusyakh-dlya-5-8-kl-yunoshi
комбинации учителя, наблюдают и анализируют их
выполнение, описывают фазы движения и определяют их
технические трудности;

119

3.2.3

3.2.4

Модуль «Гимнастика»
Вольные упражнения на
ритмической гимнастики.

Модуль «Лѐгкая атлетика»
Кроссовый бег.

4
базе

3

- разучивают упражнения комбинации по фазам и в полной
координации;
- составляют комбинацию из хорошо освоенных упражнений и
разучивают еѐ в полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнений и
комбинации в полной координации другими учащимися,
сравнивают с иллюстративным образцом и выявляют
возможные ошибки, предлагают способы их устранения
(обучение в группах)

Инфоурок

- знакомятся
с
вольными
упражнениями
как
упражнениями спортивной гимнастики, анализируют их
общность и отличие от упражнений ритмической
гимнастики;
- закрепляют и совершенствуют технику ранее освоенных
акробатических упражнений (кувырки, стойки, прыжки,
гимнастический мостик и др );
- закрепляют и совершенствуют технику ранее освоенных
упражнений ритмической гимнастики и стилизованных
общеразвивающих упражнений;
- закрепляют и совершенствуют технику ранее освоенных
упражнений степ-аэробики;
- составляют гимнастическую композицию из хорошо
освоенных
упражнений
ритмической
гимнастики,
упражнений степ-аэробики и акробатических упражнений,
подбирают для неѐ музыкальное сопровождение (8—10
упражнений);
- разучивают гимнастическую комбинацию по частям и в
полнойкоординации;
- контролируют технику выполнения упражнений и
комбинаций в полной координации другими учащимися,
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
устранения (обучение в парах)

https://infourok.ru/plankonspekt-otkritogouroka-po-fizicheskoy-kulture-na-temuvolnie-uprazhneniya-klass-324002.html

https://infourok.ru/kartochki-skombinaciyami-po-teme-gimnastika-klass452687.html

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/127physical-edu/15458Volnye_uprazhneniya_na_32_scheta_dlya_
5-8-kh_klassov.html

- знакомятся с кроссовым бегом как видом лѐгкой атлетики, РЭШ №14
анализируют его общность и отличие от бега на длинные

120

3.2.5

Модуль «Лѐгкая атлетика»
2
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись».

дистанции;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3472/start/
- определяют технические сложности в технике выполнения;
- знакомятся с образцом техники бега по изменяющемуся
грунту,по наклонному склону (вверх и вниз);
- сравнивают его технику с техникой гладкого бега,
выделяют специфические особенностив выполнении;
- разучивают подводящие упражнения к освоению техники
бега по изменяющемуся грунту, выполняют его в полной
координации;
- разучивают подводящие упражнения к освоению техники
бега по наклонному склону, выполняют его в полной
координации
- консультации с учителем по составлению плана
самостоятельных занятий кроссовым бегом для развития
общей выносливости
РЭШ №21
- закрепляют и совершенствуют технику прыжка в длину
способом «согнув ноги»;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3212/start/
- контролируют технику выполнения прыжка другими
учащимися, сравнивают с образцом и выявляют возможные
ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в
группах);
- знакомятся с образцом прыжка в длину с разбега
способом «прогнувшись», сравнивают с техникой
прыжка
способом «согнув
ноги»,
выделяют
специфические особенности в выполнении фаз
движения, делают выводы;
- описывают технику выполнения прыжка в длину с разбега
способом
«прогнувшись»,
определяют
задачи
последовательногоеѐ освоения;
- разучивают технику прыжка по фазам и в полной
координации;
- контролируют технику выполнения прыжка другими
учащимися, сравнивают с образцом и выявляют возможные
ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в
парах);
- консультации с учителем по планированию задач обучения

121

техники выполнения прыжка в длину с разбега, способом
«прогнувшись» для самостоятельных занятий.
3.2.6

3.2.7

Модуль «Лѐгкая атлетика»
1
Правила проведения соревнований
по лѐгкой атлетике.

Модуль «Лѐгкая атлетика»
3
Подготовка
к
выполнению
нормативов комплекса ГТО в
беговых дисциплинах.

- знакомятся с основными разделами Положения о
соревнованиях, правилах допуска к их участию и
оформления необходимыхдокументов;
- знакомятся с правилами соревнований по беговым и
техническим дисциплинам (5-я ступень комплекса ГТО);
- тренируются в оформлении заявки на самостоятельное
участиев соревнованиях по сдаче норм комплекса ГТО
- проводят исходное тестирование и определяют различия
между индивидуальными показателями и требованиями
комплекса ГТО, устанавливают «ранги отставания» в
результатах;
- определяют время участия в соревнованиях и на основе
правил развития физических качества и обучения техники
физическим
упражнениям
планируют
систему
тренировочных занятий по лѐгкой атлетике в части
подготовки к выполнению требований беговых дисциплин
комплекса ГТО, выделяют занятия технической и
физической
подготовкой
в
системе
непрерывного
тренировочного процесса (образец учебника);
- составляют планы самостоятельных тренировочных
занятий физической и технической подготовкой,
распределяют их по тренировочным циклам;
- совершенствуют технику бега на короткие дистанции с
использованием
подводящих
и
подготовительных
упражнений;
- развивают скоростные способности с использованием
упражнений без отягощения и с дополнительным
отягощением, регулированием интервалов отдыха и
протяжѐнности учебной дистанции;
- совершенствуют технику равномерного бега на средние
дистанции
с
использованием
подводящих
и
подготовительных упражнений;
- развивают выносливость с использованием упражнений без

РЭШ №22

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3463/start/

РЭШ №23

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3211/start/

122

3.2.8

Модуль «Лѐгкая атлетика»
3
Подготовка
к
выполнению
нормативов комплекса ГТО в
технических дисциплинах.

3.2.9

Модуль «Зимние виды спорта»
2
Техника передвижения на лыжах
одновременным бесшажным ходом.

отягощения
и
с
дополнительным
отягощением,
регулированием скорости и протяжѐнности учебной
дистанции
- консультации с учителем по выбору состава физических
упражнений и их дозировки, планированию системы
тренировочных занятий и составлению планов-конспектов
- проводят исходное тестирование и определяют различия РЭШ №30
между индивидуальными показателями и требованиями
комплекса ГТО, устанавливают «ранги отставания» в https://resh.edu.ru/subject/lesson/3205/start/
результатах;
- определяют время участия в соревнованиях и на основе
правил развития физических качества и обучения техники
физических
упражнений
планируют
систему
тренировочных
занятий
в части подготовки по
техническим дисциплинам, выделяют занятия технической
и физической подготовкой в системе непрерывного
тренировочного процесса;
- составляют планы самостоятельных тренировочных
занятий физической и технической подготовкой,
распределяют их по тренировочным циклам;
развивают
скоростно-силовые
способности
с
использованием прыжковых упражнений без отягощения и
с дополнительным отягощением, регулируют величину
отягощения и скорость выполнения упражнений;
- совершенствуют технику метания спортивного снаряда на
дальность (теннисного мяча), используют подводящие и
подготовительные упражнения;
развивают
скоростно-силовые
способности
с
использованием упражнений без отягощения
и с
дополнительным
отягощением, регулируют
величину
отягощения и скорость выполнения упражнений
- знакомятся с образцом учителя, анализируют и сравнивают
технику
передвижения
на
лыжах
одновременным
бесшажным
ходом
с
техникой
попеременного

РЭШ №27

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3096/start/
123

3.2.10

Модуль «Зимние виды спорта»
1
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах.

одношажного хода, выделяют фазы движения и оценивают
технические трудности их выполнения;
- описывают технику выполнения одновременного
бесшажного
хода,
формулируют
задачи
его
последовательного изучения по фазам движения и в
полной координации;
- разучивают подводящие упражнения, фазы движения
одновременного бесшажного хода и передвижение в
полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнений другими
учащимися, сравнивают с образцом и выявляют возможные
ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в
парах);
- консультации
с
учителем
по
использованию
подготовительных
и
подводящих
упражнений,
планированию задач обучения техники передвижения и
последовательности их решения для самостоятельных
занятий
- закрепляют и совершенствуют технику преодоления
РЭШ №28
небольшихтрамплинов;
- знакомятся с образцом техники преодоления препятствие https://resh.edu.ru/subject/lesson/3207/start/
широким шагом, анализируют и определяют технические
трудности его выполнения, разучивают в полной
координации
при
передвижении
двухшажным
попеременным ходом;
- знакомятся с образцом техники преодоления препятствие
перешагиванием, анализируют и определяют технические
трудности его выполнения, разучивают в полной
координации во время передвижения попеременным
двухшажным ходом;
- знакомятся с образцом техники перелезания через
препятствие на лыжах, анализируют и определяют
технические трудности его выполнения, выделяют фазы
движения, формулируют задачи и последовательность их
решения;

124

3.2.11

Модуль «Зимние виды спорта»
Торможение боковым скольжением.

3.2.12

Модуль «Зимние виды спорта»
1
Переход с одного лыжного хода на
другой.

1

- разучивают подводящие и имитационные упражнения, фазы
движения и упражнение в полной координации;
контролируют технику выполнения перелезания через
препятствие на лыжах другими учащимися, сравнивают с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
консультации
с
учителем
по
использованию
подготовительных
и
подводящих
упражнений
для
самостоятельного обучения перелезанию через препятствие
на
лыжах,
планированию
задач
обучения
и
последовательности их решения
- закрепляют и совершенствуют технику торможения РЭШ №29
упором;
- знакомятся с образцом техники торможения боковым
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3206/start/
скольжением, анализируют и определяют технические
трудности
его
выполнения,
определяют
задачи
самостоятельного обучения
последовательность их
решения;
- разучивают подводящие и имитационные упражнения,
технику торможения боковым скольжением при спуске с
пологого склона
- закрепляют и совершенствуют технику перехода с РЭШ №31
попеременного двухшажного хода на одновременный
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3204/start/
одношажный ход и обратно;
- знакомятся с образцом техники перехода с попеременного
двухшажного хода на одновременный бесшажный ход,
анализируют
и
определяют
технические
трудности
выполнения, выделяют фазы движения, делают выводы по
задачам самостоятельного обучения и последовательности
их решения;
- разучивают подводящие и имитационные упражнения,
техникуфаз движений;
- разучивают в полной координации переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный
бесшажный ход при передвижении по учебной дистанции;

125

3.2.13

Модуль «Зимние виды
Коньковая подготовка

спорта» 7

- контролируют технику выполнения перехода с одного
лыжного хода на другой и обратно другими учащимися,
сравнивают с образцом и выявляют возможные ошибки,
предлагают способы их устранения (обучение в группах)
консультации
с
учителем
по
использованию
подготовительных и подводящих упражнений для
самостоятельного обучения переходу с одного лыжного
хода на другой, планированию задач обучения для
самостоятельных занятий и последовательности их решения
Основы знаний. Способы приобретения скорости.
Остановки. Основы скольжения вперед и назад. Смена
направления скольжения. Способы сохранение равновесия в
специальных условиях.

https://infourok.ru/uroki-lizhnoy-ikonkobezhnoy-podgotovki-pravila-podborainventarya-720860.html

https://vsnege.com/konki/osnovnyeuprazhneniya-uchashhie-katatsya-nakonkah/

3.2.14

Модуль
«Спортивные
Баскетбол.»
Повороты с мячом на месте.

игры. 2

- закрепляют и совершенствуют технические действия
РЭШ №18
баскетболиста без мяча;
- знакомятся с образцом техники поворотов туловища в https://resh.edu.ru/subject/lesson/3214/start/
правую и левую сторону, анализируют технику выполнения и
разучиваютпо образцу

3.2.15

Модуль
«Спортивные
игры. 2
Баскетбол.»
Передача мяча одной рукой от плеча
и снизу.

- закрепляют и совершенствуют технические передачи мяча РЭШ № 19
двумя руками от груди и снизу;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3213/start/
- знакомятся с образцом техники передачи мяча одной
рукой от плеча, анализируют фазы движения и технические
особенности их выполнения;
- разучивают технику передачи мяча одной рукой от
плечапо образцу (обучение в парах);
- знакомятся с образцом техники передачи мяча одной
рукой снизу, анализируют фазы движения и технические

126

особенностиих выполнения;
- разучивают технику передачи мяча одной рукой от плеча
по образцу (обучение в парах)
3.2.16

3.2.17

Модуль
«Спортивные
Баскетбол.»
Бросок мяча в корзину
руками в прыжке.

игры. 2
двумя

Модуль
«Спортивные
игры. 2
Баскетбол.»
Бросок мяча в корзину одной рукой
в прыжке.

- закрепляют и совершенствуют бросок мяча в корзину
двумяруками от груди;
- знакомятся с образцом техники броска мяча в корзину
двумя руками в прыжке, сравнивают еѐ с техникой броска
мяча в корзину двумя руками от груди, находят общие и
отличительные признаки, выделяют фазы движения, делают
выводы о технических особенностях их выполнения;
- описывают технику выполнения броска мяча двумя
руками в прыжке, определяют задачи самостоятельного
обучения и последовательность их решения, разучивают
бросок по фазами в полной координации;
- контролируют технику выполнения броска мяча в корзину
двумя руками в прыжке другими учащимися, сравнивают с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- консультации с учителем по определению задач
самостоятельного обучения технике броска и
последовательности
их
решения
во
время
самостоятельных занятий
- знакомятся с образцом техники броска мяча в корзину
одной рукой в прыжке, сравнивают еѐ с техникой броска
мяча в корзину двумя руками в прыжке, находят общие и
отличительные признаки, выделяют фазы движения,
делают выводы о технических особенностях их
выполнения;
- описывают технику выполнения броска мяча одной рукой в
прыжке, определяют задачи самостоятельного обучения и
последовательность их решения, разучивают бросок по
фазами в полной координации;
- контролируют технику выполнения броска мяча в корзину
одной рукой в прыжке другими учащимися, сравнивают с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают

РЭШ №20

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3464/start/

https://infourok.ru/brosok-myacha-odnoyrukoy-v-dvizhenii-2878984.html

https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2020/11/20/konspekt-urokafizicheskoy-kultury-v-8-klasse-basketbol

127

3.2.18

3.2.19

Модуль
«Спортивные
Волейбол.»
Прямой нападающий удар.

игры. 2

Модуль
«Спортивные
игры. 1
Волейбол.»
Методические рекомендации по
самостоятельному решению задач
при
разучивании
прямого
нападающего
удара,
способам
контроля
и
оценивания
его
технического выполнения, подбору
и
выполнению
подводящих
упражнений, соблюдению техники
безопасности
во
время
его
разучивания и закрепления.

способыих устранения (обучение в парах);
- совершенствуют игровые действия в нападении и защите,
играют по правилам с использованием разученных
техническихдействий (обучение в командах)
- консультации с учителем по определению задач для
обучения технике броска и последовательности их решения
во время самостоятельных занятий
- знакомятся с образцом техники прямого нападающего
удара, наблюдают и анализируют его технические
особенности, выделяют фазы движения, делают выводы о
технической их сложности, сравнивают с фазами верхней
прямой подачи;
- описывают технику прямого нападающего удара,
формулируют
задачи
обучения
и
планируют
последовательность их решения;
- разучивают подводящие и имитационные упражнения для
освоения
прямого
нападающего
удара,
обучаются
отдельным фазам и выполнению техники в полной
координации;
- контролируют технику выполнения прямого нападающего
удара другими учащимися, сравнивают с образцом и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их
устранения (обучение в парах)
- разучивают прямой нападающий удар, способы контроля и
оценивания его технического выполнения, подбор и
выполнение подводящих упражнений, соблюдают технику
безопасности во время его разучивания и закрепления

Инфоурок

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-klassiobuchenie-i-sovershenstvovanie-pryamogonapadayuschego-udara-v-igre-voleybol1454472.html

https://kopilkaurokov.ru/fizkultura/uroki/vol
ieibol_priamoi_napadaiushchii_udar

128

3.2.20

Модуль
«Спортивные
игры. 2
Волейбол.»
Индивидуальное блокирование мяча
в прыжке с места.

Инфоурок
- знакомятся с образцом техники блокирования мяча в
прыжке с места, наблюдают и анализируют его технические
https://infourok.ru/tehnika-blokirovaniya-vособенности, выделяют фазы движения, делают выводы о
voleybole-2258818.html
техническойсложности;
- формулируют
задачи
обучения
и
планируют
последовательностьих решения;
- разучивают подводящие и имитационные упражнения,
технику выполнения в полной координации (обучение в парах
и группах);
- контролируют технику выполнения индивидуального
блокирования мяча в прыжке с места другими учащимися,
сравнивают с образцом и выявляют возможные ошибки,
предлагают способы их устранения (обучение в группах)

3.2.21

Модуль
«Спортивные
Волейбол.»
Тактические действия
волейбол.

- знакомятся и разучивают тактическую схему нападения
через передачу мяча игроку передней линии (в условиях
учебной игровой деятельности);
- совершенствуют игровые действия в нападении и
защите, играют по правилам с использованием
разученных технических и тактических действий (обучение
в командах)

3.2.22

3.2.23

игры. 3
в

игре

Инфоурок

https://infourok.ru/8-klasstehnologicheskaya-karta-uroka-tema-urokasportivnye-igry-tehniko-takticheskiedejstviya-i-priemy-igry-v-volejbol4143509.html

Модуль «Спортивные игры. Волейбол.» 1
Методические рекомендации по
способам
использования
индивидуального
блокирования
мяча
в
условиях
игровой
деятельности.

- используют способы индивидуального блокирования мяча в Инфоурок
условиях игровой деятельности

Модуль «Спортивные игры. Футбол.» 4
Основные тактические схемы игры
футбол и мини-футбол.

- знакомятся с тактической схемой игры «4-4-2» в
классическом
футболе,
возможными
схемами
взаимодействия игроков в условиях игровой деятельности;
- разучивают стандартные игровые комбинации «смена
мест» и «стенка» в условиях игровой деятельности (обучение
в группах);
- знакомятся с тактической схемой игры «3-1» в минифутболе, возможными схемами взаимодействия игроков в

https://infourok.ru/tehnika-blokirovaniya-vvoleybole-2258818.html

РЭШ №15-17

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3216/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3215/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3455/start/
129

условиях игровой деятельности;
- разучивают возможные варианты игровой комбинации «от
своих ворот» в условиях игровой деятельности (обучение в
командах);
- играют по правилам классического футбола и минифутбола с использованием разученных технических и
тактических действий (обучение в командах)
Итого по разделу

54

Раздел 4. Модуль «Спорт» (7 часов)
4.1.

Физическая подготовка

7

Итого по разделу

- осваивают содержание примерных модульных программ
РЭШ №33
по физической культуре или рабочей программы базовой
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3469/start/
физической подготовки;
- демонстрируют приросты в показателях физической
Сайт ГТО https://www.gto.ru/norms
подготовленности и нормативных требований комплекса
ГТО

7

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

ЧАСОВ

ПО 68

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
№
п/п

Наименование
программы

разделов

и

тем Кол-во
часов

Содержание образования

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре (3 часа)

130

1.1.

1.2

1.3

Здоровье
жизни.

и

здоровый

образ 1

Пешие туристские подходы.

Профессионально-прикладная
физическая культура.

Итого по разделу

1

1

-что такое здоровье и какие факторы определяют его
состояние;
-почему занятия физической культурой и спортом не
совместимы с вредными привычками;
-какие факторы и причины побуждают человека вести
здоровыйобраз жизни
-обсуждают вопросы о пользе туристских походов,
раскрывают свои интересы и отношения к туристским
походам, приводят примеры и делятся впечатлениями о своѐм
участии в туристических походах;
-рассматривают вопросы об организации и задачах этапа
подготовки к пешим походам, знакомятся с правилами
составления маршрутов передвижения, распределения
обязанностей во время похода, подготовки туристского
снаряжения;
-знакомятся с правилами укладки рюкзака и установки
туристической
палатки,
техники
безопасности
при
передвижении по маршруту и при организации бивуака
- знакомятся с понятием «профессионально-прикладная
физическая
культура»,
устанавливают
цели
профессионально-прикладной физической культуры и
значение в жизни современного человека, осознают
целесообразность
еѐ
занятий
для
выпускников
общеобразовательных школ;
- изучают и анализируют особенности содержания
профессионально-прикладной физической культуры в
зависимости отвида и направленности трудовой деятельности;
приводят примеры, раскрывающие эту зависимость;
- знакомятся с правилами отбора и составления комплексов
упражнений
профессионально-прикладной
физической
культуры,
устанавливают
их связь с физической
подготовкой, развитием специальных физических качеств;
- составляют индивидуальные комплексы упражнений
профессионально-прикладной физической культуры и
включают их в содержание самостоятельных занятий
физической подготовкой

РЭШ №1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2687/start/

Инфоурок

https://infourok.ru/metodicheskierekomendacii-po-organizacii-i-provedeniyuturistskih-pohodov-vihodnogo-dnya-soshkolnikami-2754301.html

Инфоурок

https://infourok.ru/statyaprofessionalnoprikladnaya-fizicheskayapodgotovka-3811168.html

3

131

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности ( 2 часа)
2.1.

2.2.

Восстановительный массаж.
Банные процедуры.

1

Измерение
функциональных 1
резервов организма. Оказание
первой
помощи
во
время
самостоятельных
занятий
физическими упражнениями.

Итого по разделу

- знакомятся с процедурой массажа как средством
восстановления и оздоровления организма, его видами и
формами, их целевым предназначением (спортивный,
лечебный и восстановительный; ручной и аппаратный);
- знакомятся с правилами и гигиеническими требованиями к
проведению процедур восстановительного массажа, делают
выводы о необходимости их обязательного выполнения;
- разучивают основные приѐмы восстановительного массажа
в соответствии с правилами и требованиями к их выполнению
(поглаживание, разминание, растирание (обучение в парах);
- составляют конспект процедуры восстановительного
массажа с обозначением последовательности массируемых
участков тела,приѐмов и времени на их выполнение
- знакомятся с причинами популярности банных процедур, их
лечебными и оздоровительными свойствами (снятие
психических напряжений, мышечной усталости, усиление
обменных процессов и др );
- знакомятся с правилами проведения банных процедур,
гигиеническими требованиями и требованиями безопасности
- знакомятся с наиболее распространѐнными травмами во
времясамостоятельных занятий физическими упражнениями и
их характерными признаками (ушибы, потѐртости, вывихи,
судороги мышц, обморожение, тепловой и солнечный удар);
- знакомятся с основными причинами возможного появления
травм и профилактическими мерами по их предупреждению;
- наблюдают и анализируют образцы способов оказания
первой помощи и обучаются оказывать первую помощь (в
группе);
- контролируют технику выполнения способов оказания
первой помощи другими учащимися, сравнивают с
образцом и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (в группах)

Инфоурок

https://infourok.ru/prezentaciya-pofizicheskoy-kulturevosstanovitelniymassazh-2336319.html
https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2014/02/13/vosstanovitelnyymassazh-posle-fizicheskikh-nagruzok
Инфоурок

https://infourok.ru/instrukciya-dlyavospitannikov-po-pravilam-provedeniyabani-2768215.html
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/zdorovyy-obrazzhizni/2017/01/16/poznavatelnoe-zanyatiebanya-parit-banya-pravit
Инфоурок

https://infourok.ru/material.html?mid=1082
49
Инфоурок

https://infourok.ru/okazanie-pervojdovrachebnoj-pomoshi-na-uroke-fizkultury4320054.html

2

Раздел 3. Физическое совершенствование - 64 часа

132

Физкультурно-оздоровительная деятельность – 3 часа
3.1.1

3.1.2

3.1.3

Занятия физической культурой и 1
режим питания.

Упражнения
для
снижения 1
избыточной массы тела.

Индивидуальные мероприятия 1
оздоровительной, коррекционной
и
профилактической
направленности.

- знакомятся с понятием «режим питания», устанавливают
причинно-следственную связь между режимом питания и
регулярными занятиями физической культурой и спортом;
- знакомятся с возможными причинами возникновения
избыточной массы тела и еѐ негативным влиянием на
жизнедеятельность организма, рассматривают конкретные
примеры;
- знакомятся с должными объѐмами двигательной активности
старшеклассников, определяют еѐ как одно из средств
регулирования массы тела
- знакомятся с правилами измерения массы тела и расчѐтом
индекса массы тела (ИМТ); определяют индивидуальные
значения и степень ожирения по оценочным таблицам;
- знакомятся с коррекционными упражнениями, составляют
индивидуальный комплекс и разучивают его, включают в ре
жим учебной дня и учебной недели
- составляют комплексы упражнений утренней зарядки,
дыхательной и зрительной гимнастики, физкультминуток, для
профилактики неврозов, нарушения осанки и профилактики
избыточной
массы тела, разрабатывают процедуры
закаливания организма;
- включают разработанные комплексы и мероприятия в
индивидуальный режим дня и разучивают их

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2687/main/
https://infourok.ru/doklad-po-fizicheskojkulture-na-temu-osnovy-racionalnogopitaniya-pri-zanyatiyah-fizicheskimiuprazhneniyami-9-klass-4629614.html

Инфоурок

https://infourok.ru/profilaktika-i-korrekciyaizbitochnogo-vesa-sredi-obuchayuschihsya2942701.html
https://infourok.ru/profilaktika-i-korrekciyazdorovya-obuchayuschihsya-cherezkompleks-fizicheskih-minutok3091693.html

Cпортивно - оздоровительная деятельность – 61 час
3.2.1

Модуль «Гимнастика»
Длинный кувырок с разбега.

1

- изучают и анализируют образец техники длинного кувырка с РЭШ №10
разбега, выделяют его фазы и обсуждают технические https://resh.edu.ru/subject/lesson/3424/start/
сложности в их выполнении;
- анализируют подводящие и подготовительные упражнения
для качественного освоения техники длинного кувырка и
разучивают их;
- разучивают длинный кувырок с разбега по фазам движенияи
в полной координации;
- контролируют технику выполнения длинного кувырка
другими учащимися, выявляют возможные ошибки
и
предлагают способы их устранения (обучение в группах)

133

3.2.2

3.2.3

1
Модуль «Гимнастика»
Кувырок назад в упор, стоя ноги
врозь.

3
Модуль «Гимнастика»
Акробатическая
комбинация.
Упражнения черлидинга.

- консультации учителя по отбору и самостоятельному
обучению подводящих и подготовительных упражнений;
последовательности
освоение
техники
кувырка
на
самостоятельных занятиях технической подготовкой
- изучают и анализируют образец техники кувырка назад в
упор, стоя ноги врозь, выделяют его фазы и обсуждают
технические сложности в их выполнении;
- анализируют подводящие и подготовительные упражнения
для качественного освоения техники кувырка назад в упор
ноги врозь и разучивают их;
- разучивают технику кувырка по фазам движения и в полной
координации;
- контролируют технику выполнения длинного кувырка
другими учащимися, выявляют возможные ошибки
и
предлагают способы их устранения (обучение в группах)
- составляют акробатическую комбинацию из хорошо
освоенных упражнений и разучивают еѐ (не менее 10—12
элементов и упражнений);
- контролируют технику выполнения упражнений другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- консультации учителя по отбору упражнений и
составлению индивидуальной акробатической комбинации,
определению последовательности еѐ самостоятельного
освоения и способам оценивания качества технического
выполнения
- знакомятся с черлидингом как спортивно-оздоровительной
формой физической культуры, еѐ историей и содержанием,
правилами соревнований;
- отбирают упражнения, анализирую технические сложности,
составляют
композицию
черлидинга,
распределяют
упражнения среди участников группы (10—12 упражнений
включая «связки»);
- разучивают упражнения и осваивают композицию в полной
координации (обучение в группах);
- подбирают музыкальное сопровождение и совершенствуют
композицию под музыкальное сопровождение)

РЭШ №11

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3423/start/

РЭШ №12

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3239/start/
https://koncpekt.ru/srednieklassy/raznye/4084-gimnasticheskieuprazhneniya-s-predmetami-vcherlidinge.html

134

3.2.4

1
Модуль «Гимнастика»
Размахивания в висе на высокой
перекладине.

3.2.5

1
Модуль «Гимнастика»
Соскок вперѐд прогнувшись
с высокой
гимнастической
перекладины.

3.2.6

1
Модуль «Гимнастика»
Гимнастическая комбинация на
высокой
гимнастической
перекладине.

3.2.7

1
Модуль «Гимнастика»
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях.

- изучают и анализируют образец техники размахивания в
висе на высокой перекладине, выделяют и обсуждают
техническиесложности в их выполнении;
- анализируют подводящие и подготовительные упражнения
для качественного освоения техники размахивания и
разучивают их;
- разучивают технику размахивания на гимнастической
перекладине в полной координации;
- контролируют технику выполнения упражнений другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- изучают и анализируют образец техники соскока вперѐд
прогнувшись с высокой перекладины и разучивают его в
сочетании с выполнением размахивания;
- контролируют технику выполнения соскока другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- составляют гимнастическую комбинацию из хорошо
освоенных упражнений и разучивают еѐ (не менее 10—12
элементов
и упражнений);
- контролируют технику выполнения отдельных упражнений
и комбинации в целом другими учащимися, выявляют
возможные ошибки и предлагают способы их устранения
(обучениев группах)
- закрепляют и совершенствуют технику упражнений ранее
освоенной гимнастической комбинации;
- наблюдают и анализируют технику последовательного
выполнения двух кувырков, выясняют технические
трудности;
- составляют гимнастическую комбинацию из ранее
освоенных упражнений и разучивают еѐ в полной
координации;
- контролируют технику выполнения комбинации другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в группах)

https://mydocx.ru/4-78776.html

https://infourok.ru/prezentaciya_po_gimnast
ike_yunoshi_89_klass_naglyadnost__perekladina_i_parall
elnye_brusya_po-135725.htm
https://infourok.ru/prezentaciya_po_gimnast
ike_yunoshi_89_klass_naglyadnost__perekladina_i_parall
elnye_brusya_po-135725.htm

https://infourok.ru/urok-po-fizicheskojkulture-obuchenie-tehnike-uprazhnenij-nabrusyah-parallelnyh-raznovysokih-9-klass4461062.html

135

3.2.8

3.2.9

3.2.10

1
Модуль «Гимнастика»
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне.

15
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Техническая
подготовка
в
легкоатлетических упражнениях.

5
Модуль «Лѐгкая атлетика»
Техническая
подготовка
в
метании спортивного снаряда с
разбега на дальность.

- закрепляют и совершенствуют технику упражнений ранее
освоенной гимнастической комбинации;
- наблюдают и анализируют технику образца выполнения
полушпагата, выясняют технические трудности;
- разучивают имитационные и подводящие упражнения для
качественного освоения полушпагата, осваивают технику
полушпагата в полной координации на гимнастическом
бревне;
- контролируют технику выполнения полушпагата другими
учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- наблюдают и анализируют образец техники выполнения
стойки на колене с опорой на руки, выясняют технические
трудности;
- разучивают имитационные и подводящие упражнения для
качественного освоения стойки на колене с опорой на руки,
осваивают технику стойки в полной координации на
гимнастическом бревне;
- контролируют технику выполнения стойки на колене
другими учащимися, выявляют возможные ошибки и
предлагают способы их устранения (обучение в группах);
- составляют гимнастическую комбинацию на бревне из
освоенных упражнений и разучивают еѐ (10—12 элементов и
упражнений)
- рассматривают и уточняют образцы техники беговых и
прыжковых упражнений (бег на короткие и длинные
дистанции; прыжки в длину способами «прогнувшись» и
«согнув
ноги»;
прыжки
в
высоту
способом
«перешагиванием»);
- контролируют технику выполнения легкоатлетических
упражнений другими учащимися, сравнивают их технику с
образцами и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
- рассматривают и уточняют образец техники метания
спортивного снаряда (малого мяча);
- контролируют технику выполнения метания спортивного
снаряда другими учащимися, сравнивают их технику с
эталонным образцом и выявляют возможные ошибки,

https://vuzlit.com/350924/primernye_ucheb
nye_kombinatsii
https://pandia.ru/text/79/059/58472.php

РЭШ №13-14

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3422/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3421/start/

РЭШ №15

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3238/start/

136

предлагают способы их устранения (обучение в группах)
3.2.11

3.2.12.

Модуль «Зимние виды спорта» 8
Техническая
подготовка
в
передвижении на лыжах по учебной
дистанции.

Модуль «Зимние виды
Коньковая подготовка

спорта» 7

- рассматривают и уточняют образцы техники передвижения
лыжными ходами, способы перехода с одного хода на
другой (попеременный двухшажный ход, одновре менный
одношажный ход);
- контролируют технику выполнения передвижений на лыжах
другими учащимися, сравнивают их технику с эталонными
образцами и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах)
Основы знаний. Способы приобретения скорости. Остановки.
Основы скольжения вперед и назад. Смена направления
скольжения. Способы сохранение равновесия в специальных
условиях.

РЭШ №16-18

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3237/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3461/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3470/start/

https://infourok.ru/uroki-lizhnoy-ikonkobezhnoy-podgotovki-pravila-podborainventarya-720860.html

https://vsnege.com/konki/osnovnyeuprazhneniya-uchashhie-katatsya-nakonkah/
3.2.13

3.2.14

Модуль
«Спортивные
игры. 6
Баскетбол.»
Техническая
подготовка
в
баскетболе.

Модуль
«Спортивные
игры. 9
Волейбол.»
Техническая
подготовка
в
волейболе.

- рассматривают и уточняют образцы техники в ведении,
переда чах, приѐмах и бросках мяча на месте, в прыжке и
после ведения;
- контролируют технику выполнения игровых действий
другими учащимися, сравнивают их технику с эталонными
образцами и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах);
- совершенствуют технические действия в тактических
схемах нападения и защиты (в условиях учебной игровой
деятельности);
- играют по правилам с использованием разученных
техническихи тактических действий (обучение в командах)
- рассматривают и уточняют образцы техники в подаче мяча
в разные зоны площадки соперника, приѐмах и передачах
на месте и в движении, ударе и блокировке;
- контролируют технику выполнения игровых действий
другими учащимися, сравнивают их технику с эталонными

РЭШ №25-27

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3456/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3232/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3231/start/

https://nsportal.ru/shkola/fizkultura-isport/library/2015/04/14/tema-urokaosnovnye-tehnicheskie-priemy-igry-vvoleybol
137

3.2.15

Модуль
«Спортивные
игры. 4
Футбол.»
Техническая
подготовка
в
футболе.

Итого по разделу

образцами и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах);
- совершенствуют технические действия в тактических
схемах нападения и защиты (в условиях учебной игровой
деятельности);
- играют по правилам с использованием разученных
техническихи тактических действий (обучение в командах)
- рассматривают и уточняют образцы техники в подаче мяча
в разные зоны площадки соперника, приѐмах и передачах
на месте и в движении, при ударе и блокировке;
- контролируют технику выполнения игровых действий
другими учащимися, сравнивают их технику с эталонными
образцами и выявляют возможные ошибки, предлагают
способы их устранения (обучение в группах);
- совершенствуют технические действия в тактических схемах
нападения и защиты (в условиях учебной игровой
деятельности);
- играют по правилам с использованием разученных
техническихи тактических действий (обучение в командах)

https://infourok.ru/konspekt-uroka-povolejbolu-9-klass-tema-urokasovershenstvovanie-tehniko-takticheskojpodgotovki-v-volejbole-4164819.html
РЭШ №22-24

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3234/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3233/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3466/start/

65

Раздел 4. Модуль «Спорт» - 30 часов
4.1.

Физическая подготовка.

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ПРОГРАММЕ

30

- осваивают содержание примерных модульных программ по Сайт ГТО https://www.gto.ru/norms
физической культуре или рабочей программы базовой
физической подготовки;
- демонстрируют приросты в показателях физической
подготовленности и нормативных требований комплекса
ГТО

30
ЧАСОВ

ПО 102

138

139