В установочной части "Современный урок: от конструирования к рефлексии. Инструменты анализа и самоанализа педагогической деятельности" были проанализированы ключевые факторы, обесценивающие старые педагогические схемы: требования обновленных ФГОС, ориентированных на системно-деятельностный подход, феномен клипового мышления, использование нейросетей обучающимися и тотальный дефицит внимания. В рамках мозгового штурма "Портрет урока 2026 года" педагогический коллектив определил маркеры неэффективного («скучного») урока и успешного («живого») занятия.

В процессе практической работы в проектных группах с использованием предложенного методического конструктора созданы мини-проекты, в которых акцент был сделан на выборе адекватных цифровых инструментов и методов работы с вниманием: техники интервального повторения и геймификации.

На педагогическом подиуме группы представили разработанные фрагменты уроков. Формат защиты предполагал не только демонстрацию идеи, но и обоснование ее эффективности, что позволило плавно перейти от формального отчета по самоанализу к реальной рефлексии педагогической деятельности.

Итогом совместной работы стал универсальный чек-лист для анализа и самоанализа урока. 

Семинар подтвердил главное: профессиональный рост учителя начинается с осмысления собственной практики. И такие встречи — не формальность, а реальная точка роста для каждого педагога.