Департамент образования и науки Тюменской области
Департамент образования Администрации города Тюмени
МАОУ СОШ № 48 города Тюмени

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ №48
города Тюмени
от 31.08.2026 №63

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ
«ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5,6 КЛАССЫ»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок освоения- 2 года

г. Тюмень, 2026

Программа составлена на основе требований обновленного Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО), с учетом возрастных особенностей обучающихся для успешного освоения учениками основ проектной и
исследовательской деятельности.
Пояснительная записка
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования» (в действующей редакции);
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования» (в редакции приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808);
4. Санитарные правила СП 2.4.2.4283-26 («Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи») и СанПиН 1.2.3685-21 (Гигиенические нормативы (требования к освещенности,
мебели, нагрузкам, воздуху и т.д.) (в действующих редакциях);
Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ № 48 города Тюмени.
Цель курса: создание условий для успешного освоения учениками основ проектной и исследовательской деятельности.
Задачи курса:
- формировать представление об проектном и исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
- развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Место курса в учебном плане МАОУ «СОШ № 48»: курс предназначен для учащихся 5–6 классов и рассчитан на 2 года обучения.
Общий объем программы составляет 68 часов (из расчета 1 час в неделю / 34 часа в год в каждом классе).
Содержание курса
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;
- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метапредметные результаты:

- с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
- с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
- умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации;
- добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
- умение координировать свои усилия с усилиями других;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление: об исследовательском обучении и как стать исследователем.
Сформировано ценностное отношение: к исследовательскому творчеству.
Сформирован интерес: к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической
работе
Сформированы умения:

- иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном
выступлении;
- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом,
делать выводы;
- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения.
Содержание учебного курса
5 класс
Модуль 1. Введение в исследование и проектирование (6 часов)




Часы 1–2: Что такое исследование? Отличие исследования от проекта. Понятие проблемы, объекта и предмета. Практика: разбор
кейсов — где заканчивается простое любопытство и начинается научное исследование.
Часы 3–4: Как задавать вопросы? Типы вопросов (открытые, закрытые, уточняющие). Развитие умения видеть проблемы в
повседневных ситуациях. Тренинг: формулировка проблемных вопросов на основе бытовых предметов или явлений.
Часы 5–6: Внешний вид проекта. Требования к оформлению текстовых работ (шрифт, поля, интервалы), титульный лист, оглавление.
Правила цитирования и составления списка литературы. Практикум по форматированию документа.

Модуль 2. От темы к источникам информации (8 часов)





Часы 7–8: Как выбрать тему исследования? Критерии хорошей темы (актуальность, новизна, реализуемость, личный интерес).
Мозговой штурм и составление банка тем. Обсуждение границ исследований для начинающих.
Часы 9–10: Учимся выбирать дополнительную литературу. Работа с каталогами библиотек (включая электронные). Поиск книг и
статей по ключевым словам. Знакомство с правилами библиографического описания.
Часы 11–12: «Знакомство с информационными справочниками». Энциклопедии, словари, справочники как стартовая точка поиска.
Отличие первичной информации от вторичной. Практическое задание: поиск определений одного понятия в разных источниках.
Часы 13–14: Составление аннотации к прочитанной книге. Выделение главной мысли автора. Составление картотеки источников
(библиографическое описание, краткая суть, релевантность теме).

Модуль 3. Инструменты исследователя (6 часов)





Часы 15–16: Что такое наблюдение? Наблюдение как способ выявления проблем. Планирование наблюдения: цель, объект, протокол
фиксации данных. Практика: проведение короткого структурированного наблюдения в классе или на улице.
Часы 17–18: Учимся выделять главное и второстепенное. Техники смыслового чтения. Конспектирование, тезисный план.
Исключение избыточной информации из найденных текстов.
Часы 19–20: Как делать схемы? Визуализация данных. Построение ментальных карт (mind maps), кластеров, блок-схем алгоритмов.
Графическое представление связей между частями исследуемой проблемы.

Модуль 4. Гипотеза и планирование (6 часов)





Часы 21–22: Выдвижение идеи. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы). Различие между
вопросом, проблемой и проверяемым утверждением. Тренинг: превращение бытового вопроса («Почему яблоки темнеют?») в
научную гипотезу.
Часы 23–24: Развитие умений выдвигать гипотезы и задавать вопросы. Метод контрольных вопросов. Проверка гипотез на
фальсифицируемость (можно ли это утверждение опровергнуть опытом).
Часы 25–26: Совместное и самостоятельное планирование выполнения практического задания. Декомпозиция большой задачи на
этапы. Оценка необходимых ресурсов (время, оборудование, помощь взрослых). Составление дорожной карты собственного минипроекта.

Модуль 5. Полевая работа и методика (4 часа)



Часы 27–28: Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей. Целеполагание перед выходом. Сбор
первичного материала (фото, зарисовки, образцы, опрос). Техника безопасности при полевых исследованиях.
Часы 29–30: Методика проведения самостоятельных исследований. Выбор способа выполнения задания (эксперимент,
анкетирование, измерение, моделирование). Обоснованный выбор метода под конкретную задачу. Проведение пробного
эксперимента или опроса по заранее составленному плану.

Модуль 6. Творческая реализация и рефлексия (4 часа)


Часы 31–32: Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Оформление результатов исследования в виде
доклада, постера, буклета или макета. Консультативная поддержка преподавателя, устранение ошибок в оформлении и логике
изложения.



Часы 33–34: Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности. Финальная презентация
индивидуальных проектов. Коллективный анализ исследовательской деятельности: что получилось, какие возникли трудности, чему
удалось научиться. Самооценка и взаимооценка работ по предложенным критериям.
6 класс

Введение. Что такое проект (1 час) Понятие проекта и проектной деятельности, их отличие от реферата или доклада. Основные признаки
учебного исследования: проблема, гипотеза, цель, задачи, предмет и объект. Классификация проектов по доминирующей деятельности
(исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные), комплексности и продолжительности. Роль
исследовательских навыков в современном образовании и повседневной жизни.
Способы мыслительной деятельности (7 часов)






Тема 1. Мышление как инструмент познания (2 часа). Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словеснологическое. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и систематизация информации на конкретных примерах из
школьных предметов.
Тема 2. Техники генерации идей (2 часа). Методы активизации творческого поиска. Мозговой штурм (индивидуальный и
групповой): правила проведения и фиксации результатов. Метод фокальных объектов для создания нестандартных решений.
Морфологический анализ при поиске вариантов решения сложных задач.
Тема 3. Инструменты структурирования мысли (3 часа). Построение ментальных карт (mind maps) для визуализации связей
между понятиями. Использование диаграмм Исикавы («рыбья кость») для выявления причин проблем. Системный оператор
(девятиэкранка) для рассмотрения проблемы в прошлом, настоящем и будущем времени. Формулирование противоречий и поиск
способов их разрешения.

Этапы работы в рамках исследовательской деятельности (7 часов)


Тема 4. Поисково-аналитический этап (3 часа). Выбор темы и обоснование ее актуальности. Постановка цели и формулировка
задач исследования. Выдвижение рабочей гипотезы. Работа с различными источниками информации: библиотечными каталогами,
научными статьями, электронными базами данных. Правила цитирования и составление списка литературы. Понятие о плагиате и
академической честности.





Тема 5. Проектирование исследования (2 часа). Разработка плана действий и графика работы над проектом. Определение
необходимых ресурсов (материально-технических, информационных, кадровых). Выбор методов исследования: наблюдение,
эксперимент, опрос, анкетирование, интервью, моделирование. Оценка доступности выбранных методов.
Тема 6. Прогнозирование результата (2 часа). Определение ожидаемых продуктов проекта (макет, буклет, видеоролик, сайт,
статья, бизнес-план). Предварительная оценка практической значимости и возможности внедрения полученных результатов.

Мы — исследователи (14 часов) Практический блок, реализуемый через индивидуальные консультации, работу в малых группах и
самостоятельную деятельность учащихся под руководством педагога.






Сбор материала и проведение исследования (8 часов). Реализация составленного плана. Проведение опытов, опросов целевой
аудитории, социологических замеров или работа с архивными данными. Фиксация промежуточных результатов в рабочем журнале
исследователя. Первичная обработка собранных данных, заполнение протоколов наблюдений.
Анализ данных и формулирование выводов (4 часа). Обработка полученной информации. Построение графиков, таблиц и
диаграмм для наглядного представления статистики. Проверка выдвинутой гипотезы: подтверждение или опровержение.
Корректировка первоначальных целей в ходе работы. Написание текста основной части исследовательской работы.
Подготовка продукта и защита (2 часа). Создание итогового продукта проекта. Структурирование текстовой части: введение, обзор
литературы, методика, результаты, заключение. Подготовка тезисов выступления. Оформление компьютерной презентации и
подготовка защитной речи.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (5 часов)




Тема 7. Критерии оценки и портфолио (2 часа). Понятие рефлексии в проектной работе. Дневник самонаблюдения учащегося.
Требования к оформлению письменного отчета (структура ГОСТ или локальные требования школы). Портфолио проекта: паспорт
проекта, черновики, фотофиксация процесса, отзывы руководителя.
Тема 8. Формы контроля и диагностики (3 часа). Текущий контроль: ведение чек-листов выполнения этапов, проверка рабочих
журналов. Промежуточная диагностика: предзащита (апробация) перед аудиторией одноклассников с получением обратной связи.
Итоговый мониторинг: критерии оценивания публичной защиты (качество продукта, глубина анализа, владение материалом, умение
отвечать на вопросы, качество презентации). Самооценка и взаимооценка участников командных проектов. Составление
индивидуальной карты роста исследовательских компетенций.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.
Электронное периодическое издание «Эффективные образовательные технологии». Выпуск 1. 2008 г. Главный редактор, д.п.н.
профессор Гузеев В.В Дистанционные технологии и обучение.
2.
Павлова М.Б., Питт Дж., Гуревич М. И., Сасова И.А. «Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для
учителя / Под ред. А. И. Сасовой. – М. Вентана - Граф, 2003.
3.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., и доп.- М.: АРКТИ, 2009.
4.
Савенков А. И. «Я исследователь», рабочая тетрадь. Издательский дом
«Фѐдоров». – 2008.
5.
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по
преподаванию курса (с
использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров», 2006. - 224 с.
6.
Е.В.Сорокина, В.Ю.Непряхина. Методическое пособие по написанию и защите типового (учебного) проекта (исследования) /
Сорокина Е.В., Непряхина В.Ю. – Воткинс, 2017 г. – 38 с.

Приложение 1
Тематическое планирование
5 класс
№
п/п

Раздел/
Тема
количество
часов

Количество
часов

Виды
деятельности/
контроль

1.

Введение, 4 Что такое исследование?
Что такое проект?
Как задавать вопросы?
Внешний вид проекта
Как задавать вопросы?
Внешний вид проекта

1

Беседа

1

Беседа

1

Беседа

2.
3.

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности
ФГИС
«Моя
школа» Ценности научного
(myschool.edu.ru)
или познания
Российской
электронной Экологическое воспитание
школы (resh.edu.ru, раздел Трудовое воспитание и
«Метапредметные курсы» / профессиональное
«Проекты»)
самоопределение

4.

5.

Теория, 7

6.
7.

8.

9.
10.
11.

12.

13.
14.
15.
16.

Практика,
16

Внешний вид проекта.
Как выбрать тему
исследования?
Внешний вид проекта.
Как выбрать тему
исследования?
Учимся выбирать
дополнительную литератур
«Знакомство с
информационными
справочниками»
«Знакомство с
информационными
справочниками»
Что такое наблюдение?

1

Оценивание

Духовно-нравственное
воспитание

1

Беседа

1

Оценивание

1

Экскурсия в
библиотеку

1

Библиотечное
занятие

Ценности научного
познания
Экологическое воспитание
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое воспитание

1

Библиотечное
занятие
Беседа

Наблюдение как способ
1
выявления проблем.
Совместное планирование 1
выполнения практического
задания.
Самостоятельное
1
планирование выполнения
практического задания.
Выдвижение идеи.
Развитие умения видеть
проблемы.
Постановка вопроса (поиск
гипотезы).
Формулировка

1
1
1
1

Беседа

Мозговой штурм

Мозговой штурм
Практическая
работа
Практическая
работа
Мозговой штурм

Ценности научного
познания
Экологическое воспитание
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое воспитание

17.
18.
19.

20.

21.

22.
23.
24.
25.
26.

27.

28.

предположения (гипотезы)
Развитие умения выдвигать
гипотезы.
Развитие умений задавать
вопросы.
Экскурсия как средство
стимулирования
исследовательской
деятельности детей
Обоснованный выбор
способа выполнения
задания
Обоснованный выбор
способа выполнения
задания
Составление аннотации к
прочитанной книге.
Составление картотеки.

1
1
1

Практическая
работа
Практическая
работа
Экспрессисследование

1

Дискуссия

1

Дискуссия

1

Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Коллективная
играисследование
Коллективная
играисследование
Защита
исследовательски

1

Учимся выделять главное и 1
второстепенное.
Как делать схемы?
1
Методика проведения
1
самостоятельных
исследований.
Методика проведения
1
самостоятельных
исследований.
Презентаци Индивидуальные
1
я, 7
творческие работы на уроке

Ценности научного
познания

по выбранной тематике.
Индивидуальные
творческие работы на уроке
по выбранной тематике.
Индивидуальные
творческие работы на уроке
по выбранной тематике.
Выставки творческих работ
– средство стимулирования
проектной деятельности
детей
Выставки творческих работ
– средство стимулирования
проектной деятельности
детей
Выставки творческих работ
– средство стимулирования
проектной деятельности
детей
Анализ исследовательской
деятельности

29.

30.

31.

32.

33.

34.
ИТОГО

1

х работ
Защита
исследовательски
х работ
Защита
исследовательски
х работ
Выставка

1

Выставка

1

Выставка

1

1

Экологическое воспитание
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение
Духовно-нравственное
воспитание
Эстетическое воспитание

1
34

6 класс
№
п/п

Раздел/
количест
во часов

Тема

Количество
часов

Виды
деятельности/
контроль

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Основные направления
воспитательной
деятельности и
функциональной
грамотности

1

Ведение,
1

Что такое проект.

1

Беседа

ФГИС «Моя школа»
(myschool.edu.ru) или
Российской электронной
школы (resh.edu.ru, раздел
«Метапредметные курсы»
/ «Проекты»)

Ценности научного
познания
Экологическое воспитание
Трудовое воспитание и
профессиональное
самоопределение
Духовно-нравственное
воспитание

2

Теория,
14

Способы
мыслительной
деятельности

7

Мозговой
штурм, беседа

ФГИС «Моя школа»
(myschool.edu.ru) или
Российской электронной
школы (resh.edu.ru, раздел
«Метапредметные курсы»
/ «Проекты»)

Эстетическое воспитание

Этапы работы в рамках
исследовательской
деятельности

7

Мозговой штурм

Мы - исследователи

14

Практическая
работа

ФГИС «Моя школа»
(myschool.edu.ru) или
Российской электронной
школы (resh.edu.ru, раздел
«Метапредметные курсы»
/ «Проекты»)
ФГИС «Моя школа»
(myschool.edu.ru) или
Российской электронной
школы (resh.edu.ru, раздел
«Метапредметные курсы»
/ «Проекты»)

3

4

Практика,
14

5

Презента
ция, 5

Мониторинг
исследовательской
деятельности
учащихся

ИТОГО

5

Выставка

ФГИС «Моя школа»
(myschool.edu.ru) или
Российской электронной
школы (resh.edu.ru, раздел
«Метапредметные курсы»
/ «Проекты»)

34

Приложение 2
Поурочное планирование предмета в 5 классе на 2026-2027 учебный год

№
урока

Тема урока

Виды деятельности
учащихся

Элементы кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

Что такое исследование? Что такое проект?

Беседа

Как задавать вопросы? Внешний вид проекта

Беседа

Как задавать вопросы? Внешний вид проекта

Беседа

Внешний вид проекта.
Как выбрать тему исследования?
Внешний вид проекта.
Как выбрать тему исследования?
Учимся выбирать дополнительную литератур

Оценивание

Экскурсия в библиотеку
Библиотечное занятие
Библиотечное занятие
Беседа
Беседа

12

«Знакомство с информационными справочниками»
«Знакомство с информационными справочниками»
Что такое наблюдение?
Наблюдение как способ выявления проблем.
Совместное планирование выполнения практического
задания.
Самостоятельное планирование выполнения
практического задания.

13
14
15
16
17
18
19

Выдвижение идеи.
Развитие умения видеть проблемы.
Постановка вопроса (поиск гипотезы).
Формулировка предположения (гипотезы)
Развитие умения выдвигать гипотезы.
Развитие умений задавать вопросы.
Экскурсия как средство стимулирования

Мозговой штурм
Практическая работа
Практическая работа
Мозговой штурм
Практическая работа
Практическая работа
Экспресс-исследование

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Беседа
Оценивание

Мозговой штурм

ПД-1 Понятие проекта и
проектирования. Отличие учебного
исследования от социального,
инженерного и творческого проектов.
Типы проектов: исследовательский,
информационный, практикоориентированный, социальный,
творческий.
ПД-2 Нормативно-правовые основы
проектной деятельности в РФ. Права на
интеллектуальную собственность,
авторское право, этические нормы
работы с людьми (опросы, интервью),
правила цитирования источников.
ПД-3 Этапы жизненного цикла
проекта: инициация, планирование,
реализация, контроль, завершение.
Понятие паспорт проекта.
ПД-4 Методы поиска и отбора
информации. Работа с источниками:
первичные (данные опросов,
экспериментов) и вторичные (научные
статьи, статистика). Фактчекинг.
ПД-5 Планирование ресурсов.
Составление графика работ (диаграмма
Ганта), расчет бюджета, определение
необходимых материальных и
нематериальных ресурсов.

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

исследовательской деятельности детей
Обоснованный выбор способа выполнения задания

Дискуссия

Обоснованный выбор способа выполнения задания

Дискуссия

Составление аннотации к прочитанной книге.
Составление картотеки.
Учимся выделять главное и второстепенное.
Как делать схемы?
Методика проведения самостоятельных
исследований.
Методика проведения самостоятельных
исследований.
Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике.
Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике.
Индивидуальные творческие работы на уроке по
выбранной тематике.
Выставки творческих работ – средство
стимулирования проектной деятельности детей
Выставки творческих работ – средство
стимулирования проектной деятельности детей
Выставки творческих работ – средство
стимулирования проектной деятельности детей
Анализ исследовательской деятельности

Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Практическая работа
Практическая работа
Коллективная играисследование
Коллективная играисследование
Защита исследовательских
работ
Защита исследовательских
работ
Защита исследовательских
работ
Выставка
Выставка
Выставка

ПД-6 Технологии создания продукта
проекта (в зависимости от профиля):
прототипирование, программирование,
проведение социологического опроса,
создание макета, написание
аналитического текста, организация
мероприятия.
ПД-7 Анализ рисков проекта.
Выявление потенциальных проблем
(срыв сроков, нехватка данных,
недоступность оборудования) и
разработка плана их минимизации.
ПД-8 Формы представления
результатов: письменная пояснительная
записка (структура введения, основной
части, заключения), тезисы, аннотация,
видеоролик, сайт, стендовый доклад.
ПД-9 Навыки публичной защиты.
Структура выступления, работа с
аудиторией, ответы на вопросы
экспертов и оппонентов, аргументация
своей позиции.

Поурочное планирование предмета в 6 классе на 2026-2027 учебный год

№
урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Виды деятельности
учащихся

Что такое проект.

Беседа

Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Способы
мыслительной деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской

Беседа
Беседа
Оценивание
Беседа
Оценивание
Экскурсия в библиотеку
Библиотечное занятие
Библиотечное занятие

Элементы кодификатора ГИА в
формате ОГЭ/ЕГЭ

ПД-1 Понятие проекта и
проектирования. Отличие учебного
исследования от социального,
инженерного и творческого проектов.
Типы проектов: исследовательский,
информационный, практикоориентированный, социальный,
творческий.
ПД-2 Нормативно-правовые основы
проектной деятельности в РФ. Права на
интеллектуальную собственность,
авторское право, этические нормы
работы с людьми (опросы, интервью),
правила цитирования источников.
ПД-3 Этапы жизненного цикла
проекта: инициация, планирование,
реализация, контроль, завершение.

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Этапы работы в рамках исследовательской
деятельности
Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи

Беседа
Беседа
Мозговой штурм
Мозговой штурм
Практическая работа
Практическая работа
Мозговой штурм
Практическая работа
Практическая работа
Экспресс-исследование
Дискуссия

Мы - исследователи

Дискуссия

Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи

Самостоятельная работа
Самостоятельная работа
Практическая работа
Практическая работа
Коллективная играисследование
Коллективная играисследование
Защита исследовательских
работ
Защита исследовательских

Мы - исследователи
Мы - исследователи
Мы - исследователи

Понятие паспорт проекта.
ПД-4 Методы поиска и отбора
информации. Работа с источниками:
первичные (данные опросов,
экспериментов) и вторичные (научные
статьи, статистика). Фактчекинг.
ПД-5 Планирование ресурсов.
Составление графика работ (диаграмма
Ганта), расчет бюджета, определение
необходимых материальных и
нематериальных ресурсов.
ПД-6 Технологии создания продукта
проекта (в зависимости от профиля):
прототипирование, программирование,
проведение социологического опроса,
создание макета, написание
аналитического текста, организация
мероприятия.
ПД-7 Анализ рисков проекта.
Выявление потенциальных проблем
(срыв сроков, нехватка данных,
недоступность оборудования) и
разработка плана их минимизации.
ПД-8 Формы представления
результатов: письменная пояснительная
записка (структура введения, основной
части, заключения), тезисы, аннотация,
видеоролик, сайт, стендовый доклад.
ПД-9 Навыки публичной защиты.
Структура выступления, работа с
аудиторией, ответы на вопросы
экспертов и оппонентов, аргументация
своей позиции.

30

31

32

33

34

Мониторинг
исследовательской деятельности
учащихся
Мониторинг
исследовательской деятельности
учащихся
Мониторинг
исследовательской деятельности
учащихся
Мониторинг
исследовательской деятельности
учащихся
Мониторинг
исследовательской деятельности
учащихся

работ
Выставка
Выставка
Выставка
Выставка

Выставка