Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов общего образования нового поколения. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Методическая разработка внеклассного мероприятия для 5 класса "Милосердие в нашей жизни"

Рекомендации составлены в помощь классным руководителям, методистам, организаторам профориентационной работы и другим специалистам системы образования школы, которые ведут работу по профессиональной ориентации школьников.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений УМК: «Школа России»; учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 3 класс Образовательная цель: Развитие умения определять изученные падежи по вопросам, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении, закреплять знания об имени существительном Планируемые результаты (предметные): применять орфографические правила; проверять написанное, находить, сравнивать, классифицировать по падежам имена существительные. Личностные результаты: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. Универсальные учебные действия (метапредметные) Познавательные: ориентируются в изученном материале; находят ответы на вопросы ; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, планируют свою деятельность; сопоставляют выполненную работу с образцом; вносят необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге: слушают, поддерживают деловое общение.

В школьной реальности экзамен - это оценка конечного результата, анализ соответствия уровня развития выпускников образовательному стандарту. Он показывает, насколько выпускник обладает теми компетенциями (и не только образовательными), которые обеспечат его успешность на следующем возрастном этапе. И в современном российском образовательном пространстве для этой цели реализуются в 9-м классе основной государственный экзамен – ОГЭ, в 11-м классе единый государственный экзамен - ЕГЭ.

28.01.2025 в рамках недели иностранных языков «Мы изучаем английский язык!» ученики 2-х и 3-х классов третьего корпуса нашей школы, посещающие кружок английского языка «Fanny English» показали сказку на английском языке «Волк и семеро козлят».

22.01.2025 в рамках методической недели по подготовке к государственной итоговой аттестации педагогом-психологом Герасимовой Т.Л. проведено занятие-тренинг «Экзамен без стресса».

Неделя позволяет привлечь к работе всех учащихся, предусматривает различные формы работы (парную, групповую, индивидуальную), а также разнообразные виды деятельности, где каждый может найти занятие в соответствии со своими способностями и интересами. Во время проведения недели создаётся положительная мотивация к дальнейшему изучению иностранного языка, а также ситуация успеха для каждого. Учащиеся получают дополнительные возможности применения знаний, умений и навыков, получают новые страноведческие знания, развивают социокультурную компетенцию. Перед проведением недели иностранных языков проводится подготовительная работа. Разрабатывается план мероприятий, готовятся материалы для проведения конкурсов, викторин, конкурсов; оформляются кабинеты иностранных языков и коридоры.